中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文

| 秋騰

一段時(shí)間的工作在不知不覺間已經(jīng)告一段落了,回顧這段時(shí)間中有什么值得分享的成績(jī)呢?是時(shí)候認(rèn)真地做好工作總結(jié)了。好的工作總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文,歡迎大家借鑒與參考!

中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文

中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文(精選篇1)

為了有效提高語文課堂教學(xué),根據(jù)因材施教的原則,我們學(xué)校采用了操作性強(qiáng)、見效快的分層教學(xué)法,為了適應(yīng)這種教學(xué)方法,我對(duì)初中語文也進(jìn)行了大膽的改革,嘗試、研究。分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,對(duì)相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的方法實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和研究,我總結(jié)出如下幾點(diǎn)研究成果。

一、實(shí)施分層教學(xué)的舉措

(一)全面了解學(xué)生,初次分層

對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度如何,是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在接手初二兩個(gè)班級(jí)時(shí),對(duì)班級(jí)的學(xué)生逐一摸底了解,其中包括學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、平時(shí)學(xué)習(xí)語文所化的時(shí)間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習(xí)的情況,學(xué)生的性格、愛好等,采用側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問卷等方式。

其次在班級(jí)中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,經(jīng)過一次次摸底考試,并根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,從智力因素,心理素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況,把學(xué)生分成A、B、C三組,人數(shù)各占33%。A組學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣濃厚,語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),對(duì)語文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主、創(chuàng)造意識(shí);B組學(xué)生應(yīng)達(dá)到義務(wù)教育大綱中的基本要求,這些學(xué)生智力因素好,但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神,語文成績(jī)中等;C組是那些智力或非智力因素相對(duì)差,語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng),作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。

(二)分層教學(xué),分類指導(dǎo)

1、備課分層

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),基本能力方面存在的差距,我在備課的過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與A、B、C各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況,設(shè)計(jì)好相對(duì)的教學(xué)目的?;蛱岣唠y度,或降低要求。再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度,設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時(shí),提出分層要求。A類:重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì)能力的培養(yǎng),根據(jù)文章的內(nèi)容,讀出感情;B類:重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的理解能力,能讀懂課文內(nèi)容,說出基本含義;C類:重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的感知能力,能朗讀和默讀,做到正確清楚,自然流暢,傳情達(dá)意。這樣,因?yàn)槟繕?biāo)要求不同,難度有異,使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識(shí)水平上有所提高。

2、教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中,教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面又要把握課堂提問策略,讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生,利用認(rèn)識(shí)上的不完善,把問題展開,進(jìn)行知識(shí)的研究;在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)學(xué)生深刻理解;在鞏固學(xué)習(xí)時(shí),檢查差生的理解程度,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。

在新授課中,巧妙利用時(shí)間差分層施教。一個(gè)新知識(shí)的引進(jìn),對(duì)A、B層學(xué)生來說能在較短時(shí)間內(nèi)掌握,但對(duì)C層學(xué)生來說要多次重復(fù)。分層施教中巧妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教,對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解,往往效果較好。例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí),A、B層學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和掌握,在初步閱讀的基礎(chǔ)上,展開討論。利用A、B層學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)開展討論的時(shí)間,教師對(duì)C層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個(gè)層次,即復(fù)習(xí)檢查型、辨析簡(jiǎn)答型、綜合點(diǎn)評(píng)型。一種題型為C層學(xué)生設(shè)計(jì),目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),舉一反三;第二種題型為B層學(xué)生設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)該層學(xué)生一定的分析問題、解決問題的能力;第三種題型則為A層學(xué)生設(shè)計(jì),目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表述能力。根據(jù)三種題型的題目,采取不同的要求及批改方式:C層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;B層:辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,教師全部批改;A層:綜合點(diǎn)評(píng)型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè),意在鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,設(shè)計(jì)三種題型:a,在讀懂(翻譯)文章的同時(shí),概述課文內(nèi)容;b,發(fā)揮想象、聯(lián)想,進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ籧,對(duì)課文的寫作手法作評(píng)析。這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平,具有一定的針對(duì)性與實(shí)效性,而且能滿足不同的求知欲望,尤其是為學(xué)有余力的A層學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地。

(三)考核分層,變換梯隊(duì)

考核包括單元檢測(cè)和階段性檢測(cè)。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題包括上面所述的三種題,采用同樣的方法。C層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,B層:辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,A層:綜合點(diǎn)評(píng)型+課外撥尖型??己撕?,對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過教師輔導(dǎo),互助小組進(jìn)行幫助,以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

