當(dāng)今的教學(xué)需要高效,而高效課堂就是要達(dá)到一個讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而,高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了,講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā),不僅要學(xué)會而且要高效講究方法。暑期通過學(xué)習(xí)《打造高效課堂》一書,我有以下的體會:
打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生,更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提,在構(gòu)建有效課堂的過程中,教師首先要鉆研教材和把握教材,要靠教師鉆研教材,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點(diǎn),更是對教材的整體把握,這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容,目標(biāo)。和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合。要對結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹,因?yàn)樗侵R結(jié)構(gòu)的一種形態(tài),學(xué)生在解決問題的過程中,可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材,降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上,教師帶著學(xué)生做游戲,雖然數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)多少,但學(xué)生很開心,有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,做到心中有課本,目標(biāo)在心中,自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。
要開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界,可以不帶課本,沒有書面教案,這種境界對教師本身而言,是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的,沒有一個學(xué)生是天生的后進(jìn)生,老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒,就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步,這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生,了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個同學(xué)的不同特點(diǎn),進(jìn)行教育,輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手,而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。
幾天來的高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我認(rèn)為作為教師,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn),形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口?!跋葘W(xué)后教”,看起來主要是學(xué)生自學(xué),但教師的引導(dǎo)也很重要,教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo)、指正。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法,精講中抓不著要領(lǐng),“先學(xué)后教”的效果就成問題。
“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,要結(jié)合本校的實(shí)際情況,走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,一定能夠教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn):
一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來,并為自己提供交流的平臺,引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。
二、要加強(qiáng)學(xué)科知識同學(xué)生生活實(shí)際和身心發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性,讓學(xué)生有興趣,學(xué)得盡興愉快。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學(xué)生的 實(shí)際和社會生活。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了,而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程,獲得真實(shí)的感受。
總之,在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識后,深深到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn),教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標(biāo),因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學(xué)措施,同時還要注重學(xué)生互助、合作交流,注重建立民主、平等的師生關(guān)系,用心與學(xué)生溝通,用愛去和學(xué)生交流,贏得學(xué)生的信任和熱愛,只有真正關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂.
自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動開始以后,我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會到:
1、快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?
2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育” ,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識,更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過去的教學(xué):在教學(xué)過程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高, “題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”,教書和與育人沖突,學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?
上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后,老師在點(diǎn)評課中說的一個觀點(diǎn),給我留下了深深的印象:“學(xué)會”與“會學(xué)”,“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主,教師要做到適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?,整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),當(dāng)好導(dǎo)演,讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而,在英語課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、 優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作” 在英語學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。
二、 明確任務(wù),運(yùn)用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題, 因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機(jī),體驗(yàn)“合作” 開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點(diǎn)的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。
四、評價激勵,延伸“合作” 積極的評價,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。
因此,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
聯(lián)系自我的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要將教學(xué)資料分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而到達(dá)最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問題”進(jìn)入教學(xué)課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問題,能引起學(xué)生的群體探索,針對性強(qiáng)、效率高。
