最新語文教研工作總結(jié)

| 子東

時光如流水般匆匆流動,一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這段時間的工作,在取得成績的同時,我們也找到了工作中的不足和問題,想必我們需要寫好工作總結(jié)了。那么你有了解過工作總結(jié)嗎?以下小編在這給大家整理了一些最新語文教研工作總結(jié),希望對大家有幫助!

最新語文教研工作總結(jié)

最新語文教研工作總結(jié)1

學校工作在教育,教育工作在教學。本學期我校語文教研工作順利開展,我一共參加了九次教研會,積極參加教研組的每一次活動,受益頗多?,F(xiàn)將本學期語文教研總結(jié)如下:

一、認識到了語文教學的重要性。

我校組織全校語文教師學習語文課程標準,并交流看法,互取長補短,明確語文教學的目的和要求。同時每次教研都再三強調(diào),明確教師在教師中的地位,使“以學生為中心的教學法”的基本理念深入教師內(nèi)心,教師的認識有了進一步的提高。

二、組織全校語文教師學習本期語文教研計劃

要求教師認真制定本期語文教學計劃,有力的指導教學工作。擬定有用的計劃的前提是吃透教材,掌握教學內(nèi)容,做到胸有成竹,這樣工作才會得心應(yīng)手。

三、充分利用各種教育設(shè)備

轉(zhuǎn)變教師教學觀念,更新教學手段,使全校語文教師的教育教學水平得更大的提高。

四、教師教學思想和教學觀念的轉(zhuǎn)變較大

適時開展教學感受交流活動,注重提高教師思想素質(zhì),切實組織學習,同時要求教師嚴格做到:

(1)、課前備好課,教案要講究實用性;

①、備(課標)與教材。依據(jù)(課程標準)搞清知識體系和能力訓練序列,結(jié)合本年度新下發(fā)的各科備課新增要求,深入鉆研教材,確定教學重點、難點和教學目標,保證傳授的知識正確無誤。

②、備學生。要根據(jù)不同類型學生的實際和可能,確定教學目標、訓練密度與方式方法。

③、備練習(復習)題。要圍繞教學目標,精心選擇、設(shè)計練習題和作業(yè)。練習內(nèi)容要緊扣教材,有針對性;練習形式要體現(xiàn)學科特點,有實效性。

④、備教學思路。要求教師根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容、學科特點和學生實際,選擇最優(yōu)教法,探求最優(yōu)學法,形成自己的教學思路。教學思路要體現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

(2)、課時上好課,充分調(diào)動學生主動性,靈活運用教學方法,語言精練,狠抓課堂質(zhì)量;上課是教學的中心環(huán)節(jié),是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要求教師多上好課,提高課堂教學效率。及時總結(jié)教學的成與敗,寫出教學反思。

(3)、課后評好課,認真剖析教學中的不足,總結(jié)經(jīng)驗,為以后的教學做好鋪墊。

五、在開展教師之間互聽互學互助活動的前提下

搞好了公開課活動,每位教師每期聽課10節(jié)以上,能夠吸取別人的長處,搞好自己的教學。公開課后進行評課,聽取老教師經(jīng)驗之談,新教師新看法,不斷提高語文教學能力。教師上課認真對待,聽課教師做好聽課筆記,人人參與評課,談?wù)劼牶蟾?。通過交流教學心得,讓教師領(lǐng)會到了教學樂趣,從而更好的工作。

六、配合教導處檢查教師教學工作認真?zhèn)湔n

認真批改作業(yè)、抓好學生基本技能的訓練等。

七、做好本期教學總結(jié)工作。

教師全面認真的總結(jié)本期教學工作,并能用書面形式或筆記形式記錄下教學心得、體驗,在一點一滴的積累中完善自我,從而提高我校整體語文教學質(zhì)量。

最新語文教研工作總結(jié)2

集里中學語文教研組根據(jù)學校的教育教學計劃,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標,以提高教學質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導,狠抓常規(guī)管理,全面貫徹教育方針,實施新課程教育,積極推進課堂教學改革,切實提高課堂教學效益,為此開展了一系列的教研活動,現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下:

