綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)
結(jié)合半學(xué)年來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的貫徹情況，簡(jiǎn)單談一談我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的理解。
一.課程總目標(biāo)
課程總目標(biāo)明確闡述了三個(gè)方面的要求：
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生需要通過(guò)親身體驗(yàn)個(gè)體生活、社會(huì)生活，從中收獲“經(jīng)驗(yàn)”。這里包括有觀察、接觸、動(dòng)手操作、親歷參與等一系列體驗(yàn)過(guò)程，這是不可或缺的，因此首先我們需要為他們創(chuàng)設(shè)情境，提供安全的體驗(yàn)環(huán)境。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要要有體驗(yàn)收獲。
體驗(yàn)收獲可以是經(jīng)歷感受，可以是作品，可以形成文字材料……但不能只是走過(guò)場(chǎng)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)不同年齡的學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中收獲感受，這就需要教師為學(xué)生提供必要的承載方式記錄感受收獲。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體驗(yàn)感受的目的是培養(yǎng)意識(shí)和能力。
通過(guò)體驗(yàn)感受，最終是達(dá)到培養(yǎng)價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等幾方面的意識(shí)和能力。而這些能力是與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，這就需要在課業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)充分地考慮到培養(yǎng)目標(biāo)的具體需要。
二.具體目標(biāo)
1.價(jià)值體認(rèn)目標(biāo)
從“價(jià)值體認(rèn)”目標(biāo)來(lái)看我們這里屬于場(chǎng)館活動(dòng)體驗(yàn)類，為學(xué)生提供體驗(yàn)場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)和初中目標(biāo)形成遞進(jìn)式銜接關(guān)系，從獲得積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，到“加深”再到“交流”，從簡(jiǎn)單的體驗(yàn)到“職業(yè)體驗(yàn)”，從守規(guī)矩到發(fā)展興趣專長(zhǎng)再到形成正確的勞動(dòng)意識(shí)和生涯規(guī)劃意識(shí)，從初步的集體思想、組織觀念到形成國(guó)家認(rèn)同，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨?？梢哉f(shuō)價(jià)值體認(rèn)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有相當(dāng)難度的，而關(guān)鍵在于如何圍繞“價(jià)值體驗(yàn)”來(lái)展開(kāi)，也就是說(shuō)避免空洞說(shuō)教，這就需要在場(chǎng)地的情境設(shè)置，課業(yè)主題的選擇等方面綜合設(shè)計(jì)考慮。
2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)目標(biāo)
責(zé)任擔(dān)當(dāng)目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感展開(kāi)，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)逐漸由個(gè)人生活走向社會(huì)生活，從簡(jiǎn)單自理的養(yǎng)成教育，到為他人提供服務(wù)，其實(shí)就是一個(gè)能力形成的過(guò)程。從愿意參與活動(dòng)到負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)，逐步加深對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在這里主要體現(xiàn)在圍繞場(chǎng)館活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展的服務(wù)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以預(yù)設(shè)也可以是伴隨活動(dòng)生成的，學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐中完成能力的培養(yǎng)提升過(guò)程。
3.問(wèn)題解決目標(biāo)
問(wèn)題解決目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法，嘗試整合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和解決問(wèn)題，并以研究成果的方式體現(xiàn)出來(lái)。在具體課程實(shí)踐中劃分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定研究課題、開(kāi)展研究、得出結(jié)論幾個(gè)方面，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)達(dá)到能力形成的目的。從小學(xué)的意識(shí)培養(yǎng)到初中嘗試?yán)硇运季S的科學(xué)方法，從想法解釋的簡(jiǎn)單提出到基于證據(jù)的研究成果論證，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體實(shí)踐中我們要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理選擇，加強(qiáng)對(duì)生成性因素的把握，以使得學(xué)生的研究更有價(jià)值，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更有實(shí)效。
3.創(chuàng)意物化目標(biāo)
創(chuàng)意物化目標(biāo)主要圍繞“創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)”展開(kāi)，小學(xué)注重手工的設(shè)計(jì)和制作技能的方法學(xué)習(xí)，中學(xué)則更注重技術(shù)運(yùn)用和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)。其中體現(xiàn)在我們實(shí)際課業(yè)中，在課業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)小學(xué)應(yīng)更側(cè)重技能技巧體驗(yàn)，初中則應(yīng)側(cè)重知識(shí)的整合和技能的綜合運(yùn)用，我覺(jué)得可以與問(wèn)題解決目標(biāo)結(jié)合起來(lái)特別是初中課程，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題改進(jìn)作品的同時(shí)，也體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展和精益求精的理念。
綜上可以看出具體四個(gè)目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合不可分割的，這在教學(xué)實(shí)踐中是需要我們注意的，如何有機(jī)地兼顧這四個(gè)目標(biāo)開(kāi)展課業(yè)預(yù)設(shè)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有重要意義。