創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案

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方案制定的目標(biāo)為各級員工指明了組織開展方向,可以使人們的行動對準(zhǔn)既定目標(biāo)。優(yōu)秀的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案要怎么寫?下面給大家整理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案,希望對大家能有幫助。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案篇1

一、引言

上海電機學(xué)院軟件工程專業(yè)作為上海市應(yīng)用型本科試點專業(yè),在專業(yè)建設(shè)中,需要制定和實施一套新的人才培養(yǎng)方案,以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。制定人才培養(yǎng)新方案的指導(dǎo)思想是以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”為目標(biāo),按照基于成果導(dǎo)向的OBE(Outcomes-basedEducation)教育模式,以學(xué)生全面發(fā)展為核心,以能力培養(yǎng)為重點,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,強化實踐教學(xué),注重持續(xù)改進,完善教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

依據(jù)上述指導(dǎo)思想,軟件工程專業(yè)對原有的人才培養(yǎng)方案進行了研究和修訂,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)、教師隊伍等方面進行了改革探索,以保證軟件工程試點專業(yè)建設(shè)的順利進行,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革探索

(一)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)建設(shè)要求,明確了人才培養(yǎng)目標(biāo):堅持“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略,服務(wù)上海及長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)具有良好的軟件工程技術(shù)能力與人文綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的,能夠在軟件工程及信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域,從事軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計、應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

(二)構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的課程體系

針對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),借鑒國際先進工程教育理念,參考《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》的“工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學(xué)習(xí)”的12項指標(biāo),設(shè)計軟件工程專業(yè)的具體畢業(yè)要求。

軟件工程專業(yè)成立了企業(yè)、認證、高校和考證四個調(diào)研組,進行了全面調(diào)研:邀請一些國內(nèi)軟件企業(yè)的專家們和專業(yè)教師一起對軟件行業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力進行分析研究;將美國普渡大學(xué)蓋萊默分校技術(shù)學(xué)院的計算機信息技術(shù)專業(yè)作為對標(biāo)專業(yè),引進國際認可的職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);分析軟件設(shè)計師認證考核的內(nèi)容,提煉軟件工程專業(yè)的核心技術(shù)能力。通過分析、研究,結(jié)合專業(yè)職業(yè)證書和專業(yè)認證要求,完成了培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的二維矩陣表、畢業(yè)要求與課程體系的二維矩陣表。

優(yōu)化后的課程體系結(jié)構(gòu)主要由通識教育課程平臺、專業(yè)能力模塊課程平臺組成。專業(yè)能力模塊課程平臺由四大專業(yè)能力模塊課程群組成:軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計能力模塊中的核心課程有可視化建模與UML、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計技術(shù)等課程;應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)能力模塊中的核心課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、Web系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)等課程;軟件質(zhì)量與測試能力模塊包括了算法設(shè)計與分析、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程;軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。

通過對課程的重組與改革,對應(yīng)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養(yǎng)學(xué)生能力時的作用,明確了課程之間相互作用、相互支撐關(guān)系,明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用,確定了課程對畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用,使得課程體系能支持各項畢業(yè)要求的有效達成。

(三)推行多元開放的實踐教學(xué)改革

根據(jù)專業(yè)能力要求,明確每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的作用,形成實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計”為主的實踐教學(xué),并輔以“學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等課外實踐,構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。通過課程實驗,使學(xué)生加深理解課程的專業(yè)知識并得以實踐技能的鍛煉;通過綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力;通過企業(yè)實習(xí)使學(xué)生了解軟件企業(yè)的項目工作過程以及企業(yè)對軟件人才的需求條件,在實習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時,組織學(xué)生參加各類競賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與課程學(xué)習(xí)有機結(jié)合,并通過推行學(xué)分轉(zhuǎn)化和認定等政策激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和潛能。

(四)加強教師隊伍建設(shè)

1.組建教學(xué)團隊。組建一支軟件工程專業(yè)教學(xué)團隊,激勵教師以學(xué)生為本,以教學(xué)為中心,建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學(xué)過程以及參加團隊外其他優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課,組織開展教學(xué)研討和交流活動,提升整個團隊的教學(xué)能力。通過選派教師去國內(nèi)外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及組織中青年教師參加軟件職業(yè)資格考試等各種方式,提升團隊教師的科研能力及學(xué)術(shù)水平。