1、重視學習語文新課程標準,轉(zhuǎn)變教學觀念

組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念,學習市教研室的文件精神,掌握課程的基本理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學習,教師們的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到:當一位語文教師不容易,一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛,新課程對教師提出了更高的要求,因循導舊的教法已不能適應(yīng)新課程標準的要求了,改革教學模式勢在必行。七、八年級的語文教師一直走在實驗的前列,九年級的教師也在積極的參與,課改的理念已深入人心。

2、認真開展新課程的備課交流活動

做好備課組的組織工作,每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學,如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為,如何全面提高中學語文教師的教學技能。在今年3月10日,我們組安排了七年級教師夏葳、羅俊豐兩位老師為配合長沙教育學院來我校調(diào)研上了兩堂公開課;3月29日,九年級付美英等六位老師進行了復習課賽課活動;4月19日上午,周丹老師為全市初三語文復習研討會主講復習課《仿句》;4月28日是我校面向全市“校本課程開放日”,語文組有李愛華老師、尋暉老師的《應(yīng)用寫作和口語交際》課參加了展示活動;5月中旬,為協(xié)助詹凌云老師的送課下鄉(xiāng)活動,語文組積極組織教師集體備課。這些教師的課堂展示活動,課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件,充分利用了現(xiàn)代科技資源,令廣大師生賞心悅目,而且全體公開課都不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”,盡力調(diào)動學生的主動性、積極性,創(chuàng)設(shè)情境、情景,讓學生多動、多思,展開聯(lián)想,開展合作學習、探究學習,形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化,由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?,學生學得主動,學得有價值。課后這些教師還認真寫好一份說課材料,說說自己的教學設(shè)想教學思路,我們整個小組也對這些老師的課進行了評課,不僅肯定了他們教學的優(yōu)點,更重要的是指出了他們教學中的不足。通過這些活動,使我們小組教師更好地學習了教案的編寫、課件的制作,取長補短,提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),練就更扎實的基本功,更深刻領(lǐng)會了新課程理念,可以更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

3、加強教改與教學科研

教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路,這一學期,我們在學校教導處的帶領(lǐng)下,以提高課堂教學質(zhì)量的效率為目標,不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。在教學反思和論文撰寫方面,我們組的教師都能結(jié)合自己的教學實際,充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力,努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結(jié)自己的教學得失,多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文,積極參與課題研究。本學期在全體語文老師的共同努力下,我們語文教研組被評為“長沙市優(yōu)秀教研組”;另有劉紅芳老師的論文獲省級三等獎;“全國語文教師語言文字基本功大賽”中陳楠、周丹老師分別獲得一等獎,羅俊豐、詹凌云老師分別獲得了三等獎;我們教研組的教學反思也得到了老師們的好評。本期還派出羅俊豐和李愛華兩位老師到南岳岳文中學參加聽課活動,向兄弟學校學習。夏葳老師為組長的全國“作文個性化”子課題的研究取得了突出成績。

4、認真組織開發(fā)校本課程《應(yīng)用寫作和口語交際》

成立了以陳楠老師為組長,八年級教師參與的課程實施模式。在全市的“校本課程開放日”,尋暉和李愛華老師的展示課獲得了好評,為學校爭得了榮譽。

5、認真抓好各項競賽活動

爭創(chuàng)佳績,為校爭光。本學期我們組織學生參加了“長沙市涉外杯作文競賽”的預賽和決賽,有29人在決賽中獲得了較好的成績;還參加了瀏陽市“誠信征文活動”和“獅山杯作文競賽”,均獲得了很好的成績。

6、積極開展文學社活動

我校文學社活動豐富多彩,有專家授課,有野外采風,更多的是老師精心的輔導,一期來碩果累累,學生作品發(fā)表近百篇??傊诳吹匠煽兊耐瑫r,我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足:如聽課、評課制度沒有很好落實,雖有客觀因素存在,但主觀因素卻更重要;另外,教育科研還要真正重視起來,多一點創(chuàng)意。如何把每項工作都做好,其實有一定藝術(shù)。今后,語文教研組將迎難而上,真正地一步一個腳印地朝前進。

