賽課是對各類各級教學比賽的俗稱。是學校一項重要的教研活動，是提高教育學質(zhì)量研討方式，一則可以為教師查缺補漏，優(yōu)點繼續(xù)弘揚，作為借鑒，推廣學習，至于不足之處，聽課教師或者教研員提出修正意見，幫助提升教師的業(yè)務素質(zhì)，不斷強化教師的教學能力。下面是小編幫大家整理的高中地理課活動總結(10篇)，希望能夠幫助到大家。
5月145月20日，中心小學賽課評審組組織了第二輪賽課活動，對各校申報晉升賽課等級的22位教師依據(jù)學科賽課評分表先后進行了復評，并依照評分標準進行了賽課等級認定。
首先本次賽課本著“全面學習，系統(tǒng)照搬蔡林森教育管理思想”，圍繞打造高效課堂為目標，總結了上期賽課活動中的經(jīng)驗和不足，針對大部分教師已經(jīng)熟悉“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式這一特點，對賽課學科評分表進行了修訂，把“教學效果”加大比重融入了學科賽課評分表中，通過課后對學生的學習效果的測試，來檢測教師課堂教學的高效性和實用性。
通過本輪賽課，上期18位良好等級的教師有1人晉升到優(yōu)秀C等級行列、5人晉升到優(yōu)秀B等級行列、9人晉升到優(yōu)秀A行列、3人保持良好等級；4位合格等級的教師有3人晉升到良好行列。整體上看：一是全體賽課教師課堂教學水平不斷提高（這主要體現(xiàn)在對“先學后教當堂訓練”課堂模式的掌握和運用方面，基本上每位賽課老師課前都進行了精心備課、從教學目標到當堂訓練的設計都有了長足的發(fā)展和明顯的進步，尤其是從小黑板的利用率上最能體現(xiàn)出來），二是教師自身業(yè)務的綜合能力不斷增強（主要體現(xiàn)在對整個課堂的掌控、教師的語言、對現(xiàn)代化教學手段和教具的運用等、如西渠小學劉丹老師課堂語言聲情并茂重視學生學科基本功訓練、趙村小學韓紅衛(wèi)老師投影的運用直觀高效、北山小學丁桂榮、西渠小學張愛紅老師的低年級教學課堂組織和學習氛圍的營造、還有楊村的李慧娟、張春霞老師等，這里不再一一列舉）、三是課堂教學效果不斷提升（在參賽的22人中有15人課堂效果檢測為優(yōu)秀，其中趙村小學的韓紅衛(wèi)、司有霞老師、北山小學的丁桂榮、王建軍老師、楊村小學的李慧娟老師的課堂檢測效果為滿分。詳細見賽課成績公示）。
同時，本次賽課也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學生；二是個別學校、個別班級學生讀書寫字、普通話回答問題等常規(guī)習慣的培養(yǎng)還亟待改善、尤其是寫字習慣。三是個別課堂，教師引導性、鼓勵性語言不到位，調(diào)動不起學生比學習的積極性?；有圆?、學習氣氛不濃等。
總之，本次賽課活動對我校全面打造“課堂高效化、課后低負化”意義重大，影響深遠。我們既要自信的看到自身的優(yōu)勢，還要理性的看清存在的問題。在教學工作中能解放思想、會創(chuàng)新學習、不斷提高駕馭課堂的能力，從而，全力打造我們王占中心小學一流的教育教學質(zhì)量。最后仍用八個字作為本次賽課活動的結束語“沒有最好，只有更好”！
根據(jù)本次賽課結果，中心小學設置賽課優(yōu)秀獎六名。分別是：趙村小學的司有霞、韓紅衛(wèi)老師；西渠小學的張愛紅老師；北山小學的丁桂榮、付興軍老師；楊村小學的李慧娟老師。
為增強主題班會的針對性和實效性，發(fā)揮班主任在立德樹人中的作用，我校在近期積極開展為期兩周的主題班會賽課活動。本次賽課活動分初賽、決賽兩個階段。就情況總結如下：
高中部以“國無防不立，民無防不安”為題，由學生主持班會，通過《心跳》視頻，展現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和災難，傾訴人們對和平的向往，導出“什么是國防”，然后介紹國防小知識、國防事業(yè)發(fā)展情況，再組織學生圍繞“是否發(fā)展尖端武器”展開辯論，讓學生對國防和愛國有一個全新的認識。初一年級鐘利娟以“關注安全·守護生命”為題，通過安全新聞大放送、安全隱患大家談、安全措施大討論、制作安全警示牌等環(huán)節(jié)，引導學生重視安全，珍惜生命，確保一生平安。王紅老師執(zhí)教的《心中有法·青春無悔》，用視頻生動直觀地反映青少年犯罪率極高的現(xiàn)實，然后引導學生圍繞“知法、守法、用法”展開討論，做到心中有法，做一個知法守法的好少年，并結合身邊的真實案例教給學生同犯罪行為作斗爭的方法，學會自我保護的秘訣。小學部劉以“我愛我的班集體”為題，以一滴水珠的故事啟發(fā)學生深思，講述班級師生共同成長的歷程；通過相聲表演、詩歌朗誦、分組討論、傳水游戲等方式，激發(fā)學生集體主義意識，引導學生將熱愛集體落實到實際行動中。
本次主題班會賽課主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式新穎，融思想性與趣味性于一體，對學生進行愛國主義、集體主義、法治安全教育。決賽期間，學校全體班主任主動參加聽課，在聽課中學習和反思，助力提升德育工作能力。
我校高度重視德育工作，每學期除了開展班主任經(jīng)驗交流活動、主題班會賽課活動外，還定期舉辦勵志感恩教育報告會，開設鄰實大講堂，不斷提升學生思想品德，為將學生培養(yǎng)成祖國合格的建設人才奠定堅實基礎。