通過階段考核,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析,并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)后退的,第一次可提醒、鼓勵(lì),以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)降一層的學(xué)生,不要冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心、幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過一年年多的實(shí)踐,從幾次考試中,初步表明實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果。學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明,通過“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)后,全班有85%的學(xué)生喜歡語文課,有45%的學(xué)生對(duì)語文課感興趣;有76%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有23%學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的能力與水平;班級(jí)的學(xué)習(xí)語文的整體面貌有了明顯的改觀。取得這些成績(jī)的主要原因:

1.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的問題,從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異,適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn),解決了長(zhǎng)期以來班級(jí)授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問題,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求。

3.體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則,提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生各取所需,有的放矢,避免了盲目性,使每一學(xué)生都有所收獲,真正把“減負(fù)”落到了實(shí)處。

三、分層教學(xué)的思考

1.分層教學(xué)牽制老師很多的精力,特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言,分層教學(xué)相對(duì)要困難。這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,如古詩文的背誦上,一定要靠教師去督促,才能去背默,只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué),方能取得效果。

2.有些知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)新授環(huán)節(jié)分層較為困難,有無從下手之感,建議最好以備課組為單位,各教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌分層,然后進(jìn)行討論總結(jié),這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使各知識(shí)點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。

3.對(duì)效果的評(píng)判只能用分?jǐn)?shù)、成績(jī)來衡量,某些項(xiàng)目的內(nèi)容,如學(xué)習(xí)品質(zhì),閱讀能力,無法量化體現(xiàn)出來。

4.有些學(xué)生的進(jìn)步出現(xiàn)反復(fù)迂回的情況,而長(zhǎng)時(shí)性效果還有待作長(zhǎng)期追蹤研究,一年的時(shí)間顯得匆促。

中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文(精選篇2)

本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

1、課前準(zhǔn)備:備好課。

①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 2、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。初二的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

4、積極參與科組活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。

總之,在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為高嶺中學(xué)的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文(精選篇3)

一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,回顧一學(xué)期的教學(xué)生活,可以用忙碌而踏實(shí),扎實(shí)而有效來概括。

本學(xué)期教授兩個(gè)班的語文,共計(jì)14節(jié)課,加上早、午、晚自習(xí),每天平均4節(jié)多課,備課,制作、修改課件,上課,批改作業(yè),批閱小卷等等,每天忙得不亦樂乎,真可謂“無一日曾虛度”??墒?,眼睛、身體的忙碌、勞累,換來的是心靈的安慰,摸著良心問自己,覺得對(duì)得起學(xué)生,對(duì)得起家長(zhǎng),對(duì)得起學(xué)校,對(duì)得起社會(huì)。既然如此,足以心安。

漫長(zhǎng)的一學(xué)期,工作有條不紊的進(jìn)行,做到了扎扎實(shí)實(shí),穩(wěn)步推進(jìn)。

扎實(shí)上好每一節(jié)課,注重學(xué)法指導(dǎo)。每一篇閱讀課教學(xué)中,我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,做到授之以漁。圈點(diǎn)、批注法,是我重點(diǎn)傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法??粗鴮W(xué)生課本上密密麻麻、多而有序的旁批注解,我覺得真的是一種視覺上的享受。

認(rèn)真對(duì)待每一次積累。本學(xué)期的積累本上,我們分類整理了字詞、成語,詩詞,文言現(xiàn)象,寫作素材,錯(cuò)例等幾項(xiàng)內(nèi)容,早、午、晚自習(xí),我都按部就班地組織學(xué)生積累,教給學(xué)生積累的方法,現(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)掌握了積累的方法、步驟。一本本學(xué)生清楚規(guī)范的積累本,簡(jiǎn)直就是一道道亮麗的風(fēng)景,令人心醉。

每一次作業(yè)批改關(guān)注細(xì)節(jié)。每天我基本上都要批閱兩個(gè)班的兩摞作業(yè),每一次批閱,我都做到了一絲不茍,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,及時(shí)在課前予以糾正,哪怕是一個(gè)草字頭,一個(gè)三點(diǎn)水,一個(gè)反紋與折紋的區(qū)別,我都不會(huì)放過,雖然自己的眼睛吃力,但是,這些細(xì)節(jié)之處,即使是戴上、摘下眼鏡,反復(fù)觀察,我也要找出學(xué)生書寫的細(xì)微錯(cuò)誤。真的很累,但是,不糾正過來,我就不能原諒自己。