最新語文教研工作總結(jié)3

新學期隨著牛年的鐘聲開始了,我校繼續(xù)以“減負增效”為教學工作的指南,堅持以提高課堂教學的有效性為目標,著眼課堂教學的改革,深化學科教研,努力改變教師的教學行為、學生的學習方式,更好地適應(yīng)新的課改要求,使教師專業(yè)水平、課堂教學能力得到顯著提高。同時繼續(xù)著力于“營造書香校園,以提升學生語文素養(yǎng)”。多年來,學校勵耕在語文教學這片熱土上,逐漸形成了一系列的活動,走出了學校語文教學的特色路。

一、探究新型有效的課堂教學

教學是一門精湛的藝術(shù),如何在課堂變得扎實、簡練、高效,還在于對文本的解讀、裁剪得當。隨著課堂教學的不斷深入研究,我們意識到要把文本的取舍權(quán)交給老師,提出“三精三補”的教學思想,提倡課堂要減掉教師煩瑣的講解,提倡大閱讀是給孩子一生的財富。

“精”:精簡教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容;“補”:補充相關(guān)美文佳作、相關(guān)文化背景、相關(guān)人物(作家)資料。

我們組織相關(guān)老師在作探究,逐步形成相關(guān)的教學模式:項目招標式、一課一得式、一篇帶多篇式、把一篇課文教厚式、分類重組式……例如:“項目招標式”,這種課堂教學模式,把學習的主動權(quán)還給學生。針對五、六年級自學能力較強的特點,組織學生自主學習的課堂教學模式,即讓學生當小老師,小組學習。具體方法,將一單元(或整合后的單元)課文,向?qū)W生招標,給予中標學生一定的時間準備后,由學生執(zhí)教,學生的閱讀能力有所提高。教師在執(zhí)教過程中,進行實踐,隨時反思,以隨筆的形式流下研究的痕跡。

二、開展形式多樣的讀書活動

1、營造讀書氛圍,明確制度做保障。

學校圖書館,是書海的來源之本。每學期,圖書館的老師,總要邀請各個年級段的“小書迷”到書店,為他們采購書籍做向?qū)В徺I大量孩子喜歡看的書籍,讓孩子有鮮活的書海源泉。班級也成立相關(guān)的好書推薦角、書友會,明確分工,讓學生能夠進行有效閱讀交流。每學期開學初,結(jié)束時,老師總是為孩子推薦相關(guān)的優(yōu)秀書籍,能夠指引他們閱讀有益的書籍。讓孩子在讀書培養(yǎng)人的心智,提高人的品味。

2、構(gòu)建閱讀體系,搭建平臺展書香。

(1)因人制宜形成方案

讀書,因人而異,因年級而異,所以,學校教導處讓每個年級根據(jù)各自年級特點,每學期制定有個性的讀書活動方案,有計劃地進行課外閱讀。在閱讀方案中,首先要求做到一月一本必讀書,一本必讀一活動(根據(jù)必讀書進行的考核、讀書會、知識搶答、小報等形式的活動),真正讓學生在形式多樣的閱讀中有收獲。同時,在讀書方案中,還要針對閱讀能力強的孩子給予“加餐”,更要推薦四到五本其他有益書籍,滿足他們閱讀的需求,這些書可以是從課文中衍生出來的,如課文有《三顧茅廬》,我們就推薦《三國演義》,有《孫悟空三打白骨精》,順理成章舉薦《西游記》等。當然,古詩文的誦讀是必不可少的,它對學生的文學熏陶起著不可估量的作用。所以,我們引進《日有所誦》,作為學生的誦讀教材,讓學生在朗朗的誦讀聲中浸潤在祖國的語言文字中。