為了進一步推進和落實《楚雄州教育局轉(zhuǎn)發(fā)云南省教育廳征集三生教育百項活動項目文件的通知》和《楚雄市教育局關于在全市中小學深入開展感恩教育活動的實施意見》的文件精神，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質(zhì)量，促進學校德育建設，扎實開展學校教育科研，學校于20__年10月26日-29日舉行了第一屆感恩教育主題班會課賽活動?，F(xiàn)總結如下：
一、積極動員、精心準備：
1、學校多次在行政會、教師大會、班主任會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的德育工作的重要組成部分；本次賽課分成了兩個階段：年級組內(nèi)選拔賽和學校講賽。
2、多次召開年級組長、班主任會，要求年級組、班主任認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為年級組建設、教研活動的一個重要內(nèi)容；作為教師發(fā)展的重要途徑。各年級組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論
3、學校領導和政教處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了紫溪中學第一屆感恩教育主題班會課賽活動方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認真組織落實
1、賽課分成兩個階段：
第一階段：學校出高初三外4個年級48個班級及其班主任參與年紀選拔活動。
第二階段：學校組織12位年級選拔活動優(yōu)勝教師進入學校講賽。共有學校校級領導、中層領導近100多人次進行聽評課。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數(shù)教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂導學案。
3、年級組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，學校近200多位班主任及教師到現(xiàn)場觀摩。
5、學校黨總支、政教處、信息處認真組織落實，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課教案和課件進行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
A、教師的教學語言比較清楚流暢，主題班會重點突出，各種活動組織有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創(chuàng)造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學生活動的參與。具體表現(xiàn)在教師準備了適當?shù)膶W案、活動對學生在課堂中的學習情況進行了及時的展現(xiàn)、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
C、多數(shù)參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主思考、動手操作實驗、全班交流等。多數(shù)老師比較好地結合了學生特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，讓學生在課前收集相關資料，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學的作用。課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與主題結合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的教育水平提高。促進了德育教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了年級組、班主任的團結協(xié)作和凝聚力。2、存在的問題和不足：
A、年級組德育教研建設需要加強。校本教研對提高學校教學質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內(nèi)說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強年級組德育教研建設。
B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)。
C、如何結合學生特點進行學法指導需要加強?！笆谥贼~，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。
D、通過課賽進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次課賽活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務上需要進一步提高，需要有經(jīng)驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，年級組的討論還不夠深入，對提高課賽教師的教育水平和開展德育研究的目的尚未完全實現(xiàn)。
E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內(nèi)容有機結合。個別教師的課堂沒有體現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理念。
