寫心得能夠鞏固經(jīng)驗、提升能力、展示思想、表達情感、促進交流、分享經(jīng)驗、記錄生活、留住回憶。好的課堂教學(xué)反思心得要怎么寫?小編給大家?guī)碚n堂教學(xué)反思心得,供大家參考。
作為一名實習(xí)教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該具備更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。就怎樣在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的能力,同時,我感悟到課堂教學(xué)要有“三聲”。
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名教師所追求的基本目標。只有師生之心相融,才能獲得教學(xué)的成功。
一、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們許多老師上課,嚴肅有余,活潑不足。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,可想而知,這樣的課堂,教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的理念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會更高。
二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課,習(xí)慣于做“糾錯”的工作,這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實,課堂就是學(xué)生出錯的地方,教師要允許學(xué)生出錯,如果沒有錯,那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美;要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
三、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點,少有亮點。有的`教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?!昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!
通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課,和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我對生本課堂教學(xué)有了進一步的認識,也有一點感悟。我認為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面,前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運用直接影響著生本教學(xué)的效果,做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此,本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主,而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸,它是預(yù)習(xí)作業(yè),但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí),前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點,使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè),還有口頭表達等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,我大概分為詞匯、對話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標拼讀單詞,再跟讀錄音,力求讀音準確、地道。劃出感覺難記的單詞,如何才能更好的記住這些難詞,以備課堂討論。
對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話,畫出語篇中的生詞,并了解其在對話中的意思。2.讀對話,理解對話意思,嘗試根據(jù)對話自編對話。
閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文,理解文意,劃出課文中帶有新詞的語句,或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容,用來課上提問、討論。2.有的時候?qū)W生可能會把握不住重點,這時可以具體地指出幾個知識點,學(xué)生思考、查閱解決,課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上,生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言,極具交際功能,課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
1. 合作學(xué)習(xí)單詞
新版小學(xué)英語教材在編排上,詞匯量比較集中,于三年級零開端的小學(xué)生來說,在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握,是需要一個漸進的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞,相互學(xué)習(xí),相互幫助,能達到加速共同鞏固的效果。如:第一冊 Unit 1 中學(xué)習(xí)動物單詞時,在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動物單詞,邊表演相應(yīng)動物的動作。再采取分層教學(xué)的原則,讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令,其他學(xué)生跟讀并做動作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令,其他成員做動物動作。成員間相互幫助,指點和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生,讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中,以發(fā)令的語音語調(diào)準確、動作整齊的為優(yōu)勝組,給予表揚和鼓勵,集體獎勵,或組員在星星榜再各獲得一顆星星,更使他們強烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
3. 合作練習(xí)對話
學(xué)習(xí)對話部分,為更好地落實提高口頭熟練率,在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork),輪換角色著重操練對話中的重點和難點句型的對話,熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進行對話練習(xí),綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時,小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑,在小組長的示范和帶動下,通過組員的幫教和共同努力,進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且后進生在同學(xué)的激勵和幫助下,也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下,更輕松地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性,既增進了學(xué)生間情感的交流,又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標準的評判中,評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進步的學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生進取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。