(2)納入常規(guī)開展活動

讀書,貴在堅持。全校性的閱讀,更貴在平時。我校把閱讀當作大事來抓,從寶貴的午休時間中,擠出15分鐘時間,讓班級的各個小書友會,進行讀書檢查,詩文的朗誦,真正做到扎實有效。讀書的展示活動也豐富多彩,都是大家群策群力的智慧結(jié)晶。有的整個年級開展“品三國”的系列活動,低年級結(jié)合閱讀童話,自扮自演“走進童話王國”閱讀展示活動等等,讓閱讀在活動中更加靈動得豐滿。同時學校開設(shè)了博愛語文網(wǎng),讓大家在閱讀探索的過程中,把經(jīng)驗與他人分享,把困惑與他人共商,真正在實踐中走自己的創(chuàng)新之路。學校為了能夠更好地從閱讀上來提高學生的語文素養(yǎng),大刀闊斧地進行了語文的改革,精簡課堂,精簡作業(yè),取消語文書面家庭作業(yè),把更充裕的時間空間給學生,讓學生在潛心閱讀中找到濃濃的書香,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,更在潛移默化中強化閱讀能力。

(3)與時俱進創(chuàng)新考核

班級考核:

根據(jù)小學語文新課標的相關(guān)要求,各年級制定有形式多樣的考核方法,及時對學生的必讀書籍進行相關(guān)的檢測??梢詴婵己?。也可以就書中的人物、進行相關(guān)的討論,以及寫讀后感、知識搶答等形式,更可以讓學生自己出一份答卷,作為考核的內(nèi)容。當然班級對于學生的有嚴格的等級考核(如星級)和獎勵條例。

學??己耍?/p>

學校從宏觀考慮,進行全校性的個性閱讀考核檢測。如一年級,當場給予100多字帶拼音的課外閱讀材料,5分鐘準備,先進行全班朗讀,再指名一個小組開火車讀,評委在進行打分;二年級在20分鐘內(nèi)查30個生字比賽;三年級對于必讀書籍中的一本內(nèi)容進行20分鐘的書面考核;四年級5分鐘速讀1000字左右的閱讀材料,15分鐘作相關(guān)的題目;五年級5分鐘速讀1500字左右的閱讀材料,15分鐘作相關(guān)的題目;六年級檢查平時各書友會的檢查記錄本。從測試的情況來看,效果還是相當喜人的。

(4)打造品牌引領(lǐng)閱讀

在全校普及課外閱讀的基礎(chǔ)上,開始打造閱讀品牌項目,開設(shè)博愛講壇,建立博愛文學社,使這些孩子成為了整個學校閱讀的中流砥柱和潮流的引領(lǐng)者。其中文學社成員還和大作家零距離接觸,參觀北大,進行“世紀舌戰(zhàn)”辯論賽,舉辦了一系列活動,開闊學生的視野,提升了文學底蘊。博愛講壇已開講了十幾期,分別由各年級的孩子主講,再請老師,家長也走進博愛講壇,把講壇變成閱讀中的一個常規(guī)亮點活動。

三、進行扎實有效的作文研究

學校有原生態(tài)作文的課題研究,在整個研究過程中,我們努力著讓學生釋放寫作的本色童心。

1、改進課堂作文教學的模式

要讓學生喜歡作文,寫出“原生狀態(tài)”的作文,就要撤消人為的框框,讓學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感積蓄來選擇作文內(nèi)容,自由傾吐,想怎么寫就怎么寫,使每個學生更加積極、主動、充分地表達自己的思想感情。只有做到貼近兒童的生活,學生習作的“生態(tài)場”才能建構(gòu)起來。因此我們的課堂作文努力在以下三個方面嘗試。

(1)話題作文,讓童心精彩飛揚

細心的老師會發(fā)現(xiàn),課堂上,一提起作文,學生就愁眉苦臉,老覺得無話可寫;而在生活中,學生和學生之間,往往有說不完的話,而且童心稚趣,見多識廣。因此,我們在作文課上給孩子感興趣的話題讓他們說個痛快,滿足他們交流、表達的需要,然后把說的內(nèi)容用片斷的形式記錄下來。這樣,既輕輕松松地進行了片斷小練筆,又為寫好作文積累了素材。

