小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)

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緊張而又充實(shí)的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了,相信你會領(lǐng)悟到不少東西,需要回過頭來對這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)真地分析總結(jié)了。現(xiàn)在你是否對學(xué)習(xí)總結(jié)一籌莫展呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇1)

今天我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn),深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。而此次小學(xué)語文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如幫我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長,這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在此次小學(xué)語文專題培訓(xùn)中,教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語文教師分年段解讀了小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別,從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué),如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的`階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn),抓住重點(diǎn),更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo),總的概括為低年級學(xué)段:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是:進(jìn)一步加強(qiáng)識字能力,加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力,把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進(jìn)行語文能力訓(xùn)練,從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點(diǎn):即語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn),抓好小學(xué)生閱讀和積累,進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué),激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀,沒有長期的浸沉,何來“腹有詩書氣自華”,此次培訓(xùn),也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識,飽滿的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué),在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇2)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。

"興趣是最好的老師"。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的.積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。

通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)"活"起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出:"課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。"在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇3)

一、把心貼近每一個學(xué)生

常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:"難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心"。

1、給優(yōu)生以雄心

出色的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有"差生",只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,"我并不比別人差","我還有優(yōu)于別人的長處"。

二、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說:"每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界。"因此,每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,每個同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的"分層導(dǎo)學(xué)"的教學(xué)理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識,學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改

對于不同層次的學(xué)生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識在做鞏固。

三、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的"完美"而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文,為以后的`語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長

直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。作文的教學(xué)有時會令感到"束手無策",學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾取得的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。

多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇4)

光陰似箭,眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲,通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn),我認(rèn)識到,做為一名新教師,我應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1、多學(xué)習(xí),多請教

作為新教師,剛開始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課

在備課時我認(rèn)真鉆研教材、教參,找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn),虛心向其他老師學(xué)習(xí)請教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上,努力調(diào)動學(xué)生的積極性,盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來,使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的.課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、多看書,多上網(wǎng)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時代在不斷的發(fā)展,知識也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭,我努力學(xué)習(xí),給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)水平。

4、及時寫教學(xué)反思

我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流,從中找出成功之處與不足之處,使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

5、認(rèn)真批改作業(yè)

對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調(diào)查、詢問,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如:

1、學(xué)生自己不會做。

2、不敢向同學(xué)或老師請教。

3、不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,從而“對癥下藥”的幫助學(xué)生,學(xué)生才會感受到老師的關(guān)愛,才會努力去學(xué)習(xí)。

4、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識搜集整理的小測驗(yàn),對所學(xué)知識進(jìn)行抽測,及時反饋矯正,耐心輔導(dǎo)。

6、實(shí)行培優(yōu)輔差措施

圍繞學(xué)校工作目標(biāo),除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外,采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有:

1、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2、定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

3、利用課余時間,對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下:

1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。

不論是在生活中,還是在工作中,都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會繼續(xù)努力,以一種飽滿向上的精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,使自己的思想和工作都能更上一個臺階,早日成為一名優(yōu)秀的教師。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇5)

“記錯本法”

準(zhǔn)備一個“記錯本”,把自己平時在作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯誤記錄下來,并注明題目所考查的知識點(diǎn)、出錯原因、正確做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,做到有錯必改,有錯必有收獲,以后不再犯類似的錯誤。

在平時的學(xué)習(xí)中,要經(jīng)常查看這個本子,做到心中有數(shù)。爭取讓記錯本越來越薄。

5步思考法

在平時的練習(xí)中,做一道題要有做一道題的收獲。做一道題,要學(xué)會從五個方面來思考:

①這道題考查的知識點(diǎn)是什么?

②為什么要這樣做?

③我是如何想到的?

④還可以怎樣做,有其他方法嗎?

