制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃

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在做方案時(shí),要充分考慮項(xiàng)目干系人的需求和期望,并盡可能滿足他們的需求,有利于項(xiàng)目得到更好的支持和配合。什么才算好的制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃?接下來給大家分享一些制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃,供大家參考。

制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇1

學(xué)生組織是學(xué)校管理系統(tǒng)中重要的組成部分,學(xué)生組織活動(dòng)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合能力的重要途徑,為規(guī)范本校區(qū)各級(jí)各類學(xué)生組織并指導(dǎo)其開展有益有效的活動(dòng),特制定本方案。

1、學(xué)校各級(jí)各類學(xué)生組織

(1)學(xué)生會(huì)組織:學(xué)生會(huì)是在學(xué)校校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生組織,是學(xué)校學(xué)生之間的橋梁和紐帶。我校學(xué)生會(huì)主要職責(zé)是密切配合學(xué)校中心工作,組織學(xué)生開展思想教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富多彩的文娛活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);維護(hù)校規(guī)校紀(jì),倡導(dǎo)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)和溝通,協(xié)助學(xué)校建設(shè)良好的教育教學(xué)秩序和整潔優(yōu)雅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

我校學(xué)生會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)組織,esl年級(jí)、高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)設(shè)立年級(jí)學(xué)生會(huì),留學(xué)生設(shè)立留學(xué)生學(xué)生會(huì),學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)。

(2)共青團(tuán)組織:共青團(tuán)組織是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年學(xué)生群眾組織,是廣大青年要求進(jìn)步、鍛煉思想、磨練意志的學(xué)校。我校共青團(tuán)組織的主要職責(zé)是:貫徹共青團(tuán)工作的指導(dǎo)思想,執(zhí)行上級(jí)團(tuán)組織的決議,實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)組織的各項(xiàng)任務(wù)(引導(dǎo)教育青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀,進(jìn)行愛國(guó)愛校教育,發(fā)展進(jìn)步青年加入共青團(tuán)組織);了解青年學(xué)生的`思想動(dòng)態(tài)和青年工作情況,為學(xué)校有關(guān)工作的方針、政策、決策提供依據(jù)。

學(xué)校成立共青團(tuán)委員會(huì),esl年級(jí)、高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)各年級(jí)成立團(tuán)總支,各班成立團(tuán)支部。

(3)其他學(xué)生組織:學(xué)校提倡、支持和引導(dǎo)學(xué)生成立其他各類群團(tuán)組織,以豐富廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和業(yè)余文化生活,如各類俱樂部、讀書會(huì)、論壇等。這些組織的上級(jí)管理部門是總領(lǐng)事處、教務(wù)處或?qū)W校指定的其他部門。

2、學(xué)生組織的建立與換屆制度

(1)各級(jí)各類組織必須制定本組織的章程(共青團(tuán)組織執(zhí)行(中國(guó)共青團(tuán)章程)),章程擬定后須報(bào)校委會(huì)或其主管部門批準(zhǔn)后方可開展活動(dòng)。

(2)學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織為學(xué)校的法定組織,其他學(xué)生組織建立時(shí),申辦者須向其上級(jí)管理部門提交組建申請(qǐng)、組織章程(草案)、組織計(jì)劃,經(jīng)管理部門研究批準(zhǔn)后公告成立。

(3)各級(jí)各類組織一經(jīng)建立,要嚴(yán)格執(zhí)行本組織章程,制定階段工作計(jì)劃、建立工作制度和規(guī)章等,定期向管理本組織的部門匯報(bào)工作。

(4)學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織嚴(yán)格按照各自的章程進(jìn)行換屆選舉,學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部和學(xué)校團(tuán)委干部換屆都在每年的5月底完成(新一屆學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部和學(xué)校團(tuán)委干部在9月份開學(xué)初宣誓就職,每屆干部的職責(zé)履行至學(xué)年末);各年級(jí)學(xué)生會(huì)干部換屆在每年的9月底完成。

其他學(xué)生組織如需換屆,按本組織的章程執(zhí)行,如決定解散本組織,應(yīng)向主管部門提出申請(qǐng),經(jīng)管理部門評(píng)估、審計(jì)后發(fā)文公告解散。

(5)學(xué)生會(huì)干部經(jīng)批準(zhǔn)后頒發(fā)聘書(學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部由學(xué)校頒發(fā)聘書、年級(jí)學(xué)生會(huì)干部由總領(lǐng)事處頒發(fā)聘書、班干部由各年級(jí)頒發(fā)聘書),學(xué)生干部任期滿后按程序頒發(fā)榮譽(yù)證書。

3、學(xué)生干部選拔的條件

學(xué)校堅(jiān)持公開、公平、公正的原則選拔各級(jí)學(xué)生干部,學(xué)生干部須具備下列基本條件:

(1)誠(chéng)實(shí)守信,正氣大氣,有理想,有道德;

(2)熱愛學(xué)校,關(guān)心集體,有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);

(3)遵紀(jì)守法,以身作則,能起模范帶頭作用;

(4)學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)刻苦勤奮,成績(jī)良好;

(5)尊師敬友,有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。

違紀(jì)學(xué)生在受處分期間不能擔(dān)任學(xué)生干部;學(xué)生干部任職期間違紀(jì)受到處分,將被撤銷干部資格。

4、學(xué)生干部的選用程序

(1)學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部競(jìng)選產(chǎn)生,其基本程序是:學(xué)校公示崗位、自薦、中外教師以及上屆學(xué)生會(huì)干部推薦、確定候選人、公示競(jìng)選人資料及工作成績(jī)、候選人競(jìng)選演說、投票選舉、校委會(huì)研究、公示結(jié)果征求意見、發(fā)文公告、任命。

年級(jí)學(xué)生會(huì)干部換屆參照本程序執(zhí)行。

(2)共青團(tuán)組織干部按照?qǐng)F(tuán)的章程,經(jīng)團(tuán)員代表大會(huì)選舉產(chǎn)生,經(jīng)校黨支部通過,報(bào)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)后,發(fā)文公告。

(3)其他學(xué)生組織干部,按照該組織章程執(zhí)行,干部任免由總領(lǐng)事處、教務(wù)處或其主管部門發(fā)文公告。

(4)班委會(huì)干部由領(lǐng)事負(fù)責(zé)組織評(píng)選,由年級(jí)主任批準(zhǔn)并發(fā)文公告。

(5)學(xué)校定期或不定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核,對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)估;學(xué)生干部任期內(nèi)違紀(jì)受到處分,按照程序撤銷學(xué)生干部資格。

5、學(xué)生干部的培訓(xùn)

學(xué)生干部(含團(tuán)組織干部)培訓(xùn)在校委會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由總領(lǐng)事處負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施,每學(xué)期開學(xué)初組織集中培訓(xùn)一次,平時(shí)不定期組織崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。

集中培訓(xùn)主要是思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作藝術(shù)等方面的培訓(xùn)。每次集中培訓(xùn)前總領(lǐng)事處要提前做好計(jì)劃,安排好具體時(shí)間,指定具體培訓(xùn)地點(diǎn)。培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,采取集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)和分組討論的形式,通過聽報(bào)告、討論、辯論、寫論文、交流等方式,不斷提高培訓(xùn)效果;培訓(xùn)結(jié)束后,每人上交一份培訓(xùn)小結(jié)。

崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)主要是針對(duì)各干部崗位職責(zé)、職能和工作現(xiàn)狀,由學(xué)生組織的主管部門對(duì)其進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn),可以通過學(xué)習(xí)、討論、交流、考核、評(píng)估等方式進(jìn)行。

6、學(xué)生組織及其個(gè)人檔案

(1)所有學(xué)生組織材料(審批材料、章程、制度等)、計(jì)劃、活動(dòng)記錄、會(huì)議記錄、總結(jié)、培訓(xùn)記錄等在總領(lǐng)事處或教務(wù)處建立檔案。

(2)學(xué)生干部檔案材料(個(gè)人簡(jiǎn)歷、競(jìng)選材料、工作考核材料等),在總領(lǐng)事處建立檔案,并保持其連續(xù)性,學(xué)年末轉(zhuǎn)入學(xué)校檔案室的學(xué)生個(gè)人檔案(復(fù)印件)

7、學(xué)生干部的表彰

(1)學(xué)生干部工作經(jīng)歷寫入個(gè)人成長(zhǎng)記錄中學(xué)生的領(lǐng)袖學(xué)分。

(2)圓滿完成本職工作者,學(xué)校為其寫申報(bào)大學(xué)的推薦信。

(3)工作成績(jī)突出者,集團(tuán)或?qū)W校給予報(bào)道、表彰,并向盛市推薦為優(yōu)秀學(xué)生干部。

(4)其他表彰。

制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇2

摘要:高等教育人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生管理一直是高校教育管理者研究的熱點(diǎn)問題,由于軟件服務(wù)外包人才的特殊性,對(duì)該專業(yè)的學(xué)生管理模式也應(yīng)有所不同。本文以南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,分析與其他專業(yè)在教學(xué)方法和管理模式上的差別,提出了一些培養(yǎng)管理該專業(yè)學(xué)生的方法和建議。

關(guān)鍵詞:軟件服務(wù)外包;人才培養(yǎng);管理模式

基金項(xiàng)目:南京林業(yè)大學(xué)20__年人才培養(yǎng)模式改革課題“軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)學(xué)生管理模式研究”(20__ZX06)

作者簡(jiǎn)介:韓自存(1974-),女(漢族),安徽六安人,南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:思想政治教育。

一、引言

教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》中明確提出,高等教育應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),深化教學(xué)改革。20__年9月,南京被國(guó)家工信部授予全國(guó)唯一的“中國(guó)軟件名城”稱號(hào),南京以“一谷兩園”(中國(guó)軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園)為核心,打造以“軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優(yōu)勢(shì),擁有眾多軟件領(lǐng)軍企業(yè)如中興通訊、華為、亞信聯(lián)創(chuàng)等知名軟件公司,集中了數(shù)10所高校與研究機(jī)構(gòu),科教優(yōu)勢(shì)明顯。

