星期五下午,我們到餐廳看電影,電影名字叫《最后一課》。故事說的是在汶川大地震中,有一位叫譚千秋的老師,在地震爆發(fā)的那一刻,為了疏散同學(xué),失去了逃生的最佳時(shí)機(jī)。又為了保護(hù)未來得及逃走的四名學(xué)生獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
觀看演出現(xiàn)場,同學(xué)們嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈,一點(diǎn)兒也不嚴(yán)肅。拍這部電影是為了教育學(xué)生的:不要等到失去了,才懂得珍惜;不要等到犧牲了,才懂得尊敬??蓪W(xué)生們?yōu)槭裁床桓袆?dòng)呢?這與編劇有關(guān),臺詞很多是從其他電影中套過來的;演員的演技不高,很做作;模擬地震爆發(fā)時(shí)的場景讓人一看就知道是假的。其實(shí)最糟糕的,就是它的說教成分。譚千秋老師在中國可謂家喻戶曉,現(xiàn)在又拍成電影,讓人覺得太過了。
作為學(xué)生,我們知道人活在世上,無論有多大官職,無論有多少家產(chǎn),無論存活多久,最后都將歸于塵土。不如趁自己年輕做一些有益于家鄉(xiāng),有益于國家的事,這樣將來死后也落個(gè)好名聲。
從古至今,有許多英雄豪杰因?yàn)樽龀隽梭@天地、泣鬼神的事情而流芳百世,他們的精神與品質(zhì)就成了后人學(xué)習(xí)的榜樣。社會為了繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神,就張貼標(biāo)語、喊出口號、覺得吧,光說不練有什么用呢?“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”,現(xiàn)實(shí)生活中雷鋒并不多見;學(xué)習(xí)任長霞好局長,當(dāng)下冤假錯(cuò)案并不少見;學(xué)習(xí)好書記焦裕祿,官場中貪官昏官越來越多;我覺得,樹立一個(gè)過于完美的形象,反而讓大家覺得可望而不可即,起不到應(yīng)有的作用,不如制定一個(gè)切實(shí)可行的制度,讓大家按規(guī)矩行事,用身邊的平凡人的不平凡的事來教育我們,這樣效果也許會好些。
譚千秋生的平凡,死的偉大。這是地震中的譚千秋,平常生活中的老師們只要敬業(yè)、愛生,我也覺得他們很偉大。我們生在一個(gè)多元化的社會,不必要求所有人都單一的去追求同一種東西。
我們是二十一世紀(jì)的學(xué)生,我們的世界是豐富多彩的。我們有我們自己的審美觀、價(jià)值觀,我們不喜歡被說教,過多的說教會讓我們在課堂上倒下;我們喜歡去做,喜歡用行動(dòng)來詮釋自己的價(jià)值,哪怕像譚老師一樣也不怕。
最近我看了一本書名字叫最后一課。
最后一課是用一個(gè)孩子的感觀去寫的,跟我們學(xué)半截蠟燭時(shí)期差不多。第二次大戰(zhàn)的時(shí)候。故事內(nèi)容,一個(gè)孩子帶著匆忙的上學(xué)步伐來到了學(xué)校,他們的法語老師一臉嚴(yán)肅,他得知原來從這節(jié)課以后就得要學(xué)德語了,不能再上老師的課了,不能再學(xué)自己本國的語言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學(xué)習(xí),老師對大家說這不怪你們,或許是因?yàn)槲一蛘吣銈兠β档酵岁P(guān)心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課,讀完這個(gè)故事,會讓你感覺,這到底是一個(gè)老師在教孩子們法語,還是一個(gè)父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢?那是多么偉大的一節(jié)課啊?一節(jié)難以言喻表達(dá)的愛國課。讓人有種想要加快腳步,如果事情發(fā)生在中國,讓我有怎么會舍得不去學(xué)習(xí)任何一個(gè)中國文字的心情,因?yàn)檫@樣我更想要努力學(xué)習(xí),因?yàn)樽约航?jīng)常在寫作文時(shí)不少字不會寫。
我最有感觸地是,老師拿出字帖,上面寫著法蘭西,讓大家寫的時(shí)候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念,坐在大家身后的老村長都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課,而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方,人生很多可能因?yàn)樘嗷臃倍嗟臇|西而分散自己的精神,到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯(cuò)過了。應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每時(shí)每刻,它們十分寶貴,也要珍惜自己讀書的時(shí)間,還有跟熟悉的人在一起的時(shí)刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長,但是給我感觸還是很深的,可能我懂得后,并不一定能完全做到百分百珍惜,但是我會努力去守護(hù)現(xiàn)在的東西。
《最后一課》這篇文章是法國小說家都德寫的一篇文章,這篇文章從小弗朗士的角度寫出了在最后一節(jié)法語課里韓麥爾先生和小弗朗士與以前相比的不同。
小弗郎士在上最后一課之前還是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子。早晨上學(xué),他去的很晚,且連老師前邊布置的作業(yè)是一個(gè)字也說不上來。可當(dāng)老師宣布“今天是最后一節(jié)法語課”時(shí),小弗郎士心里萬分難過和懊悔,而且非常希望自己可以背下那條分詞用法,哪怕付出任何代價(jià)。
讀到這里,我忽然想自己,剛進(jìn)初中時(shí)候我的成績還說得過去,可不知什么時(shí)候我成績開始下滑,從第二滑到第6,而且上課的時(shí)候還老犯困。人坐在教室,可魂兒都不知道飛哪里去了。就這樣一天天過去,課堂上我無精打采。唉~和小弗朗士相比,我還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性,難道真的要“不見棺材不掉淚”么?
