中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié)

| 秋騰

時(shí)光飛逝,伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏,我們的工作又將告一段落了,回顧過去的教學(xué),我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的,是時(shí)候靜下心來好好寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么如何避免教學(xué)總結(jié)最后成為流水賬呢?以下是小編整理的中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考!

中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié)

中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié)精選篇1

一、學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!边@將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的基調(diào)同時(shí),也為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)思想。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,這是新課改的核心理念之一。語文課堂教學(xué)也不例外,關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。顯然,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過程。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過對(duì)學(xué)生在語文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r。因此,在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)中,不僅要關(guān)注其掌握語文知識(shí)與技能的狀況,還要關(guān)注其在語文學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一堂好語文課,學(xué)生當(dāng)是熱情地參與,積極地融入與教師、文本等構(gòu)成的交流平臺(tái),獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展;而不是被迫消極地接受。我們認(rèn)為:隨著學(xué)生主體觀的重新確立,看一堂好語文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究,積極與人合作,樂于參與討論交流,對(duì)照“立足過程”的評(píng)價(jià)觀,即使他未能取得理想的學(xué)習(xí)效果,其學(xué)習(xí)過程也是值得肯定的。因?yàn)檫@一過程本身就是精彩的,收獲也是豐富的。在這一過程中,他起碼具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)能力,獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握了學(xué)習(xí)方法,他的素養(yǎng)得到了主動(dòng)的發(fā)展。

當(dāng)然,學(xué)生是發(fā)展的主體,也是評(píng)價(jià)的主體。貫徹主體性原則,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),以評(píng)促學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二、語文特色得以呈現(xiàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的綜合化,但每門學(xué)科都有自身的特色,正如每個(gè)人都有自己的個(gè)性。因此,語文課就應(yīng)該有語文課的味道,語文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。

新課標(biāo)明確指出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!敝丶?jí)教師余映潮認(rèn)為:一堂好的語文課得有“三味”——語文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語文味。余老師說過,語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落,不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語文味?就是守住語文本體的一畝三分地。的確,我們不難發(fā)現(xiàn),語文課堂教學(xué)越來越“花哨”,不少已然喪失了語文味。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)卻無多大益處。語文教學(xué)需要拓寬渠道,鼓勵(lì)綜合化,但萬不可本末倒置,成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語文學(xué)科本身的一畝三分地,上出語文味——“語文”就是“語文”,上出特色——這就是“語文”,我們才能說這是一堂語文課,這是一堂精彩的語文課。

三、生活實(shí)踐得以回歸

生活即是教育,課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸,是從語文課程資源的角度而言:合理開發(fā)和利用生活資源,超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文教學(xué)過程,讓語文課堂教學(xué)活起來。語文知識(shí)的理解掌握離不開生活,語文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開語文實(shí)踐,語文課堂教學(xué)必然要拓寬視野,將思維的觸角延展到生活,把語文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。

筆者認(rèn)為讓語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,運(yùn)用得好,學(xué)生確實(shí)能“從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者”。因此,語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,在語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中理應(yīng)成為重要的一環(huán)。

四、教師風(fēng)采得以展現(xiàn)

新課程理念下,把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上,但也絕不能忽視教師的存在。高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注教師的行為,關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。我們聽特級(jí)教師的課,師生互動(dòng)極其融洽,甚至感覺學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn),但總是那么和諧。老師沒有專權(quán)獨(dú)斷,學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展,教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn),表現(xiàn)出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生,讓學(xué)生不由自主地投入。

教師的風(fēng)采是多方面的。在語文課堂教學(xué)中,我想主要表現(xiàn)為教師教學(xué)組織的靈活、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的匠心獨(dú)運(yùn)、教學(xué)意外的靈活處理、教學(xué)語言的幽默機(jī)智、個(gè)人特長的有效利用等等。

五、多元因素得以整合

衡量一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么,可謂仁者見仁智者見智。不同的角度,會(huì)有不同的闡述;不同的個(gè)體,會(huì)有不同的觀點(diǎn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度來說,筆者以為一堂語文課應(yīng)是這樣的:學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),語文素養(yǎng)得到主動(dòng)的發(fā)展;體現(xiàn)出語文學(xué)科的原味,上出語文學(xué)科的特色;語文課堂與生活實(shí)踐有效地結(jié)合,語文課堂教學(xué)資源得以拓展;語文教師風(fēng)采得以展現(xiàn),出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合,無疑這是一堂精彩的好語文課。這也是我們所追求的,但是也無需苛求面面俱到。各種因素在語文課堂教學(xué)中本來就有緊密的聯(lián)系,它們的整合當(dāng)然也不能是簡單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看,還得看五官之間的完美組合。筆者以為,只要能立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展這個(gè)中心,多元因素有機(jī)整合,就可以說這堂語文課是成功的。