每一次檢測(cè)及時(shí)反饋。每課的字詞,每一首詩詞,每一篇文言文的課下注釋、句子翻譯,我都會(huì)利用課前五分鐘或晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。所以,我?guī)缀跏敲刻於荚谂啓z測(cè)試卷,在下一次上課時(shí)及時(shí)糾正,無論是普遍錯(cuò)誤,還是個(gè)性錯(cuò)誤,都要在第一時(shí)間糾正。一學(xué)期下來,學(xué)生收集的滿分小卷不少于40張。這期間,自己付出了多少只有自己清楚,但我真的很欣慰。

作文訓(xùn)練穩(wěn)扎穩(wěn)打。本學(xué)期的每一次作文訓(xùn)練,我和同伴們都在下水文寫作,組織互批,組織修改等方面下功夫,爭(zhēng)取給學(xué)生更好的引領(lǐng),學(xué)生修改之后呈現(xiàn)的精彩筆觸,足以令我自豪。

考前復(fù)習(xí)全面實(shí)效。每一次考試之前,無論是兩次月考,還是期中期末考試,我和同伴都認(rèn)真組題,全面訓(xùn)練。標(biāo)點(diǎn)、病句、成語、仿寫等等,方方面面,面面俱到,決不讓學(xué)生的復(fù)習(xí)因我們的考慮不周而出現(xiàn)遺漏。

當(dāng)然,工作中還有很多需要改進(jìn)的地方,在下一學(xué)期,打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

加強(qiáng)小組合學(xué)。一些基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,互幫互助,爭(zhēng)取最大的實(shí)效。

每節(jié)課的閱讀教學(xué)在教方法的同時(shí),力爭(zhēng)有所側(cè)重,不面面俱到。節(jié)省下來的時(shí)間,開展適時(shí)的課外閱讀活動(dòng),現(xiàn)代文、文言文等,讓學(xué)生在課外閱讀中開闊視野,提升能力。

注重作文方法的教學(xué),開頭,結(jié)尾,題記等,讓學(xué)生有話會(huì)寫,有話能寫。

中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文(精選篇4)

一年的教育教學(xué)工作又過去,回憶過去的工作,在學(xué)校工作的安排下、同事的支持與幫助以及本人的努力下,無論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步。

首先,在思想方面。本人熱愛祖國,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),時(shí)刻銘記黨的教育方針、政策,嚴(yán)格要求自己,無論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語行動(dòng)等等方面,處處都以為人師表的形象立之。為了祖國下一代的健康成長(zhǎng)并成為對(duì)社會(huì)有用的人才,甘愿做一名默默無聞的辛勤園丁。

其次,在教學(xué)方面。本學(xué)期本人擔(dān)任初一年級(jí)2班語文科目教學(xué)和初一、二的習(xí)字教學(xué)工作。為了教好語文,本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),并買來一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流,認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。平時(shí),本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng),本人都認(rèn)真積極地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生情況,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)好教案。同時(shí),針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)??傊?,都是為了通過積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì),以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)過一系列的努力,在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果:

第一,學(xué)生對(duì)語文科目的興趣有所提高。

本人在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們?cè)谔接懙倪^程中掌握知識(shí),完成教師的教學(xué)目標(biāo),而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。

第二,學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。

由于本地區(qū)是偏遠(yuǎn)的山區(qū),學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況,本人充分利用學(xué)校的現(xiàn)有書籍,有選擇的向他們推薦一些書籍,延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間,盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后,學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三,學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問題,通過耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表揚(yáng),從中鍛煉他們的膽量,樹立他們的信心。平時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,

第四,學(xué)生寫作能力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作能力,本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫起來也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開表揚(yáng),讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

此外,本人還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法指導(dǎo)等一些活動(dòng),全方位地提高學(xué)生的語文水平。

總之,本人自踏上教師這一崗位以來,愛崗敬業(yè),一直在努力做好本人的本職工作,時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步,但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習(xí),從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下求索?!?/p>

中學(xué)語文科教學(xué)工作總結(jié)范文(精選篇5)

教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況

本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的要求及語文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,繼續(xù)落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人計(jì)劃從如下方面落實(shí):

1、上課。不上無準(zhǔn)備的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)要整合,教學(xué)過程樸實(shí),聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化,教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用,向家常課回歸。

2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”,體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時(shí),做到三個(gè)必須即有布置就必須認(rèn)真批改,有批改就必須及時(shí)訂正,有訂正就必須重新反饋。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》

4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作要因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。在平時(shí)的小測(cè)和期中期末的大型考試中,有一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還不是很牢固,其中男生居多,這反映出來的問題是這些學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不到位,學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí),課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3、學(xué)生靈活解決問題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎(chǔ),而這種基礎(chǔ)就是我們常說的基本知識(shí)和基本技能,世界上不存在空中樓閣,要發(fā)展這種能力首先要解決基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,缺少積極進(jìn)取,拼搏向上的精神。一個(gè)學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境,這樣不可能有學(xué)習(xí)的興趣,更不可能學(xué)好這門功課。