通過實施“教師教學(xué)激勵計劃”,促進教師關(guān)注學(xué)生,投入教學(xué),助力學(xué)生成長成才。團隊中的每個成員都擔(dān)任本專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,每人需要指導(dǎo)20名左右學(xué)生,促使教師在課堂教學(xué)以外更主動地去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律,關(guān)愛每個學(xué)生的健康成長。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關(guān)軟件企業(yè)和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉,參加實際項目的管理和開發(fā),提高專職教師的工程素質(zhì)和工程實踐能力;同時從企業(yè)聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,加強教學(xué)團隊的創(chuàng)新實踐能力。

(五)加強校內(nèi)外實踐教學(xué)資源建設(shè)

充分利用校內(nèi)實驗中心“軟件工程專業(yè)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)工程實驗室”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗室”開展實踐教學(xué)活動,并利用試點專業(yè)建設(shè)經(jīng)費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創(chuàng)客創(chuàng)新實訓(xùn)平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創(chuàng)新實驗平臺”三個實驗室,這些校內(nèi)實踐教學(xué)資源可基本滿足學(xué)生的實驗教學(xué)要求。

依托校企合作平臺和產(chǎn)學(xué)研合作平臺,積極開展合作實踐教學(xué)活動。軟件工程專業(yè)已與東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術(shù)有限公司、上海微創(chuàng)軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業(yè)合作建立了實習(xí)基地,簽訂了校企合作產(chǎn)學(xué)研共建基地協(xié)議。這些都可以為學(xué)生提供進行專業(yè)認知實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的實踐平臺。

(六)推動教學(xué)的持續(xù)改進

構(gòu)建課程教學(xué)目標(biāo)、課程評教、課程持續(xù)改進的教學(xué)持續(xù)改進體系,利用各種手段實行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,形成有效反饋和持續(xù)改進。教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理辦公室、以及二級學(xué)院負責(zé)收集、整理質(zhì)量監(jiān)控中的相關(guān)信息,分析教學(xué)中存在的主要問題及其原因,并提出改進教學(xué)質(zhì)量的整改意見。通過教學(xué)工作例會、教學(xué)工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責(zé)任單位以及相關(guān)責(zé)任人,責(zé)任方必須在規(guī)定的時間內(nèi)實施整改,并將整改信息提供給監(jiān)控機構(gòu)以便其核實及對教學(xué)質(zhì)量進行再檢查。

三、結(jié)語

隨著軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施,以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”為目標(biāo),通過構(gòu)建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學(xué)、建設(shè)“雙師型”教師隊伍等多方面的改革,軟件工程專業(yè)將不斷探索和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案篇2

1引言

隨著軟件規(guī)模、復(fù)雜度以及需求量的不斷增大,軟件的開發(fā)成本和進度變得難以估計,軟件可信性越來越差。這種軟件成本不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機”。軟件質(zhì)量難以得到測量和控制,會造成或大或小的經(jīng)濟損失。20世紀(jì)60年代以來,人們?yōu)榭朔败浖C”做了大量工作,不斷將工程技術(shù)和管理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中,逐步形成系統(tǒng)的軟件開發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而,“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計算機教學(xué)計劃中的一門重要課程。軟件工程課程是軟件工程專業(yè)課程體系中的核心課程,軟件工程設(shè)計知識面廣泛,研究人員將各種傳統(tǒng)工程設(shè)計中的概念、方法理論和軟件工程結(jié)合,用于指導(dǎo)軟件工程實踐,發(fā)展迅速,內(nèi)涵豐富。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)形式較單一,受傳統(tǒng)班級課堂形式和學(xué)時的制約,教學(xué)難度較大。目前,理論課中主要采用“講座式”教學(xué)法,灌輸基本概念、原理;而在實驗課中則主要采取“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。軟件工程這種實踐性很強的課程,應(yīng)該以“講授知識”為主還是以“培養(yǎng)能力”為主?不同的教學(xué)目標(biāo)必然導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專業(yè)學(xué)位課,應(yīng)該以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)軟件工程能力,指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識并自覺將理論用于實踐,培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)探索的主動性及參與大型軟件工程實踐的基礎(chǔ)能力。

2軟件工程特點及發(fā)展趨勢軟件工程特點

1)軟件工程著眼于大規(guī)模、高復(fù)雜性的軟件。傳統(tǒng)的程序設(shè)計技術(shù)是僅僅指小型程序設(shè)計。

2)軟件工程的主要任務(wù)是解決大規(guī)模軟件設(shè)計的復(fù)雜性。復(fù)雜性一方面是軟件構(gòu)件大量增加,因素繁多,另一方面是軟件需求、軟件體系結(jié)構(gòu)等具有不確定性。