3.合作完成閱讀
第一次閱讀(可作為前置性作業(yè)):學(xué)生自己默讀整篇文章,找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義,難懂的可查找資料,然后小組總結(jié);最后各小組之間進行交流,各自匯報自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法,共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
第二次閱讀:根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文,找出重點,小組先討論然后匯報;教師進行總結(jié)點評。
第三次閱讀:針對第二次閱讀所得重點內(nèi)容,再精心地設(shè)計閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進行第三遍通讀并找出要點,或作答,小組先討論然后匯報;教師最后進行總結(jié)評點。
以上這些想法還很粗略,我會在以后的學(xué)習(xí)、實踐、反思中不斷完善。
“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的主要內(nèi)容。其中,“教學(xué)做合一”是“教學(xué)合一”發(fā)展而形成的。新一輪“課改”在中小學(xué)課堂中實行“學(xué)進去講出來的教學(xué)方式”(簡稱“學(xué)講課堂”),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式,以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,積極倡導(dǎo)動手實踐、自主探索和合作交流。近幾年,按照新課改要求,依據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的教育理論,筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,積極探索實施“學(xué)講課堂”的教學(xué)形式,深刻理解“學(xué)講課堂”的內(nèi)涵,聯(lián)系生活實際,注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考、動手實踐和集體合作的能力,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,取得了一定的成效。
一、抓好自主先學(xué),打牢“學(xué)講課堂”基礎(chǔ)
“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)下的“學(xué)講”課堂,主要包括自主先學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,自主先學(xué)是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。為此,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點,精心設(shè)計問題的情景、形式和預(yù)習(xí)的過程、方法,充分預(yù)測不同學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難并提出相應(yīng)的對策,還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。
1、運用微課,做好課前引領(lǐng)。課前精心備課,備課標、備教材、備學(xué)生,編制出具體的預(yù)習(xí)提綱,再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作時長約5~8分鐘的微課,通過這些片段,營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”,力求問題聚焦,將教學(xué)的重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來,作為學(xué)生自主先學(xué)的參考。
2、結(jié)合實際,設(shè)計自主導(dǎo)學(xué)單。根據(jù)微課內(nèi)容和基本學(xué)情,設(shè)計出簡單有效的自主學(xué)習(xí)單,重點是教學(xué)的目標、重點、難點和過程、方法等,以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認識”時,設(shè)計了以下自主學(xué)習(xí)單:問題一,根據(jù)實物回答下列哪些物體的形狀是長方體?①想一想:長方體的面是什么形狀?②摸一摸:長方體的面面相交的部分,這樣的邊一共有幾個?③指一指:長方體的邊與邊相交的部分,這樣的點一共有幾個?問題二,拿一個長方體和一個正方體的實物來觀察,想一想:它們有哪些相同點和不同點?比一比:長方體或正方體,它們的哪些面的大小相等?量一量,哪些棱的長度相等?
3、自主先學(xué),掌握知識框架與疑難點。在微課和自主學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下,學(xué)生通過自主先學(xué),不但可以基本掌握本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標,明確學(xué)習(xí)的重點和難點,把握本課節(jié)內(nèi)容的基本框架,自行解決導(dǎo)學(xué)單上所給出的簡單問題,而且可以發(fā)現(xiàn)一些共性問題,經(jīng)過整合帶入小組合作環(huán)節(jié)集中解決。如在學(xué)習(xí)“長方體與正方體的認識”時,從提供的導(dǎo)學(xué)單上,學(xué)生基本上都能夠根據(jù)給出的模型說出它們的相同點和不同點,但尚不能形成一定的知識體系。如學(xué)生1:長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點;學(xué)生2:長方體是由6個長方形圍成的立體圖形,且相對的面完全相同;學(xué)生3:正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形??這時教師只要稍加引導(dǎo),就可以形成本節(jié)課完整的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生易于理解和掌握。
二、突出小組合作,扭住“學(xué)講課堂”關(guān)鍵
“學(xué)講課堂”的精髓是實踐與自主,而讓學(xué)生“動”起來,有效地進行小組合作學(xué)習(xí)才是“學(xué)講課堂”的核心。為此,必須在教學(xué)活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出小組合作學(xué)習(xí),積極營造動腦(預(yù)習(xí)階段)、動手(展示階段)、動口(交流階段)的“三動”課堂,真正讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來。
1、動腦思考,多元發(fā)展。多元智能理論告訴我們:學(xué)生的智能組合方式存在差異,有著各自的優(yōu)勢領(lǐng)域,不同智能的學(xué)生在活動學(xué)習(xí)中可各得其所。因此,在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動提綱時,要充分尊重每個學(xué)生、每個小組在認知、經(jīng)驗、興趣、能力等傾向上的差異,從而設(shè)計、開發(fā)出不同層次的探究活動,鼓勵各小組以自己的方式參與活動,既可以共同研討,也可以由組內(nèi)小老師將任務(wù)分配給不同同學(xué),充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性,然后在組內(nèi)進行整合,從而實現(xiàn)所有學(xué)生的多元發(fā)展。