3、巧設(shè)活動,落到實(shí)處
巧設(shè)教學(xué)活動,精心設(shè)計每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要研究到教學(xué)活動的趣味性,又要研究到實(shí)效性。
4、高效教學(xué)課堂多樣化的評價形式??唇處?,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而教師處在引導(dǎo)地位,教師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行??磳W(xué)生,以學(xué)生來評價教師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常提高。具體表此刻:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿活力,分析問題與解決問題的本事強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得簡便、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。
深入“271高效課堂”第一節(jié),聽課的同時,我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫、疑慮,明確提醒自己,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。而不像過去對某一教學(xué)行為大家喋喋不休,好壞難下定論。我的原則:學(xué)習(xí)他們已被肯定的地方,爭議之處結(jié)合本校特點(diǎn)再做思考。以下是我的一點(diǎn)體會:
1. 教師轉(zhuǎn)變思想觀念,為“271高效課堂”的成功奠定基礎(chǔ)。
(1)喊了多少年的“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的口號是落實(shí)的時候了。悉心領(lǐng)會“271高效特色課堂”基本理念和要求,端正思想認(rèn)識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標(biāo),其核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意,堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效。老師應(yīng)由前臺轉(zhuǎn)向后臺,大多數(shù)的工作要課前完成,把課堂時間主要留給學(xué)生。
(2)還要帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不等不怠,在預(yù)習(xí)案的指領(lǐng)下主動學(xué)習(xí),主動探究、摸索。把老師視為點(diǎn)撥者,而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示、合作探究,給我留下很深的印象。
2. 精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,是高效課堂成功的前提,所以導(dǎo)學(xué)案的編制要高度負(fù)責(zé),下大功夫,大膽整合教材,精心研究課標(biāo)要求和知識能力的要求,重點(diǎn)突出,難易適中,設(shè)計好ABC分層,滿足不同學(xué)生的具體要求,實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。能夠體現(xiàn)師本化,落實(shí)生本化。
3. 切實(shí)搞好集體備課,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神。
(1)改變集體備課的現(xiàn)狀,真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準(zhǔn)備集體備課材料,要對自己負(fù)責(zé)、年級組的老師負(fù)責(zé),年級學(xué)生負(fù)責(zé)。必須能年級統(tǒng)一使用,扛死責(zé)任,實(shí)現(xiàn)資源共享。
(2)集體備課時,備課組長對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計拿出指導(dǎo)性意見,其他教師作補(bǔ)充發(fā)言,廣采博納,汲取眾人的長處和智慧,研究出一個高效、實(shí)用、可行的課堂設(shè)計。
4. 精心準(zhǔn)備個人教學(xué)設(shè)計
(1)教師要設(shè)計好課前預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做什么及達(dá)成什么目標(biāo)。要設(shè)計好對學(xué)習(xí)小組長和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)目標(biāo),充分發(fā)揮小組長的作用。
(2)老師在自己的活頁備課上認(rèn)真對班級內(nèi)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計,要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程及檢查評價。要有對討論、展示、點(diǎn)評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時間安排。要大膽創(chuàng)新展示方式,彰顯生命力,但一定要保證展示高效。
(3)要有預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備及設(shè)計,尤其是時間的預(yù)設(shè),保證既解決了新生成的問題,又使課堂緊湊高效。
(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力,更重要的還要組織課堂實(shí)施過程,實(shí)行立體化教學(xué),讓每個學(xué)生時時有事做。
5. 組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
課前充分預(yù)習(xí)是“271特色課堂”順利進(jìn)行的前提和保障,對教材預(yù)習(xí)越充分,對導(dǎo)學(xué)案越熟悉,課堂效果就越好。預(yù)習(xí)過程中,要求小組長做好調(diào)控,組織同學(xué)進(jìn)行簡單討論,認(rèn)真檢查每個同學(xué)的學(xué)案,確保自學(xué)效果。
6. 課前培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及小組長
(1)教師要在課前培訓(xùn)組長,讓其了解這堂課的整體設(shè)計、目標(biāo)要求,如何組織小組討論,討論哪些重要問題,小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,老師要高度重視,確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。
(2)小組長組織組員搞好討論,討論哪些重要問題,安排同學(xué)展示,發(fā)揮小組長的領(lǐng)頭羊的作用。
7. 用好學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)課堂方向
教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上,向?qū)W生簡要解讀,讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo),要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn),并且各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo),讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動,注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時,教師再引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo),對重要知識加以強(qiáng)化和落實(shí)。
8. 組織學(xué)生分組合作,討論解疑
這是學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生,最重要的是讓每個學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn),交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程,讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)具體組織,圍繞問題進(jìn)行交流、討論,堅(jiān)持分層討論原則,現(xiàn)在三個不同層次中一對一討論,在打破層次界限討論解決相關(guān)的問題,對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組,調(diào)控討論過程,堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題,確保討論高效、有深度。
9. 展示點(diǎn)評,總結(jié)升華
展示和點(diǎn)評是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師要精心準(zhǔn)備。
(1)老師備課時要設(shè)計好學(xué)生展示內(nèi)容,不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題,確保展示有針對性。
(2)要求學(xué)生主動展示、主動點(diǎn)評,嚴(yán)禁老師點(diǎn)名,老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點(diǎn)評的準(zhǔn)備。
(3)學(xué)生盡量書面展示,充分利用前后黑板,多個小組同時展示,板書認(rèn)真工整,點(diǎn)評規(guī)范大方。另外,我覺得也似情況,可以讓學(xué)生口頭展示。
