2020-2020小學(xué)科學(xué)教研組工作總結(jié)
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)期結(jié)束了，回望本學(xué)期的工作，我們小學(xué)科學(xué)教研組的全體成員兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。一起來看一下我們這學(xué)期的收獲吧!
一、教師專業(yè)發(fā)展
(一)青藍(lán)結(jié)對助力新教師成長。
本學(xué)期新加入的范文寧老師，在師傅田麗霞老師的指導(dǎo)下，榮獲XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校新教師技能展示二等獎。同時其他年輕老師也都在師傅的指導(dǎo)下穩(wěn)步成長。
(二)集體教研助力入門級教師成長
每周二上午半天是我們的集體教研時間，在市名師劉尊美老師的引領(lǐng)下，本學(xué)期我們進(jìn)行了15次集體教研。
(三)學(xué)科教研助力成熟型教師成長
本學(xué)期進(jìn)行了7次同課異構(gòu)，14位教師執(zhí)教了觀摩課。
本學(xué)期在(XX市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會)活動中4人獲得證書。
本學(xué)期在(2020年度山東省小學(xué)科學(xué)新教材備課研討會)活動中1人獲得證書。
(四)全科教研助力優(yōu)秀教師孕育。
二、分層作業(yè)具體實(shí)施辦法
本學(xué)期在作業(yè)布置上，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試設(shè)計(jì)有層次性的、開放性的作業(yè)。把選擇作業(yè)的自主權(quán)，甚至是作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)大膽地交給學(xué)生，力求不同層次的學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有自己的選擇。既照顧到學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生在作業(yè)的過程中能真正體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使科學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動行為。
1.布置專題性作業(yè)
探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，孩子們在探究、體驗(yàn)、感知的過程中，往往隨著一個問題的解決又會生成許多新的問題，為了鍛煉孩子解決問題的能力，我們及時梳理學(xué)生產(chǎn)生的新問題，以小組為單位自選研究主題進(jìn)行研究，間隔一段時間進(jìn)行展示交流。這一作業(yè)形式比較開放，給了學(xué)生充分選擇的機(jī)會。
2.布置科學(xué)觀察日記
結(jié)合動植物主題單元的學(xué)習(xí)，我們安排了跟蹤觀察一種植物或動物的生長變化過程，并寫好科學(xué)觀察日記。所不同的是沒有硬性要求，發(fā)現(xiàn)有趣的地方就記錄，記錄了就在班級群中進(jìn)行展示。通過記科學(xué)日記的方式，孩子們對所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行應(yīng)用，用文字和圖示表達(dá)自己學(xué)科學(xué)的感受。
3.布置發(fā)明創(chuàng)新作業(yè)
為了將所學(xué)知識運(yùn)用生活，發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，本學(xué)期我們開展了發(fā)明創(chuàng)意征集活動。活動前先進(jìn)行發(fā)明方法指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)對生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)意改造，優(yōu)秀作品進(jìn)行班級展示，并完善進(jìn)行省創(chuàng)新大賽參賽作品。學(xué)生自己選題，自己設(shè)計(jì)、自己制作。這樣的作業(yè)形式，給喜歡動手動腦的同學(xué)提供了展示的舞臺，促進(jìn)了他們的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
當(dāng)然，這些只是初步的嘗試，缺乏針對性和系統(tǒng)性。下學(xué)期，我們打算按照主題單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)有層次、有體系的作業(yè)，這是我們假期要完成的一項(xiàng)工作。
三、參與、承辦活動
活動一
時間：2020.8
名稱：2020年度山東省小學(xué)科學(xué)新教材備課研討會
簡介：2020年8月，田麗霞老師參加了山東省教育科學(xué)研究院組織召開的“2020年度山東省小學(xué)科學(xué)新教材備課研討會”。 在研討會上，田麗霞老師執(zhí)教了公開課《種大蒜》一課。這一課受到了參會領(lǐng)導(dǎo)、山東省教研員的高度評價，引領(lǐng)了全省小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方向，讓參會的老師受益匪淺。
活動二
時間：2020.9
名稱：參與全市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、讀書活動交流暨教材專題研訓(xùn)會
