尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：
大家好!今天，我將要和大家分享的話題是：快樂成長。
快樂是一片云彩，飄飛在寬闊無邊的天空上，心中無限明朗;快樂是一泓清泉，流瀉于山林溪澗中，心里無限舒暢。過兩天就是我們曾經(jīng)熟悉的“六·一”兒童節(jié)了，但是我們已經(jīng)成長為翩翩少年，我們不會把更多的時(shí)間放在懷念過去，因?yàn)槲覀兊男闹杏懈实淖非蠛屠硐耄覀冎粫陂e憩時(shí)回味那成長中快樂的音符。我們將是新時(shí)代的人才，是未來的希望，我們應(yīng)該擁有多彩的`青春，多姿的生活，應(yīng)該快快樂樂地成長。那么，你是否擁有健康積極的人生態(tài)度，你能管理自己不良的情緒、不讓它影響你正常的學(xué)習(xí)、生活嗎?也許，你能從下面的這一個(gè)故事中得到一些啟發(fā)：
有位讀書人進(jìn)京趕考，考試前他做了個(gè)夢，夢到自己在墻上種白菜。這個(gè)夢似乎有些深意，讀書人第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎?”讀書人一聽，心灰意冷，客棧收拾包袱準(zhǔn)備回家?？蜅＠习宸浅Ｆ婀郑瑔枺骸安皇敲魈觳趴荚噯?，今天你怎么就回鄉(xiāng)了?”讀書人如此這般說了一番，老板樂了：“喲，我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎?”讀書人一聽，覺得有道理，于是精神振奮地參加考試，還中了個(gè)探花。
積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。這個(gè)故事告訴我們：健康積極的情緒會使人有幸福感、快樂感，有助于我們更好地學(xué)習(xí)與生活，不良的情緒不利于我們健康、快樂地成長。心理健康積極的人能尊重他人，理解他人，善于學(xué)習(xí)他人之長以補(bǔ)己之短，能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處，真誠坦率，容易得到別人的信任，能擁有融洽的人際關(guān)系。心理健康積極的人熱愛生活，能正確對待生活中的成功與挫折，能深切地感受到生活的美好和人生中的樂趣，積極憧憬美好的未來，充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不會因?yàn)橛龅酱煺酆褪《鴮ι钍バ判?，及時(shí)調(diào)整自己的思想方法和行為策略，以適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境。
快樂地成長，是咖啡那深厚的韻味;快樂地成長，是果凍那宜人的滑潤;快樂地成長，是海洋那舒暢的廣闊;快樂地成長，是綠洲那勃勃的生機(jī)。青少年是美好的，如八、九點(diǎn)鐘的太陽，是充滿活力的，是斗志昂揚(yáng)的，所以，讓我們一起搏擊長空，盡展風(fēng)姿，讓我們一起前進(jìn)，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航，快樂成長!
尊敬的各位老師，同學(xué)，你們好：
時(shí)間就像江水流入大海，一去不復(fù)返。轉(zhuǎn)眼間，我從一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒成長為一名九歲的少先隊(duì)員。在此之間，我享受別人給予的快樂同時(shí)，也逐漸體會到幫助他人帶來的幸福。預(yù)示我已經(jīng)長大了!
在沒看見那幅圖片以前，我花錢毫不猶豫，見什么漂亮的就買什么，大手大腳的，爸媽若是給了零花錢，我不到一兩天就花得身無分文了。
記得那天，我的橡皮舊了也不想用了，于是，我走進(jìn)文具店，一塊橡皮吸引了我的目光。售貨員走過來說：“小妹妹，要這塊橡皮嗎?才幾塊錢!買吧!”我被售貨員說動了。喜滋滋地拿起這塊橡皮愛不釋手，剛要付錢，我就卻猛得想起報(bào)紙上的那副圖：那個(gè)貧困的孩子，凌亂的頭發(fā)，黑乎乎的小臉蛋，穿著一套舊的不像樣的縫滿著補(bǔ)丁的衣服，眼神中流露出對幸福生活的渴望……想到這我把橡皮放了回去。就在這時(shí)，我仿佛聽見有人對我說：“啊呀!就這點(diǎn)錢，只能讓他們飽了初一，飽不了十五呀，算了，買吧”“不行，不行!”我好像又聽見有人堅(jiān)定地說：“就算可以讓他們飽上一頓，也比吃不飽強(qiáng)呀，省下這點(diǎn)錢吧!”我被這些話語弄得局促不安的，一會兒將橡皮放下，一會兒又將它拿起來，就這樣一次兩次……橡皮已經(jīng)被我的手捂熱了。最后我還是下了決心，果斷地放下了橡皮，對售貨員說了聲謝謝，轉(zhuǎn)身走出了小店。因?yàn)槲抑溃毨絽^(qū)的孩子們比我們更需要幫助，更需要大家的關(guān)心和愛護(hù)!我要把錢省下來，為他們創(chuàng)造美好的明天。
從此每省一點(diǎn)，小小錢罐里就多了一份給他們創(chuàng)造好日子的錢幣，我的心中就替貧困山區(qū)的孩子感到一種幸福，一種快樂。在我的夢中，還夢見他們的歡聲樂語，看見他們的新的學(xué)?！蚁胨麄兊脑竿欢〞谖覀兇蠹夜餐膸椭聦?shí)現(xiàn)的。
雖然，這九年的光陰，留下我無數(shù)的成長的足跡，但是印象最深的是：那幅圖片給我?guī)硇撵`上的震撼，讓我真正體會到給予比獲取更讓人感到幸福!隨著成長我將踏下更多的值得追憶的足跡!