20__年,教育部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)文(《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》,教高5號(hào)),號(hào)召全國(guó)高校加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)。20__年,開始在江蘇省、浙江省開展服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作(《教育部辦公廳、商務(wù)部辦公廳關(guān)于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作的通知》,教高廳函34號(hào))。為推進(jìn)江蘇省地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院轉(zhuǎn)型,深化地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。江蘇省在部分地方高校開展計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)。20__年,南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式作為江蘇省首批服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校之一,并于20__年9月正式開始首屆招生。

20__年6月,由南京市人民政府、江蘇省商務(wù)廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國(guó)國(guó)際服務(wù)外包合作大會(huì)現(xiàn)代服務(wù)外包人才戰(zhàn)略研討會(huì)上,江蘇省教育廳就江蘇省高校進(jìn)一步做好服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作是江蘇省南京市深入實(shí)施經(jīng)濟(jì)國(guó)際化戰(zhàn)略,全面提升開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)謀劃與推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的重要舉措。它旨在通過政府組織,高校、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與,構(gòu)建“四位一體”的服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)制,拓展服務(wù)外包人才培養(yǎng)思路及模式,努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包人才的無縫對(duì)接,促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新一輪發(fā)展。對(duì)各服務(wù)外包試點(diǎn)高校提出的三點(diǎn)要求:(1)進(jìn)一步重視服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作,提高高等學(xué)校服務(wù)國(guó)際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力;(2)進(jìn)一步密切校企合作,積極推進(jìn)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新;(3)專兼結(jié)合,進(jìn)一步加強(qiáng)高水平的服務(wù)外包師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)中存在的問題

由于服務(wù)外包在我國(guó)屬于新興的產(chǎn)業(yè),在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考,高等教育在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問題。

1.高等教育與企業(yè)需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國(guó)家培養(yǎng)和教育人才的主要陣地,但由于多種原因,比如市場(chǎng)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。與企業(yè)運(yùn)營(yíng)相比,高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新等方面要滯后于市場(chǎng)節(jié)奏,高校更多關(guān)注的是基礎(chǔ)理論鋪排和專業(yè)知識(shí)架構(gòu),加之高校對(duì)老師的考核機(jī)制傾向于科學(xué)研究,而科研管理者所謂的科研均習(xí)慣于論文數(shù)量、質(zhì)量,科研項(xiàng)目等容易管理的量化指標(biāo),使得高校老師沒有更多的時(shí)間精力關(guān)心教學(xué),不可避免地就出現(xiàn)了“重論文輕工程”,“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。如此,高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和人才需要方面無疑就產(chǎn)生了縫隙。()伴隨著上世紀(jì)90年代的高校擴(kuò)招,也使高校的師資力量和有限的教學(xué)資源之間的矛盾更加尖銳,經(jīng)過近20年的累積,出現(xiàn)了今天的高校教育與市場(chǎng)需求“脫節(jié)”的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)如下:(1)校企脫節(jié)問題。高校與服務(wù)外包企業(yè)、服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的接觸較少,不了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,無法和外包企業(yè)零距離對(duì)接。(2)專業(yè)知識(shí)跨度大,難以駕馭。由于服務(wù)外包業(yè)務(wù)的知識(shí)涵蓋計(jì)算機(jī)、管理、金融、物流、外語(yǔ)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,專業(yè)跨度大、內(nèi)容龐雜。(3)校企缺乏長(zhǎng)久合作機(jī)制。服務(wù)外包人才的培養(yǎng)需要“校培合作”“校企合作”,但大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作缺乏共同的利益點(diǎn)和長(zhǎng)久的合作機(jī)制,導(dǎo)致合作關(guān)系很脆弱。而企業(yè)和學(xué)校的合作只是停留在提供實(shí)習(xí)基地、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等方面,合作不夠深入。(4)服務(wù)外包師資缺乏。許多學(xué)校的教師、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校,沒有在外包企業(yè)中工作的經(jīng)歷,只能講授空洞的理論,缺乏實(shí)際操作能力。(5)外語(yǔ)障礙,跨文化交際能力差。除了學(xué)生自身業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱外,語(yǔ)言和交流障礙也不容忽視。作為服務(wù)外包業(yè)務(wù)的發(fā)包方的國(guó)家一般是歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家以及日本等國(guó),由于語(yǔ)言與思維方式的不同使得我國(guó)企業(yè)很難與發(fā)包方溝通,獲得大訂單的機(jī)會(huì)很少。

以上問題雖然沒法在短時(shí)間內(nèi)解決,但企業(yè)需要的人才不僅僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),更需要具有良好的工作經(jīng)驗(yàn)、較高的學(xué)習(xí)能力和具有團(tuán)隊(duì)合作的精神,而后面幾點(diǎn)都可以通過對(duì)學(xué)生的教育管理來提高學(xué)生的綜合素質(zhì),本文主要從學(xué)生管理工作方面,介紹我們的幾點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。

三、我校服務(wù)外包人才培養(yǎng)管理模式的研究

傳統(tǒng)的本科生管理模式中,負(fù)責(zé)學(xué)生工作的主要由學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記、學(xué)院團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員、班主任和副主任(可以由研究生或高年級(jí)的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任)組成,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、勤工助學(xué)、社團(tuán)管理、社會(huì)實(shí)踐、發(fā)展入黨、推薦就業(yè)等。而專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)授課、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、本科生創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))項(xiàng)目申請(qǐng)與指導(dǎo)等。由于工作性質(zhì)和工作內(nèi)容不同,工作過程中,雖然偶爾也有需要協(xié)調(diào),但多是各行其道,缺乏溝通。在某些具體工作過程中,很容易出現(xiàn)短接,甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導(dǎo)學(xué)工與教學(xué)密切配合,以教學(xué)副院長(zhǎng)、黨委副書記為首,以輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、學(xué)生干部為輔,實(shí)現(xiàn)針對(duì)服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的管理模式。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生工作聯(lián)合管理。在信息學(xué)院院黨委及分團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)中成立一個(gè)活動(dòng)部,專門配合服務(wù)外包專業(yè)進(jìn)行教學(xué)管理工作。形成由輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師的管理團(tuán)隊(duì),不定期地向?qū)W院分管學(xué)生工作的副書記或分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)匯報(bào)工作。如此,可達(dá)到學(xué)生工作部門與教學(xué)部門互相聯(lián)合,互通消息,取長(zhǎng)補(bǔ)短、密切聯(lián)系。

2.加強(qiáng)學(xué)院與校企合作單位的聯(lián)系。為了提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,近年來注重加強(qiáng)和企業(yè)的合作,信息學(xué)院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發(fā)展有限公司、江蘇加成數(shù)字科技有限公司等18家單位簽訂了就業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議。

專門針對(duì)服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生,在加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系的同時(shí),有目的有計(jì)劃地邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家、項(xiàng)目經(jīng)理、資深工程師、項(xiàng)目培訓(xùn)師等走進(jìn)大學(xué)校園,把一些高年級(jí)的學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn),感知企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)行流程,分年級(jí)分層次開展工作:

針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生,主要通過入學(xué)專業(yè)介紹、導(dǎo)師指導(dǎo)及副班主任交流,增加對(duì)專業(yè)的.認(rèn)知,提高專業(yè)興趣;通過安排暑期社會(huì)實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐類團(tuán)隊(duì),讓大一新生提前感知企業(yè)文化和了解企業(yè)運(yùn)作流程,為后期的自我專業(yè)定位打下良好的基礎(chǔ);從20__年起,我院正式建立軟件工程(嵌入式培養(yǎng))本科專業(yè),該專業(yè)與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院(NIIT)合作培養(yǎng),采用NIIT的課程體系,培養(yǎng)軟件服務(wù)外包類人才。安排印度籍外教Rupali來我校授課,開設(shè)編程邏輯與技術(shù)(PLT)、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、JAVA、C#等四門課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)二、三年級(jí)的同學(xué),通過舉辦計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)類講座,如“IT沙龍”系列講座等,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿的認(rèn)知和了解,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;通過與專業(yè)教師的聯(lián)動(dòng),通過“以賽促學(xué)”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省內(nèi)的各類專業(yè)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)我院已和NIIT(上海)信息技術(shù)有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養(yǎng)合作協(xié)議,每年寒暑假安排二、三年級(jí)的學(xué)生去NIIT進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)生反映效果很好。

針對(duì)四年級(jí)同學(xué),通過政治學(xué)習(xí)、主題班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘技巧、就業(yè)安全的教育,同時(shí)配合系組安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),為幫助學(xué)生順利畢業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.通過“傳、幫、帶”進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。通過專業(yè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的組建,將研究生、專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手、專業(yè)技能過硬的學(xué)長(zhǎng)介紹給低年級(jí)同學(xué),通過“朋輩”的示范作用,讓他們切身感受到自身的不足,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),院里還通過“青春演播室”、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)及專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)等形式,為他們溝通搭建平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)“獎(jiǎng)”、“懲”一起抓。為了鞏固優(yōu)良院風(fēng)、學(xué)風(fēng),院里在進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦入黨、推薦社團(tuán)主要干部、推免研究生時(shí),除了考慮學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名外,還優(yōu)先考慮那些在全國(guó)、省內(nèi)專業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生,并在院里進(jìn)行大力表彰。同時(shí)對(duì)那些成績(jī)差、經(jīng)常曠課的同學(xué),在推薦入黨及社團(tuán)職務(wù)調(diào)整過程中,實(shí)行“一票否決制”,在院里積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn):

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應(yīng)毅,楊麗萍,葉傳標(biāo)。面向軟件服務(wù)外包的工程實(shí)踐教學(xué)探索.計(jì)算機(jī)教育,20__,(9):13-16.

李恬靜,要建輝。地方高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)問題與對(duì)策.中國(guó)成人教育,20__,(2):70-72.

