《植樹問題》教學(xué)體會

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2020年1月4日,我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學(xué)賽課活動,我執(zhí)教的《植樹問題》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》人教版五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過教學(xué)學(xué)生熟悉的植樹情境,引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖,經(jīng)歷猜想、實驗、抽象等數(shù)學(xué)活動過程,探索間隔與點之間的數(shù)量關(guān)系,建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,并運用模型解決實際問題。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。而智慧教室運用現(xiàn)代化手段切入整個教學(xué)過程上課堂變得簡單、高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過課前自學(xué)、課中交流。隨時檢測,以實現(xiàn)快速準確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對性地進行指導(dǎo),有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。本課題的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中對教材進行了適當(dāng)?shù)恼希⒊浞掷脤W(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗,來組織學(xué)生開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

1.適度改編。原教材例題是“同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹”,為了更貼近學(xué)生的生活實際,更加體現(xiàn)“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想,我把它改編成“城區(qū)路面改造,為了更加美化綠化,園林工人在全長為1000米的城區(qū)道路的一邊植樹”;

2.親歷思想。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程,教學(xué)時,結(jié)合情境圖出示問題,通過猜測驗證的方法經(jīng)歷分析思考的全過程并初步感受到“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想,可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后應(yīng)用找到的規(guī)律解決原來的問題。

3.建構(gòu)模型。重點培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力,通過畫圖、演示等方法幫助學(xué)生思考,把分割點數(shù)和栽樹的棵樹一一對應(yīng)起來,發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系,從而建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,并通過生活運用不斷強化植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

而智慧教室軟件正是運用現(xiàn)代化手段切入整個教學(xué)過程,讓課堂變得簡單高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過課前自學(xué)、課中交流、隨時檢測、以實現(xiàn)快速準確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對性地進行指導(dǎo),從而有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。

智慧教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的教學(xué)輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、IRS反饋系統(tǒng)、圖片無限復(fù)制等功能,有利于達成教學(xué)目標,有效提高學(xué)生課堂探究的參與面和參與度。

軟件功能的使用要有利于學(xué)生的探究,以生為本,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點和歸宿點,無論是哪項功能的使用,都要有利于促進學(xué)生的主動探究,如搶答功能等。

1.沒有錯誤的技術(shù),只有錯誤的選擇。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段,將有利于教學(xué)目標的達成,從而打造高效課堂。

2.不能為“智慧”而 “智慧”,要讓“智慧教室”成就“智慧教師”,讓智慧教師完美智慧教室。

智慧教室是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng),我暫時只是運用了其中的一些技術(shù)手段而已,觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學(xué)習(xí)和不斷探索,希望能離 “智慧”近一點。

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