2、動手操作,釋放魅力。重視小組合作學(xué)習(xí)的動手操作、親身實踐,引導(dǎo)各小組學(xué)生大膽地進行操作、嘗試,在獨立操作與體驗中深化認識,促進情感體驗與思維認知的協(xié)調(diào)發(fā)展,特別是一些有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動,更需要安排充足的時間,指導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹骄?,這樣才能有更深刻的體驗。如蘇教版五年級上冊“找規(guī)律”,探索用火柴棍拼成三角形排成一排,如果圖形中含有1,2,3或4個三角形,分別需要多少根火柴棍?如果圖形中有N個三角形,又需要多少根火柴棍???12枚棋子排成一排,每次取一枚棋子有幾種取法?每次取2個、3個呢?利用魔方探索1面、2面、3面涂色的小正方體的活動??面對這些取材于生活、隨處可見的教學(xué)例題,學(xué)生喜歡像小時候玩游戲一樣,自己擺一擺,看一看,算一算,找出答案,摸索出規(guī)律,不但能夠非常輕松地完成教學(xué)活動,而且能讓學(xué)生真切地體驗到動手操作的成就感,這會讓他們在以后的探究學(xué)習(xí)中越走越遠。
3、動___流,張揚個性。交流是對知識的遷移運用,對感悟的提煉提升,是知識的`升華、成果的展示。筆者以試卷或紙條的形式,首先檢查每組學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,然后根據(jù)不同情況,確定小組交流的形式與內(nèi)容。既可以是每個小組指派一名代表“登臺”講解,也可以指派幾名代表共同“表演”,同組的其他同學(xué)可隨時補充,其他組的同學(xué)也可以隨時舉手發(fā)言,進行切磋,甚至反駁。并利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”等辦法,鼓勵較弱學(xué)生小組內(nèi)同學(xué)主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝,不讓一名弱者掉隊。在這樣的氛圍下,所有小組、所有學(xué)生都會敢說、敢問、敢演、敢答,個個都可以張揚自己的個性,充分釋放其內(nèi)在潛能。
三、師生共同成長,分享“學(xué)講課堂”成果
學(xué)生也可以當(dāng)老師!“老師”這一形象對孩子來說,高大、神圣!學(xué)生一旦當(dāng)上“老師”,哪怕只是一節(jié)課、甚至一分鐘,都會無比自豪,從而以極其愉快的心境學(xué)習(xí)、思考,獲得知識并傳授給其他同學(xué),以榜樣的心態(tài)體驗成功和自信?!皩W(xué)講課堂”,要求同學(xué)輪流擔(dān)任“老師”,從而讓更多的學(xué)生與老師一起,分享“學(xué)講課堂”成果。
1、樹立榜樣,培養(yǎng)學(xué)生自信。在小組合作和班組交流時,采取了指定“老師”或輪流擔(dān)任“老師”的方式。一方面,擔(dān)任“老師”的學(xué)生在成功的激勵下信心更足;另一方面,暫時尚未擔(dān)任“老師”的學(xué)生,通過與已經(jīng)擔(dān)任“老師”的同學(xué)比較,感到成功離自己并不遙遠,從而激發(fā)起自信心。特別是一些平時不愛發(fā)言和膽小內(nèi)向的學(xué)生,利用“學(xué)講課堂”鼓勵他們也上臺露一手,使每一名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點,感覺到“我是一個好學(xué)生,我也能成功”。
2、取材生活,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,如果不能做到“樂學(xué)”,學(xué)生對上課缺乏興趣,學(xué)習(xí)就會被動,效果也就不會如人意。為此,必須從孩子日常生活中取材,從孩子的思維角度,激起其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“表面涂色的正方體”時,我出示了事先準備好的8個小魔方,每小組1個,學(xué)生一看就興奮了!借著孩子們的開心、好奇,開始了這節(jié)課的教學(xué)。孩子們在小組內(nèi)摸摸、看看、想想,根據(jù)組成魔方的27個小立方塊,讓孩子們憑經(jīng)驗和直覺,由各小組合作討論提出:1面涂色的小正方體的個數(shù)?2面涂色的小正方體的個數(shù)?3面涂色的小正方體的個數(shù)?問題一經(jīng)提出,各小組便展開了熱烈的討論、探究,并在教師的引導(dǎo)下逐步總結(jié)出本節(jié)課的重點。
3、精確提煉,分享學(xué)習(xí)成果。新課改下的“學(xué)講課堂”,是全體學(xué)生的課堂,他們可以大聲討論問題,也可以隨時舉手向教師發(fā)問,課堂氣氛寬松和諧,學(xué)生心理自由放松充分體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福,課堂是他們的舞臺,他們在享受學(xué)習(xí),享受友誼,享受成長,享受快樂。因此,在課堂最后的反思小結(jié)階段,教師必須充分尊重每個學(xué)生和各小組合作的學(xué)習(xí)成果,做到“三不講”:學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講,學(xué)生自己能夠講出來的不講,在班、組展示和交流時已經(jīng)發(fā)言的不講。老師小結(jié)時,只講易混點、易錯點、易漏點,既鼓勵和維護了學(xué)生的自信心和成就感,又保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,促進“學(xué)講課堂”發(fā)展。
在“學(xué)講課堂”上,學(xué)生的“我參與,我快樂,我自信,我成長”,取代了教師的“我的課堂,我的教學(xué)對象,我的執(zhí)行教案,我的教學(xué)成績”,充滿活力和成就感的學(xué)生及小組,取代了教師的一個個“傳統(tǒng)的課堂”,教師也是學(xué)生,學(xué)生也是教師,有形講臺被無形拆除,真正實現(xiàn)了“學(xué)進去,講出來”,鍛煉了學(xué)生主動思考、動手實踐和集體合作等能力,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕,三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕,教育質(zhì)量進一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師,更是站在了“雙減”工作的主陣地上,更要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來,“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生自主探究問題,解決問題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān);同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法:
首先,創(chuàng)新教學(xué)模式,提升教學(xué)效率
1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因,主要在于以下幾個方面:一是教師講得多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;二是隨意提問多,激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多,實質(zhì)落實少;四是重復(fù)作業(yè)多,有針對性的作業(yè)少。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,必須聚焦課堂,積極改課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生,依靠學(xué)生,解放學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受求知的快樂,要結(jié)合實際,改課堂教學(xué)方式,著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂,實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。
其次,精編家庭作業(yè),構(gòu)筑反饋體系