3)軟件需求等經(jīng)常變化。在軟件設(shè)計初期,由于軟件開發(fā)人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝,或者是軟件使用人員本身對軟件需求不明確,導(dǎo)致軟件需求在開發(fā)過程中不斷變更,而軟件需求的變更使軟件開發(fā)周期大大延遲。

4)軟件開發(fā)的效率非常重要。軟件的市場需求很大,隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和有線無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,IT業(yè)務(wù)與日俱增,軟件需求量也隨之增加,但是軟件的供應(yīng)比較滯后。軟件工程發(fā)展趨勢

1)開放計算。開放計算包括開源軟件、開放架構(gòu)和開放標(biāo)準(zhǔn)三個方面。

2)模塊化。一方面企業(yè)面臨的軟件行業(yè)環(huán)境復(fù)雜性不斷增加,另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng)新模式和業(yè)務(wù)流程的靈活性。為了縮短開發(fā)周期,軟件需要在體系結(jié)構(gòu)和軟件代碼級別實現(xiàn)復(fù)用,模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問題。

3軟件工程人才需求

國內(nèi)市場每年對軟件人才的需求高達80萬,這個數(shù)據(jù)隨著中國信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)快速增長。軟件工程專業(yè)人才相對不足,高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的,而且越是上規(guī)模的公司,對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產(chǎn)業(yè)總的`發(fā)展水平還處于建設(shè)階段,所以國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間,軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計,目前全世界軟件外包市場需求高達1000億美元,國內(nèi)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。

4專業(yè)能力要求

軟件專業(yè)人才應(yīng)具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)的基本能力、項目管理能力、軟件建模設(shè)計能力、實踐能力以及計算機軟件系統(tǒng)測試、維護和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下?;緦I(yè)能力了解計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動態(tài),具有學(xué)習(xí)新理論及新技術(shù)的能力,掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織與結(jié)構(gòu),掌握計算機系統(tǒng)的基本理論與基本知識,掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項目管理能力當(dāng)前中國項目管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與發(fā)達國家有較大差距,項目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項目管理能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用、分析和發(fā)現(xiàn)問題、交流溝通五個方面。管理能力提高的途徑在于加強學(xué)習(xí),要樹立創(chuàng)新觀念,要有良好的執(zhí)行力,要培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣,要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。軟件建模分析和設(shè)計能力軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及知識面廣、實踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點,需要更加靈活的教學(xué)形式如互動式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設(shè)計能力。除此之外,需要相應(yīng)設(shè)計以及教學(xué)輔助平臺和工程實驗環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實踐能力實踐能力就是能夠按照既定的目標(biāo),在有限的時間內(nèi),按照既定的開發(fā)進度和軟件質(zhì)量要求,應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前,許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論能力的培養(yǎng),而在系統(tǒng)化工程實踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而,理論教學(xué)課時數(shù)較多,實踐教學(xué)課時數(shù)偏少。

5結(jié)束語

明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃,對提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據(jù)軟件工程自身特點和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息,明確軟件工程人才需具備的各項能力,確定軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案以及核心課程,以期科研院校、教育機構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向,把握正確的指導(dǎo)原則,最終改進教育教學(xué),提高軟件人才質(zhì)量,促進學(xué)科良好發(fā)展。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案篇3

摘要:

本文以沈陽科技學(xué)院生物工程專業(yè)為例,歸納了沈陽科技學(xué)院生物工程專業(yè)新人才培養(yǎng)方案的調(diào)整思路,包括培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,課程體系的優(yōu)化以及考核方式的改革。旨在為培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才提供助力。

關(guān)鍵詞:

生物工程;人才培養(yǎng);應(yīng)用型

隨著社會的發(fā)展,世界經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯、國際競爭日趨劇烈,生物工程技術(shù)顯現(xiàn)出重要的地位,生物類專業(yè)人才需求量有著長遠發(fā)展勢態(tài)。但目前國內(nèi)的生物領(lǐng)域就業(yè)形勢仍較為冷淡,最主要原因是畢業(yè)生理論基礎(chǔ)不扎實,實踐經(jīng)驗過于缺乏,缺乏創(chuàng)新精神,對工作條件要求過高,這些直接導(dǎo)致就業(yè)形勢低迷。因此,培養(yǎng)專業(yè)知識豐富,實踐技能強,具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才成為了高校培養(yǎng)人才的新目標(biāo),由此引發(fā)的本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化就迫在眉睫。沈陽科技學(xué)院作為新建本科院校,在對生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整上,根據(jù)自身實際,科學(xué)定位,強化特色,努力向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