語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是觀念形態(tài)的東西,具有相對(duì)的主觀性、模糊性、動(dòng)態(tài)性和伸縮性,決定了我們不能絕對(duì)化、靜態(tài)化地看待標(biāo)準(zhǔn)。語文教師是語文課堂教學(xué)的實(shí)施者,也是重要的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)者,只要在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中多思考、多交流,以辨證的眼光探討、完善語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定能促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展,多元整合,有效地通過語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)語文課堂教學(xué)朝良性發(fā)展。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,義務(wù)教育階段,實(shí)行的是平行班級(jí),學(xué)生基礎(chǔ)差異較大,如采取“一刀切”作法,無視學(xué)生的個(gè)體差異,將嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,致使優(yōu)生“吃不飽”,產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟的感覺,學(xué)困生“難消化”,在“困進(jìn)”的怪圈中愈陷愈深,無力自拔,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷,因而感到課堂是那么的乏味,進(jìn)而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí),導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)混亂、課堂效率差的嚴(yán)重后果?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主發(fā)展的局面,做語文學(xué)習(xí)的小主人。

由此看來在平行班中實(shí)施分層教學(xué),是教學(xué)實(shí)際的需要,是貫徹語文新課標(biāo)的要求,也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。如何在平行班中進(jìn)行分層教學(xué)呢?我的做法是:

1、目標(biāo)分層。在學(xué)生已出現(xiàn)分層的情況下,我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的要求,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力,制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的,這才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此,我們將目標(biāo)具體化為三個(gè)層次的任務(wù):任務(wù)一是基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,基本能力的培養(yǎng),所有的學(xué)生都要達(dá)成;任務(wù)二是學(xué)會(huì)閱讀,能理解文本的關(guān)鍵字句,體會(huì)文本中作者的情感,這是中等程度的學(xué)生可以完成的;任務(wù)三是發(fā)展思維,拓寬閱讀視野,提高寫作能力,這是優(yōu)生可以完成的。

2、教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)目標(biāo)確定了,課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和組合,注意內(nèi)容的難易度,以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。在閱讀教學(xué)中,除了共同探究教本中的課文,我們還適時(shí)引入貼近學(xué)生生活,文字淺易的課外讀本,或?qū)W生的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀,各層次學(xué)生各得其所,各有所得。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,由于文字艱深,理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲。我們?cè)趨⒆x中引入了毛志成的《原人》,還有學(xué)生寫小學(xué)生活的優(yōu)秀作文。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了,優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知,一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容。加深對(duì)教本的理解,程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。

3、問題解決分層。我們的教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,因此在課堂上,問題解決先要想到“學(xué)困生”,努力尋找他們的閃光點(diǎn),表揚(yáng)鼓勵(lì),樹立他們解決問題的自信心。再提問中等生,利用回答不足之處,將問題展開,深入下去。重難點(diǎn)突破時(shí),要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),以帶動(dòng)全體學(xué)生的深入理解。比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),字詞音義形和作者相關(guān)信息,比較容易,這讓“學(xué)困生”去完成,他們會(huì)積極參與。課文內(nèi)容概括,讓中等程度同學(xué)談,他們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。然后再請(qǐng)優(yōu)生對(duì)重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行品析,他們會(huì)有不同的看法。這種在“可能性”的預(yù)見下的問題分層設(shè)想,也可以靈活變通。就是這一課的主題,有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見解。

4、訓(xùn)練分層課堂。作業(yè)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,能力形成的重要途徑。我們?cè)O(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,所選定內(nèi)容由易到難形成階梯。易題,學(xué)困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題,中等生必做,“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做。難題,“學(xué)困生”可不做,中等生可試做,優(yōu)生必做。

我們通過實(shí)踐,構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過程,提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度,大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié)精選篇2

轉(zhuǎn)眼間,又一個(gè)學(xué)期過去了,針對(duì)這一學(xué)期的語文教學(xué)工作,總結(jié)如下:

1、深入鉆研教材,備好每一堂課。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,擬定教學(xué)方法,創(chuàng)造性地使用教材,編寫比較實(shí)用性的教案,教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。

2、努力改變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,運(yùn)用“兩疑三讀”的模式,把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