擁有時(shí)不去珍惜,失去時(shí)才覺得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學(xué)得很認(rèn)真,以至于他覺得老師講地“似乎挺容易,挺容易”老師講的,他也全都聽懂了。其實(shí)每節(jié)課都如此,但不同的是小弗朗士的心態(tài)。
這最后一課的法語課,在韓麥爾先生愛國思想的教育,愛國精神的感染和愛行為的影響下,小弗郎士變了,他變得懂事,變得愛課本,愛學(xué)習(xí)了,可最后一課卻在不知不覺中上完了,以后的小弗郎士只有靠自己來學(xué)習(xí)法語了,到了那時(shí),他才開始學(xué)會珍惜,但,一切都已經(jīng)晚了……
小弗朗士的“最后一課”結(jié)束了,我們的“最后一課”還未開始。要學(xué)會珍惜你所擁有的,別等失去時(shí)才開始傷心、后悔,沒有人會等你太久,學(xué)會珍惜好么?也許當(dāng)你開始想
珍惜的時(shí)候,你可能無法去珍惜,因?yàn)槟阍缫淹浤愕某踔?,時(shí)光是記憶的橡皮擦,一切都會被時(shí)光所沖淡,但有個(gè)東西卻可以在你心中扎根,成長,那就是一顆名叫“愛國”的樹。
今天,我和同學(xué)一起來到赫山電影院觀看了一部電影——《最后的一課》。
這部電影最讓我感動(dòng)的一個(gè)鏡頭是:在地動(dòng)山搖時(shí),譚千秋老師為了學(xué)生而忘記了個(gè)人的安危:他弓著身子,張開雙臂緊緊地趴在講桌上,伴著雷鳴般的響聲,磚頭、瓦礫、灰塵、石塊紛紛墜落到他的頭上、手上、背上,頓時(shí)血流如注,一滴滴滴在學(xué)生的手上、身上。但他咬著牙,告訴學(xué)生,不要害怕,自己卻拼命地用手撐住講桌,如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞。他在廢墟中奄奄一息時(shí),沒有忘記鼓勵(lì)自己的學(xué)生:他鼓勵(lì)劉燁同學(xué)確定好自己的人生的目標(biāo),把音樂當(dāng)成愛好,參加奧林匹克數(shù)學(xué)競賽,他批評黃婷婷同學(xué)沒有理解自己的母親,自暴自棄,鼓勵(lì)她一定要努力學(xué)習(xí)。他作為兒子沒有忘記讓學(xué)生捎去給母親的撫養(yǎng)費(fèi)。他作為父親,在臨終前交代黃婷婷同學(xué)將那幅沒有畫完的畫,畫完,交給自己的女兒,并轉(zhuǎn)告她的女兒:爸爸愛她!就這樣譚老師在多次余震的摧毀下為了4個(gè)學(xué)生的生命,他義無反顧地獻(xiàn)出了自己的生命。他用自己的英雄壯舉,詮釋了什么是為人之師;他用自己的行動(dòng)為學(xué)生上了生動(dòng)的《最后一課》,讓我們也體會到了生命的真正的價(jià)值。
這讓我想起了我自己的老師,老師們?yōu)榱宋覀兠刻炱鹪缲澓?,兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞地工作著。他們備課、改作業(yè)經(jīng)常到深夜。他們無微不至地關(guān)懷著我們:有一次我們班24個(gè)同學(xué)練廣播操耽誤了學(xué)習(xí),吳老師雖然嗓子很啞了,但還是利用中午的休息時(shí)間給我們補(bǔ)課。我們班同學(xué)生病了,高老師就給學(xué)生泡藥,并噓寒問暖。每天放學(xué),老師都叮囑我們一定要注意安全...想到這些,我的眼淚不禁奪眶而出,以前我沒有理解老師對我們愛,現(xiàn)在我要大聲告訴老師:老師,我愛你們,從今以后我一定要好好學(xué)習(xí),長大了一定做一個(gè)對社會有益的人!