1調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

為了深入貫徹國家對于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見,依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位,結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求,在進行了大量的專業(yè)調(diào)研后,沈陽科技學(xué)院生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了調(diào)整[1],以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備良好的生態(tài)環(huán)境意識、科學(xué)精神和社會責(zé)任感,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)與工程素質(zhì),系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)、生物工藝技術(shù)和生物工程設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)理論,具有良好的理論分析和實驗研究能力、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,可在多領(lǐng)域從事生物工程產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、新技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)等崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才為新的培養(yǎng)目標(biāo)。新的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)了三點內(nèi)容:思想意識的完善,專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固以及實踐技能的提升。

2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

為了更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式,沈陽科技學(xué)院生物工程專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)模式,3年理論與校內(nèi)實踐學(xué)習(xí),1年校外實踐學(xué)習(xí)。

第1學(xué)年,通過公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)等方面的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能,培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)和健康的身心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力[2]。

第2學(xué)年,通過專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)基礎(chǔ)實踐課的掌握,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的理論基礎(chǔ)和親自動手解決問題的能力。

第3學(xué)年,通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)方向課的延伸,使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下,將學(xué)科基礎(chǔ)知識運用到工程實踐中,真正掌握專業(yè)知識及工程領(lǐng)域的動手實踐能力。

第4學(xué)年,通過校外實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(論文)的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生參與到生產(chǎn)的每一環(huán)節(jié),更好的將理論與實踐進行結(jié)合,提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,做到學(xué)以致用,為走出校門,走向社會,做好準(zhǔn)備。

3優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,首先加大了實驗及實踐所占學(xué)時比例,由原有的24%增加到32.5%,其中對實習(xí)學(xué)時的增加及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的增加是實踐環(huán)節(jié)增加的重點。在實習(xí)方面,加強校企合作,構(gòu)建實訓(xùn)基地,加大學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié);在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀念,培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、獨立分析能力。

其次,對于專業(yè)方向課的開設(shè),是本次課程體系改革的另一特色,生物工程專業(yè)相對于其他專業(yè),涉及的課程范圍比較廣[3],因此,為了突出培養(yǎng)學(xué)生的特色,對本科生物工程專業(yè)進行了專業(yè)方向劃分,分為食品生物方向、生物環(huán)保方向及生物制藥三個方向。在這三個方向中分別設(shè)置了食品生物技術(shù)、食品安全分析與檢測、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境生物學(xué)、微生物與免疫學(xué)、生物制藥學(xué)等專業(yè)方向課程。所分方向均為當(dāng)前社會發(fā)展人才需要的主流方向,有效的緩解了學(xué)生畢業(yè)后面臨的就職范圍大而不精的問題。

4改革考核方式

對考核方式進行改革,增加了平時成績所占比例,由以往的平時成績30%,卷面成績70%調(diào)整到平時成績40%,卷面成績60%。而平時成績的構(gòu)成也由單一的考勤、作業(yè)調(diào)整為有課堂測試、課題報告、出勤、課堂積極性以及作業(yè)等多方面構(gòu)成的多元化形式。對實驗、實踐環(huán)節(jié)的考核增加了實踐操作的.考核比例。考核方式的調(diào)整旨在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,增強動手能力,緩解學(xué)生平時上課散漫,期末復(fù)習(xí)單純背誦,一卷定乾坤的不良現(xiàn)象。

5結(jié)束語

本文歸納了沈陽科技學(xué)院生物工程專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的調(diào)整思路,其中,新的培養(yǎng)方案具有以下三個特色:一是思想意識培養(yǎng)的完善,二是專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固和延伸,三是實踐技能的夯實與提升。旨在培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才。培養(yǎng)方案的制定是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),但如何確保好的培養(yǎng)方案的順利完成也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重中之重,這其中還包括了師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)方法的不斷改革等諸多問題,總之,生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須落到實處,在實施過程中不斷優(yōu)化和改革。

參考文獻:

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[2]樸美子,王瑩.高等農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,20__,21(23):117-119.