3、做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究;對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對(duì)其進(jìn)行再一次針對(duì)性的教育教學(xué),促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。

4、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤,能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析,尋找問題出在哪里,并能提出今后的改革措施。從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),改進(jìn)教法,提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、積極參加教研活動(dòng),努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言,在教學(xué)目標(biāo),教材處理,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上,善于提出自己的意見與建議。在學(xué)校的教研中,敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的意見。

最后,存在的問題和努力的方向:

回顧一學(xué)期的工作,發(fā)現(xiàn)存在一些問題與困惑。如:平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠,自身的教學(xué)理論還比較缺乏;在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫方面比較少動(dòng)筆;課題的實(shí)驗(yàn)上摸不著邊;備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問題。還如,課堂上:1、教師在課堂中如何處理好放與收的關(guān)系?2、如何處理好個(gè)性發(fā)展與全面提高的關(guān)系?如何做到既尊重學(xué)生又達(dá)到語文教學(xué)優(yōu)化的問題? 3、教師對(duì)課堂教學(xué)中如何做到關(guān)注三個(gè)維度目標(biāo)、如何有效進(jìn)行整合?這些有待于,在今后的工作努力進(jìn)。

今后努力方向:

加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和"充電",自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域,將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究,爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

一分耕耘一分收獲。在今后的工作與事業(yè)中,自己將再接再勵(lì),以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。

中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié)精選篇3

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三(5)(6)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的磨合,本學(xué)期的教學(xué)工作輕松順利了許多,本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓:一是堅(jiān)持打基礎(chǔ),抓閱讀,促作文,取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差,令外對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)中求升

因?yàn)檫@兩個(gè)班的語文底子較薄,我在這學(xué)期依然重抓基礎(chǔ),讓學(xué)生在語文積累上多下功夫,這樣底子厚實(shí)了,就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開展。

具體作法有:

1、從初三上學(xué)期開始就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量名著泛讀是不切合實(shí)際的,所以只能如此。對(duì)于語文尖子生,還要求他們學(xué)以致用,多寫多練,教師面批面改。

2、每星期的閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。因?yàn)槿ツ杲坛跛亩嗌儆辛诵┑慕?jīng)驗(yàn),如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此,從初三年級(jí)的上學(xué)期開始,每次月考我都依照中考題型來出題,本學(xué)期我更多的選擇了中考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,便于學(xué)生的應(yīng)試。

4、 作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,每星期一次作文。采用教師全批全改,或?qū)W生互批互改的方式,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。

通過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高,從而為中考準(zhǔn)備了實(shí)力。

二、培優(yōu)輔差常抓不懈

因?yàn)槊髂昃蜕氤跛拿媾R中考,所以這學(xué)期我重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生,同時(shí)也不放棄差生。對(duì)尖子生,除了課堂上所學(xué)的知識(shí)以外,我還額外留些提高題,滿足他們求知的欲望,并為明年的中考打下基礎(chǔ)。比如,八年(5)班的施旭同學(xué),是班級(jí)的前三名,但作文一直不太理想,我就在每次作文訓(xùn)練后都單獨(dú)找她談作文,給她講如何寫好作文,經(jīng)過一學(xué)期的努力,她的作文水平有了明顯的提高。對(duì)于差生,我不放棄他們,常抓不懈,例如就有很多差生的作文有問題,行文不夠流暢,語病太多,很多錯(cuò)別字,甚至寫不夠字?jǐn)?shù),這些我都一一訂正,經(jīng)過長時(shí)間努力,這些情況有所改觀。

三、變換教學(xué)方法

本學(xué)期我嘗試了很多教學(xué)方法,例如我在案例中寫到的利用多媒體,激活語文課堂,本學(xué)期我做了這方面的嘗試,雖然條件有限,但也收到了一定的效果,下學(xué)期我還會(huì)繼續(xù)努力做下去。

四、復(fù)習(xí)課≠“百家講壇”