為認真貫徹執(zhí)行《關于開展教育局教師全員賽課活動的通知》的文件精神，進一步加強我校教師隊伍建設，提升教師整體素質(zhì)，提高課堂教學質(zhì)量，開展高效課堂營造人人關注課堂、人人深入課堂、人人研究課堂的良好氛圍，學校立足實際，認真策劃組織了具有高中特色的全員賽課活動?；顒拥慕M織得到廣大教師的積極響應。
一、學習宣傳、方案制定階段（元月1日-2月28日）
自市教育局發(fā)布《關于開展全市中小學教師全員賽課活動的通知》后，我校積極響應，將全員賽課活動納入許高20__年上期重要工作日程。為切實搞好此項工作，化學組成立了評委小組，評委小組同時也是領導小組。由教研組中的任組長，小組的成立，使賽課活動一開始就有了堅強的領導核心。領導小組成員認真學習文件精神，充分研究我校的校情，精心策劃設計了全員賽課活動方案?；顒臃桨傅闹贫ǎ够顒右婚_始就有了明確的指導思想、合理的活動目標、井然有序的賽程安排。
二、組織實施階段（3月1日4月15日）
方案制定之后，為使活動能夠順利開展，本階段教師賽課活動，共分4個組，高級組、中級組、初級組和編外組，共有12位教師參加，本組賽課時間定在每周二下午前兩節(jié)，每周兩個人，除了公出與病假等特殊情況外，所有的老師都參與到賽課活動中來。
三、深入研討、總結表彰階段（4月16日5月1日）
4個組別的賽課活動結束后，我們利用一周時間對此次賽課活動全過程進行了認真梳理與反思。對每個人的課進行點評，個人先進行3到5分鐘的說課，然后大家討論，最后評委個個點評。再搜集材料，總結表彰。
四、特色體現(xiàn)
1、同課異構，百花齊放
為了能賽出水平、賽出風采，研究教法學法，破解教學難題，我組在開展全員賽課活動中，創(chuàng)新形式，活化載體，“多人同課，循環(huán)研究”等形式進行同學科組的幾位老師上了同一課題，同中有異，異中有同，各具風采。采用“同課異構”的教研形式，就是力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，達到共同進步，提高教育教學效果的目的。同一課題，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，備課并上課。由于老師不同，學生不同，老師在備課中目標定位不同，所采取的教學方法和策略各有不同，因而產(chǎn)生的教學效果也不相同。有的老師長于教學設計，有的老師長于課堂組織；有的老師善于表達；有的老師善于啟發(fā)；有的老師儀態(tài)幽雅，有的老師板書美觀；有的老師實驗現(xiàn)象明顯，有的老師課件制作精美-------賽課活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面，賽課活動盡顯我組教師的風采。聽課的老師通過對幾節(jié)課的對比，結合他們所取得的效果，找出各自的優(yōu)點和不足，然后反思自己的課堂，并由此打開了教師的教學思路，真正實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構”帶給老師們的收獲正如英國劇作家蕭伯納的一句話那樣：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們每人就都有兩種思想。
2、專業(yè)指導，研討熱烈
本次賽課活動另一大亮點是各備課組長老師的具體指導和大力支持。各備課組全體參與，備課組長把關。在很大程度上增加了我組的教研氣氛。課后積極主動參與研討，通過借助集體評課、評委與賽課老師的個別溝通和個人的教學反思等途徑，老師們發(fā)現(xiàn)了自己的長處，了解自己的不足，也明確了自己的努力方向。
五、存在不足：
1、一些青年教師課堂駕馭能力欠缺，缺乏對課堂突發(fā)事件的應變處理能力。
2、一些老師過度依賴于課件，出現(xiàn)對實驗及板書重視不夠和無板書的情況。
3、個別老師對賽課還不夠重視，準備不充分，教法單一。
總之，這次賽課活動對我組課堂教學質(zhì)量提高、對我組濃厚教研氣氛的形成、對我組教師隊伍的建設特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響?！百愓n”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究遠沒有結束。我們通過這次賽課活動能夠找出適合我們的一種教學模式。
從20__年10月20日開始，我校全面進入“全面賽課”活動。根據(jù)上級有關文件精神，積極、穩(wěn)妥、求實、創(chuàng)新地開展賽課工作。我校全體教師努力用改革的思路克服工作中的困難，用發(fā)展的方法解決前進中的問題，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中前進。
回顧這項工作，賽課活動的開展，給我們帶來了許多教學中遇到的新任務、新矛盾。各教研組積極調(diào)整工作的思路，重新整合教育、教學的資源，明確賽課精神，以切實提高教師自身的教學水平。
一、以賽課活動為著力點，切實提高教學的有效性
課堂教學是賽課的主要渠道，也是賽課的主陣地。自新課改以來，從理想課程到文本課程再到實施課程之間客觀上存在著一定的落差，如何在課堂教學過程中真正體現(xiàn)、落實新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文本課程、實施課程之間落差的重要環(huán)節(jié)。因而，通過賽課活動聚焦課堂教學，診治課堂教學的真問題，是我們賽課活動的重中之重。