1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力,加速知識內(nèi)化,形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教,就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè),或同時提供兩種以上的作業(yè)方案,給學(xué)生一定的選擇權(quán)利,調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性,真正達到課后鞏固的目標。
2、教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系,采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)對學(xué)習(xí)成果印象深刻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再次,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生自學(xué)
最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,我們教師不是要在課堂上教
給學(xué)生多少知識,而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體,學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),自覺地去學(xué)習(xí),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
雙減教師怎么做才能提高教學(xué)質(zhì)量:
1、加強學(xué)習(xí),提高認識,積極更新教育理念。
老師們要理解為什么要進行“雙減”?“雙減”之后,我們要朝哪個方向思考和改進教育教學(xué)?因為“雙減”,家長、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的期待,所以,教師們必須認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識,才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。
2、充分鉆研教材教法,發(fā)展素養(yǎng),提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強專業(yè)學(xué)習(xí),提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論,觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計與實施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型,助力學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)的樂趣。
3、以生為本,植根課堂。
教育教學(xué)的核心目標是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。
4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計水平,降低作業(yè)量,提升作業(yè)質(zhì)量。
“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測試也是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以,老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反
饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的`作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
5、終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學(xué),需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,我們的教育人生才會更有意義。
雙減背景下對學(xué)習(xí)的思考
“雙減”政策落地,更加需要教師鉆研教學(xué),精心備課,抓住課堂主陣地,切實提高課堂學(xué)習(xí)效率,而提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之一,需要調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生保持情緒飽滿,積極思考的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
深度學(xué)習(xí),是指在教師引領(lǐng)下,學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中,學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識,理解學(xué)習(xí)的過程,把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法,形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀,成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神,基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,成為未來社會歷史實踐的主人。
剖析深度學(xué)習(xí)的概念,正與“雙減”政策落地,教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下,語文課堂的深度學(xué)習(xí)可以這樣開展:
1、確定課堂學(xué)習(xí)目標,定位于學(xué)生,提高備課時效。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點,抓減負,要首抓備課。為提高備課實效,教師應(yīng)該認真研究學(xué)情與教材,做到心中有學(xué)生,備課時以學(xué)生的學(xué)情為起點來確定一堂課的學(xué)習(xí)目標,當(dāng)堂達成學(xué)習(xí)目標。
2、設(shè)計教學(xué)過程,既兼顧基礎(chǔ),又注重設(shè)計深層思維的問題。根據(jù)布魯姆學(xué)習(xí)層級理論,層次越低越基本、越關(guān)鍵,層次越高越復(fù)雜。我們可以用布魯姆學(xué)習(xí)分類法的知識來評價、設(shè)計教學(xué)過程。就像扎實的地基上才能建起高樓一樣,扎實的基礎(chǔ)概念能批判地、創(chuàng)造性地思
考問題,幫助我們更好地設(shè)計教學(xué)過程。布魯姆的學(xué)習(xí)分類法有助于選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次和類型激發(fā)學(xué)生思維,備課時,設(shè)計教學(xué)過程除了設(shè)計一些記憶、理解的問題外,同時設(shè)計一些應(yīng)用、設(shè)計、評價、創(chuàng)造性的問題,激發(fā)學(xué)生思維能力。
3、當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清,當(dāng)堂達成學(xué)習(xí)目標,做到課內(nèi)消化吸收。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),提高課堂學(xué)習(xí)效率,當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂清,不把作業(yè)帶回家?;丶覜]有書面家庭作業(yè),學(xué)生多閱讀,從閱讀中汲取知識,開闊視野,培養(yǎng)閱讀能力。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的,要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展,提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實踐談?wù)勛约旱拇譁\感受:
首先,新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?