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制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇3

財(cái)經(jīng)學(xué)院卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案(討論稿)為切實(shí)提升財(cái)經(jīng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵,提高財(cái)經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量,經(jīng)學(xué)院教職員工充分討論,特制定財(cái)經(jīng)學(xué)院卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案。

一、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的組織管理

在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)歸口管理的基本原則,以辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)系為實(shí)施單元,制定相應(yīng)實(shí)施細(xì)則。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)總體計(jì)劃研究、任務(wù)分解、過程控制與總結(jié)。

二、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃總體目標(biāo)

以“特立交通,經(jīng)濟(jì)天下”為辦學(xué)特色,以“深化教學(xué)改革,推動(dòng)學(xué)科發(fā)展,建設(shè)教學(xué)研究型學(xué)院”為主題,以培養(yǎng)具有“深厚的人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

三、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案

(一)專業(yè)提升計(jì)劃

1.專業(yè)提升計(jì)劃目標(biāo)

“專業(yè)提升計(jì)劃”以促進(jìn)財(cái)經(jīng)學(xué)院所有本科專業(yè)內(nèi)涵提升為根本目標(biāo),各專業(yè)通過5年建設(shè),建成在市內(nèi)有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、在校內(nèi)擁有比較優(yōu)勢(shì)與特色的專業(yè),使我院人才培養(yǎng)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

(1)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色,人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)知名度達(dá)到市內(nèi)同類院校先進(jìn)水平,校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“優(yōu)秀”,

并爭(zhēng)取通過國(guó)家專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證。

(2)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系,明確專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),加強(qiáng)校企合作,人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)知名度達(dá)到市內(nèi)同類院校前列,校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“良好”,并積極爭(zhēng)取成為市級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

(3)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系,培育專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì),人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)知名度達(dá)到校內(nèi)先進(jìn)水平,校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“合格”,并積極爭(zhēng)取成為校級(jí)特色專業(yè)。

(4)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

健全人才培養(yǎng)體系,培育專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì),人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力達(dá)到校內(nèi)中上水平,校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“合格”,并積極爭(zhēng)取成為校級(jí)特色專業(yè)。

2、專業(yè)提升計(jì)劃基本思路

(1)研究專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)定位,明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)思路,確定專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)建設(shè)方向。

各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì),委員會(huì)由外校專家、行業(yè)專業(yè)、校內(nèi)專業(yè)專家構(gòu)成,負(fù)責(zé)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

各專業(yè)在研究專業(yè)發(fā)展定位、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí),必須邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家討論、診斷2次以上,由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭,各系負(fù)責(zé)組織。

(2)完善與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,形成科學(xué)合

理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

在新修訂的人才培養(yǎng)方案中,要進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),各專業(yè)在把握總學(xué)分不變的前提下,適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分。形成理論課程、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程、課外實(shí)踐課程相互融合相互補(bǔ)充的有機(jī)體系。

理論課程的設(shè)置,要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方向,突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的.培養(yǎng),要與學(xué)分制密切結(jié)合,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課、選師、選時(shí)的自由。

(3)加強(qiáng)課程建設(shè),更新教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)大綱,建設(shè)精品課程。

逐步推行課程負(fù)責(zé)人制,完善課程授課質(zhì)量規(guī)范,建立院-校-市三級(jí)精品課程體系。

(4)加強(qiáng)教材建設(shè),完善實(shí)驗(yàn)教材。

加強(qiáng)學(xué)院教材規(guī)劃與建設(shè),特別是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程大綱與教材的編寫與出版。

(5)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)。

各專業(yè)根據(jù)課程性質(zhì)努力打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì),完善團(tuán)隊(duì)考評(píng)機(jī)制,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)習(xí),不斷提升專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

(6)加強(qiáng)教學(xué)改革與研究,圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)開展針對(duì)性的改革實(shí)踐。

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基本目標(biāo),不斷進(jìn)行教學(xué)改革與研究,加強(qiáng)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式

等方面的改革,并形成一系列改革成果。

(二)學(xué)生實(shí)踐能力提升計(jì)劃

(1)更新教育理念,實(shí)現(xiàn)從重視學(xué)生知識(shí)傳授向重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。用3-5年時(shí)間將各個(gè)專業(yè)打造為實(shí)踐特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)。

(2)成立學(xué)生實(shí)踐工作部,專職管理學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生實(shí)踐工作部由專業(yè)教師、學(xué)生工作教師、學(xué)生干部組成,每年年初制定實(shí)踐計(jì)劃,年末提交實(shí)踐總結(jié)。

(3)創(chuàng)造學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái),提升學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力。由學(xué)生實(shí)踐工作部與宣傳部、學(xué)工部、后勤總公司密切合作,建立校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。

(4)創(chuàng)造并拓展學(xué)生校外實(shí)踐平臺(tái),提升學(xué)生校外實(shí)踐能力。以學(xué)生實(shí)踐工作部為主導(dǎo),以學(xué)生社團(tuán)為依托,組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容。

(5)積極組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各種專業(yè)競(jìng)賽,不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和組織能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)學(xué)生人文禮儀素質(zhì)提升計(jì)劃

(1)制定財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生禮儀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育。

(2)加強(qiáng)學(xué)生文體素質(zhì)培養(yǎng),舉辦形式多樣的學(xué)生文體比賽。

(3)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)公德培養(yǎng),構(gòu)建學(xué)生道德檔案,建立學(xué)生道德信息跟蹤系統(tǒng)。

(四)學(xué)生就業(yè)提升計(jì)劃

(1)完善財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作制度規(guī)范,明確學(xué)院、教學(xué)系、教輔人員和專業(yè)教師的職責(zé)。

(2)廣泛聯(lián)系社會(huì)行業(yè)單位,建設(shè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

(3)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),更新就業(yè)觀念,創(chuàng)新就業(yè)形式。

(4)通過3-5年時(shí)間的建設(shè),會(huì)計(jì)系簽約率達(dá)到校內(nèi)前十位,一次性就業(yè)率超過96%;市場(chǎng)營(yíng)銷系簽約率達(dá)到校內(nèi)前二十位,一次性就業(yè)率超過93%;經(jīng)濟(jì)學(xué)系簽約率達(dá)到校內(nèi)前三十位,考研率達(dá)到20%,一次性就業(yè)率超過90%;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系簽約率達(dá)到校內(nèi)前三十五位,考研率達(dá)到20%,一次性就業(yè)率超過88%。

四、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的組織保障

(一)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì),委員會(huì)由外校專家、行業(yè)專業(yè)、校內(nèi)相關(guān)專業(yè)專家構(gòu)成,負(fù)責(zé)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,確定專業(yè)發(fā)展定位,探索專業(yè)發(fā)展特色,診斷專業(yè)發(fā)展問題,提出專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ),以相似相近課程群為單元,整合學(xué)院教學(xué)資源,組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行負(fù)責(zé)人制,設(shè)負(fù)責(zé)人1人,每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由若干相關(guān)課程負(fù)責(zé)人組成。

(二)科研團(tuán)隊(duì)

以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ),以教師研究興趣為導(dǎo)向,以教師研究方向?yàn)楹诵模蠈W(xué)院科研資源,組建優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)??蒲袌F(tuán)隊(duì)實(shí)行負(fù)責(zé)人

制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇4

1培養(yǎng)目標(biāo)

我?;诋a(chǎn)業(yè)鏈的“商科專業(yè)集群”將定位于“面向珠三角區(qū)域,面向中小企業(yè)的全方位商務(wù)管理崗位”,商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標(biāo)為:以產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求為導(dǎo)向,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新精神,能在企業(yè)從事商務(wù)管理工作的應(yīng)用型人才。具體來說,要培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的商科人才:

1)具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感;

2)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論;

3)具有專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;

4)具有社會(huì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、商務(wù)談判能力等。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面,不應(yīng)一味追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性,而應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新要求來構(gòu)建知識(shí)體系,使學(xué)生既掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí),又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2總體思路

商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)模式總體思路采用“跨專業(yè)工學(xué)結(jié)合”,形成人才培養(yǎng)的回路,即在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提下,打破商科專業(yè)的界限,增加柔性制結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和多行業(yè)多崗位實(shí)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主選擇提高和就業(yè)的專業(yè)方向。

2。1意向招生

學(xué)校以商科各專業(yè)申報(bào)人數(shù)進(jìn)行意向性招生。學(xué)生入校后不按具體專業(yè)劃分行政班級(jí),學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)內(nèi)容相同,第三年進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué),第四年由學(xué)生自愿選擇專業(yè)并參加專業(yè)方向課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校按照學(xué)生完成專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)情況授予學(xué)生“管理學(xué)”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)士學(xué)位。

2。2階段培養(yǎng)

我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科,我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限,培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能,計(jì)劃進(jìn)行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革,采取了對(duì)四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對(duì)整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分,每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對(duì)接的要求。

2。3模塊學(xué)習(xí)

學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)期間,可以結(jié)合自己的實(shí)習(xí)崗位選擇相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束回校后可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況和就業(yè)意向自主選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)方向課程按照“工作過程+行動(dòng)導(dǎo)向+項(xiàng)目引領(lǐng)”的職教理念進(jìn)行課程改革,重新編訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,進(jìn)行模塊化教學(xué),實(shí)行模塊化考核。

2。4導(dǎo)師負(fù)責(zé)

我?!?+1”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“四導(dǎo)師”協(xié)同管理機(jī)制,我們根據(jù)學(xué)校制度精神,計(jì)劃在從大學(xué)三年級(jí)開始到學(xué)生畢業(yè),實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、專業(yè)方向課程的選擇、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,學(xué)生可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,容易結(jié)成更為緊密的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),也容易增強(qiáng)教師人才培養(yǎng)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的10多名學(xué)生,專業(yè)方向又有所不同,這樣又可讓不同專業(yè)的學(xué)生在同一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流,對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才也有一定的幫助。

3方案設(shè)計(jì)

我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科,我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限,培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能,計(jì)劃進(jìn)行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革,采取了對(duì)四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對(duì)整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分,每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對(duì)接的要求。

3.1第一階段“2”指的是大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)

此階段進(jìn)行校內(nèi)教學(xué),教學(xué)又分為公共基礎(chǔ)模塊課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎(chǔ)模塊課程:這部分課程目前學(xué)分共50多個(gè),基本占用大學(xué)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們建議由教務(wù)處牽頭,由管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、基礎(chǔ)部等部門共同研討改革方案,在不違背教育部教學(xué)總體要求的情況下,創(chuàng)新教學(xué)模式,靈活授課形式,適當(dāng)“擠”出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行商科理論教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程:這部分課程比較穩(wěn)定,計(jì)劃由管理學(xué)院和財(cái)經(jīng)學(xué)院共同研討,按照企業(yè)運(yùn)行規(guī)律與要求重修梳理學(xué)科課程模塊,整合課程內(nèi)容。崗位業(yè)務(wù)模塊課程:這部分課程為新增模塊。根據(jù)企業(yè)ERP管理的核心模塊思想,集合兩院的專業(yè)特點(diǎn),我們計(jì)劃把崗位業(yè)務(wù)模塊課程分為6大模塊,即生產(chǎn)模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷模塊、財(cái)務(wù)模塊、物流模塊、人力資源模塊、國(guó)際貿(mào)易模塊。按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的基本要求,對(duì)各專業(yè)的核心課程進(jìn)行分類,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,每個(gè)模塊開設(shè)2~3門課程,滿足學(xué)生第三年進(jìn)行跨專業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和第四年畢業(yè)論文真題真做的要求。