[3]劉慧.生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索[J].教育現(xiàn)代化,20__,4(25):20-21.

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案篇4

為進一步深化我校本科教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué),學(xué)校對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。此項工作于20__年11月啟動,前后歷時十個多月,現(xiàn)已修訂完成并發(fā)布,將于20__-2021學(xué)年第一學(xué)期在20__級開始實施。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件,是組織教學(xué)活動、實施教學(xué)管理和審核學(xué)生畢業(yè)資格的主要依據(jù)。在全面總結(jié)20__版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,新版人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)如下特點:

一是突出專業(yè)分類建設(shè)。根據(jù)我校專業(yè)特點,新版方案在人才培養(yǎng)總體分為教師教育類和非教師教育類的基礎(chǔ)上,進一步將專業(yè)類型細分為基礎(chǔ)類、應(yīng)用類和藝體類,為各專業(yè)明確辦學(xué)定位,利用好現(xiàn)有辦學(xué)資源,設(shè)計好人才培養(yǎng)路徑,服務(wù)好人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);

二是明確專業(yè)核心課程。針對08方案對學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)不足、專業(yè)核心課程界定模糊的弊端,新版方案修訂要求各專業(yè)綜合考慮學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)、社會需要、學(xué)科專業(yè)發(fā)展特點等因素,明確本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心能力,進而確定本專業(yè)的核心課程;明確專業(yè)核心課程,加強專業(yè)核心能力培養(yǎng),為學(xué)生今后專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供知識與能力基礎(chǔ)。

三是加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本次的方案修訂中,明確要求各專業(yè)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的'學(xué)分比重,進一步完善實踐教學(xué)體系,把創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)落到實處。此外,還允許各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)教育教學(xué)特點增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分,鼓勵學(xué)生通過科學(xué)研究等方式獲得該學(xué)分。

據(jù)了解,專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖,是學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。學(xué)校高度重視此次方案修訂工作,校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導(dǎo)意見,分管副校長李進華全程參與、直接指導(dǎo),相關(guān)部門、各學(xué)院積極組織開展修訂工作,期間召開相關(guān)會議10余次,其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統(tǒng)設(shè)計、分類指導(dǎo)、強化實踐、突出能力”的總體要求,充分體現(xiàn)了我校加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、深化人文素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新人才培養(yǎng)方案的全面實施,標(biāo)志著我校人才培養(yǎng)將立足于一個新的平臺,為我校著力提高本科教育質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案篇5

⑴建立“動態(tài)化”調(diào)整機制,修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

①深入“行企?!闭{(diào)研,對比分析企業(yè)崗位需求與學(xué)生基礎(chǔ)。

根據(jù)品牌與類型差異,遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業(yè),深入調(diào)研不同品牌、不同類型、不同規(guī)模、不同面向的汽車服務(wù)企業(yè)相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業(yè)院校調(diào)研,客觀的分析學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識結(jié)構(gòu),依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律,對各崗位進行篩選、排序,確定汽車運用與維修專業(yè)中職層次的專業(yè)定位。

②組建“高水準(zhǔn)”團隊,建立適應(yīng)專業(yè)動態(tài)發(fā)展的調(diào)整機制。

深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業(yè)的深度合作,優(yōu)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會機制,聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員,岳陽申湘技術(shù)總監(jiān)陳東文、湘北汽車城副總經(jīng)理劉俊、岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳紅陽副教授為副主任委員,完善《專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理辦法》等專業(yè)指導(dǎo)委員會工作制度,形成動態(tài)調(diào)整機制。

③融入“高精尖”標(biāo)準(zhǔn),建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位與企業(yè)人才需求,結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新崗位的發(fā)展,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在專業(yè)建設(shè)理事會的指導(dǎo)下,動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,使人才培養(yǎng)方案既相對穩(wěn)定,又具有一定的前瞻性,形成專業(yè)特色。

⑵以“訂單班”建設(shè)為主導(dǎo),創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)平臺

在鞏固現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上,拓展校企合作的深度與廣度,完善合作機制,開辟“眾泰班”、“華君班”、“順通班”、“湘北班”、“申湘班”5個訂單培養(yǎng)班,訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養(yǎng)為主導(dǎo),創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)平臺,實現(xiàn)培養(yǎng)方案共訂、培養(yǎng)過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。