在賽課活動中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師能重視教學過程中問題情境的設置，堅持啟發(fā)式教學。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式首先是一種精神，是培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，轉(zhuǎn)變學習方式、豐富學習方式應該要把“形”與“神”統(tǒng)一起來，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼?zhèn)洹?。為此，在課堂教學的評價上，我們注意從三個維度上對形成問題情境的“問題”進行引導和評價：一是問題有思考的價值，即學生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學生覺得必須經(jīng)過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學生覺得自己經(jīng)過積極思考能解決這個問題。
二、努力推進教師隊伍及教學機制的建設
強化學校發(fā)展的自主和有為學校的發(fā)展需要動力，動力可以是內(nèi)在的，也可以是外在的。賽課活動是外在的動力，但我們以此為契機，化外在的動力為內(nèi)在的動力。讓教師在賽課活動的過程感受成長。
為了有效引導新課程的教學，通過說課，上課，評課等環(huán)節(jié)，讓教師們進行“面對面”的對話、交流與溝通。并以這種競賽的機制，為教師成長提供了良好的環(huán)境，更好地促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
三、認真反思，積極尋找進一步發(fā)展的空間
通過賽課我們欣喜地看到了更多教師的“精彩”、更多的“特色”，賽課活動讓我們充分理解了教師之間的溝通互助，以坦誠的態(tài)度去訴說、對話，以寬廣的胸懷去傾聽、接納，挖掘和盤活校本資源，揚長補短，共同提高。
總之，在近一個月的賽課活動中，在圍繞課堂教學環(huán)節(jié)中，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“課堂教學”這一中心，在實踐中開拓創(chuàng)新，努力提升我校教師隊伍素質(zhì)，努力提升我校教師的教學水平，努力提高我校的教學質(zhì)量。展望未來，我們?nèi)沃氐肋h!
在各教研組、各年級組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關注下，南京九中震旦校區(qū)青年教師賽課活動歷時三天，已于5月8日圓滿結束。本次參賽教師共有20人，其中語文、外語組7人、政治、歷史、地理、體育組5人、數(shù)學、物理、化學、綜合組8人，個別同志因為身體等原因沒有參賽。經(jīng)評委組、教務處、校長辦公會集體審定，評出了我校青年教師賽課活動一等獎4名，二等獎8名。
本次賽課活動，從總體上看青年教師教學水平有所提升，無論是課堂教學目標的設置上、教學內(nèi)容的組織上、教學過程的設計上，還是在教學方法的創(chuàng)新上都有許多可圈可點的地方，達到了進一步提高我校教學教研水平、促進青年教師快速成長、促使我校教學工作再上一個新臺階的目的?，F(xiàn)將本次賽教活動的情況總結如下：
一、本次活動的基本特點：
1、高度重視精心組織
本次活動，教務處在本學期工作計劃中進行了安排，并在開學初召開的教研組長會議上進行了布置。3月份專門召開教研組長會議，對賽教活動的安排意見、具體時間、具體要求、評分標準等事項做出了布置安排。學校聘請有關老師擔任評委，各評委老師除了認真評課外，還根據(jù)自己的聽課記錄，寫出對本次賽教老師的綜合評價意見，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開。由于各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視，各教研組的精心組織，才使本次大賽在時間緊、任務重的情況下，能夠及時、有序、高效地進行。在此，我謹代表教務處向在這項工作中付出辛勤勞動的所有老師表示衷心的感謝！
2、積極準備全心投入
本次賽課，我們要求35歲以下青年教師人人參與。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽，把本次賽課活動作為自己一次難得的鍛煉和展示的機會，仔細選課，精心備課，認真上課，全心投入，較好地展示了我校青年教師的風采。
3、各顯風采亮點頻出
應該說，每一次賽課活動，都是一個繽紛絢麗的舞臺，在這個舞臺上，我們可以去盡情展示自己的風采，整個比賽過程可以說是風采依揚，亮點頻出。在賽課中，參賽教師能以新課程教學理論為指導，力求體現(xiàn)知識的接受，不僅是一個認識的過程，更是一個情感體驗、感悟的過程，引導學生“學會自主、學會認識、學會體驗”。
如蔡潔老師的課注重講練結合，知識點整合有效；潘雯老師的課注重學生的口語訓練，能夠營造出平等、和諧的學習氛圍；周晶晶老師的課感情充沛有親和力；嚴金淑老師的課能讓學生經(jīng)歷知識形成過程，能組織學生進行有效的討論，提高了學生的解題能力；顏碩老師的課邏輯推理嚴密，學生的知識能力都有所提高，增強了學生保護生態(tài)環(huán)境的意識；金玉明老師的課能夠有效地突破重點難點，課堂組織“活而有序”；黃華老師能夠采用變式教學，提高二輪復習的有效性。