簡介： 2020年9月25日下午至2020年9月30日上午，我們科學(xué)組有幸參加了在濱城區(qū)授田英才學(xué)園舉行的“2020年度XX市小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?xùn)、讀書交流暨新教材專題研訓(xùn)”活動。本次活動由XX市“小學(xué)科學(xué)名師工作室”主持、濱城區(qū)教研室和授田英才學(xué)園協(xié)作承辦。其中，2020年9月25日下午至2020年9月27日上午，參加本次活動的全體科學(xué)教師分了四個大組，在四個半天中，分別在不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就科學(xué)的四大領(lǐng)域，分別進(jìn)行了“問題解決式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)與提升。我校的田麗霞老師和于曉飛老師負(fù)責(zé)了“生命科學(xué)領(lǐng)域”中的“認(rèn)識人的呼吸系統(tǒng)”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和“觀察金魚呼吸”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)時，兩位老師對理論經(jīng)驗(yàn)的分享深入淺出，講解與互動結(jié)合;對實(shí)驗(yàn)活動的開展目的明確，使參訓(xùn)的老師們在學(xué)生和教師的雙重角色中不斷轉(zhuǎn)換，既從學(xué)生的角度體驗(yàn)“問題解決式”的探究學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)生在問題解決過程中遇到的困難，又從教師的角度思考解決問題的方法，努力突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使參會的老師們收獲頗多，為在教學(xué)中開展“問題解決式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了寶貴的思路與經(jīng)驗(yàn)。
四、在研課題或2020年結(jié)題課題
五、常規(guī)工作中的亮點(diǎn)
(一)以課標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)行單元整體備課
自2020年2月新課標(biāo)發(fā)布以來，在劉尊美老師的帶領(lǐng)下，小學(xué)科學(xué)組先后結(jié)合主題單元整體教學(xué)開展了一系列的主題教研活動。每次活動，劉老師帶領(lǐng)我們細(xì)細(xì)解讀課標(biāo)，明確課標(biāo)對主題單元的具體要求，再來分析主題單元各課間的邏輯關(guān)系，由此確定單元教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。經(jīng)過長時間的分析研討，我們對課標(biāo)有了深層次的理解，解讀教材能力有了很大提升，對以探究式教學(xué)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等教學(xué)理念有了自己的認(rèn)識。
(二)師徒幫扶，互幫互助
隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，兩年來我們科學(xué)組增加了三名新成員，有的一個年級的老師全是新教師。為了快速提升新教師的教育教學(xué)能力，我們創(chuàng)新師徒幫扶形式。雖然不教一個年級，但同樣由師傅在師徒所在的兩個年級上引領(lǐng)示范課，徒弟聽課學(xué)習(xí)，然后分別在兩個年級授課。就這樣師傅手把手的教，徒弟扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，年輕教師快速成長。
(三)同課異構(gòu)促成長
為了將學(xué)到的教學(xué)理念用來指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落地，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時檢測正在進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)研究的實(shí)效性，本學(xué)期我們開展了全員參與的實(shí)驗(yàn)課“同課異構(gòu)”活動。
本學(xué)期，共有14名來自各個校區(qū)的科學(xué)老師先后圍繞二年級《神奇的紙》、五年級《光是怎樣傳播的》、一年級《用手來測量》、四年級《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、三年級《物體在水中的沉浮》、六年級《電磁鐵的磁力(二)》、三年級《誰流動的速度快》同課異構(gòu)了7節(jié)精彩的科學(xué)課。
我們實(shí)行新老教師幫扶，師徒每人根據(jù)自己對課標(biāo)和教材的理解、授課風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行授課展示。通過“同課異構(gòu)”活動幫助青年教師深入理解課標(biāo)，解讀教材，快速成長;優(yōu)秀教師相互借鑒、砥礪前行。
(四)完善學(xué)習(xí)小組建設(shè)與評價
本學(xué)期我們繼續(xù)延用班級科學(xué)管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，并加強(qiáng)對管理團(tuán)隊(duì)中不同層次管理人員(科學(xué)班長、科學(xué)小助手、科學(xué)大組長、科學(xué)小組長)的培訓(xùn)工作，明確職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理學(xué)生，充分調(diào)動了孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)主動性。
決定小組合作效率高低的關(guān)鍵是評價的導(dǎo)向作用。因此，我們一直致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評價報告的研究、設(shè)計(jì)與使用。本學(xué)期我們針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計(jì)并啟用了第七版本的評價方案。在這一更趨合理、科學(xué)的評價方案的指導(dǎo)下，我們的科學(xué)課已經(jīng)能有序、高效的進(jìn)行。此外我們已經(jīng)將有關(guān)學(xué)習(xí)小組建設(shè)與評價方面的過程性資料整理成冊，便于推廣使用。