同學(xué)們好!
今天這次國旗下講話，我們不談學(xué)習(xí)，不談紀(jì)律，不談衛(wèi)生，也不談安全。借此機(jī)會，我想和同學(xué)們分享一個(gè)詞語——善良。那么，什么是善良?我的理解，善良不是懦弱，善良不是無能，善良不是膽怯。善良是源自內(nèi)心深處的一種高尚的心靈，一種可貴的品質(zhì)。它是路見不平時(shí)的一聲怒吼，它是危難之際的一只援手，它是對弱小者的同情與幫助。
說到這里，我想問同學(xué)們：你是一個(gè)善良的人嗎?覺著自己善良的同學(xué)請舉手，不要看別人，看著我，看著我的眼睛，覺著自己還算善良的同學(xué)，請舉起你自豪的手。老師也會因?yàn)槟愕纳屏级院?。因?yàn)槲艺J(rèn)為，凡是善良的人都是好人，我們都應(yīng)為我們的身邊有這么多的好人而高興而自豪。
可老師還想繼續(xù)問你們，生活中你有沒有因?yàn)樗说睦Э喽覟?zāi)樂禍過?生活中你有沒有對弱者鄙視過、不屑過?生活中你有沒有欺負(fù)過、為難過別人?捫心自問，也許我們都曾有過，那我們還算不算是一個(gè)善良的人、一個(gè)好人?這可就要看你自己了，就看你還想不想做一個(gè)善良的人，人之初，性本善啊。我想大聲問問同學(xué)們，今后你們還想不想做一個(gè)善良的人?請大聲地告訴我，想不想?
聽著同學(xué)們響徹云霄、鏗鏘有力的回答，老師倍感欣慰。那如何做一善良的人呢?就從我們的日常生活開始吧：
1.不欺負(fù)人，也別奴顏婢膝。別在弱者面前耀武揚(yáng)威，也別在強(qiáng)者面前低三下四。
2.遇到需要幫助的人，就盡上自己的一份力量吧，也別不好意思。
3.遇上看不下去的事，就答答腔或伸伸手吧，一定要把我們心底的正義感表現(xiàn)出來。
最后，我想告訴同學(xué)們，自古以來，邪不壓正，別怕什么，只要我們能夠守住心底的那份善良，你渾身就會充滿正義的力量!
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
時(shí)光路過森林，留下圈圈年輪，歲月經(jīng)過河流，留下滄海桑田。隨著光陰的流逝，我們學(xué)會了獨(dú)立，我們懂得了成長。
成長并非僅僅是身高，體重的增長，而且包含內(nèi)心的成熟，在漸諳世事的年齡，我的成長經(jīng)歷變得越來越豐富，成長道路也越來越坎坷。在成長過程中，有格外印象深刻的事被深深烙印在心里，久久回味。
從小學(xué)到初中，我習(xí)慣了在家無憂無慮，在學(xué)校與同學(xué)嬉戲玩鬧的生活，雖然到了懂事的年齡，但不免還是有些孩子幼稚的行徑?？傻搅烁咧?，我清楚的記得剛開學(xué)第一天時(shí)的心情-緊張，茫然，不知所措。還記得與父母告別時(shí)的情景，是那么的依依不舍，縱有千般無奈，我也開始了我的高中生活。
有人說過，時(shí)間是最能磨練人的。不錯，開學(xué)一個(gè)月了，我由最初的惶恐與難以適應(yīng)變得漸漸不再想念家人，開始融入了班級這個(gè)大家庭，暫新的住宿生活帶給我更多新奇的體驗(yàn)，身在班長這個(gè)職位上，我逐漸成為了一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，責(zé)任心也越發(fā)的強(qiáng)烈，有了擔(dān)當(dāng)。我成長了，我在想著我心目中參天的模樣在向前走。
高中是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是在初中的懵懂之后向大學(xué)的成熟的過渡。在這樣的青澀年華里，我遇見了誠摯的友誼，對朋友有了更深層次的理解，并非初中時(shí)單純地哥們義氣;我懂得了珍貴的親情，不再心煩他們的絮語，反而倍感親切。能夠改變這么多，是分開的時(shí)間久了呢?還是我真正長大了呢?我想高一這一個(gè)月的成長經(jīng)歷給了我答案。
俗話說得好：吃一塹長一智。以前犯過的錯誤，在今后生活中會留心注意。同樣地，在成長過程中，自己錯過的機(jī)會，以后一定會把握，如今長大了，懂得了父母的艱辛，明白了父母的大愛，他們把自己的大半人生都送給了我們，我們除了多陪伴之外，還有什么回報(bào)他們的呢?