我覺得本學(xué)期,我的期未總復(fù)習(xí)做的有些失誤,時(shí)間分配不夠合理,前面總以為時(shí)間很充足,所以講的有些慢,結(jié)果導(dǎo)致前松后緊,文言文部分復(fù)習(xí)的就有些倉促了。還有方法上也過于單一。經(jīng)過反思我覺得,隨著復(fù)習(xí)過程的深入,有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)越復(fù)習(xí)越糊涂的癥狀。究其原因,除了學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)外,與教師沒有系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容、不循序漸進(jìn)教學(xué)也有很大關(guān)系。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后,學(xué)生暴露出知識(shí)的缺陷,這是很正常的現(xiàn)象。這些“缺陷”,如果不經(jīng)過梳理、整理就統(tǒng)統(tǒng)被提交到課堂上解決,復(fù)習(xí)課就變成了“百家講壇”,雜亂無章了。因此,課堂上復(fù)習(xí)方法不能太單一,必須帶有普遍性、具有針對(duì)性。復(fù)習(xí)內(nèi)容也必須有側(cè)重點(diǎn):生疏的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí),熟悉的快速復(fù)習(xí);常用的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí),不常用的次要復(fù)習(xí);易混淆的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí),單純的簡單復(fù)習(xí)。通過今年的復(fù)習(xí)我明白了,其實(shí),復(fù)習(xí)課也需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì),精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣的情景,精心設(shè)計(jì)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié),精心布局能夠把各復(fù)習(xí)要點(diǎn)相互串聯(lián)的知識(shí)體系,這樣復(fù)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

以上是我對(duì)本學(xué)期工作的總結(jié),有成功也有失敗,我想不管最后結(jié)果如何,我又積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些對(duì)我以后的工作一定會(huì)有一個(gè)借鑒作用的。

中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié)精選篇4

本人從初三第一學(xué)期開始,制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,有步驟、有針對(duì)性的教學(xué),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)如下:

一、在完成常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《語文周報(bào)》、《作文與考試》等優(yōu)秀報(bào)刊雜志。

這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除了讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志,從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

二、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞、名言警句、古詩詞。

既可以練字,同時(shí)也是潛移默化、擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,自主寫作。對(duì)于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過。

三、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高40分鐘效率。

教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域??纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

四、作文積累。

增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,qq分組超拽并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書。

通過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)語文教育教學(xué)總結(jié)精選篇5

一、教師的教書育人觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

通過對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)以及具體教學(xué)實(shí)踐,新學(xué)年中我進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,克服了高耗低效教學(xué)現(xiàn)象,改變了原來以教師為主體,課堂缺乏情感交流的被動(dòng)局面。新課標(biāo)讓我清醒地認(rèn)識(shí)到:教育應(yīng)是以“立人”為本,語言不單是一種交際工具,它是人的生存空間、生存條件和生存方式;語文教學(xué)是“人文教學(xué)”,在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生聽、讀、說、寫能力進(jìn)行綜合培養(yǎng),最終促進(jìn)學(xué)生精神成長,個(gè)性全面發(fā)展。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選取,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑。因此,在本學(xué)期語文教學(xué)活動(dòng)中,我注重了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),收效甚好。本學(xué)學(xué)期的“自主、合作、探究”的教學(xué)教學(xué)模式,徹底改變了以前課堂死板、陳舊、沉默的風(fēng)格,建立了和諧、平等、民主的師生關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓他們認(rèn)識(shí)“自我”。在不同內(nèi)容和方法相互交叉,滲透和整體合作中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

三、讓學(xué)生走出課堂,培養(yǎng)他們收集、整理信息的能力

在貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,我還有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生開展多種多樣的課外活動(dòng)。這也是對(duì)課堂教學(xué)的一種完善與補(bǔ)充,它與學(xué)校課堂教學(xué)相輔相成,相互補(bǔ)充與促進(jìn)。通過本學(xué)期正確引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文課外活動(dòng),不僅擴(kuò)大了他們的視野,擴(kuò)大了知識(shí)面,而且豐富了學(xué)生課余精神文化生活,培養(yǎng)了良好的道德風(fēng)尚,發(fā)展了他們興趣與愛好,培養(yǎng)出他們科學(xué)精神,求實(shí)精神,以及獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力。別開生面的多媒體語文課,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和激情;別開生面而富于樂趣的大作業(yè),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。這種豐富多彩的學(xué)生課外大作業(yè),既能充分反映實(shí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以來教改實(shí)驗(yàn)中的成果,又可以大大提高了學(xué)生參與意識(shí)、動(dòng)手能力,增強(qiáng)了他們審美意識(shí)、知識(shí)能力,陶冶了情操。這也是最有實(shí)效的“人文”教育模式之一。

當(dāng)然,在一個(gè)學(xué)期的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改實(shí)驗(yàn)中,也存在不少主觀和客觀上的問題,對(duì)于我個(gè)人也有不少困難和疑惑。但我相信只要不斷努力和大膽探索,就一定會(huì)不斷提高語文教學(xué)的效率。

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