3.2第二階段“△0。1”指的是一個(gè)小學(xué)期

在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程和崗位業(yè)務(wù)課程后,在大學(xué)二年級(jí)末暑假期間增加一個(gè)小學(xué)期,為期4周。為充分利用已有的校內(nèi)教學(xué)資源、突出白云商科教學(xué)特色,也為第三年學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備,我們計(jì)劃在這個(gè)小學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行綜合仿真實(shí)習(xí),鞏固所學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和崗位基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.3第三年段“1”指的是大學(xué)三年一年

此階段一年時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)(企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)),企業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和要求參照教務(wù)處函〔〕110號(hào)(關(guān)于印發(fā)《關(guān)于制訂級(jí)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》的通知)文件精神執(zhí)行。

1)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排在大學(xué)三年級(jí)整個(gè)學(xué)年進(jìn)行。共43個(gè)教學(xué)周。

2)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括:區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí),職業(yè)品德教育,專業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)論文等6個(gè)環(huán)節(jié)。

3)在這一年的`企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段,學(xué)生還要結(jié)合自己所在的崗位,每學(xué)期按照教學(xué)要求選修2門自主學(xué)習(xí)課程,可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)或結(jié)合企業(yè)實(shí)踐自主學(xué)習(xí),完成專業(yè)教師布置課程學(xué)習(xí)任務(wù),計(jì)學(xué)分。

3.4第四階段“0.5”指的是大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期

此階段為專業(yè)理論提升階段。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)一年后,根據(jù)自己的崗位實(shí)習(xí)體會(huì)和將來就業(yè)方向選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向,學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的剩下的各專業(yè)核心課程。

3.5第五階段“0.5”指的是大學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期

此階段為項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段,分為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文寫作項(xiàng)目?jī)纱蟛糠?。?shí)訓(xùn)項(xiàng)目階段,我們?cè)O(shè)計(jì)了8個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù),分別是專業(yè)能力提升、職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練、心理沙盤訓(xùn)練、魔鬼訓(xùn)練、模擬經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目開發(fā)、微格教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生自主選擇其中3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。畢業(yè)論文寫作要求按照學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)期間的課題準(zhǔn)備,進(jìn)行真題真做。要保證教學(xué)改革方案的順利實(shí)施,還需要培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍、設(shè)置基于工作過程的教學(xué)課程體系和內(nèi)容、建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等一系列保障措施,更需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)多方的共同認(rèn)可和支持。

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一、前言

本科專業(yè)培養(yǎng)方案是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的總體實(shí)施藍(lán)圖和指導(dǎo)文件,主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置及培養(yǎng)模式等幾方面的內(nèi)容,它集中體現(xiàn)了高校的育人思想、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。同時(shí),它也是學(xué)校組織教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的總體設(shè)計(jì)和全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本報(bào)告首先通過對(duì)國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行研究,探究我國(guó)高等教育在本科專業(yè)培養(yǎng)方案制定上與國(guó)外高校的差距與異同,其次調(diào)研國(guó)內(nèi)八所著名高校對(duì)于本科專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合改革情況,以期為我校20__版本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定提供參考。

二、國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及培養(yǎng)模式比較

通過國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的比較,關(guān)注本科教育,品評(píng)國(guó)外人才培養(yǎng)之優(yōu)劣,并以資借鑒。

(一)國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)比較

英國(guó)的本科人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),其基本特色就是既實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)模的大發(fā)展又在總體上確保了高質(zhì)量、高水平。這些成就的取得與政府的大力支持密不可分,也與大學(xué)本身的管理體制密切相關(guān)。

法國(guó)高等教育的基本體系與英國(guó)相近,在為數(shù)眾多的法國(guó)大學(xué)和工程師學(xué)校中,有約十四所大學(xué)校,其實(shí)行的教育可以說是典型的精英教育。大學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有全面業(yè)務(wù)能力、較強(qiáng)組織和管理能力、并熟悉企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式的工程項(xiàng)目組織者和管理者。

法國(guó)大學(xué)校學(xué)生是三年制(之前在預(yù)備班已學(xué)習(xí)兩年),進(jìn)入大學(xué)校后的三年,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)分三個(gè)不同階段:第一年,進(jìn)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育;第二年,課程內(nèi)容則偏重工程應(yīng)用知識(shí),同時(shí)還要到企業(yè)實(shí)習(xí);第三年,學(xué)生需將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,完成具體項(xiàng)目。第二年的學(xué)習(xí)可在本校完成,也可在企業(yè)或國(guó)外的學(xué)校完成。實(shí)際上,多數(shù)學(xué)生第三年的學(xué)習(xí)是在學(xué)校之外完成的。大學(xué)校還特別注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)校特別強(qiáng)調(diào),培養(yǎng)出來的學(xué)生不應(yīng)只是業(yè)務(wù)扎實(shí),更應(yīng)該是面向全世界的工程師。

法國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最顯著的特點(diǎn)就是注重實(shí)用性。大學(xué)必須通過多科性綜合培養(yǎng),使本科人才不僅能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的需要,熟練地解決本專業(yè)的技術(shù)問題,同時(shí)還要依據(jù)市場(chǎng)的變化,順利地從一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到另一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。巴黎理工學(xué)校校長(zhǎng)讓?諾瓦克在“世界名校校長(zhǎng)論壇”發(fā)表演講時(shí)指出:“學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)胸懷開闊的、可以在科技飛速發(fā)展的時(shí)代應(yīng)付復(fù)雜世界的人才為自豪。因此,希望給我們的學(xué)生一個(gè)廣闊的科學(xué)文化視野,以便他們能進(jìn)行對(duì)比。我們非常強(qiáng)調(diào)這些能力,如果培養(yǎng)的人才只懂專一門,而不敢嘗試自己專業(yè)以外的領(lǐng)域是很危險(xiǎn)的。這就是為什么在我們的教學(xué)大綱中除密集的綜合科學(xué)課程外,還要保持人文科學(xué)和體育的原因。”

德國(guó)的高等教育應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展變化,出現(xiàn)了基礎(chǔ)化、綜合化、國(guó)際化和實(shí)踐性的趨勢(shì),具體表現(xiàn)為在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段不分專業(yè),設(shè)置共同的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段來避免過早出現(xiàn)專門化,在主體學(xué)習(xí)階段通過限制專業(yè)設(shè)置數(shù)和引入核心課程對(duì)專門化加以限制。實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的“應(yīng)用能力”,以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的“社會(huì)能力”,主要途徑為:企業(yè)實(shí)習(xí),項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí),“雙元制”專業(yè)等。

其中“雙元制”人才培養(yǎng)是德國(guó)最具代表性的產(chǎn)學(xué)合作模式。“雙元制”即由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù),按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。“雙元制”是一種以能力為本位的人才培養(yǎng),其特點(diǎn)為:在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向;在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位;在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心;在課程編制上以基礎(chǔ)面寬為基點(diǎn);考試考核以客觀要求為標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)高等教育比較注重培養(yǎng)“養(yǎng)成綜合適應(yīng)能力的人”,作為實(shí)用主義的發(fā)源地,其高等教育也一直以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為首要目標(biāo)。教育政策也一直是這一導(dǎo)向,提出本科教育要“培養(yǎng)學(xué)生所必需的口頭和文字表達(dá)能力,以使學(xué)生適合大學(xué)、研究生和個(gè)人生活的需要:培養(yǎng)藝術(shù)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的欣賞能力”。這表明了對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的推崇。如普林斯頓大學(xué)的“本科教育戰(zhàn)略計(jì)劃委員會(huì)”對(duì)普林斯頓大學(xué)本科畢業(yè)生提出的標(biāo)準(zhǔn)包含十二項(xiàng)內(nèi)容:1.具有清楚地思維、談吐、寫作的能力;2.具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力;3.具有形成概念和解決問題的能力;4.具有獨(dú)立思考的能力;5.具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力;6.具有與他人合作的能力;7.具有判斷什么意謂著徹底理解某種東西的能力;8.具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力;9.熟悉不同的思維方式;10.具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度;11.具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力;12.具有一生求學(xué)不止的能力。

日本的本科教育培養(yǎng)目標(biāo)最大特點(diǎn)就是對(duì)于創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng),重視個(gè)性成為教育改革的最重要最基本的原則,高等教育著重培養(yǎng)學(xué)生的課題探索能力。如早稻田大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:“形成學(xué)生的批判精神和進(jìn)取精神,學(xué)問活用的模范公民”、“培養(yǎng)探索與有創(chuàng)造能力的人才”。各個(gè)大學(xué)根據(jù)本校的.理念和條件實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

澳大利亞的本科教育實(shí)行的是一元化的體制,其教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是非常注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用。大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)非常明確,就是通過廣泛而合理的課程,發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的智力和能力,使他們具備分析和解決實(shí)際問題的能力。

(二)國(guó)外本科人才培養(yǎng)課程設(shè)置比較

(1)共同的趨勢(shì)

課程設(shè)置中基礎(chǔ)科學(xué)是全部所有知識(shí)中是最穩(wěn)定持久的部分。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,學(xué)生在短短的求學(xué)期間要掌握全部現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)是不可能的,只有雄厚的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí),才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。因此,各國(guó)高校在課程設(shè)置中,普遍強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育。