在歲月的磨練下，我知道了親情的珍貴，友情的寶貴，懂得了道理，學(xué)會了成長!
幸福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人，幸福是實(shí)現(xiàn)理想。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué);幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問世;幸福之于農(nóng)民就是多打糧食。
人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來越多的人發(fā)現(xiàn)，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個(gè)詞“幸福指數(shù)”。經(jīng)濟(jì)在快速增長，幸福也跟著在增長嗎?
長期以來，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休。
我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的頂尖人才。
教師的幸福也稱教育幸福。
教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性、集體性、無限性。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”
將“得天下英才而教育之”與“父母俱存、兄弟無故”的天倫之樂、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂相并列，而稱之謂“三樂”，明顯含有對教育勞動的精神審美意蘊(yùn)。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到‘孔顏樂處’的境界。”
一教師的幸福能力及其培養(yǎng)實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現(xiàn)問題。
幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性、即時(shí)性的快感。幸福是人之為人意義實(shí)現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。
幸福能力需要培養(yǎng)另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在。
日本社會學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國家作對比調(diào)查，問題為：如果有足夠的錢供你一生享樂而無須工作，那么你是去享樂還是去工作?1987年千右保說“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查，基本上沒有人回答靠玩過日子。美國的比率為2—3%，日本竟不到1%。然而近年來，‘玩派’驟然增多”?！案鶕?jù)1983年世界青年意識調(diào)查對11個(gè)國家提問的結(jié)果，‘玩派’比率最高的是瑞士，占39.8%;日本為19.8%，美國為21.8%”?！暗搅?987年，日本的玩派占到26.9%，四年時(shí)間增加了7.1個(gè)百分點(diǎn)”。至于中國，千右保寫道：“令人難以掩飾驚訝的是中國的數(shù)字。玩派著著實(shí)實(shí)接近半數(shù)，占49.8%，創(chuàng)世界最高記錄”。
在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福。俗人很難體會真正的幸福。
二幸福能力的培養(yǎng)，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件，幸福能力就是主體實(shí)現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。
首先，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識結(jié)構(gòu)。包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類。本體性知識是指教師所教科目的學(xué)科專業(yè)知識。背景性知識實(shí)際上是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識，對教育對象的了解等等。教師的知識不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識。沒有對學(xué)生及其學(xué)習(xí)機(jī)制的切實(shí)了解，沒有民族和世界文化的整體支撐，不能將學(xué)術(shù)語言生活化，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作，他也是一個(gè)枯燥乏味、沒有成效的教師。這樣的教師“學(xué)生聽其課味同嚼蠟，躲其課不以為害，評其課嗤之以鼻”。失敗的教師當(dāng)然是不能收獲教育幸福的。
其次，教師必須具有高超的教育能力。這里的教育能力是教育勞動的實(shí)踐能力。韓進(jìn)之教授認(rèn)為包括教學(xué)能力，語言表達(dá)能力，教育觀察能力，注意分配能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性、教育想象能力和教育機(jī)智。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”，包括對教育活動的計(jì)劃安排，對這一活動的監(jiān)察、評價(jià)、反饋，以及對教育過程的調(diào)節(jié)和校正能力。林崇德教授還認(rèn)為，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。我們知道，教育活動的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動。教育過程中充滿變數(shù)。因此教育不僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R授受過程，也是一個(gè)充滿靈活性、創(chuàng)造性的藝術(shù)過程。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實(shí)際工作能力的教師就不會收獲教育的成功，更不會體驗(yàn)教育幸福。
最后，教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收獲教育幸福，教師既要有較高的精神境界，創(chuàng)造性的教育能力，還應(yīng)當(dāng)具有對教育活動過程以及教、學(xué)雙方的審美能力。這一審美能力既是樂教、樂學(xué)的中介環(huán)節(jié)，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造性的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)自覺掌握教育的審美評價(jià)尺度，學(xué)會以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶。這一點(diǎn)，正是作者本人近年來不斷呼吁建立教育活動第三標(biāo)準(zhǔn)的重要原因。
幸福需要靠似乎與幸福無關(guān)的能力去獲得，這是一個(gè)悖論。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實(shí)現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫和全面發(fā)展的人。
其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力，二是技術(shù)能力，三是知識能力，四是與社會和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。
生活總是兩面的。我不能總是看到一面，總是要樂觀一點(diǎn)。給自己一點(diǎn)勇氣，去面對未來的生活，未來沒有什么好畏懼的，我會逆風(fēng)飛翔，我會開花給你看!