⑶以“校中廠”、“廠中?!苯ㄔO(shè)為主體,創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

①“校中廠”培養(yǎng)模式

專業(yè)教研室制定學(xué)生課堂、課間實訓(xùn)計劃,安排學(xué)生進入“校中廠”進行實踐,實行企業(yè)化管理,目標(biāo)考核,以實際生產(chǎn)任務(wù)的要求進行實訓(xùn)教學(xué),每周不低于60人/次,每年不低于3000人/次。

②“廠中?!迸囵B(yǎng)模式

聯(lián)合岳陽市和華容縣汽車維修及服務(wù)企業(yè),建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟,聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)資源共享,學(xué)生可以到聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn),教師可以去聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)掛職鍛煉,為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù),聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的技術(shù)人員可以到學(xué)校來指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué),通過將教學(xué)帶入企業(yè),建設(shè)“廠中?!?,更進一步擴展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的途徑。

③“校中廠、廠中?!惫W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

深化校企合作,依托“校中廠”和“廠中?!毙?nèi)外實訓(xùn)基地,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共建課程與教學(xué)資源,共同組織教學(xué),共同評價學(xué)生,實現(xiàn)“四個有效對接”(廠長主任對接、教師技師對接、學(xué)生員工對接、車間工廠對接)的目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)實際需求,有針對性地培養(yǎng)企業(yè)急需的人才,創(chuàng)新了”校中廠、廠中校”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

⑷工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式,強化生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)。

建立以教學(xué)校長為組長,教務(wù)處、德育處、就業(yè)處、實訓(xùn)處、專業(yè)教研組以及全體專業(yè)教師共同參與的生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。明確領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、實訓(xùn)處就業(yè)處職責(zé)、教務(wù)處及專業(yè)教研組職責(zé)、實習(xí)指導(dǎo)老師的職責(zé),制定相關(guān)管理制度。

借助上海通用汽車公司售后服務(wù)體系,借鑒ASEP項目的管理與運作模式的先進經(jīng)驗,以學(xué)生的.職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,把職業(yè)活動全過程貫穿于學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),按照企業(yè)的需求,打破原有的學(xué)期界限,實行“小學(xué)期”制,將傳統(tǒng)的3個學(xué)年6個學(xué)期,改為4個階段8個學(xué)期,學(xué)生通過校內(nèi)外各兩個階段學(xué)習(xí),實現(xiàn)以校內(nèi)一體化項目課程教學(xué)和校外崗位體驗,凸顯頂崗實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色,保證真正意義上的工學(xué)交替,完成由“初級工”到“中級工”能力遞進的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案篇6

在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下,跨境電子商務(wù)人才不僅需要具備電子商務(wù)專業(yè)知識,同時要具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識、跨文化交流能力等,因此,高??缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)過程中,需要與傳統(tǒng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)體現(xiàn)出差異性,而從電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計、跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)辦法以及跨境電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)進行研究,對于高校電子商務(wù)教育質(zhì)量、跨境電子商務(wù)人才專業(yè)素養(yǎng)的提升以及跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高校跨境電子商務(wù)人才的需求

電子商務(wù)的發(fā)展依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,這個專業(yè)本身就屬于新興行業(yè),因此,在全球化背景下產(chǎn)生的跨境電子商務(wù)更是一個較新的概念,這也決定了高校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)工作還有很長的路要走。從高??缇畴娮由虅?wù)人才需求的緊迫性來看,在國際貿(mào)易發(fā)展過程中,受到20__年經(jīng)濟危機的影響,我國國際貿(mào)易所面臨的環(huán)境一直都是十分嚴(yán)峻,到20__年~20__年期間,一直以兩位數(shù)增長的進口處貿(mào)易總額呈現(xiàn)出了個位數(shù)增速,而在20__年,我國對外貿(mào)易進出口額度增速更是僅為7.56%。然而,隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及全球范圍內(nèi)社會大眾消費習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,跨境電子商務(wù)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展形勢,僅20__年,我國跨境電子商務(wù)所取得的交易額增速更是將近30%,而在這樣的背景下,我國許多高校中的電子商務(wù)教育僅僅針對國內(nèi)市場開展而忽略了對跨境電子商務(wù)人才需求的滿足,因此,從跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的供需關(guān)系來看,作為需求者的跨境電子商務(wù)企業(yè)在快速的發(fā)展中對跨境電子商務(wù)人才提出了迫切的需求,而高校在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面則存在著很大的缺口。