英國(guó)各高校的基礎(chǔ)課程所占的比例為30%~40%左右,法國(guó)的高等學(xué)校其基礎(chǔ)課程所占比例可達(dá)40%~60%左右,此外,德國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)家其基礎(chǔ)課比例分別為:53.57%、32.94%和31.72%。由此可見強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程已成為近年來各國(guó)課程改革的一個(gè)共同特征。

l、基礎(chǔ)課程設(shè)置綜合化

一方面是基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)、工程科學(xué)相結(jié)合,以提高基本文化素養(yǎng)和改善理論思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;另一方面,人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透,突出課程的應(yīng)用性。這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要解決的一系列問題,諸如環(huán)境、人口、能源等都不是單一學(xué)科所能解決的,它需要其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)作為補(bǔ)充。

美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的高校在這方面取得了顯著的進(jìn)展,文理結(jié)合、理工結(jié)合、多科綜合。如美國(guó)的麻省理工

學(xué)院在課程設(shè)置中明確要求理工科學(xué)生在人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)至少修完72學(xué)分的課程,占教學(xué)計(jì)劃的20%;主修文科的學(xué)生必須學(xué)習(xí)占學(xué)位課程16.5%的自然科學(xué)課程。另如德國(guó)的柏林科技大學(xué)不同程度地開設(shè)了S/T/S(scienceandTechnologyandSociety)課程,呈現(xiàn)出課程設(shè)置的綜合化趨向。2、課程設(shè)置的實(shí)踐化

德國(guó)的高等教育保持了理工科重實(shí)習(xí)、重實(shí)踐的傳統(tǒng),課程設(shè)置的選修上,各國(guó)大學(xué)的各院系均在積極壓縮必修課程的比重,普遍開設(shè)了靈活、廣泛的選修課程。事實(shí)證明,通才教育比專才教育思維更開闊,適應(yīng)能力更強(qiáng),也更容易出成果,大量開設(shè)的選修課程恰恰為培養(yǎng)和造就通才創(chuàng)造了必要的先決條件。如法國(guó)高校選修課程在全部課程中所占的比例高達(dá)40%~60%,日本大學(xué)本科生的選修課程在全部課程中所占的比例為30%~50%。美國(guó)和英國(guó)的選修課程也占有相當(dāng)大的比例,德國(guó)的選修課程雖然總量較少,但每年均呈遞增趨勢(shì)。澳大利亞則和英國(guó)的情況類似。

(2)不同的特色

美國(guó)高等教育課程種類繁多,但始終貫徹著普通教育與專業(yè)教育并重,科學(xué)教育與人文教育并舉的原則,各類課程配置比較均衡、全面。在實(shí)踐上,既注重基礎(chǔ)知識(shí)教育,又注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

法國(guó)的高等學(xué)校的課程比較注重職業(yè)教育,學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí),而且還要對(duì)學(xué)生實(shí)施以職業(yè)為目標(biāo)的各種靈活多樣的培訓(xùn)。為此,教學(xué)主要分為理論課、指導(dǎo)課和實(shí)踐課三種,從而使學(xué)校培養(yǎng)出的人才有較強(qiáng)的職業(yè)能力,能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

德國(guó)的綜合大學(xué)積極發(fā)展新學(xué)科,把本科學(xué)生的科研訓(xùn)練列入正式的教學(xué)計(jì)劃。

日本大學(xué)在課程設(shè)置上呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化、靈活化、信息化和國(guó)際化的傾向。各高校及時(shí)地把握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài),經(jīng)常調(diào)整、壓縮舊有學(xué)科,增設(shè)新型專業(yè),注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和急需型人才。

澳大利亞大學(xué)的課程設(shè)置考慮為社會(huì)服務(wù),也兼顧不同類型學(xué)生的能力、素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置和改變一門課程既考慮主管部門的要求,也考慮學(xué)生是否認(rèn)可,是否選學(xué)這門課程。學(xué)校每?jī)赡陮?duì)已有課程要進(jìn)行回顧與審核;新設(shè)課程有嚴(yán)格的審批程序,由學(xué)院提出足夠的證據(jù),包括國(guó)內(nèi)外同類課程開設(shè)情況,成本核算,設(shè)課的必要性和可行性。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)嚴(yán)格審批新設(shè)或調(diào)整的課程。

(三)國(guó)外與我國(guó)本科教育的比較

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)國(guó)家對(duì)于人才的目標(biāo)、質(zhì)量、規(guī)格的反映。每個(gè)國(guó)家的國(guó)情和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有別,其人才培養(yǎng)模式側(cè)重點(diǎn)也有差別。從本質(zhì)上來說,人才培養(yǎng)模式?jīng)]有絕對(duì)的高下優(yōu)劣之分,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是能否適合一個(gè)國(guó)家的社會(huì)

發(fā)展水平,能否適應(yīng)并推動(dòng)一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,能否為受教育者提供個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇和幸福生活的保障。

1.教育觀念

國(guó)外的本科人才培養(yǎng)模式在我國(guó)多樣并存。從50年代我國(guó)就開始學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,探索適合我國(guó)國(guó)情的本科人才培養(yǎng)模式,既學(xué)習(xí)了“舍棄死記硬背的教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造性、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式”;又借鑒了“適應(yīng)性”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式;實(shí)施學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制;調(diào)整學(xué)科專業(yè),設(shè)置邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè);改革課程體系,開設(shè)交叉學(xué)科課程;并鼓勵(lì)學(xué)生跨院系、跨校修讀課程,培養(yǎng)復(fù)合型、個(gè)性化人才。同時(shí),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力教育。

但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來模仿前蘇聯(lián)的教育模式,雖然經(jīng)過近三十年的改革,通識(shí)教育、個(gè)性化教育的理念一時(shí)半時(shí)還未被人們很好地接受,加之辦學(xué)條件有限。因此,雖然也在著手實(shí)施通識(shí)教育、素質(zhì)教育、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育,但真正實(shí)施起來則舉步維艱。

2.教學(xué)方法

日本的本科教育實(shí)行的是“突出教師的教學(xué)方法更新”,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容公開化。而美國(guó)更重視的是鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中的積極參與。對(duì)“問題”探究的方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生自始至終都參與到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)里,敢想、敢說、敢問是國(guó)外學(xué)生的一大特色。澳大利亞大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng),開闊思路,提倡“不在于學(xué)到多少知識(shí),而是掌握如何應(yīng)付一個(gè)新的空間”。以悉尼大學(xué)為例,學(xué)校非常注重研究教學(xué),把科研融入教學(xué),提高學(xué)生能力培養(yǎng)水平。學(xué)校采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式,引導(dǎo)教師重視教學(xué)。學(xué)校設(shè)立教學(xué)學(xué)院,研究教學(xué)及教學(xué)與科研的融合,開展向?qū)W生了解教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研,以此對(duì)學(xué)校課程作出調(diào)整。在教學(xué)上提倡和實(shí)施探討式教學(xué),澳大利亞大學(xué)的課堂教學(xué)除了講授知識(shí)外,還很注重與學(xué)生討論,這是培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力上,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行批判性思考,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論,發(fā)表意見,加深對(duì)問題的理解。

我國(guó)的教學(xué)方法則比較呆板,基本上還是以書本和以教師系統(tǒng)講授為主,談不上什么探究式教學(xué)。據(jù)調(diào)查表明,以教師為主的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是最好的。但這是不夠的,要培養(yǎng)學(xué)生的能力,必須轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。高等教育面對(duì)的是充滿活力、思維活躍的學(xué)生群體,教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采取“探究式”的教學(xué)方法,變被動(dòng)的“灌”為教師與學(xué)生之間互動(dòng)與溝通,按照培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛力的原則組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇6

【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè),已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢(shì)、以生物學(xué)科為基礎(chǔ),制定了滿足社會(huì)需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案,并根據(jù)社會(huì)需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式(研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型),在學(xué)生個(gè)性化下功夫,培養(yǎng)滿足社會(huì)同一行業(yè)不同單位對(duì)不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。

【關(guān)鍵詞】生物工程;培養(yǎng)方案;分類人才培養(yǎng)模式

生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè),包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè),并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學(xué)門類中的一種,與化學(xué)工程、輕工等并列,對(duì)生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時(shí)代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè),在國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中扮演不可或缺的角色,必將成為國(guó)家大力發(fā)展生產(chǎn)力,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速,但近年大規(guī)模擴(kuò)招和許多學(xué)?,F(xiàn)有辦學(xué)條件的限制,致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題:(1)教學(xué)資源緊張且?guī)熧Y薄弱,教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題,更為重要的是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足導(dǎo)致辦學(xué)力不從心;(2)由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化,許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè),導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境;(3)生物工程本科專業(yè)為一級(jí)學(xué)科,但卻沒有生物工程碩士和博士點(diǎn),從而導(dǎo)致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象,對(duì)于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利,為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設(shè),切實(shí)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究,培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,但是同一個(gè)專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式,一種培養(yǎng)方案,學(xué)生入校后,只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí),學(xué)生卻沒有選擇余地,結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國(guó)差不多[3-5]。而社會(huì)同一行業(yè)用人單位對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同,即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生,其工作崗位性質(zhì)要求是不同的,然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣,這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會(huì)同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的規(guī)范要求,生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng),而學(xué)生畢業(yè)后有的出國(guó)、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行培養(yǎng),這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才,如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此,必須對(duì)人才培養(yǎng)模式加大研究力度,培養(yǎng)不同規(guī)格的人才,以滿足社會(huì)和學(xué)生本人的需求,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為此,我們確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢(shì)、以生物學(xué)科為基礎(chǔ),制定滿足社會(huì)需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案,并根據(jù)社會(huì)需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式(研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型),在學(xué)生個(gè)性化下功夫,培養(yǎng)滿足社會(huì)同一行業(yè)不同單位對(duì)不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo),認(rèn)真總結(jié)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析,進(jìn)一步明確新形勢(shì)下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對(duì)于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求,對(duì)人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行優(yōu)化,突出專業(yè)特色。以增強(qiáng)人才創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則,構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃,并做到持續(xù)改進(jìn),以保證課程體系和教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對(duì)人才需求的變化。著重建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對(duì)口人才。