答案的肯定的,因為它促進了學(xué)生整體水平的提高,實現(xiàn)了課堂的高效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走。看“媽媽解放”的啟示:媽媽的責(zé)任是讓孩子吃飽吃好,而不是替代孩子吃飯,在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨立吃飯和行走時,媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,就是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究,緊扣“教”與“學(xué)”,真正實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對,競爭合作。教師重點抓小組長,小組長充當(dāng)“教師助理”的角色,組內(nèi)小展示由組長負責(zé),班內(nèi)大展示由教師負責(zé),每個小組視為一個“小班”,高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,學(xué)生敢說敢問,敢上黑板展示,積極主動,爭先恐后,學(xué)生活動人數(shù)多,密度大,課堂效果好,達標率高。
當(dāng)然,實施課改有難度,有阻力,有風(fēng)險。年紀大的、教學(xué)成績好的不愿意改,因為他們已經(jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,怎么舍得輕易丟掉?況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,思想單純,沒有顧慮,成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是:化學(xué)只有初三才有,短短的十個月時間容不得我們?nèi)フn改;況且我們只有兩個人,在教研這方面受到了很大的限制,所以遲遲未有行動。近兩兩年來我們出外學(xué)習(xí)的機會多了,看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績,讓我們不得不靜下心來認真思考,嘗試著用新的模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動學(xué)生的積極性,效果不錯。再多和年輕教師交流,互相取長補短,大大的提升了我校的化學(xué)成績。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗是否適用
我個人認為,應(yīng)該先繼承,再生成。沒有“臨帖”豈會“破貼”?就像練字一樣,先看著字帖在田字格里書寫,熟練以后,加入自己的風(fēng)格,自成一體。我們在開始階段進行模仿學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27”模式、鄭州02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,吸收繼承他們的成功經(jīng)驗,優(yōu)秀做法,有時拿來主義也是一種很不錯的辦法。第二個階段是批判與生成,在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,這個特色應(yīng)該說是同質(zhì)異性的,相同在高效上,不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越,也就不會有真正的生成,在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,當(dāng)然這種模式還不是很完善,還需要我們在實際操作中不斷完善和發(fā)展,真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點困惑
時下對課堂教學(xué)有很多的觀點和見解,教育需要解決問題,解決問題的教育才是好教育,要解決問題,就要奉行“實踐的力行”,今天的教育理念很多,但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動尋找途徑和方法,要知道教育是“做”出來的,而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導(dǎo),專家的理論又缺乏實踐的支撐,該如何把理論和實踐有機結(jié)合,我們感到有點力不從心。
以往的教學(xué)過分重視教師的導(dǎo),而現(xiàn)在的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教,說“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會,啞巴也能成為好教師”,好像有點過頭。我個人認為,教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,這樣可以讓學(xué)生少走彎路,達到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,也是我們在教學(xué)過程中的一大困惑。
當(dāng)然,以上幾點思考只是我個人的浮淺觀點?!敖虒W(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。的確,新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,哪怕是千錘百煉的示范課,當(dāng)我們課后靜靜反思時,總會覺得有一些不足和遺憾。然而,正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前,教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個號召:“以飽滿的熱情,科學(xué)的態(tài)度,迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今,課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚,正在步入如火如荼,枝繁葉茂的夏天,相信碩果累累的秋天在不久的將來也一定會到來。讓我們風(fēng)雨同舟,奮力拼搏,再創(chuàng)陽城教育的新輝煌!