(2)想象作文,讓奇思妙想張開翅膀

《語文課程標準》提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!比狈ο胂窳Φ淖魑莫q如一潭死水。要讓學生的作文充滿鮮活的原生狀態(tài),就必須指導學生進行想像。在日常生活中,他們也常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化,自編自演童話。在作文教學中,教師要經(jīng)常引導學生奇思異想,思別人所未思,想別人所不敢想,把想到的內(nèi)容寫下來。如我們讓孩子對色彩展開想象,用不同的體裁來描述對顏色的感受。

(3)現(xiàn)場作文,讓題材鮮活亮麗勃發(fā)

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,生活是寫作的源泉,離開了生活,習作就猶如“無源之水,無本之木”。所以,要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發(fā),讓孩子的習作反映他們的真情實感,體現(xiàn)童真童趣,我們的作文教學就應(yīng)向生活開放,有計劃、有目的地帶領(lǐng)孩子親近自然,步入社會,為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地,幫助他們積累豐富的寫作素材。如參觀訪問、瀏覽觀光、調(diào)查研究等等。同時我們還把生活中的場景搬進課堂,讓孩子進行體驗。進行體驗作文和現(xiàn)場作文。這當然,在各種與生活密切接觸的活動中,教師要努力做好啟發(fā)者、點撥者角色,以激發(fā)孩子的觀察熱情,幫助孩子多角度、多方面的觀察、體驗生活、豐富腦海中的生活和閱讀積累。

2、習作指導的過程——注重平衡多樣

平衡性與多樣性是任何生態(tài)系的共同特征,因而,在習作教學生態(tài)化實施的過程中,我們注重平衡性與多樣性,凸現(xiàn)作文指導過程本身的原生態(tài)。

(1)注重平衡性。任何生態(tài)系統(tǒng),都是一個平衡的系統(tǒng)。習作教學是復雜生態(tài)系統(tǒng)中的子系統(tǒng),因此,習作指導的過程也應(yīng)該注意平衡。

首先,注重師生關(guān)系的平衡。在習作指導過程中,教師和學生不是對立關(guān)系,更不是命令被命令的關(guān)系。在過去,教師習慣于對學生指手畫腳,習慣于發(fā)號施令。這種“你應(yīng)該怎么怎么寫,不應(yīng)該怎么寫”的指導方式,很難走進學生的內(nèi)心世界。因此,教師要以和學生平等的姿態(tài)參與到習作過程中來,快樂著學生的快樂,憂慮著學生的憂慮。例如教師經(jīng)常為學生讀自己的下水文,與學生寫同題作文,和學生一起經(jīng)歷習作的全過程,為學生提供習作建議,師生一起在作文的園地里交流、吸納與欣賞。這樣的習作過程,才是師生語言與精神同步發(fā)展的生態(tài)過程。

其次,注重“放”與“收”的平衡。過去的習作教學,學生的文章為什么如在一個模子里印出來?那是因為教師指導時“收”得太多“放”得太少。因此,在習作教學生態(tài)化實施的過程中,必須注重放與收的適度平衡。教師要盡可能激發(fā)學生習作興趣,拓寬學生習作視野,打開學生習作思路,而不要在技術(shù)上,語言上做過多的指導,盡量做到先放后收。

(2)注重多樣性。任何一個生態(tài)系統(tǒng),如果缺乏了多樣性,該系統(tǒng)就不再具有活力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑR蚨?,在習作生態(tài)化實施的過程中,我們努力把握好多樣性。

首先,從習作指導的角度來說,要倡導題材的多樣性、文體的多樣性、表達方式的多樣性。教師在選擇習作話題的時候,在指導學生習作的時候,在鼓勵孩子創(chuàng)新的時候,力求避免單調(diào),注重多樣。