1拓寬專業(yè)口徑,制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

1.1準(zhǔn)確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

緊密追隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,按照企業(yè)和市場(chǎng)需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè),使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ),著重增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng),改變過去專業(yè)意識(shí)強(qiáng)和“填鴨式”的知識(shí)傳授,按照社會(huì)發(fā)展需要使人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬,縱向理順,加強(qiáng)基礎(chǔ),調(diào)整結(jié)構(gòu),更新內(nèi)容,精簡(jiǎn)學(xué)時(shí),突出實(shí)踐”的原則,并根據(jù)吉林化工學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見,重新構(gòu)建培養(yǎng)方案,使其更加符合人才培養(yǎng)需要,其主要特點(diǎn)是:(1)注重知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)目標(biāo)更加明確;特別是增加了本科生在讀期間,必須修滿4個(gè)創(chuàng)新教育學(xué)分,否則不能畢業(yè);(2)明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);(3)拓寬專業(yè)口徑,把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(4)采用3+1模式,即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習(xí)理論知識(shí),大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo),有利于提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì),符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此,我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才;具有扎實(shí)的理化知識(shí)、社科知識(shí)和人文素養(yǎng);具有較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能,從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。

1.2明確生物工程專業(yè)分類人才(研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型)培養(yǎng)要求

以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想,融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體,融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體,融教學(xué)與科研為一體,培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才,并對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對(duì)于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì),只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對(duì)于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計(jì),才能運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行科研開發(fā)。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)要求具備自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、生物工程專業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)。只有掌握這些基本的理論和知識(shí)才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題,才能成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2注重課程建設(shè),建立科學(xué)、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系,修訂與之適應(yīng)的教學(xué)大綱

按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,綜合考慮學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展,改變過去專業(yè)意識(shí)強(qiáng)和各門課程相互獨(dú)立現(xiàn)象,增強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉融合,積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強(qiáng),專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門,并且強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出各專業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗(yàn)的重要性,設(shè)置了《基因工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《生物分離工程綜合實(shí)驗(yàn)》等綜合大實(shí)驗(yàn)課程,并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計(jì)》。增設(shè)文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作、英語(yǔ)聽力課。同時(shí)修訂生物工程專業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設(shè)《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程,每門課程均設(shè)課程負(fù)責(zé)人,由課程負(fù)責(zé)人制定本門課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外,加強(qiáng)教材建設(shè),制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”,優(yōu)先選用教育部獲獎(jiǎng)教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程教材、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄,供任課教師在征訂教材時(shí)參考。

3更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),而生物工程專業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以,我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),充分發(fā)揮科研的支撐作用,合理安排實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié),建立一定的研發(fā)訓(xùn)練體系;而全程導(dǎo)師制的實(shí)施,進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,貫徹了“全人教育”的思想,保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn),統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的'引入,更不利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。為此,重新構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容,增加了綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將所有實(shí)驗(yàn)課分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)兩大類,按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特點(diǎn)組織教學(xué),突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路,我們將生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合,優(yōu)化課程體系,打破課程界限,內(nèi)容合理銜接,由易到難,避免重復(fù);將實(shí)驗(yàn)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三大類,使本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究并營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng),這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿,從而使其明了自己的研究方向,增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系,即三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次:宏觀水平、細(xì)胞水平、分子水平;三種實(shí)驗(yàn)類型:基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);三種教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);三種考核方式:實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作考核。通過“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系,極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3尊重教師科研背景,理論實(shí)驗(yàn)同步建設(shè)

我們充分尊重教師的科研背景,使課程或部分教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向一致,使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè),使之合理銜接,內(nèi)容融匯貫通,從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。

3.4技術(shù)方法合理綜合,內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法,基本技術(shù)不計(jì)學(xué)時(shí)學(xué)分,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放性訓(xùn)練,合格者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目,為學(xué)生開出設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另外導(dǎo)師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生再現(xiàn)科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲,從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)多元化、實(shí)驗(yàn)思維科研化、培養(yǎng)過程個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4結(jié)束語(yǔ)

教育是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會(huì)的焦點(diǎn),為此,如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢(shì)發(fā)展的需要,已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,但是同一個(gè)專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式,一種培養(yǎng)方案,學(xué)生入校后,只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí),學(xué)生卻沒有選擇余地,結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國(guó)差不多。而社會(huì)同一行業(yè)用人單位對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同,即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生,其工作崗位性質(zhì)要求是不同的,然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣,這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會(huì)同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要?,F(xiàn)實(shí)社會(huì)中,需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才,如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此,必須對(duì)人才培養(yǎng)模式加大研究力度,培養(yǎng)不同規(guī)格的人才,以滿足社會(huì)和學(xué)生本人的需求,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機(jī)遇創(chuàng)新發(fā)展,不斷地探索改革培養(yǎng)方案,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇7

根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展20__年高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的通知》(內(nèi)教高函﹝20__﹞8號(hào))精神和內(nèi)蒙古自治區(qū)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估專家委員會(huì)《關(guān)于20__年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估時(shí)間安排的通知》(內(nèi)高職評(píng)估[20__]1號(hào))工作部署,20__年12月3日至5日,內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳將組織評(píng)估專家對(duì)我院人才培養(yǎng)工作進(jìn)行實(shí)地評(píng)估。為做好迎評(píng)促建工作,根據(jù)20__年5月28日院長(zhǎng)辦公會(huì)議研究,特提出如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

本次評(píng)估是對(duì)我院以教學(xué)工作為中心的人才培養(yǎng)工作全方位、全過程的綜合性評(píng)估,將有利于加強(qiáng)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè),深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)院持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。為了更好地做好本次迎評(píng)工作,請(qǐng)各部門高度重視本次評(píng)估工作,認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔20__〕16號(hào))和關(guān)于印發(fā)《內(nèi)蒙古自治區(qū)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估總體規(guī)劃(試行)》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則(試行)》的通知(內(nèi)教高字〔20__〕5號(hào))等相關(guān)文件精神,準(zhǔn)確理解開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的重要意義,掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

二、組織機(jī)構(gòu)

為了確保評(píng)估工作順利進(jìn)行,學(xué)院成立了迎評(píng)促建工作領(lǐng)導(dǎo)小組和迎評(píng)促建辦公室及6個(gè)工作組,全面負(fù)責(zé)組織、指揮、協(xié)調(diào)、實(shí)施學(xué)院迎評(píng)促建各項(xiàng)工作。

(一)學(xué)院迎評(píng)促建工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng):董廣斌、張美清

副組長(zhǎng):__

郝?。ǔ?wù))

成員:閆永官、單飛、張、靖、李文博、王學(xué)民、李忠、王毅、徐利明、任文柱、劉文廣、劉建林、焦淑娟、項(xiàng)海濤、云文濤、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、韓秉科、敖道、旭日、陳金霞、李青祿、王力森、陳海遲

(二)迎評(píng)促建辦公室(以下簡(jiǎn)稱“評(píng)建辦”)

主任:郝俊(兼)

副主任:閆永官、李文博(常務(wù))

成員:馬文娟、馬占麗、劉海霞

主要職責(zé):

1、負(fù)責(zé)全院迎評(píng)工作的具體實(shí)施。

2、負(fù)責(zé)評(píng)估材料的撰寫、收集、整理工作(包括電子文檔)。

3、負(fù)責(zé)評(píng)建辦紙質(zhì)材料的印刷、組卷和歸檔工作,保證評(píng)估專家的查閱。

4、負(fù)責(zé)評(píng)估相關(guān)材料在學(xué)院評(píng)建專題網(wǎng)上公示工作。

(三)6個(gè)工作組

1、專業(yè)建設(shè)組

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo):郝俊

組長(zhǎng):李文博

成員:袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平

主要職責(zé):

(1)負(fù)責(zé)督促檢查各系所開展的專業(yè)剖析比賽并組織安排學(xué)院專業(yè)剖析大賽活動(dòng)。

(2)確定評(píng)估期間重點(diǎn)剖析專業(yè),并負(fù)責(zé)向?qū)<姨峁┧饰鰧I(yè)的相關(guān)材料。

(3)負(fù)責(zé)與專家組溝通協(xié)商,組織安排專業(yè)剖析的相關(guān)事宜。

2、課程建設(shè)組

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo):郝俊

組長(zhǎng):馬占麗

成員:袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、敖道

主要職責(zé):

(1)負(fù)責(zé)督促檢查各系所開展的說課比賽并組織安排學(xué)院說課大賽活動(dòng)。

(2)確定評(píng)估期間重點(diǎn)說課的類別和課程名稱,并負(fù)責(zé)向?qū)<姨峁┱f課的相關(guān)材料。

(3)負(fù)責(zé)與專家組溝通協(xié)商,組織安排專業(yè)說課的相關(guān)事宜。

3、學(xué)生素質(zhì)教育組

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo):__

組長(zhǎng):徐利明

成員:周俊、項(xiàng)海濤

主要職責(zé):

(1)對(duì)學(xué)生做好評(píng)估動(dòng)員、宣傳工作。

(2)強(qiáng)化學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)及文明禮貌和行為規(guī)范意識(shí)。

(3)組織學(xué)生開展創(chuàng)建文明公寓、文明宿舍、文明教室等活動(dòng)。

(4)負(fù)責(zé)學(xué)生早操、晚自習(xí)管理和評(píng)估期間學(xué)生校園行為規(guī)范管理,嚴(yán)格考勤、狠抓質(zhì)量。

4、實(shí)踐條件建設(shè)組

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo):郝和平

組長(zhǎng):劉海霞

成員:馬占麗、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、敖道

主要職責(zé):

(1)負(fù)責(zé)督促檢查校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收工作,并保證實(shí)踐教學(xué)的開出率。

(2)負(fù)責(zé)檢查校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)運(yùn)行情況保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(3)負(fù)責(zé)組織評(píng)估期間專家組校內(nèi)外考察工作。

5、宣傳組

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo):寶力達(dá)

組長(zhǎng):張靖

成員:王熔熔、項(xiàng)海濤

主要職責(zé):

(1)設(shè)立學(xué)院評(píng)建專題網(wǎng)站,實(shí)時(shí)宣傳報(bào)道評(píng)估相關(guān)活動(dòng),并負(fù)責(zé)評(píng)估期間的工作簡(jiǎn)報(bào)和迎評(píng)氣氛營(yíng)造工作。

(2)負(fù)責(zé)評(píng)估期間各類活動(dòng)的攝影、攝像、錄音等工作。

(3)負(fù)責(zé)宣傳材料的設(shè)計(jì)、制作工作。

6、后勤保障組

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo):蘇存珠

組長(zhǎng):劉文廣

成員:金明祥、李冠文

主要職責(zé):