今天學(xué)了《最后一課》學(xué)完后,認(rèn)為這是一首悲憤的愛國主義交響曲。
這篇文章以小弗郎士的口吻,在最后一課的見間和感受為線索,刻畫了小弗郎士和教室韓麥爾的經(jīng)典形象,反應(yīng)呢法國淪陷區(qū)的人民對慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛。
讀完這篇文章,我最受震驚的一句話:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住它的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
第一次初讀時(shí),只覺得民族語言是一個(gè)民族標(biāo)志。而羅老說,亡了國的人民,如果還說著自己的語言,保留著自己的文化,實(shí)際上就說明這個(gè)民族沒有徹底滅亡,還在以自己的方式存在著,如果一個(gè)民族完完全全喪失了語言,那么,她就幾乎失去了她生存的土壤,后來,覺得民族語言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷的語言稱為母語,意味著語言對民族文化,這個(gè)民族就永遠(yuǎn)存在向心力,不論異族統(tǒng)治多么嚴(yán)酷,這個(gè)民族的人再怎樣被分離,民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身,不能奴役其心。
也正因?yàn)槿绱?,普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯說洛林后,就馬上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語;同樣,在日本帝國主義占領(lǐng)我國臺灣和東北三省之后,也是不不遺余力地大肆推行日語和日本文化教育。他們都是出于同樣的目的——在軍事占領(lǐng)之后開始文化的侵略奴役!因此可以說對一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。但這,往往是最困難的。
而同樣,漢語,是我們的母語,漢語,也是偉大精辟的語言,承載著五千年的華夏文明。學(xué)好漢語,也是熱愛我們偉大祖國的直接表現(xiàn)。
《最后一課》是一篇膾炙人口的文章。文章主要講了小弗朗士上學(xué)差點(diǎn)遲到,卻聽到了個(gè)壞消息:以后不許上法語課,只許上德語課。小弗朗士忽然覺得自己對法語課堂依依不舍。
讀完這篇文章,我被韓麥爾先生所深深感動(dòng)。韓麥爾老師因?yàn)樽约旱膰冶粩橙斯フ剂?,他將不得不離開教了四十多年法語課的學(xué)校,他在萬分悲傷的狀態(tài)下,十分注重自己的儀表,還控制好自己的情緒,努力堅(jiān)持給學(xué)生上好最后一節(jié)課。從“韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”中,我感覺韓麥爾先生在心里非常重視這堂法語課,即使小弗郎士遲到的時(shí)間再長,他也愿意等待下去。他為了讓自己的學(xué)生不被普魯士人瞧不起,恨不得把自己知道的知識,一股腦地全塞進(jìn)學(xué)生們的腦子里。他真是一個(gè)敬職敬業(yè)、熱愛學(xué)生的好老師。在文章的末尾,韓麥爾老師因?yàn)樾那檫^于激動(dòng)和難過,連話都說不出來了;放學(xué)時(shí)因?yàn)橄氲揭院笤僖惨姴坏阶约旱膶W(xué)生了,內(nèi)心悲痛欲絕,他只能打個(gè)手勢來和學(xué)生告別。我從“他使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:‘法蘭西萬歲!’”中,我感受到了韓麥爾老師身上所具有的強(qiáng)烈的愛國精神。讀到這里,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
我最喜歡的人物是小弗朗士,雖然他很淘氣,很調(diào)皮,但越是這樣,我就越覺得他可愛。小弗朗士在最后這節(jié)法語課上終于懂得了韓麥爾先生是多么的不容易,自己的祖國又是多不容易!如果小弗朗士這一天真的逃課了,他或許永遠(yuǎn)都不會知道這將是他與韓麥爾先生的最后一次見面,也是最后一堂法語課,好在他及時(shí)回來上課了。他很有悔過自新的感覺,在這之前他還是一個(gè)玩劣淘氣的孩子,幾乎每一堂課都沒上好,總是在想:“算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲”可是在這最后一堂課上,他卻表現(xiàn)得十分認(rèn)真,好象一下子長大了,“真怪,我今天全能聽懂,老師講的似乎都挺容易。”讀到這兒,我情不自禁地聯(lián)想到了自己,我擁有寬敞明亮的教室;擁有和藹可親的老師;還有友好相處的伙伴……我比小弗郎士幸運(yùn),可以安心地在教室里上課,課間可以自由自在地游戲……
我在心里暗暗下了決心:我比小弗朗士幸福多了,我一定要好好珍惜每一分鐘,認(rèn)真學(xué)習(xí),長大成為一個(gè)有用的人,將來可以為祖國的強(qiáng)盛、社會的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量!