學(xué)語(yǔ)文而使人能明智的生活。文學(xué)是人學(xué),間接經(jīng)驗(yàn)多了,精神境界得以提升,以下是小編精心收集整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié),下面小編就和大家分享,來(lái)欣賞一下吧。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉,這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式,積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自由討論、自主交流,讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。教師不吝贊美之詞,褒獎(jiǎng)那些有獨(dú)特看法的學(xué)生,在這樣的氣氛中,學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵(lì),只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)更加充足。
引入情境,激發(fā)探究心理,利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵,課堂時(shí)間雖短,但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來(lái),就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)特殊的階段,這個(gè)階段主要以識(shí)字寫(xiě)字為主,那么照書(shū)本上教、在黑板上寫(xiě)就顯得過(guò)于呆板了,不生動(dòng)活潑,沒(méi)有情境,在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊,抽象而不具體。我們可以用很多辦法來(lái)改變這種局面,比如,卡片識(shí)字、圖片識(shí)字,這樣就把左右大腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助學(xué)生記住文字;猜謎識(shí)字,針對(duì)那些可以設(shè)謎的字,把這個(gè)字寫(xiě)到黑板上,教師說(shuō)出謎面,讓學(xué)生去猜,強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。
另外,利用美術(shù)圖畫(huà)醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中,還有音樂(lè)優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一,無(wú)論哪種手段,目的都是為了增加學(xué)生的好奇心,使之形成一種努力探究的心理,變被動(dòng)為主動(dòng),從而積極地參與到教學(xué)中。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
我們常講:授人以魚(yú),不如授人以漁,目的就是教人掌握捕魚(yú)的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣,如果想要一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教會(huì)他掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)、交流,從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,就要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與了,這方面的意識(shí)一定要加強(qiáng)。另外,在語(yǔ)文教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師可以打破常規(guī),讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)學(xué)習(xí),比如,每一組選一段。如,以《假如》為例,我把它分成幾段,讓每個(gè)小組自己選,選完之后學(xué)生之間可以自由交流,于是學(xué)生情緒高漲,等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,不甘人后,一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了,那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的,而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。
同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究,一探究竟的想法也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
既然“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么,作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在一二年級(jí)階段形成的,這一點(diǎn)作為二年級(jí)的語(yǔ)文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法,篇幅所限,不再贅述。
四、重視閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
識(shí)字認(rèn)字
1、要學(xué)會(huì)按偏旁部首、形近字、多音字給生字分類(lèi)
(1)按偏旁部首分類(lèi)
例如:波浪滑冰果汁;郵票郊外部分;寬廣豐富寄信;盤(pán)子臉盆盒子;透明到達(dá)追趕;次序出席家庭
我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時(shí)字不離詞,詞又進(jìn)行歸類(lèi),這樣記憶起來(lái)就比較容易了。特別是對(duì)一些不常見(jiàn)的偏旁部首,要有意識(shí)地歸類(lèi),例如帶包字頭的一些字。
(2)按形近字、音近字進(jìn)行歸類(lèi)
同學(xué)們看:”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個(gè)字形很像,”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過(guò)組詞、比較,很容易把這些形近字加以區(qū)分。”畫(huà)卷”和”入場(chǎng)券”中的”卷”和”券”是不同的,放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同,可以避免以后寫(xiě)錯(cuò)?!毙量唷焙汀毙腋!敝械摹毙痢焙汀毙摇辈煌?”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭,但是下面部分是不同的。另外,”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”,”提水”和”問(wèn)題”中的”提”和”題”,”前進(jìn)”和”近處”中的”進(jìn)”和”近”,”栽樹(shù)”和”裁衣”中的”栽”和”裁”,這些都是形近字。
還有的字形近音也近。比如:”直線”的”直”,”職務(wù)”的”職”;”平原”的”平”,”評(píng)選”的”評(píng)”;”藍(lán)天”的”藍(lán)”,”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如:”藍(lán)天”和”竹籃”中,”藍(lán)”表示顏色的,最初是從植物中提取出來(lái)的,因此它是草字頭?!被@”是竹字頭,因?yàn)榛@子是由竹子編成的。同樣,”辨認(rèn)”和”爭(zhēng)辯”,”日歷”和”厲害”,”艱苦”和”堅(jiān)持”都是這類(lèi)字。
(3)按多音字分類(lèi)
如:”假jiǎ山--假jià日”;“重zhònɡ量--重chónɡ復(fù)”;“調(diào)tiáo皮--調(diào)diào換”:”電扇shàn--扇shān風(fēng)”;”團(tuán)結(jié)jié--結(jié)jiē識(shí)”;”縫fénɡ補(bǔ)--門(mén)縫fènɡ”;”撒sā手--撒sǎ種”;”睡覺(jué)jiào--覺(jué)jué得”等等。
一、預(yù)習(xí)。
低年級(jí)預(yù)習(xí)分為這樣幾個(gè)流程:
一圈,即在課文中圈出一類(lèi)生字——雙線格中的生字;
二拼,即拼讀出圈出的一類(lèi)生字;
三標(biāo),即在雙線格上標(biāo)出一類(lèi)生字的拼音;
四讀,即借助拼音讀通課文三遍。
這四件事情都做好了,請(qǐng)家長(zhǎng)在課題的左上角簽上:“已預(yù)習(xí)”。隨著年級(jí)升高預(yù)習(xí)工作還會(huì)加兩個(gè)步驟,到時(shí)再說(shuō)。
二、識(shí)字。