(1)負(fù)責(zé)全院室內(nèi)外衛(wèi)生清理的組織實(shí)施和檢查;

(2)負(fù)責(zé)評(píng)估期間水、電、暖等保障工作。

(3)保障學(xué)生食堂衛(wèi)生安全,做好學(xué)生飯菜供應(yīng)工作。

(4)做好車隊(duì)所有車輛的檢修和維護(hù)工作,保證評(píng)估期間車輛的使用。

三、工作安排

(一)請(qǐng)各部門組織廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)評(píng)估文件,特別是指標(biāo)體系的有關(guān)內(nèi)容,按照評(píng)估指標(biāo)要求進(jìn)行全面的自查自評(píng)工作,整理相關(guān)原始材料,做好有關(guān)工作。

(二)各系(部)組織所有專業(yè)進(jìn)行專業(yè)剖析比賽活動(dòng),收集佐證材料,并撰寫專業(yè)剖析報(bào)告。并于20__年9月1日前選拔推薦2個(gè)專業(yè)(新、老各1個(gè))參加學(xué)院組織的院級(jí)大賽。

(三)各系(部)組織教師開展所設(shè)課程的說課比賽活動(dòng),收集課程相關(guān)佐證材料(包括教材、電子課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教師教學(xué)工作手冊(cè)、課后作業(yè)、考核方式等與課程有關(guān)材料),并撰寫說課提綱。每個(gè)專業(yè)于20__年9月1日前推薦2門課程(推薦時(shí)注意課程類別的分布)參加學(xué)院組織的院級(jí)說課大賽。

(四)請(qǐng)各有關(guān)部門務(wù)必于9月30日前完成部門佐證材料的整理、印刷和裝訂工作,并將材料電子版(紙質(zhì)版請(qǐng)掃描成圖片后編輯為word文檔)提交學(xué)院評(píng)建辦。

(五)學(xué)院評(píng)建辦將對(duì)各部門迎評(píng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行全面細(xì)致的檢查,對(duì)未能按時(shí)完成工作或完成質(zhì)量較差的部門將予以全院通報(bào)。

(六)學(xué)院將于20__年10月10日前組織專家對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作進(jìn)行預(yù)評(píng)估,找出存在的問題和差距,有針對(duì)性地提出整改意見。根據(jù)專家提出的意見和建議,各部門進(jìn)一步豐富完善各項(xiàng)評(píng)估工作。

(七)20__年11月3日前將所有材料完善定稿后,由評(píng)建辦將《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》最新的原始數(shù)據(jù)、《學(xué)院自評(píng)報(bào)告》、《關(guān)鍵評(píng)估要素分析報(bào)告》《地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)五年發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)院發(fā)展規(guī)劃》等評(píng)估相關(guān)材料在學(xué)院評(píng)建專題網(wǎng)上對(duì)社會(huì)公示,接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)將評(píng)估資料登錄及下載方式報(bào)送評(píng)估委員會(huì)秘書處,保證專家審閱。

(八)其它各項(xiàng)佐證材料需組卷歸檔,學(xué)院層面的材料由評(píng)建辦收集整理保存,各部門材料由部門建檔保存,保證評(píng)估期間隨時(shí)調(diào)閱。

四、實(shí)施要求

(一)學(xué)院各部門要以本次評(píng)估為契機(jī),堅(jiān)持“以評(píng)促建,以評(píng)促改,以評(píng)促管,評(píng)建結(jié)合,重在建設(shè)”的原則。以評(píng)估工作帶動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)工作的建設(shè)和發(fā)展,大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善辦學(xué)條件和育人環(huán)境;大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)要須充分調(diào)動(dòng)全院教職工的積極性。要通過多種形式開展廣泛地評(píng)估宣傳工作,把思想發(fā)動(dòng)貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的主人翁精神和積極性,聽從指揮,遵守紀(jì)律,堅(jiān)守崗位,堅(jiān)定信心,圓滿完成各項(xiàng)工作,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)。

(三)要強(qiáng)化評(píng)估工作的責(zé)任意識(shí)。各部門要做到責(zé)任到人,任務(wù)到人,細(xì)化和完善實(shí)施過程,確保評(píng)估工作的順利進(jìn)行。

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制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇8

一、現(xiàn)代物流運(yùn)輸對(duì)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的新要求

現(xiàn)代物流環(huán)境要求的商品包裝應(yīng)該具備一些新的特征來應(yīng)對(duì)商品損耗率上的趨勢(shì)。那么從商品所歷經(jīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來看,運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存、包裝、搬運(yùn)、裝卸、配送、流通加工等環(huán)節(jié)都是不可避免的。在這個(gè)過程中,商品的外包裝結(jié)構(gòu)、外包裝材料,形態(tài)、內(nèi)包裝材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài),以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設(shè)計(jì)所遇的新問題?,F(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的新要求有:

(一)外包裝結(jié)構(gòu)和材料新要求

對(duì)于包裝材料的選擇和使用,現(xiàn)代商品流通不同于過去的任何一個(gè)時(shí)期,它沒有可參考性,不能為追求控制成本而選擇不適合物流運(yùn)輸?shù)牟馁|(zhì)。材質(zhì)的選擇應(yīng)慎重,還應(yīng)該注意外觀的形狀的特征,多件商品連包形態(tài)等。

(二)內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)和材料新要求

外包裝的材質(zhì)和形狀是必須謹(jǐn)慎和考慮的,但內(nèi)部的包裝顯得更加重要,因?yàn)閮?nèi)包裝的主要功能是保護(hù)內(nèi)包裝中的商品,現(xiàn)代物流過程中保護(hù)功能顯得格外重要,因商品經(jīng)歷的流程復(fù)雜,運(yùn)輸過程漫長(zhǎng),且轉(zhuǎn)換時(shí)空過程中接觸商品的人員眾多,素質(zhì)參差不齊,為保證商品盡可能不受損傷,我們?cè)谠O(shè)計(jì)商品內(nèi)包裝時(shí)就應(yīng)該注意更加嚴(yán)格測(cè)試商品內(nèi)包裝的結(jié)構(gòu)和抗損能力,應(yīng)提高抗損級(jí)別和測(cè)試強(qiáng)度。

(三)商品包裝和物流包裝的物理抗壓新要求

現(xiàn)代物流運(yùn)勢(shì)往往是多件商品的同時(shí)運(yùn)輸,貨倉(cāng)式貨車的運(yùn)輸路途中顛簸強(qiáng)度,以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的,且物流企業(yè)在運(yùn)輸過程中不可能因?yàn)槟臣唐范淖償[放位置,所以任何商品的包裝都要增加抗壓級(jí)別,已達(dá)到現(xiàn)代物流運(yùn)轉(zhuǎn)中的抗壓測(cè)試最高級(jí)別,否則一旦出現(xiàn)出現(xiàn)外包裝垮塌,直接影響商品的完整性,并且有可能還會(huì)導(dǎo)致?lián)p壞其它商品的可能性。

(四)運(yùn)輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求

在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)中,一般級(jí)別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現(xiàn),特別是大件商品的各種測(cè)試都應(yīng)增加相對(duì)于傳統(tǒng)運(yùn)輸模式的級(jí)別和強(qiáng)度,以防運(yùn)輸過程中中因?yàn)橥饬υ蚨鴮?dǎo)致商品的損壞。現(xiàn)代的物流運(yùn)輸,為節(jié)約成本,不斷增加商品的堆積和擠壓,以節(jié)約空間和增加堆放件數(shù),物流運(yùn)輸企業(yè)往往和銷售企業(yè)不是同一個(gè)商家,這樣造成的各階段對(duì)商品的損壞重視程度不一致,會(huì)導(dǎo)致商品的損壞程度加大。

二、現(xiàn)代物流環(huán)境對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的新要求

現(xiàn)代的物流運(yùn)輸環(huán)境要求,包裝設(shè)計(jì)人才須具備完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),只有熟悉了現(xiàn)代物流知識(shí)和現(xiàn)代電商銷售模式以及商品的流轉(zhuǎn)過程才能更好地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,而現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的模式往往是滯后于社會(huì)需要求的,這種新形勢(shì)和動(dòng)向,帶來的是對(duì)人才培養(yǎng)方式中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新要求。發(fā)展的環(huán)境要求我們的人才培養(yǎng)必須具備這種有前瞻意識(shí)的眼光和魄力,將電子商務(wù)、物流運(yùn)輸、創(chuàng)新材料等各個(gè)環(huán)節(jié)納入包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的大綱中,要求學(xué)生和教師都將這種有時(shí)代特色和背景的思維納入學(xué)習(xí)的范疇,并使創(chuàng)新能力成為學(xué)生的必備素養(yǎng)。

(一)包裝設(shè)計(jì)人才需具備現(xiàn)代物流運(yùn)輸知識(shí)

現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備一定的現(xiàn)代物流以及運(yùn)輸知識(shí),與物流運(yùn)輸管理相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容必須納入現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的范疇,應(yīng)在課程設(shè)置或者教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)所轄范圍,否則設(shè)計(jì)人才不能接觸到現(xiàn)代物流管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),不了解商品流轉(zhuǎn)的過程和環(huán)節(jié),就談不上所謂的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)了?,F(xiàn)代物流過程中商品從供給地向接收地的流轉(zhuǎn)包含了:運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能,而網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)代的物流運(yùn)輸已經(jīng)和電子商務(wù)平臺(tái)以及商家連成一體;基于現(xiàn)代電子商務(wù)的物流運(yùn)輸對(duì)貨物、服務(wù)及相關(guān)信息從起源地到消費(fèi)地的有效率的流動(dòng)和儲(chǔ)存、集貨、分配、搬運(yùn)、中轉(zhuǎn)、裝入、卸下、分散等一系列操作中,如何創(chuàng)新優(yōu)化商品的包裝設(shè)計(jì)可以減少商品損耗,更大程度保護(hù)商品,并起到推廣商品的品牌辨識(shí)度,是有益于促進(jìn)商品銷售的重要一環(huán)。具備現(xiàn)代物流知識(shí)體系的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì),能夠更加人性化設(shè)計(jì)商品包裝,使之在流通過程中保護(hù)商品、方便儲(chǔ)運(yùn)和促進(jìn)銷售、傳達(dá)品牌信息;并設(shè)法解決電子商務(wù)模式下商品運(yùn)輸過程中出現(xiàn)的種種新動(dòng)向:運(yùn)輸過程更長(zhǎng)、轉(zhuǎn)運(yùn)次數(shù)增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數(shù)增加、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換增加等一系列問題為包裝設(shè)計(jì)提出了更高更多的要求。