二、高校跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式

(一)優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置工作的開展,需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù),而在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中,則應(yīng)當(dāng)針對跨境電子商務(wù)人才需要具備的素養(yǎng)為依據(jù)對電子商務(wù)專業(yè)課程進行優(yōu)化。從當(dāng)前我國高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置來看,如果以跨境電子商務(wù)人才素質(zhì)要求為衡量依據(jù),那么許多高校的課程設(shè)置則體現(xiàn)出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷,因此,我國高校應(yīng)當(dāng)對電子商務(wù)專業(yè)課程重新設(shè)置,并以滿足跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求為要求,對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置作出優(yōu)化。在此過程中,一是高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生欠缺跨文化交流能力的問題,圍繞電子商務(wù)領(lǐng)域構(gòu)建起其經(jīng)濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程,并將這些課程當(dāng)作通識選修課程,另外,包括跨境電子商務(wù)禮儀、中西商務(wù)文化比較以及跨境商務(wù)溝通等課程,則有必要納入到必修課程當(dāng)中,從而豐富學(xué)生的專業(yè)知識水平;二是為了實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、英語英語能力以及電子商務(wù)理論知識實踐能力的提升,在電子商務(wù)課程體系中,有必要適當(dāng)提升相關(guān)應(yīng)用類課程所占據(jù)的比例,從而推動學(xué)生實現(xiàn)理實結(jié)合,并提升電子商務(wù)學(xué)生在跨境電子商務(wù)崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務(wù)專業(yè)課程中強化經(jīng)濟全球化相關(guān)理論的教學(xué)環(huán)節(jié),并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內(nèi),從而使學(xué)生能夠更好認識到跨境電子商務(wù)工作中所面臨的各類風(fēng)險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學(xué)中,有必要引進國際化的教學(xué)理念與教學(xué)案例,從而使學(xué)生接觸到更多與跨境電子商務(wù)工作時間相關(guān)的內(nèi)容,以便更好提升學(xué)生的市場分析與判斷能力,推動跨境電子商務(wù)教育活動實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

(二)強化校校、校企合作,制定產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)辦法

在高校培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的過程中,不僅要對高校自身的教育資源充分利用,同時應(yīng)當(dāng)積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會,從而提升跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從校校合作來看,高校可以與國內(nèi)其他高校以及國外高校開展合作,構(gòu)建起交換生制度。在經(jīng)濟全球化背景下,不僅我國經(jīng)濟市場對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求,而且國外經(jīng)濟市場也同樣對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求,這為國內(nèi)高校和國外高校之間合作構(gòu)建交換生制度奠定了基礎(chǔ),而這種制度的構(gòu)建,無論是對于提升學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)還是提升學(xué)生的跨境商務(wù)能力、交流能力、文化理解能力而言都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;從校企合作來看,高校與企業(yè)之間的合作基礎(chǔ)建立在跨境電子商務(wù)人才供需關(guān)系的基礎(chǔ)之上,為此,高??梢耘c社會中的跨境電子商務(wù)企業(yè)簽訂人才供給協(xié)議,并將這些跨境電子商務(wù)企業(yè)當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地,從而促使電子商務(wù)學(xué)生在實踐工作中對跨境電子商務(wù)工作流程、工作要求等更了解,從而提升自身今后的崗位適應(yīng)能力與崗位勝任能力。產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式,不僅涉及到了學(xué)生的培養(yǎng),同時也涉及到了教師的培養(yǎng)。在此過程中,高校需要與跨境電子商務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間構(gòu)建起合作機制,并合理構(gòu)建跨境電子商務(wù)研究中心,鼓勵學(xué)生與教師走進企業(yè)與產(chǎn)業(yè),根據(jù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的重點問題來選擇畢業(yè)論文方向與研究方向,從而實現(xiàn)高??缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)、跨境電子商務(wù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。另外,高??梢耘c企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間共建互惠互利、資源共享的'信息平臺,支持教育與跨境電子商務(wù)企業(yè)中的員工形成合作關(guān)系,利用顧問、掛職等形式幫助企業(yè)解決在跨境電子商務(wù)工作中出現(xiàn)的實際問題,并幫助自身解決在跨境電子商務(wù)教學(xué)中遇到的難點問題。另外,在產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中,高校與企業(yè)可以定期組織教師與企業(yè)員工開展學(xué)術(shù)研討與技術(shù)培訓(xùn),并構(gòu)建起校企教師、員工到企業(yè)和高校開展兼職上課的機制。

