時間過得很快,一個學(xué)期又結(jié)束了,這學(xué)期的青年教師成長工作坊的培訓(xùn)活動,導(dǎo)師制為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會,帶給了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在這期間,學(xué)員們用心學(xué)習(xí),認真聆聽導(dǎo)師袁余梅校長的教誨,回來以后進行課堂教學(xué)實踐,用心去領(lǐng)悟教育理論觀點,使之在教學(xué)理論和教育觀念上得到了超多的補充,反思了以往工作中的不足,同時也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。以下是本階段學(xué)習(xí)獲得的點滴體會:
一、與名師對話,如醍醐灌頂
通過聆聽專家講座,讓學(xué)員有一種與名師對話的感覺,收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為學(xué)生天生活潑好動,需要吸引他的語言更能引起他們的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問題。”給學(xué)員留下了深刻的印象。認真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量,深入到教育的改革和研究中去,這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。
二、小課題研究,促專業(yè)成長
近年來,微型課題研究在中小學(xué)校被廣泛關(guān)注。曾經(jīng)認為課題研究,高不可攀.是學(xué)校里少數(shù)優(yōu)秀教師才做的事情。作為普通的一線教師沒有精力.沒有必要,也沒有能力去做研究。甚至還認為課題研究會分散教學(xué)精力,影響教學(xué)成績,得不償失。問問身邊的同事,也有同感的人還真不少。但之后參與小課題研究的切身經(jīng)歷和體會,讓學(xué)員從內(nèi)心徹底轉(zhuǎn)變了這種看法。小課題研究激發(fā)了的內(nèi)在動力。
三、大道通徑,教無定法
通過此次工作坊的學(xué)習(xí)實踐,認識到課堂教學(xué)要體現(xiàn)智慧靈動。在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達到不需要教,為了達成這個目標,教學(xué)不僅僅是簡單的傳授知識,要重在教會學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”,還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識。除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,孫義農(nóng)老師強調(diào)了與學(xué)生溝通要講究技術(shù),學(xué)會傾聽中觀察,懂得在提問中引導(dǎo),在意象描繪中察覺繪畫者的內(nèi)心世界,進而幫助師生間更好的溝通與交流,解決問題。
通過青年教師成長工作坊,讓學(xué)員感受著新課程理念的和風,沐浴著新課程改革的陽光,拓展了教育視野,提升了教研潛力,讓教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中,學(xué)員們會不斷學(xué)習(xí),并運用現(xiàn)代遠程教育資源,提高自身素質(zhì)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。