教育孩子心得體會(huì)
孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的,如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息,大腦就會(huì)疲勞,就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象,這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降,錯(cuò)誤率也會(huì)增高,這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?,疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)~1小時(shí)。
既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的,比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等,有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足,在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭,從而降低了讀寫的效率和準(zhǔn)確率。對(duì)于這類孩子,家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練,可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。
作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等,是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的,如果課堂知識(shí)沒掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒有消化和理解,作業(yè)自然就做不好,因此為了順利地完成作業(yè),可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料,復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè),而不要圖省事,回到家抓起筆就寫。
對(duì)于孩子的家庭作業(yè),家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查,即使自己的時(shí)間再緊張,每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處:第一,可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情
況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真,知識(shí)掌握的牢不牢,有沒有學(xué)習(xí)困難等等,都可以從孩子的作業(yè)中有所反映;第二,可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子,有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的,即使是成績(jī)好的孩子也不例外,如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè),就會(huì)使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感,他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手,孩子的作業(yè)有沒有丟落的現(xiàn)象,孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成,孩子的作業(yè)是否工整,孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高,孩子的作業(yè)有沒有抄襲的現(xiàn)象等等。
有的孩子學(xué)習(xí)上的欠賬太多,很多作業(yè)根本就不會(huì)做,做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面,他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重,很害怕寫作業(yè),作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類孩子,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè),孩子在課堂上沒有搞懂的東西,只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上,爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠賬,另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果家長(zhǎng)自己本身沒有這么多時(shí)間或沒有能力輔導(dǎo)孩子,就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教,將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上。
多鼓勵(lì)少指責(zé)家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的能力,當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)時(shí),不要一味責(zé)罰,而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難,訓(xùn)斥和打罵是無(wú)濟(jì)于事的,只能使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣,這樣一來(lái)不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好,而且其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè),孩子做慢了就吼:“快做,沒見過(guò)像你這么慢的!”孩子加快了速度,可她又說(shuō):“怎么寫得這么差,又出了差錯(cuò)!”孩子于是又放慢了速度,然而這位母親又沉不住氣了:“這么久還沒想出來(lái),我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊,孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。
有些家長(zhǎng)喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)陪在一旁,這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法,不僅自己的很多事情都耽誤了,而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性,有的孩子每寫一道題就問(wèn)家長(zhǎng)“對(duì)不對(duì)”,或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(zhǎng)“怎么做”,有的孩子則是家長(zhǎng)陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò),可家長(zhǎng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂;陪孩子寫作業(yè)還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張,有的孩子可能認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己,是在“監(jiān)視”自己,是對(duì)自己的不信任,個(gè)性較強(qiáng)的孩子會(huì)因此而對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理甚至是對(duì)抗行為。