因為各個教研組在星期一的活動中都進行了研討和交流，在此我不再一一點評。
4、課件制作精細有效參賽的青年教師基本都使用了多媒體手段輔助教學，恰當選擇教學資源，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果?？偟恼f來，大多數(shù)老師們在課件制作和運用上都做得較細，也很實用，可以說本次比賽活動是我校青年教師群體教育教學的一個縮影，是教學技術和水平一次集中展示。如丁憶夢老師課件中flash動畫效果顯著，大大降低了學生對抽象概念的理解難度。
二、幾點反思：
應該說，本次賽教活動的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點，但問題還是在所難免，我提出來，希望有則改之，無則加勉。
總的問題是：有的老師還沒有將教學作為一門藝術來研究來錘煉，教學細節(jié)把握不足，對學生、對教材的研究還不到位，教學效果還不夠顯著，真正意義上的優(yōu)質(zhì)課還比較少。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、研究學生不足，教學定位不準確
有的老師的課難度比較大，遠遠脫離了學生實際情況，超越了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，導致大多數(shù)學生處于一種“陪太子讀書”狀態(tài)，這樣的教學必然是無效的、失敗的。
2、教師包辦現(xiàn)象很嚴重，扶有余而放不足，教有余而學不足
學生不知道不了解的，老師應扶著讓學生說，學生知道的了解的，教師就應該放開手讓學生說，不能總是放不開手腳，的教學應徹底摒棄，有些課堂，看起來很熱鬧，但仔細分析，學生仍舊處在被動的地位。課堂上沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位，把學生的“經(jīng)歷、體驗、思考、探究、交流、反思中獲得知識”的過程，簡單地理解為“師生一問一答式”傳統(tǒng)的教學模式，講練結合、當堂檢測等教學手段沒有得到充分的體現(xiàn)，普遍是教師講得多練得少。
3、板書用的太少，板書字不規(guī)范
做為中學老師要有基本的板書技能，板書要認真、規(guī)范、布局合理，突出重點內(nèi)容。這次賽講中，有些課，沒有一個板書字，甚至連課題都沒有，有的該板書的不板書，這些都是不可取的。
4、課堂語言表達不精練，不能夠準確運用語言信號和非語言信號調(diào)動學生。個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術性，無法真正地感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。
5、二輪復習的有效性值得全校老師思考與研究
本次賽課許多是高三的試卷講評課，試卷講評課有三忌：
一忌就題論題，要注意前后之間的聯(lián)系，要注意特殊情況與一般情況的區(qū)別與聯(lián)系，要特別重視條件變更下方法的變更。
二忌按序講評，盡可能歸類講，既可按知識歸類，也可按錯誤類型歸類，亦可按思想方法歸類。三忌難易集中，一節(jié)課講起來輕松，學生聽起來就乏味，一節(jié)課講起來困難，學生聽起來就頭痛。
6、部分教師對聽課不夠重視，到場率還不高，個別老師聽課期間說閑話、做雜事、遲到，這既是對執(zhí)教老師的不尊重，也是對自己的不負責。
三、幾點希望：
青年教師可以給學校帶來活力，帶來希望，帶來增長點，但同時他們自身也存在一些不足，缺乏經(jīng)驗，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性等。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以我希望：
1、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個人發(fā)展目標，并要為此進行不懈的努力。
2、教師特別是青年教師要進一步加強理論學習，準確理解運用新的教學理念，提高自身理論水平。與此同時還要不放松專業(yè)課的學習，保證充足的知識儲備。
3、教師要不斷地學習，堅持聽課評課，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動、外出學習的機會，積極開展教學教研活動。
4、老教師是一筆寶貴的財富，希望青年教師虛心請教，潛心學習，也希望老教師們能夠毫無保留，不吝賜教，為共創(chuàng)我校美好的明天共同努力。
各位老師，青年教師的賽課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的反思、我們的交流研討沒有停止。我們希望通過這項活動青年教師能對自己課堂教學積極反思，更希望所有老師在聽課和研討中對自己的課堂教學進行深入的反思，為進一步提高我們的課堂教學質(zhì)量，為進一步加快學校教師師資隊伍建設步伐，為進一步提升我校辦學水平而苦練內(nèi)功、強化質(zhì)量。因為我們知道，教育是一項良心工程，教學永遠是有缺憾的，讓我們每個人沉下身子靜下心來去追求自己心中的太陽。
九年級語文教師賽課活動在兩個校區(qū)舉行，九年級語文的12位語文教師參加了本次賽課活動。
