2020年11月28日-11月30日，在云巖區(qū)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的推動下，"聚焦核心素養(yǎng)"第五屆"英語新秀獎"評課活動順利開展，本次活動展望了對英語課堂的美好愿景;改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活;改善教師在課堂上的教學(xué)模式，創(chuàng)造教師的幸福生活;選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的幸福生活奠基;選擇合適的教學(xué)手段方式，實施有效教學(xué)。
各學(xué)區(qū)共有20多名優(yōu)秀老師參加此次評課活動。我校雷瑾盈、蔡潔、田婷、張玉瑤四位年輕英語教師參與此次評課活動。本次"新秀獎"評比主要聚焦核心素養(yǎng)來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，關(guān)注學(xué)生的思維品格、文化素養(yǎng)、具有愛國意識和國際意識等特色的新時代學(xué)生。
一、 建立"教師智囊團"，共同互助成長
為了深刻解讀此次活動的意義，我們實驗小學(xué)特組織全體英語教師，根據(jù)每個教師的不同教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)長處等方面，將22人的英語教師大團隊，分成了四個不同的"教師智囊團"，此智囊團的建立旨在集思廣義，一起來碰撞更精彩的火花。在智囊團中指定一些有經(jīng)驗的老師作為導(dǎo)師，由導(dǎo)師將其智囊團的成員根據(jù)每人的特色和特長，進(jìn)行不同的分工。如，電腦能力較強的可協(xié)助參賽教師制作課件、板書能力較強的可以根據(jù)參賽教師的課程設(shè)計板書、善于設(shè)計學(xué)生活動的可以為參賽教師提供高效和利于操作的教學(xué)活動等等。力求讓每一個老師各司其職，相互配合，共同成長。
二、圍繞我校特色"MAP"英語多元生態(tài)主題教學(xué)模式開展集體備課及評課
隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒布，新一輪的課程改革最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們帶著什么是英語核心素養(yǎng)?為什么要培養(yǎng)這些素養(yǎng)?教師又該如何培養(yǎng)呢?這一系列的思考，通過多年實踐總結(jié)， 我校的英語學(xué)科決定從學(xué)生的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面著手構(gòu)建SHINE(照亮幸福)英語生態(tài)校本課堂，致力培養(yǎng)SHINE(陽光)學(xué)生S is for Sunny(陽光自信的)and Smart(聰明與時俱進(jìn)的); H is for Happy and Healthy(身心健康的);I is for Imaginative(富有想像的)and International(國際視野的);N is for National(民族的)and Noble(高尚儒雅的); E is for Earnest (認(rèn)真熱誠的)和Excellent(像我一樣真棒的);從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)"中國心、世界眼、國際范"未來合格的世界公民。
為了實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合SHINE(照亮幸福)英語生態(tài)校本課堂構(gòu)想，在課堂教學(xué)中我們構(gòu)建了富有我校特色的"MAP以生為本的主動發(fā)展課堂"英語多元生態(tài)主題教學(xué)模式，以設(shè)計"真實世界"的任務(wù)，實施"多元目標(biāo)英語教育"的MAP主題教學(xué)模式。
課前，智囊團成員會聚在一起，由參賽教師先陳述自己的教學(xué)想法，并根據(jù)上課教師的教學(xué)風(fēng)格，從知識點、語言點、以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行討論，初步構(gòu)建課程框架和教學(xué)思路。
課中，智囊團成員會通過認(rèn)真聽課，從觀察每個班級同學(xué)的課堂反應(yīng)情況、課堂教學(xué)內(nèi)容和難易程度、對整堂課的節(jié)奏把控、以及是否做到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行觀察記錄。
課后，智囊團成員都會根據(jù)實際課堂情況提出上課中每個環(huán)節(jié)的不足之處，并對其提出如何改進(jìn)和解決的方法。在討論中大家暢所欲言，大家進(jìn)行了一場激烈的頭腦風(fēng)暴。如果出現(xiàn)爭議的地方，我們會尋求更多的意見，最終得出更適合參賽教師的、更好的教學(xué)方法。
每一次的評課、議課，都可以帶來一次又一次的驚喜。每一次的評課、議課都有針對性、有時效性的。參賽教師會根據(jù)每次評課、議課后智囊團給出的建議進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行下一次的試教，在不斷的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在評課、議課過程中，我們的思想不斷的進(jìn)行碰撞，以關(guān)注核心素養(yǎng)為重點、結(jié)合本校的"MAP"教學(xué)模式、同時發(fā)現(xiàn)當(dāng)今我們身邊最前沿的新鮮資訊，以最具有創(chuàng)新意識、最富有想象力、最貼近我們的真實生活的教學(xué)模式來設(shè)計我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更具有育人價值。
三、活動所獲
此次活動讓我們更進(jìn)一步理解了什么是核心素養(yǎng)，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓我們在今后的教學(xué)中，懂得更好的從哪些方面去融入我們的核心素養(yǎng)。同時，年輕教師也初步建立自己的教育教學(xué)風(fēng)格，在我校"生態(tài)教學(xué)"為主題， "MAP以生為本的主動發(fā)展課堂"英語多元生態(tài)主題教學(xué)模式特色的MAP模式下，進(jìn)一步構(gòu)建"課前參與體驗性課中探索研究性課后延伸實踐性"生態(tài)課堂模式和"環(huán)境營造+課堂學(xué)習(xí)"相結(jié)合的靜動態(tài)相結(jié)合的"生態(tài)教育"教學(xué)模式，真正的做到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓他們成為課堂真正的主人。
最后，在此次團隊集體備課、集體議課中，每個教師都得到了發(fā)展，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進(jìn)程。還促進(jìn)教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。
此次新秀獎活動為我們英語教師搭建了交流的平臺，達(dá)到了教師互相學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次活動為契機，進(jìn)一步更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，不斷反思和學(xué)習(xí)，不斷收獲和成長。找準(zhǔn)自己努力的方向，作為新時代的老師，我們不僅僅停留在對知識的理解和傳授上面，我們更應(yīng)該不斷的更新自己各方面的能力，跟上時代的發(fā)展，把更多更好的知識融進(jìn)我們的課堂，幫助孩子們打開他們的眼界，有意識、有方向的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成為新時代全面發(fā)展的人。