其次,從習作的內(nèi)在機制來說,鼓勵孩子“觀察——體驗——思考—表達”的多樣性。學生習作一般都要經(jīng)歷“觀察—體驗—思考—表達”的過程。每個孩子都是一個獨特的生命體,因此,他們在這一系列的過程中表現(xiàn)出來的風格是各異的,教師沒有必要強制他們的習作如出一轍。有的孩子喜歡靜靜觀察,獨享發(fā)現(xiàn)的樂趣;有的孩子喜歡集體活動,感受合作的快樂;有的孩子喜歡理性思索;有的孩子喜歡感性抒情……教師要充分尊重他們的個性與習慣,千方百計為他們創(chuàng)設(shè)寬松的習作氛圍。

第三,從習作指導的流程來說,我們注重計劃—指導—評價的多樣性。習作本身具有多樣性,因此我們在習作指導的過程中,盡量避免模式單調(diào)、手段單一。從習作計劃制訂來說,既要注意嚴謹又要靈活——從整體上來說,要統(tǒng)籌安排;從局部上來說,要靈活機動。從指導方式來說,因文而異,求新求變。有的課側(cè)重從讀學寫,有的課側(cè)重情景創(chuàng)設(shè),有的課側(cè)重思維開拓。從評價手段來說,可多法并舉,如出版班報、隊報、教師為優(yōu)秀作文配音樂朗讀、推薦到刊物發(fā)表……讓學生在教師的多元評價中充分享受習作帶給他們的快樂。

四、推廣人文性的語文評價

1、綜合性評價,提高學生的綜合素養(yǎng)

《標準》提出,“語文課程目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?!闭Z文綜合素養(yǎng)生在“綜合”,它以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心,是語文能力、語文知識、語言積累、審美情操、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法習慣的融合。為了體現(xiàn)“全面”、“綜合”,無論是總目標,還是階段目標都從“知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”這三個維度提出來。因此,我們在評價學生語文綜合素養(yǎng)的時候,淡化分數(shù)概念,在關(guān)注學業(yè)的同時,更多關(guān)注學生學習習慣、交際合作、如何做人,以及所具有的創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力、正確人生價值觀等品質(zhì)。

2、多元性評價,尊重學生的獨特見解

《標準》認為:“閱讀是學生的個性行為?!睂W生在閱讀活動中,而生活經(jīng)驗和語文積淀不同,就使學生的閱讀理解顯現(xiàn)強烈的個人主觀色彩,產(chǎn)生“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。并且在多元化的理解中不乏正常認識,也同樣不免存在超越常規(guī)的想象,違背邏輯的“悖論”。此時只能“珍視學生的獨特感受、體驗、理解”,同時巧妙地加以引導。例如,教學《三袋麥子》時,孩子對小豬、小牛、小猴的做法,有同學都認為它們的做法都不妥,認為最巧妙的辦法就是,吃掉一半,還有一半就種到地里,這樣就可以一直有吃的了。這樣有創(chuàng)新的發(fā)言,教師當場給予表揚。它凸顯了當代學生思想個性,在解讀文本核心的同時,又超越了文本,在課堂上閃出了智慧的光芒。在教學《黃河的主人》時,有的學生認為乘客也是黃河的主人。在老師的點撥下,孩子知道乘客的談笑風生來源于艄公的沉著冷靜,所以艄公才是真正黃河的主人。所以在孩子獨特見解的碰撞下,教師的多元性評價是一劑最好的鼓勵良藥。

3、過程性評價,促進學生的學習行為

關(guān)注過程的評價,是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。當我們把評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學生求知的過程、探究的過程努力的過程時,評價才能深入學生的學習行為中,才能及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題,所做出的努力以及獲得的進步,才能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導。

(1)由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如,“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段,好嗎?”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽?”

(2)由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如,“你的勇氣可佳,你能試著說得更具體一點嗎?”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來,試一試!”

(3)由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如,“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想?能說說自己的理由。”

(5)由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉(zhuǎn)變。如,“你們的問題很有價值,看來你讀書時是用心思考的?!薄奥犇銈兊睦首x是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情?!?/p>

行走在課改的新形勢中,我們不斷學習著,不斷變通著,爭創(chuàng)適合我們學校的語文特色之路,為提升學生語文素養(yǎng)不懈努力!