課題實(shí)施情況

我在進(jìn)行初三語文教學(xué)時(shí),按照學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”,感受到了很多變化:以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的積極性不夠高,即使是知道如何解決問題的好學(xué)生也不愿舉手,更不要說中等和差的同學(xué)了,他們就更不可能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,使絕大部分的同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來,人人有均等的展示自我的機(jī)會(huì)和信心,所以我對(duì)小組合作充滿期待。起初,我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組,上課時(shí)提出問題讓小組成員合作討論回答,并且給回答問題的小組加分,提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力,試圖制造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過這種方法,根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橛械淖匀唤M中成績(jī)好的同學(xué)占多數(shù),一個(gè)問題拋出后,他們回答的次數(shù)明顯多于其他組,缺少公平性;而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng),小組成員也無法進(jìn)行有效合作討論,我想可能是我在分組的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。就在這時(shí),學(xué)校統(tǒng)一部署,要求各班按學(xué)生實(shí)際情況,秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)固定的分組,并圍桌而座。初三(3)班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類,如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)任組長(zhǎng),再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組,剩下8個(gè)差生再分插到各小組,這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差,可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用,同時(shí)組和組之間水平相當(dāng),便于競(jìng)爭(zhēng),更加公平合理。

在實(shí)際教學(xué)過程中,這種重新調(diào)整過的小組合作確實(shí)有了很大的改觀,初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)討論加強(qiáng)了,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增強(qiáng)了,舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,這和以往無人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)別,我為有這樣的進(jìn)步而

高興,覺得小組合作初步顯示出它的作用了??墒墙?jīng)過一周的實(shí)行,我又發(fā)現(xiàn)了新的問題。在小組合作中,那些差同學(xué)很少發(fā)言,小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們淹沒了。這種狀況如果不能改變,我想小組合作還是不夠成功。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋,我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分,差同學(xué)回答一次記兩分,這種意圖很明顯,就是希望每組的差同學(xué)都能參與討論、回答問題上。這個(gè)規(guī)定一施行,果然每當(dāng)需要小組合作時(shí),小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué),都積極將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué),因?yàn)檫@樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下,差同學(xué)也積極配合,珍惜機(jī)會(huì),他們不斷為本小組掙得榮譽(yù),換來同學(xué)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),也增強(qiáng)了自身的信心,改變了他們以往對(duì)小組內(nèi)討論的內(nèi)容無動(dòng)于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但這種形式還需要不斷的實(shí)踐和探索,在探索的過程中,我還有一些問題,比如老師的作用如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成,計(jì)分結(jié)果如何反饋等,這些都需要不斷的反思和總結(jié)。

主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

要經(jīng)常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問題:抓學(xué)生上課時(shí)的聽課表現(xiàn),課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地,抓住課堂是關(guān)鍵,使孩子能明確自己的任務(wù)和工作;抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書寫,書寫得好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài),能工整書寫的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài),相反那些不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書寫的不良習(xí)慣,杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;抓作業(yè)的獨(dú)立完成情況,作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口,必須要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣,而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。

存在的問題和改進(jìn)意見

問題一:對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差

當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于頻繁的無休止的考查考試并不是一種明智的做法。語文學(xué)習(xí)效率比較低,令人身心疲憊,也讓人悲觀失望,極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情。

功利的說,成功的初三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有三個(gè):

一是降低考試難度,拓寬考查面,降低考試頻率,激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣并讓師生均有反思過去,修正現(xiàn)實(shí),規(guī)劃未來的時(shí)間。

二是提高語文課堂效率,爭(zhēng)取把語文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí),課后學(xué)生們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活,多讀書,多體驗(yàn),拓展延伸語文知識(shí)。

三是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對(duì)語文感興趣了,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,能做到多思考,善表達(dá)了,他們才能真正提高語文素養(yǎng),從而提升語文考試能力。

問題二:對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足

我們的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥,并沒有多大用處,只是在課堂上被動(dòng)地聽講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場(chǎng)上,基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。

語文知識(shí)的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識(shí),但這只是靜態(tài)的東西;而在動(dòng)態(tài)的知識(shí)積累上更要做好正確的引導(dǎo),如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化知識(shí),學(xué)習(xí)、思維的方法,人生的價(jià)值意義等。所以,我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語文教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累,當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。

296998