如果你的面前是荊棘滿布，如果你開始踟躕不前，請給自己一點(diǎn)勇氣，勇敢去面對吧!
青春，注定要顛簸。要有眼淚和汗水，要有委屈，要有不甘心和失敗。事實(shí)上，這個(gè)世界不符合所有人的夢想。
現(xiàn)在的我，不再是原來的我。走一步，看一步，我在想，自己是怎么了，那些自信，那些堅(jiān)強(qiáng)，那些以前屬于自己的美麗和令人羨慕的東西呢?就這樣，當(dāng)我長大了，一點(diǎn)一點(diǎn)地，消失了么?
等待的過程，是忐忑不安的。十二年了，才有了這個(gè)結(jié)果。有些人只喜歡，享受過程，但我在乎的是結(jié)果。我知道我的水平和我應(yīng)該做什么。
然而，理想和現(xiàn)實(shí)之間有差距。我也喜歡一些人，想象自己美好的未來，想象自己畢業(yè)后的美好，想象自己未來的路，想象，原來和現(xiàn)實(shí)并不匹配。
以前聽學(xué)長說高三，以為高三，會是怎樣的。其實(shí)，高三也是很平凡的一年。我不認(rèn)為這有什么區(qū)別。也許我沒有努力學(xué)習(xí)。
說好的，要努力，可是，總是一次次的食言。在一次次的悔恨中，在一次次的懺悔中，度過了自己的高三。也告訴自己，等待屬于自己的花朵，可是，我知道，沒有辛勤的汗水澆灌，就不會開花。
現(xiàn)在明白這個(gè)道理，不應(yīng)該太晚。我想抓住那個(gè)機(jī)會，不想讓自己，不甘心。這一年，我真的想成為一個(gè)更好的人。
我有我的父母的支持，一群孤單的朋友，還有幾個(gè)藍(lán)顏知己，這些都夠了，夠我繼續(xù)走下去。
生活總是兩面的。我不能總是看到一面，總是要樂觀一點(diǎn)。給自己一點(diǎn)勇氣，去面對未來的生活，未來沒有什么好畏懼的，我會逆風(fēng)飛翔，我會開花給你看!
謝謝大家!
人世間最寶貴的是什么?法國作家雨果說得好：善良?！吧屏际菤v史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人?！?/p>
中國傳統(tǒng)文化歷來追求一個(gè)“善”字：待人處事，強(qiáng)調(diào)心存善良、向善之美;與人交往，講究與人為善、樂善好施;對己要求，主張獨(dú)善其身、善心常駐。記得一位名人說過，對眾人而言，惟一的權(quán)力是法律;對個(gè)人而言，惟一的權(quán)力是善良。
我讀到國外的兩則小故事。一則是說一場暴風(fēng)雨過后，成千上萬條魚被卷到一個(gè)海灘上，一個(gè)小男孩每撿到一條便送到大海里，他不厭其煩地?fù)熘?/p>
一位恰好路過的老人對他說：“你一天也撿不了幾條?！毙∧泻⒁贿厯熘贿呎f道：“起碼我撿到的魚，它們得到了新的生命?！币粫r(shí)間，老人為之語塞。
還有一則故事是發(fā)生在巴西叢林里，一位獵人在射殺一只豹子時(shí)，竟看到這只豹子拖著流出腸子的身軀，爬了半個(gè)小時(shí)，來到兩只幼豹面前，喂了最后一口奶后倒了下來?？吹竭@一幕，這位獵人流著眼淚折斷了獵槍。如果說前一個(gè)故事講的是善良的圣潔，那后一個(gè)故事中獵人的良心發(fā)現(xiàn)也不失為一種“善莫大焉”。
美國作家馬克·吐溫稱善良為一種世界通用的語言，它可以使盲人“看到”、聾子“聽到”。心存善良之人，他們的心滾燙，情火熱，可以驅(qū)趕寒冷，橫掃陰霾。善意產(chǎn)生善行，同善良的人接觸，往往智慧得到開啟，情操變得高尚，靈魂變得純潔，胸懷更加寬闊。與善良之人相處，不必設(shè)防，心底坦然。
播種善良，才能收藏希望。一個(gè)人可以沒有讓旁人驚羨的姿態(tài)，也可以忍受“缺金少銀”的日子，但離開了善良，卻足以讓人生擱淺和褪色———因?yàn)樯屏际巧狞S金。多一些善良，多一些謙讓，多一些寬容，多一些理解，讓人們在生活中感受到美好和幸福。這是善良的人們向往和追求的，也是我們勤勞善良的中華民族所提倡和弘揚(yáng)的。
親愛的老師、同學(xué)們：
大家好!