最新語文教研工作總結(jié)4

幾年來,我們經(jīng)常有一句話掛在嘴邊:要給學生一杯水,自己先要有一桶水。后來,又有人認為,一桶水豈能解決?古人不是說為有源頭活水來嗎?要有源源不斷地水流才能左右逢源、應(yīng)對自如。也許,這只是揭示了教師需要具備豐足的學科知識而已。開學初,我們?nèi)M老師認真研讀了《語文課程標準》,了解了每個年級段的教學目標和要求,開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又選取《給教師的100條建議》及《小學語文教師》等教育名著或教育教學雜志,通過個人自學、組內(nèi)交流等多種方式來學習新課程,把握新課程,以轉(zhuǎn)變觀念,形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質(zhì)量觀。全組每位教師至少摘錄筆記20則以上,學習、閱讀蔚然成風。并不斷反思,積極撰寫教育教學隨筆和教學論文,特別是張春宵老師,養(yǎng)成了每天寫隨筆的習慣。

一、繼續(xù)開展校內(nèi)聽課評課及教學診斷活動

認真積極地開展組內(nèi)聽課活動,促進整組教師集體教學水平的提高,一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學期,我們?nèi)暾Z文組積極開展組內(nèi)開課聽課活動,每位教師至少開出一節(jié)組內(nèi)研討課,其他組員認真聽課、議課,聽課節(jié)數(shù)最少15節(jié)以上,最多的達30多節(jié),研討氛圍十分濃厚。在此基礎(chǔ)上,推薦張春宵老師上校級研討課,圍繞校教導處提出的如何上好閱讀課第一課時這一主題,整組老師參與備課,陳海云老師說課,李雪芬老師評課,開出了一節(jié)真實、樸實,并力求扎實的課,受到領(lǐng)導及其他聽課老師的好評。

二、進一步落實集體備課制度

“尺有所短,寸有所長每個人都有他的長處和短處,如果能相互學習、相互借鑒,揚長避短,我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因,以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實教導處有關(guān)規(guī)定,嚴格紀律要求,改進組織方式,在備課組內(nèi)實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法,在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一進度,統(tǒng)一練習,特別是在備教學目標,備學生練習,備教學方法時能集思廣益,取長取短,同時通過集體備課,及時了解教育教學情況,針對教材的特點,不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新

三、教學常規(guī)檢查常抓不懈,落實到位

為了使教學工作規(guī)范化,制度化,科學化,條理化,一學期兩次的常規(guī)檢查,都很抓落實,不走過場形式,認真細致,發(fā)現(xiàn)問題及時整改。所以在上次是教育局的規(guī)范辦學抽查到我們組時,我們并沒有刻意的準備,但我們的備課、作業(yè)批改等深受領(lǐng)導的好評,這都是我組教師平時認真對待教學工作的結(jié)果。

四、舉辦多種活動,促進學生學習語文

在教導處的領(lǐng)導下,本學期,我們組還組織學生參加了形式多樣的各種活動,如在第13周和第19周兩次組織學生參加閱讀考級活動,在每位語文教師的精心指導和鼓勵下,百分之九十以上的學生參加了閱讀考級活動并順利通過,還有百分之四十的學生參與越級考級獲通過。更可喜的是,雖然才三年級,但大部分孩子在這次活動的影響帶動下,養(yǎng)成了每天閱讀經(jīng)典書籍,與老師同學交流感受,學會摘錄好次好句等良好的讀書習慣,為孩子的獲取廣博的知識、終身學習、終身發(fā)展,奠定了基礎(chǔ)。大部分孩子一學期看了近10本長篇書籍,最多的大30本左右,閱讀量大大增加。