與前幾年賽課活動相比，本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點：一是參與活動的教師的面更加廣泛；二是所選教學內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學作品，展現(xiàn)了課堂教學的真實性，糾正了賽課就是表演課的不正?，F(xiàn)象；三是展示的內(nèi)容更加全面，既有記敘文的教學，也有小說、散文、詩歌的教學，還有文言文的教學，可以說涵蓋了初中語文教學的主要教學形式。五是設立監(jiān)審組，包科領導仇校長全程參與，賽課科學、規(guī)范、公正、透明。
在本次活動中，我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學模式的學習，教師們與新模式在一同成長。回顧這次賽課活動的12節(jié)課，我覺得有這樣一些優(yōu)點：
一是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學中自然地表現(xiàn)出來，特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標的實現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時，通過“讀一讀、說一說、議一議”的形式，有效實現(xiàn)了“閱讀是文本與學生、教師的對話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽、說、讀、品活動中，學生體會了作者雖遭貶謫仍能以豁達的態(tài)度對待人生的開闊胸襟。讓學生自己去感悟、去領會，我認為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美和哲理的美去感染學生是我們語文課堂的美妙境界。
二是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養(yǎng)、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養(yǎng)學生語文能力的基礎。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現(xiàn)語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導也都是融于文本教學之中，在閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。如于艷老師對學生賞析古詩文語言方法的指導、鄭繼樂老師《陋室銘》對學生讀書要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學生主體，許多課學生發(fā)言的在20人次以上，給學生展示的平臺，讓學生體會學習的樂趣。
三是在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動漫畫多媒體的恰當運用，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書設計的簡潔巧妙，陳萍老師圖片配樂，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學中就應該充分的去展示自己的優(yōu)勢，形成自己的教學特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。
在本次活動中，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風情，過新年、吃春酒、喝會酒、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化，是作者對一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式，忽視文本本身的閱讀理解，充分利用課前導讀、課后聯(lián)系，展開教學研究、實踐不夠。一些課小組合作學習，形式是好，但時間不夠，說合作5分鐘，結果2分鐘就結束，有走過場的味道。三是忽視教學對象，過難的設計教學內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理；四是有的課，沒有詞語積累訓練，沒有課堂書面的作業(yè)。
今后教學的建議是：
關注每一個學生的發(fā)展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。語文教學要能感染學生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學習、共同提高，望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風范。我也希望老師們多研究課堂教學究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進？事實上也就是課堂教學的“內(nèi)在理路”，有學理的，有學術的，有價值的取舍，有意義的建構，有學科本體的本質(zhì)特征的把握，有學科本質(zhì)要義的.自我覺醒。我們要在語文教學的“言語性”和“文學性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！同時，我還希望學校能為老師們提供更多這樣的機會，讓更多的教師在交流學習中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。