低年級(jí)課文識(shí)字量很大,怎樣幫助孩子將一個(gè)個(gè)看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個(gè)方法可以借用:
1、借助拼音識(shí)字。
2、根據(jù)熟字認(rèn)識(shí)生字,如在熟字的基礎(chǔ)上減一減、加一加、改一改等。
3、練習(xí)物體形狀識(shí)字,多用于象形字,如:“山”“火”“田”等。
4、自己編兒歌、編謎語(yǔ)、編故事識(shí)字。如“夫”字,有孩子編的謎面是:“兩個(gè)人”,“汗”字,有孩子編的是:“水流干了”,不管編的如何,只要是孩子自己編的,他自己能用來(lái)幫助記憶就行。
5、根據(jù)畫(huà)面或聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,出示生活中的實(shí)物,幫助記憶。
三、寫(xiě)字。
只有田字格中的二類(lèi)生字才要求書(shū)寫(xiě)正確并聽(tīng)寫(xiě)正確。孩子寫(xiě)字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)在田字格的什么位置。
目前在生字本上的書(shū)寫(xiě)格式要求是:帶拼音寫(xiě)四個(gè),空一格,組一個(gè)詞(打上括號(hào)),注意括號(hào)要打得美觀,不要太大。每次寫(xiě)字都不要忘了鼓勵(lì)孩子身體坐正、腳放平(胸離桌面一拳,眼離書(shū)本一尺),正確握筆(手離筆尖一寸)。
四、復(fù)習(xí)。
平時(shí)做到一課一復(fù)習(xí),分為三步走:
一背誦:將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來(lái)。
二聽(tīng)寫(xiě):正確聽(tīng)寫(xiě)二類(lèi)生字(田字格中的)并組一個(gè)詞。
三練習(xí):完成老師布置的練習(xí)題。
在期中和期末老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)復(fù)習(xí),到時(shí)再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。
五、閱讀
課內(nèi)閱讀:對(duì)于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦,千萬(wàn)不要唱讀。課外閱讀:在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時(shí)間,孩子們借閱班級(jí)圖書(shū)吧的書(shū)籍進(jìn)行閱讀,其中有一天是老師或家長(zhǎng)講故事給孩子們聽(tīng),有一天是播放兒童故事給孩子們聽(tīng)。在家里,建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘,以拼音讀物、童話故事、繪本讀物為主。
這本書(shū)的文章都注了音,所以在期中測(cè)試后發(fā)給每個(gè)孩子,要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇,然后或讀或講或演給家長(zhǎng)聽(tīng)(看)。希望這一項(xiàng)閱讀成為孩子們自覺(jué)的行為,老師不會(huì)每天提醒、布置,將會(huì)不定期檢查閱讀情況。
六、寫(xiě)話
孩子們學(xué)完了拼音,期中考試后,要慢慢掌握用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字,來(lái)寫(xiě)話的本領(lǐng)。剛開(kāi)始我們要求不會(huì)很高,由簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)一句話開(kāi)始,每周布置一次。到了下學(xué)期,我們?cè)僦饾u提高要求、增加數(shù)量。請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)漢字,不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替(寫(xiě)拼音的方法很簡(jiǎn)單:怎么拼就怎么寫(xiě),但是要熟練掌握這項(xiàng)技巧也不容易,除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫(xiě)法以及拼讀規(guī)則外,還需要多讀、多用、多練。)。
七、作業(yè)更正
一二年級(jí)孩子使用鉛筆作業(yè)、考試,做錯(cuò)了的題目,老師批閱了、用紅筆圈記了或打了x,千萬(wàn)不要用橡皮將原來(lái)做錯(cuò)的地方擦掉。正確的做法是:在錯(cuò)題旁邊標(biāo)上一個(gè)三角形符號(hào),在三角形旁邊再更正。
如果是連線題、涂色題錯(cuò)了,那就要另想辦法,比如用另一種顏色重新連線,用漢字表明更正后的顏色等。寫(xiě)字本上將字或者拼音寫(xiě)錯(cuò)了,那么就應(yīng)該在作業(yè)下面重新更正,將正確的拼音或者生字寫(xiě)一排。
學(xué)會(huì)快速閱讀
在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū),沒(méi)有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考。
在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū),注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。
做好筆記
做筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書(shū),讀書(shū)筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà),所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫(xiě)錯(cuò)的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄,便于集中處理。
五遍讀書(shū)法
熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,這就是要強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò),一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少?,F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”,以供同學(xué)們參考。
第一遍:上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍:課后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍:學(xué)完一個(gè)單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。
第四遍:是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書(shū)再讀一遍。
第五遍:也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)了平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片
首先,一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,內(nèi)容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論,不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用
基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容重在積累,關(guān)鍵是運(yùn)用。包括:漢字的形音義,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用,辨析并修改病句,擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續(xù)寫(xiě)句子,選用、仿用、變換句式,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,使用常見(jiàn)修辭方法等。對(duì)于這一部分,同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),日積月累,定會(huì)得到高分。
寫(xiě)應(yīng)試作文
作文的開(kāi)頭和結(jié)尾要寫(xiě)好,題目要擬寫(xiě)的恰當(dāng)特別。卷面整潔,可以大膽的引用詩(shī)詞等要求。這些都有助于學(xué)生取得好成績(jī)。
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