⑤一題多變,看看它有幾種變化的形式,把自己當(dāng)作一個出題者,領(lǐng)會出題人的意圖,看看能不能有其他的解題思路。

這樣每遇到一種題型,就會重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn),思考解題的技巧,變換角度尋找新的解題思路,熟能生巧,變被動為主動,再做相關(guān)的題型就會手到擒來。

3步糾錯法

當(dāng)自己做錯一道題的時候,要學(xué)會從三個方面分析:

①錯在哪里?

②錯的原因是什么?

③符合什么條件,錯誤才能變成正確?

這樣每次一遇到錯題,就會把相關(guān)的.知識點(diǎn)、錯誤的原因、正確的做法熟悉一遍,漸漸地,對知識的掌握就會越來越牢固,遇到同種類型的題目就不會再犯錯誤。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇6)

我班自開展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來,新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語文課堂上更注重學(xué)生長期積累,關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展,注重指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的教學(xué)思想正在形成,并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。

一、立足大語文意識,培養(yǎng)高效語文課堂立足大語文意識,

(一)培養(yǎng)探究習(xí)慣,讓學(xué)生“動”起來我班教師在語文教學(xué)中認(rèn)識到,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,各抒己見。在思索辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思索后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了知識是無窮的,無論多博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

(二)重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。此外,注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

(三)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,讓知識“連”起來。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)班生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天,孩子們的語文素養(yǎng)正在有序提高!

(四)加強(qiáng)知識積累,把知識“加”起來。在教學(xué)中,針對各年級學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性,每早上拿出幾分鐘的時間朗讀,周五下午開設(shè)大閱讀課,師生共讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我班一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級讀書文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時,要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上,把字工工整整寫端正,這樣既練了寫字又積累了語文知識,兩全其美。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件改革教學(xué),需要發(fā)揮智力優(yōu)勢,更需要物質(zhì)的保障。

我班組織各年級根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書,保證滿足學(xué)習(xí)需要。幾年來,我班每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的.數(shù)量都在全班人數(shù)80%以上,保障了實(shí)驗(yàn)的順利開展。

三、取得的成績

(一)注重課堂,提升內(nèi)涵

1、情意融融,上好每篇課文在解讀一篇文本時,學(xué)生與文本對話過程,就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對一篇課文來說,對顯而易見的主題,教師一定要以學(xué)生情動為基礎(chǔ),將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉浸其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動情中感受,在感受中動情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多元解讀,感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中,提倡個性化感悟,多元解讀,在單元主題教學(xué)中對于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對單元主題的提升,將單元主題與個人的生命意識培養(yǎng)結(jié)合,那語文閱讀教學(xué)過程就成了一個極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題,讓學(xué)生感受生命的成長、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題:關(guān)愛生命,享受生命,關(guān)注親情,關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升,讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內(nèi)涵。

3、整合文本,連接完善主題如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受,那一組課文主題的連接,則將會給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個主題,這幾篇課文表面是獨(dú)立的,在內(nèi)容和語言表達(dá)上是不相連的,但他們有一個共同的主題,教學(xué)時要教一篇看全組,讓學(xué)生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華,從而構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃,而不僅僅是學(xué)會語言文字。

(二)用好“課外“場,讓主題升華人格

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實(shí)踐活動,讓學(xué)生在活動中豐富語言積累,運(yùn)用語言,形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動,學(xué)生就不僅在實(shí)踐語文,而且在加深對主題的理解、感悟、延伸,在實(shí)踐主題,運(yùn)用主題中,將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時,課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文主題性學(xué)習(xí)活動的加油站,一個動力資源庫讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

1、多元輻射,豐富活動形式對于主題學(xué)習(xí)而言,采取的方式要適時而變,靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“主題”實(shí)踐活動可以向其他學(xué)科、向課外閱讀,向社會實(shí)踐和家庭生活等各個領(lǐng)域延伸,有層次、有計(jì)劃地開展系列活動。