(二)包裝設(shè)計(jì)人才需要熟悉現(xiàn)代電商銷售模式

現(xiàn)今的設(shè)計(jì)人才所面對(duì)的市場(chǎng),不同于傳統(tǒng)的市場(chǎng)銷售模式,如今的商品隨著網(wǎng)購(gòu)訂單,運(yùn)輸轉(zhuǎn)送、分揀次數(shù)都增加,并且所歷經(jīng)的路程與地點(diǎn)轉(zhuǎn)換更是超過以往的傳統(tǒng)模式銷售,為到達(dá)消費(fèi)者手中,商品歷經(jīng)高速公路、鐵路、海運(yùn)、航空、人工轉(zhuǎn)運(yùn)等等過程才能到達(dá)消費(fèi)者手中;這些過程,需要我們?cè)O(shè)計(jì)人去了解和掌握其特點(diǎn),并根據(jù)現(xiàn)代各類運(yùn)輸?shù)奶厥庑远黾由唐钒b的保護(hù)裝置,并對(duì)包裝設(shè)計(jì)內(nèi)部做相應(yīng)的優(yōu)化處理,這種優(yōu)化處理可以改善物流運(yùn)輸過程中損耗,并能夠是商品外觀完整,內(nèi)部商品不受破壞?,F(xiàn)代物流運(yùn)輸?shù)奶厥庑?,需要?dāng)今的設(shè)計(jì)人才需要更多地去了解和掌握現(xiàn)代商品流轉(zhuǎn)的過程和各個(gè)環(huán)節(jié),只有了解各種運(yùn)輸形式的不同之處才能根據(jù)這種不同,尋找新的有益于商品流轉(zhuǎn)的優(yōu)化設(shè)計(jì),為現(xiàn)代商品包裝尋找新材料、新結(jié)構(gòu)、新思維,從而讓包裝設(shè)計(jì)的功能更加強(qiáng)大和完善。因此具備了解和熟悉現(xiàn)代電商銷售模式的設(shè)計(jì)師,對(duì)電商銷售行為更加清楚,也能針對(duì)銷售過程中出現(xiàn)的種種需求,給予更全面的解決方案,這種解決方案中,優(yōu)化客戶和商家對(duì)于商品流轉(zhuǎn)過程中損壞的擔(dān)憂,以更加優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級(jí)別,從而減小商家與消費(fèi)者的憂慮。

(三)包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)更全面掌握包裝技術(shù)

現(xiàn)代物流的運(yùn)輸特征導(dǎo)致商品流轉(zhuǎn)的過程加長(zhǎng),這種流轉(zhuǎn)過程延長(zhǎng)、轉(zhuǎn)換次數(shù)增多、人員接觸量加大、搬運(yùn)和中轉(zhuǎn)次數(shù)更多的情況,對(duì)于設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求。商品的包裝設(shè)計(jì)包含的了內(nèi)外包裝的結(jié)構(gòu)、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個(gè)部分的主要內(nèi)容,那么隨著時(shí)代的發(fā)展,商品的流轉(zhuǎn)的過程延長(zhǎng),運(yùn)輸過程的增加帶來的商品運(yùn)輸損耗的加大,使得現(xiàn)代的包裝設(shè)計(jì)不得不對(duì)包裝設(shè)計(jì)做出改良和優(yōu)化創(chuàng)新。商品流轉(zhuǎn)過程中,多次暴露可能經(jīng)歷很多的.惡劣天氣和運(yùn)輸環(huán)境,在此對(duì)于材料的選擇顯得尤為重要,商品的包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮到現(xiàn)代物流運(yùn)輸過程的繁雜,將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優(yōu)化設(shè)計(jì)的范疇之內(nèi)。要求設(shè)計(jì)人才應(yīng)更加全面掌握包裝材料的各種承受指數(shù),以達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)值,并使之與現(xiàn)代物流環(huán)境過的要求匹配和一致?,F(xiàn)代物流環(huán)境下,對(duì)于包裝工藝的選擇應(yīng)避免過于脆弱,設(shè)計(jì)師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇包裝工藝,盡量避免一味追求形式感而導(dǎo)致商品的包裝脆弱不堪,應(yīng)充分考慮運(yùn)輸過程的種種外力因素,盡量?jī)?yōu)化設(shè)計(jì),將扁平化外包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化外、多件組合設(shè)計(jì)包裝設(shè)計(jì)等適合物流運(yùn)輸?shù)脑O(shè)計(jì)理念融入到包裝設(shè)計(jì)以及包裝工藝的選擇中去,減少運(yùn)輸損耗。對(duì)于現(xiàn)代物流環(huán)境中出現(xiàn)的種種新動(dòng)向,設(shè)計(jì)人才應(yīng)快速更新知識(shí)結(jié)構(gòu),是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的變化,只有了解物流的過程,知曉商品流轉(zhuǎn)的特征,才能更加具體的了解商品在運(yùn)輸過程中的各種細(xì)節(jié),為優(yōu)化設(shè)計(jì)找到方向和切入點(diǎn),且所有的創(chuàng)新設(shè)計(jì)都是基于深入了解和知曉的前提之下的,基于現(xiàn)代物流的種種創(chuàng)新包裝的設(shè)計(jì),可以解決物流運(yùn)輸過程中的種種包裝缺陷,更加完善包裝設(shè)計(jì)的材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、工藝等。

三、改變培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新能力應(yīng)成為必備素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)學(xué)生,培養(yǎng)目標(biāo)是建立一些專業(yè)理論基礎(chǔ),不具備新的電商環(huán)境業(yè)務(wù)實(shí)踐中所需要的各方面素質(zhì),如何培養(yǎng)同時(shí)具備現(xiàn)代信息技術(shù)、包裝技術(shù)、設(shè)計(jì)能力并同時(shí)具備物流管理流程控制能力的全方位人才,是目前我們高校的設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)的地方,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升信息處理能力、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)化設(shè)計(jì)技巧等一系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和過程,應(yīng)貫徹到教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)置中,而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷售模式為基準(zhǔn)的包裝設(shè)計(jì)新的要求,應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)人才對(duì)電子商務(wù)物流管理能力的培養(yǎng)和對(duì)物流運(yùn)輸過程的熟悉。懂電子商務(wù)的設(shè)計(jì)人才是一種復(fù)合型的高級(jí)人才,這種人才既懂電子商務(wù),又懂物流運(yùn)輸,也熟悉包裝設(shè)計(jì)的流程所以能夠在創(chuàng)新包裝設(shè)計(jì)中優(yōu)化結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、視覺等,除了保護(hù)商品以外并加強(qiáng)品牌視覺表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人性化等特征。

四、適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)

電子商務(wù)發(fā)展、現(xiàn)代物流環(huán)境的變化、消費(fèi)者對(duì)包裝設(shè)計(jì)的更高要求使得我們包裝設(shè)計(jì)人才必須具備適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì),否則將無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求和期望。包裝設(shè)計(jì)人才能綜合應(yīng)用電子信息技術(shù),從現(xiàn)實(shí)顧客需求出發(fā),了解物流流程,并對(duì)各種中轉(zhuǎn)過程了如指掌,才能奠定人才創(chuàng)新的基礎(chǔ);而包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新包含了多個(gè)方面,思維創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等系列創(chuàng)新活動(dòng),這些創(chuàng)新要求,高校設(shè)計(jì)教育就應(yīng)該從招生體制、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、藝術(shù)實(shí)踐上整理規(guī)劃和思考;并應(yīng)該具備一定的社會(huì)前瞻性,并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;并注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),在政府和是社會(huì)支持下促進(jìn)“校企聯(lián)合”的實(shí)施,包裝設(shè)計(jì)本來就是應(yīng)用型專業(yè),結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)的、物流環(huán)境的新型設(shè)計(jì)人才,只有到現(xiàn)實(shí)中能為消費(fèi)者才具有生命力。

制定人才培養(yǎng)方案計(jì)劃篇9

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能、具有數(shù)理化基礎(chǔ)、人文社科素質(zhì)、國(guó)際化視野和科學(xué)思維能力,掌握現(xiàn)代教育理論與教育科研的方法,達(dá)到具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力,為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”的優(yōu)秀教師和未來的學(xué)科教育專家。

2.規(guī)格要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、生物科學(xué)和教育學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí),受到生物科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,具有較好的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)掌握現(xiàn)代教育理論和教育科研方法。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1)具有良好的職業(yè)道德、高度社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng);

2)掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí);

3)掌握動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;

4)了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài);

5)熟悉生物學(xué)及其發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)方針、政策和法規(guī);

6)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí);

7)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的`基本方法;具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力;

8)具有較強(qiáng)的適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)、教育科學(xué)研究的能力;

9)具有一定的國(guó)際視野和初步的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

3.方向介紹

生物科學(xué)是現(xiàn)代自然科學(xué)中發(fā)展最迅速,最活躍的基礎(chǔ)學(xué)科之一,它在分子、細(xì)胞、組織和個(gè)體等不同層次上,研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律,揭示生物體的結(jié)構(gòu)和功能及其相互關(guān)系,并進(jìn)而揭示生命的本質(zhì)。生物科學(xué)專業(yè)教育涉及諸多分支,包括植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)加強(qiáng)教師教育的基本素質(zhì)培養(yǎng)。本專業(yè)是理科專業(yè),畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

4.隸屬專業(yè)類

生物科學(xué)類

5.主干學(xué)科

生物學(xué)

6.相近專業(yè)

生物技術(shù)

7.學(xué)位課程

植物生物學(xué),動(dòng)物生物學(xué),生物化學(xué),分子生物學(xué),微生物學(xué),細(xì)胞生物學(xué),遺傳學(xué)。

8.學(xué)歷學(xué)制學(xué)位

學(xué)歷:本科

學(xué)制:4年

學(xué)位:理學(xué)

畢業(yè)最低總學(xué)分:170

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