(4)保證脫稿展示和點(diǎn)評,言簡意賅,一語中的。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價值,展示的內(nèi)容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義,可以是正確過程,也可以是錯誤教訓(xùn),可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律,也可以是對題目的擴(kuò)展提升。
(5)展示和點(diǎn)評全員參與,嚴(yán)防課堂變成幾個同學(xué)的獨(dú)角戲。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求,班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境,讓每一個同學(xué)敢于展示,敢于點(diǎn)評,不怕說錯。
(6)學(xué)生點(diǎn)評時,老師要聆聽每句話,關(guān)注每個細(xì)節(jié),根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助,可以在學(xué)生爭論不休時給出一個肯定結(jié)論;可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧;可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑,也可以就某個問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。
(7)老師要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行及時性評價,對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問,對知識進(jìn)行深化、提升。
(8)及時評價時,一評知識,二評情感態(tài)度,三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。
(9)課堂要注意知識的生成過程,入概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的認(rèn)識,注重核心觀念的梳理和方法的落實(shí),注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會價值和功能。
(10)老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā),點(diǎn)重點(diǎn),點(diǎn)規(guī)律方法,點(diǎn)透,點(diǎn)到位,注重整合,要有單元整體教學(xué)思想。
10. 總結(jié)反芻,當(dāng)堂檢測
(1)要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò),當(dāng)堂內(nèi)容清出底子,迅速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測。
(2)組織學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)性評價,評選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)個人和最佳學(xué)習(xí)小組。
每一節(jié)課后,教師都要發(fā)下新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案,對下一節(jié)課的組學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求,明確完成學(xué)案的時間、內(nèi)容,分層布置作業(yè),督促小組長收齊并及時上交。
11. 加強(qiáng)對年輕教師培養(yǎng),使他們盡快成長起來。
(1)集體備課不走形式,講求實(shí)效。主備人要先說課,然后組長進(jìn)行補(bǔ)充,提出建設(shè)性、指導(dǎo)性意見。老教師再進(jìn)行補(bǔ)充。最后年輕教師提出疑問,組長和老教師進(jìn)行答疑。
(2)學(xué)案定稿出來后,年輕教師要提前演練,提出修改意見,找出疑難點(diǎn),在集備時提出疑問。
(3)統(tǒng)一課件。課件上要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),要有問題討論、展示點(diǎn)評、知識點(diǎn)總結(jié)等幾個重要環(huán)節(jié),每個教師再根據(jù)個人情況進(jìn)行完善發(fā)揮。
(4)在平時,要對年輕教師多關(guān)心,不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)心得,幫他們盡快成長起來,讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和評價方式的創(chuàng)新為核心,深入挖掘知識背后承載的六種能力:認(rèn)知探究能力、知識構(gòu)建能力、與生活實(shí)際聯(lián)系能力、合作共贏能力、運(yùn)用所學(xué)知識,創(chuàng)新解決實(shí)際生活問題能力、瞬時記憶能力。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會、會學(xué)到樂學(xué)。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)了“271高效課堂”模式,并不是叫我們?nèi)ド崽子谩_€是應(yīng)按結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際水平,制定出適合我們孩子的可行性實(shí)施方案,才能達(dá)到事半功倍的效果,才能真正的實(shí)現(xiàn)“課堂的高效化”。
總之, “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受,成了有效提高課堂效率、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個性的重要舞臺,可以說是這次培訓(xùn)的亮點(diǎn)。
當(dāng)今的教學(xué)需要高效,而高效課堂就是要達(dá)到一個讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而,高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了,講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā),不僅要學(xué)會而且要高效講究方法。對此我有以下的體會:
打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生,更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提,在構(gòu)建有效課堂的過程中,教師首先要鉆研教材和把握教材,要靠教師鉆研教材,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點(diǎn),更是對教材的整體把握,這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容,目標(biāo)。和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合。要對結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹,因?yàn)樗侵R結(jié)構(gòu)的一種形態(tài),學(xué)生在解決問題的過程中,可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材,降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上,教師帶著學(xué)生做游戲,雖然數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)多少,但學(xué)生很開心,有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,做到心中有課本,目標(biāo)在心中,自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。
要開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界,可以不帶課本,沒有書面教案,這種境界對教師本身而言,是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的,沒有一個學(xué)生是天生的后進(jìn)生,老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒,就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步,這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生,了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個同學(xué)的不同特點(diǎn),進(jìn)行教育,輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手,而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。
學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓(xùn),此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過程。通過此次校本培訓(xùn)讓我收益匪淺,下面結(jié)合對培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
一、調(diào)動學(xué)生全面參與。
說實(shí)話,我最大的困惑就是學(xué)生參與意識不高,如何調(diào)動學(xué)生全面參與,我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體,這時老師如何組織、引導(dǎo)、參與,就顯得尤為重要。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時,老師要深入到各個小組,認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言,適時與小組成員進(jìn)行交流。