(三)建設(shè)優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊伍

在高??缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)過程中,要提升跨境電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量,就要求高校能夠建設(shè)起一支優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊伍作為保障。在此過程中,高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構(gòu)、科研機構(gòu)、社會企業(yè)開展廣泛的學(xué)術(shù)合作與學(xué)術(shù)交流,通過聘請跨境電子商務(wù)領(lǐng)域中的知名學(xué)者與企業(yè)高管等,針對高??缇畴娮由虅?wù)教師專業(yè)能力的提升開展培訓(xùn),同時,高校有必要以掛職鍛煉等形式,安排教師參與到社會跨境電子商務(wù)工作的運行當(dāng)中,從而促使教師對跨境電子商務(wù)工作的整個鏈條深入了解,并將這些知識帶入課堂當(dāng)中;二是高校也應(yīng)當(dāng)積極組織內(nèi)部教學(xué)交流活動與科研交流活動,并通過構(gòu)建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中,并對跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)獻計獻策;三是高校可以通過與其他教育機構(gòu)的合作,實現(xiàn)教師隊伍的共享共建,從而以跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),對各個層次的教師開展有針對性的培訓(xùn);四是深化高??缇畴娮由虅?wù)科研活動,并鼓勵教師與學(xué)生共同參與到科研探索當(dāng)中,從而發(fā)揮出以科促教的目的。在此過程中,研究課題的選定需要適應(yīng)地方經(jīng)濟市場的需求,也需要適應(yīng)全國范圍內(nèi)對跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求,另外,高校有必要深化跨境電子商務(wù)科研課題深度,通過構(gòu)建有層次的研究梯隊,來確??缇畴娮由虅?wù)研討的全面性,并對跨境電子商務(wù)科研骨干力量進行有效的培養(yǎng)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案篇7

一、培養(yǎng)目標(biāo)

主動適應(yīng)時代要求和基礎(chǔ)教育改革需要,堅持“以人為本,格物致知”的辦院理念和“綜合培養(yǎng),學(xué)有專長”的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路和“強能力,高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)特色,培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,綜合素質(zhì)全面,個性特長明顯,具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和進一步發(fā)展?jié)摿Φ男滦托W(xué)教師。同時,本專業(yè)也為學(xué)生在相關(guān)教育學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

二、具體要求

本專業(yè)定格在高等師范教育,定位于綜合素質(zhì)教育,定向于服務(wù)基礎(chǔ)教育,既要對學(xué)生實行全面發(fā)展的綜合培養(yǎng),又要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)有專長的定向發(fā)展。通過四年學(xué)習(xí),學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合素質(zhì)方面必須達到大學(xué)本科的水準(zhǔn),不僅能夠創(chuàng)造性地從事現(xiàn)代小學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的教學(xué),而且具有一定的教育科研能力和組織管理能力。

1、堅持四項基本原則,具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感;

2、熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有良好的教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神;

3、全面系統(tǒng)地掌握一至二門小學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,能夠勝任一至二門小學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué);

4、掌握較為寬廣的自然科學(xué)、社會學(xué)科和人文學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)、全面、綜合的知識結(jié)構(gòu);

5、全面系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,能夠創(chuàng)造性地從事現(xiàn)代小學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的.教學(xué);

6、具備一定的教育科研能力和組織管理能力,具有進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)和潛力;

7、具有健全的人格和良好的身體心理素質(zhì),具備自我反思、自我超越的意識與能力。

三、學(xué)制、畢業(yè)學(xué)分和授予學(xué)位

學(xué)制:標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年,實行彈性學(xué)制,學(xué)習(xí)期限可控制在3-6年。

畢業(yè)學(xué)分:170學(xué)分。

授予學(xué)位:教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

四、專業(yè)核心課程

教育原理、中外教育史、教育心理學(xué)、課程教學(xué)論、教育研究方法、各學(xué)科課程教學(xué)論、發(fā)展心理學(xué)、教育評價學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)、漢語基礎(chǔ)、微積分初步、英語精讀等。

五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)場觀摩與課堂觀察、班級管理、課程開發(fā)、課堂教學(xué)與學(xué)校規(guī)劃頂崗實習(xí)、學(xué)科微格教學(xué)訓(xùn)練、社區(qū)服務(wù)與研究性學(xué)習(xí)、行業(yè)調(diào)查與教育熱點問題研究、本科畢業(yè)論文設(shè)計等。

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