端午節(jié)臨近，為了讓孩子更好地了解端午節(jié)的由來及習俗，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日，6月6日上午，沿河縣思渠鎮(zhèn)中心幼兒園開展了端午節(jié)包粽子親子體驗系列活動，孩子們喜在臉上，樂在心里。
上午8點半，該園組織全體家長在會議室召開了活動準備會，傳達了開展活動的目的和活動的游戲規(guī)則。然后，老師與小朋友們進行“端午節(jié)的來歷及風俗”談話及圖片展示活動，讓孩子們初步了解端午節(jié)的'由來?；顒诱介_始，家長和孩子們開始比賽。當孩子們看到自己與家長包出的一個個美麗的粽子時，臉上都露出燦爛的笑容。最后孩子們與家長、老師、小伙伴分享了美味的粽子，教室里歡聲笑語，一片祥和。小朋友們吃在嘴里，甜在心里?！伴_展端午節(jié)包粽子活動，旨在讓孩子們了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在孩子們的幼小心靈種下一顆‘愛國情懷’的種子，同時，也是教會學生不僅懂得要講究衛(wèi)生，還要珍惜糧食?！痹搱@園長毛曉琴說。
此次包粽子親子系列活動的開展，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，體驗了勞動的快樂。而且還進一步讓幼兒們了解端午習俗、品味了端午美食，感受了中華傳統(tǒng)文化。在洋溢著傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂氛圍中，為孩子們度過了一個快樂美好的節(jié)日。
彈去五月的浮塵，迎來六月的時光。六月是小朋友的節(jié)日，在這歡快的日子里，神華康城社區(qū)在民族幼兒園舉行了"親子活動"。這次，我們把活動日定在六月一日，6月1日上午，幼兒園里人頭涌涌，歡聲笑語不斷。一百多名寶寶和他們的爸爸媽媽在這里度過了快樂的節(jié)日時光。
為了能讓未成年人度過一個愉快而有意義的節(jié)日，我社區(qū)安排了一系列的活動來歡慶六。一，活動內(nèi)容包括親子游戲等活動，讓未成年人和監(jiān)護人感覺到節(jié)日的來臨，共同分享到節(jié)日的歡樂。
活動中，設計了八組親子游戲，在游戲過程中未成年人與監(jiān)護人之間，監(jiān)護人與教師之間充滿了愉快的情緒。歡聲笑語此起彼伏，充滿了整個幼兒園。同時，游戲中的獎品各種各樣，未成年人們情緒高漲。
我社區(qū)在開展慶六一活動的過程中除了積極配合園組織的一些活動外，也特意安排制訂了慶六一課程活動設計，想借此進一步地烘托節(jié)日的氣氛，讓他們對兒童節(jié)也有能夠初步的認識，知道這個節(jié)日是屬于他們獨有的節(jié)日。在整個慶六一活動過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的.失誤和不足，其一，活動的準備工作還做的不是很到位，顯得有些倉促，一些細枝末節(jié)還考慮的不成熟。其二，鋪路游戲很豐富，但是因為"烈日炎炎"，監(jiān)護人們沒能踴躍參加。當然也不完全沒有成功之處，活動的過程中監(jiān)護人的心態(tài)是比較積極的，非常樂意主動地參與到我們的活動中來。其次，教師之間的銜接配合做的還不錯，充分體現(xiàn)了團結的凝聚力。同時我們也積累到了一些組織活動的經(jīng)驗，學會看到了我們的不足和我們的弱點，但我們不視它為缺憾，而把它看成我們走向成功的階梯。
人總是在不足中慢慢學會成長的，從而讓自己不斷完善成熟起來。未成年人更是我們祖國的希望。我們堅信通過社區(qū)自己的努力會將今后的未成年人活動做的更加完美！
神華康城社區(qū)
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。
游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服裝店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
一、晨間自選活動
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
二、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
第一， 利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。 第二， 教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”， 康琪當“爸爸”。早晨起來，我對康琪說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，康琪是被動的與我交往，
后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況
首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的服飾》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在《我發(fā)現(xiàn)的秋天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的.作品；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)?/p>
注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。