這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時,就要及時地加以引導(dǎo),提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。
在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解,如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見,如何代表小組進(jìn)行集體交流等,有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),或示范表述,或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。
還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽,認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案,特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法,隨時極好筆記,這樣學(xué)生在展示時有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。
二、培訓(xùn)好小組長,讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
“271 高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流,質(zhì)疑問難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的,這樣,小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長,就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議,交代小組學(xué)習(xí)的重要性,要求各個組長嚴(yán)格要求自己,老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員,促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。
小組長主持小組內(nèi)的活動,組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點(diǎn)亂,但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程,學(xué)生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,亂中求學(xué)生的互動,和諧發(fā)展,實(shí)踐證明,的確收到了很好的效果。
每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關(guān),好的同學(xué)會得到及時的表揚(yáng)鼓勵,不符合要求的同學(xué)也會得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途妫S時改正。否則,我就會打出A、B、C、D等級來評價小組,這樣,同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱,所以完成作業(yè)的時候,同學(xué)們盡量書寫工整,按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時鼓勵,幫助小組長監(jiān)督管理小組的C級成員,每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,哪個小組的C級成員首先完成,對前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵了C級成員,還激發(fā)了小組的凝聚力,其他同學(xué)必須幫助他們,才能贏得集體榮譽(yù)。這樣,那些成績稍差一些的同學(xué),以自己為小組得了分而自豪,時間久了,學(xué)習(xí)熱情也就有了。
三、編制好導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生有法可依,有的放矢。
現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案,我們在楊主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,反復(fù)研究,設(shè)計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化,幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。一課時一個導(dǎo)學(xué)案,對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?,并配以一定?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并留有疑難問題征集處,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時感到 有挑戰(zhàn)性,優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā),待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)習(xí)時間的劃分也有層次性,比如自主學(xué)習(xí)20分鐘,這個時間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上,擠出5--8分鐘超前學(xué)習(xí),或者回扣鞏固。這是自己賺的時間,同學(xué)們都非常珍惜,利用這賺得的時間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,哪個小組討論得快,哪個小組就能擠出時間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。
分組討論時,讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,小組內(nèi)討論解決,各小組推選一個代 表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo),掌握各組討論情況,做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問題,由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害,適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。
四、老師的責(zé)任心。
“271 高效課堂”的實(shí)施最終離不開老師的愛心、耐心、責(zé)任心。打造“271 高效課堂”是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),我們必須全力以赴,做好一切準(zhǔn)備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛心、耐心、責(zé)任心,扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好,走向極致。
學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古紫蒙中學(xué)三位老師寫的文章《開展高效閱讀,做成功的語文教師》,我震驚了。沒想到高效閱讀會帶來如此大的效益,更沒想到他們的高校閱讀實(shí)驗(yàn)如此成功。
一位教育家說過:“課堂不是磁,但是他能吸引學(xué)生;課堂不是蜜,但是他能粘住學(xué)生?!逼鋵?shí),高效閱讀勝過磁,甜過蜜。說起紫蒙中學(xué)的高效閱讀課堂,沒有一個學(xué)生不喜歡;說起高效閱讀帶來的變化,沒有一個學(xué)生不開顏;說起高效閱讀訓(xùn)練,沒有一個學(xué)生不投入;說起高效閱讀課堂上的展示,沒有一個學(xué)生不愿表現(xiàn)。一種教育方法對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引,一種教學(xué)方式為學(xué)生打開了智慧之門,這便是高效閱讀,充滿魅力的語文。
語文閱讀能力的提高,必然會很自然地帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí),我想他們的教育一定是超前的、可喜的。溫總理說過:“讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng),關(guān)系到一個民族的素質(zhì),關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達(dá)。一個不讀書的人是沒有前途的,一個不讀書的民族是沒有前途的?!边@樣看來,高效閱讀擔(dān)當(dāng)著重大的使命,它的推廣對國民的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。于是,我迫切的希望它能迅速傳播,它也能在我們學(xué)校進(jìn)行推廣。
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思,我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先,重視課前的備課:
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
其次,重視課中教學(xué)行為的有效性:
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī),積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí),我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。” 要提高課堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。