2、體驗(yàn)過程,享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無痕的,是滲透性的,是潤物無聲的。語文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的,動態(tài)的,人格化的精神力量,就要在實(shí)踐活動中關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn),要盡一切力量將語文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

(三)處理好關(guān)系,讓“主題”服務(wù)語文

1、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會因?yàn)殛P(guān)注文本的主題,而忽視語文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語言訓(xùn)練,在語言實(shí)踐中感悟主題,提升主題,讓主題內(nèi)化為人格的一部分,不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。

2、個性與共性的關(guān)系這里所指的個性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接,而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵,讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗,豐厚人文積淀。

3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個單元一個主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時應(yīng)把握整組,進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語文實(shí)踐活動安排,達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語文“三維”目標(biāo)。

4、短期與長期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的,它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的,并且有的主題不僅在一個單元中集中體現(xiàn),而且還在不同年級的教材中有相同主題出現(xiàn),這時教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí),又要考慮不同年級間的長期主題學(xué)習(xí)。

5、自主學(xué)習(xí)與教師、家長指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中,根據(jù)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平,教師、家長的適時指導(dǎo)是不可少的,但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對待。

四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個問題

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個問題中產(chǎn)生的語文教材是智慧的結(jié)晶,是語文教育專家思想的“化身”,具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體,在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中,要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流,讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流,在情感交流中感受生命,同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,發(fā)揮班本教材研究的傳勢,將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。

1、實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大,課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書的時間仍然比較少,方式比較單一。

2、實(shí)驗(yàn)過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合起來,但是敢于開展進(jìn)行單元授課的教師不多,不敢放開

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇7)

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后,感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐。

可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目、、的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。

我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”“方法”看似靈活多樣,課堂,也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的”基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實(shí)踐過程,是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的.體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項(xiàng)活動,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),應(yīng)引起我們的思考總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)(精選篇8)

近一個月的國培學(xué)習(xí)結(jié)束了,在這段時間里,聆聽了專家們的講座,觀看了一些名師的教學(xué)案例,我對教師這一職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識,感到了自己肩上那份沉甸甸的責(zé)任;對自身的發(fā)展方向有了更清醒的認(rèn)識,學(xué)習(xí)既是教育的責(zé)任也是教育的義務(wù);對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法有了更明確的理解,教學(xué)是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過程。下面是我學(xué)習(xí)中的收獲:

(一)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)闡述,指明終身學(xué)習(xí)之路。

終身學(xué)習(xí)是我們每位老師都知曉的詞語,我們也知道終身學(xué)習(xí)的必要性,但真正落實(shí)到行動的時候,有人會三分鐘熱血,然后心生倦??;有人會茫然而不知所學(xué),缺少方向性。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》詳盡地闡述了小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的三個維度、十三個領(lǐng)域,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的緊迫性,明確指出了小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)修煉的專業(yè)技能。學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,使我更加明確作為一名合格小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做哪些領(lǐng)域的修煉,應(yīng)該從哪些方面著手,努力提高自己的專業(yè)技能,我感到自身專業(yè)發(fā)展的任務(wù)很重,時間也很緊,自己離一名現(xiàn)代合格小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn),為了自己的發(fā)展,為了更好地教書育人,學(xué)習(xí)既是我們教師的責(zé)任,也是我們教師的使命,我們沒有理由推卸?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出,在教師個人的發(fā)展方向上,學(xué)生、技術(shù)、過程是我們教師需要加強(qiáng)的地方;認(rèn)識、態(tài)度、通識是我們的底色;在行為上,對學(xué)生、對同事、對家長、對社會,我們應(yīng)有我們獨(dú)特的“范兒”。在今后的教育實(shí)踐中,我將勤于思考,真實(shí)反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升自己的教育能力,走好終身學(xué)習(xí)的每一步,走好專業(yè)成長的.每一個臺階,使自己早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