幸福，遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。
生活在二十一世紀(jì)的我們是幸福的。我們不因吃不上飯而擔(dān)憂，不因戰(zhàn)亂而恐懼，不因生病費(fèi)用而焦慮。想想我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，想想他們的兒時(shí)是如何度過，想想自己的生活，再想想現(xiàn)在社會的安定和諧，現(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，你就會發(fā)現(xiàn)我們是幸福的。我們的幸福是千萬革命先烈用生命換來的，我們的幸福是黨和政府的強(qiáng)國富民政策得來的，我們的幸福是用智慧和勤勞的雙手創(chuàng)造的。
生活在中國是幸福的。有烏黑的頭發(fā)，淡黃的皮膚和寶石般的黑眼睛。有讓外國人敬仰的五千年光輝文化，有讓外國人愛戴的偉大科學(xué)家，還有讓外國人眼前一亮的莫高窟壁畫……美麗、端正的漢字，優(yōu)美動聽的樂器聲，千古傳頌的詩篇。今天，我們?yōu)樽鎳湴?明天，祖國將為我們自豪!
生活在今天的社會是幸福的。好人好事越來越多，不再是“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”了，而是“我為人人，人人為我”。關(guān)愛禮讓越來越多，不再只是把“孔融讓梨”掛在嘴邊了，而是以行動來證實(shí)。樹木花草越來越多，不再是只在草地上插塊牌子，而是多植樹，用綠色來裝點(diǎn)環(huán)境，片片陰涼送你溫馨。
不懂得體會的人永遠(yuǎn)不知道幸福的含義。
什么是幸福?這是一個(gè)有太多答案，但卻沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。如果你問別人，他可能對你說，幸福是幫助你能夠幫助的人;可能對你說，幸福是一生平安;可能對你說，幸福是豐衣足食;可能對你說，幸福是開開心心過好每一天……
樂觀的人天天都能從生活中找到幸福，樂于助人的人能從奉獻(xiàn)中找到幸福，唉聲嘆氣的人卻常常是身在福中不知福。
歐文的一句話說得對：人類的一切努力的目的在于獲得幸福。是呀，人活在這個(gè)世界上不就是來感受幸福，尋找幸福的嘛，如果不是，那么來人間不就是白來一趟了嗎?
中國不斷發(fā)展著，人們的生活也隨之幸福起來，就連農(nóng)村也不例外：土房子變成了磚房和小洋樓，家家廚房都用上液化氣或沼氣，那煙囪上冉冉飄升的炊煙已漸漸從人們的記憶中淡去;彩電、冰箱、電腦早已普及，就連轎車也飛進(jìn)了尋常百姓家…。他們的幸福已是：推開陽臺呼吸夾帶著山野氣息的徐徐清風(fēng);是悠然站在村頭廣場看日出日落的漫天紅霞;是親朋好友相聚客廳的開懷暢談……
幸福已經(jīng)成了方程式。有人說：2012+孩子學(xué)習(xí)上進(jìn)+父母身體健康=幸福;有人說：2012+三個(gè)縮小=幸福;還有人說：感恩+知足=幸?！沂沁@樣認(rèn)為的：天天開心+學(xué)習(xí)進(jìn)步+家人平安=幸福。你呢?
中國人民從站起來到富起來，付出了很多汗水，但也收獲了很多快樂。幸福是聽到“祝你快樂”;幸福是生活條件改善，幸福是拿到自己辛勤勞動得到的報(bào)酬……
珍惜我們的幸福。請回憶過去，把握現(xiàn)在，展望未來!