最新語文教研工作總結(jié)5

20__年春季,我校語文教研工作圍繞__城教育"十一五"發(fā)展規(guī)劃,秉承可持續(xù)發(fā)展理念,以"均衡優(yōu)質(zhì),體現(xiàn)特色,和諧發(fā)展"為目標,以我校教研工作計劃為指導,加強了校本課題科研活動,進一步培育語文教科研力量,提高語文教科研的實效性?,F(xiàn)總結(jié)如下:

語文教研工作堅持以語文課堂改革為中心,以抓語文教學常規(guī)為載體,建立以校為本的語文教研制度,促進語文教師專業(yè)成長,推進我校語文課程改革實驗向縱深發(fā)展。

認真落實《__城區(qū)中小學名師,學科帶頭人培養(yǎng)實施意見》,重視語文學科帶頭人,骨干語文教師的培養(yǎng),以"同上一節(jié)課"等形式開展交流活動,促進優(yōu)秀語文教師盡快成長,成為專業(yè)榜樣,發(fā)揮引領(lǐng)作用。

重視語文教師的可持續(xù)發(fā)展,組織開展"語文教師讀書會","走進經(jīng)典"和"為人,為師,為學"活動,以提升語文教師素質(zhì)為根本,多途徑,多形式地為廣大語文教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的環(huán)境,搭建展能平臺,積極構(gòu)建團結(jié)協(xié)作,發(fā)展和諧的語文教師學習共同體,努力構(gòu)建校園學習型組織,不斷提升語文教師的人文素養(yǎng)。其中,我校吳萍萍,吳瓊瑜老師指導的高年組朗誦團在學區(qū)比賽中一舉奪魁,并選送參加區(qū)級比賽。

加強業(yè)務(wù)培訓,提升語文教師的專業(yè)素質(zhì),通過"研訓一體化"的培訓方式,扎實開展校本培訓工作。使語文教師夯實基礎(chǔ),積淀內(nèi)涵。重視結(jié)對幫扶工作,不斷充實活動內(nèi)容,創(chuàng)新活動載體,在交流,研究,互動中實現(xiàn)資源共享,促進共同提高。

加強和改進校(園)本語文教研制度的實效性,做到既關(guān)注制度又注重人本;既關(guān)注形式又注重效果;既關(guān)注外部任務(wù)又注重內(nèi)置需要;既關(guān)注活動性又注重持續(xù)性;既關(guān)注整合又注重目標,力求校本語文教研的研究,指導,服務(wù),從語文教研需求引領(lǐng)語文教研走向,實現(xiàn)真正意義上的校本語文教研。注重校本培訓,促進校(園)本研修聯(lián)動,建立語文教師學習共同體,增強語文教師自我研究能力和問題解決能力。使教學實踐過程成為自然而長久的語文教師專業(yè)發(fā)展過程。

重視課題研究的內(nèi)涵發(fā)展,圍繞課題按照"問題,設(shè)想,嘗試,總結(jié),反思"的研究過程展開,關(guān)注在研究中理論的提升,注重研究成果的推廣。努力構(gòu)建學校群體教科研體系,形成強有力的教科研力量,實現(xiàn)向重質(zhì)量,重實踐和重整合的轉(zhuǎn)變。

組織開展學科課堂教學研討;校本語文教研交流互動研討;示范校開放活動;優(yōu)秀課例專題研討交流;校本課程展示研討等各類教學語文教研活動。讓廣大語文教師交流信息,分享經(jīng)驗,提高語文教師的教科研能力,校本教科研的實效性。

細化語文教研活動。我校這學期首次采用分組教研活動,打破了低年組的語文老師和高年組的語文老師混合一起教研的局面,細化語文教研活動。使語文教研的實效性,指導性得以真實地體現(xiàn)。同時,豐富教研的時間和空間,讓更多的老師能展示自己的才采,充分表達自己的見解,提高教研活動的質(zhì)量。

總之,這學期我校語文組開展了各種有意義的活動,切實提高了語文教師的教學水平,提高了學生的學習效果,并在各種征文競賽中獲得了名次,得到各級領(lǐng)導的好評。相信來年,我語文組將會得到更好的發(fā)展。

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