(二)《新課標(biāo)》解析示例,點(diǎn)撥有效教學(xué)之法。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》的理念及總體目標(biāo),從從數(shù)學(xué)教育,課程內(nèi)容,教學(xué)方式,評價還有新技術(shù),這幾個方面,為我們解讀了《新課標(biāo)》的理念和精神,使我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個整體的認(rèn)識,引發(fā)我對數(shù)學(xué)教學(xué)的整體思考,以便在今后的教學(xué)實(shí)踐中更好地把整體目標(biāo),實(shí)現(xiàn)面向全體與關(guān)注差異的和諧統(tǒng)一,使數(shù)學(xué)真正成為奠基工程。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想及進(jìn)程中,史寧中老師詳細(xì)表述了由“雙基”變“四基”、由“兩能”變“四能”的理論依據(jù)與實(shí)踐意義,強(qiáng)調(diào)教師如何教和學(xué)生如何學(xué)的問題,重點(diǎn)指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了教知識、技能之外,更重要的是教數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)思維方法的教育要從數(shù)學(xué)思想和思維經(jīng)驗(yàn)兩方面得到加強(qiáng),在教學(xué)中,我們應(yīng)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這就為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的理論支撐,使我們明確在小學(xué)數(shù)學(xué)課上,應(yīng)該“教什么,怎么教”、“讓學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)”的問題。

對數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等專題內(nèi)容的解析,除了有對理念的分析和解讀外,更有生動而富有代表性的案例說明,課程內(nèi)容貼近課堂,理論與實(shí)踐相結(jié)合,可借鑒性強(qiáng)。每信領(lǐng)域的解讀分析之后,還都有非常具體的教學(xué)建議,使我們在日后的教學(xué)過程中,有規(guī)可循。

(三)“職業(yè)道德”解讀導(dǎo)行,提升為師之人格魅力。

講座中“赤裸裸的教育”引起我深刻的反思,我以前的教育中經(jīng)常有這樣的行為,當(dāng)面對無效結(jié)果的時候,我還常??畤@現(xiàn)在的孩子不懂事,聽了趙洪義老師的講座之后,我才明白,原來我那是“赤裸裸的教育”,會使學(xué)生產(chǎn)生一種被教育的感覺,我忽略了學(xué)生的感受,缺乏教育的精微意識。教育的目的是都是一樣的,但教育思想、方法上的差異,就會達(dá)到不同的教育效果。

師愛歷來是教師職業(yè)道德中的常見詞,我們也一直在踐行著自己的師愛,以前我一直認(rèn)為愛只要是真誠的,為學(xué)生好的,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去愛,就算是最好的師愛了,本次學(xué)習(xí)之后,我感到自己原來對師愛的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此我以往愛學(xué)生的方法也不夠科學(xué)。趙洪義老師很有見解地指出“教師的愛心是個什么樣的的愛?”要認(rèn)識到,教育愛與家長對學(xué)生的愛是有一定區(qū)別,一是從愛的產(chǎn)生上來看,父母對子女的愛產(chǎn)生于血緣的親情關(guān)系,而教師的愛則是建立在對祖國、對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感之上,它是對祖國對事業(yè)的責(zé)任感之上生發(fā)出來的。二是從愛的經(jīng)常性表現(xiàn)來看,教師對學(xué)生的愛,教育性特點(diǎn)最為明顯 , 而家長對于子女的愛,養(yǎng)護(hù)性比較突出。這不是說家長就沒有對孩子的教育工作,但和老師愛學(xué)生相比,總體沒有老師愛的教育性廣泛和集中。真正的教育不能沒有愛,比如尊重信任學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生等,但也不能沒有要求。教師要把教育當(dāng)作一種信仰去追求。

總之,本次國培,使我從理念到思想、理論到實(shí)踐、從知識到修養(yǎng),都有了進(jìn)一步的認(rèn)識,我將帶著本次國培的收獲,自信地開始新學(xué)期的工作,讓我的課堂變得更加有效,讓我的教育變得更加豐富多彩。

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