此次送課下鄉(xiāng)，梁老師上的課環(huán)環(huán)相扣、行云流水、滴水不漏，無論是情景導(dǎo)入，還是復(fù)習(xí)整理、練習(xí)設(shè)計等都是構(gòu)思清晰、設(shè)計合理;梁老師還善于把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思索，領(lǐng)悟，從而解答疑惑，充分讓學(xué)生體驗了思考所帶來的成功喜悅;在課堂上，梁老師用看似平常的提問把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，引領(lǐng)學(xué)生從已知中尋求隱藏的未知，彰顯出教師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。為了在課堂中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，我把“生生交流、師生互動”作為本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)理念。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、組織、引領(lǐng)都以激發(fā)全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)為目的，從而達(dá)到面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果，因此，整節(jié)課的設(shè)計是師生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動學(xué)習(xí)的機會，讓每個孩子都參與其中，讓他們在教師的指導(dǎo)下去合作交流，充分感知圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生體驗、探索。這節(jié)課不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且減輕了學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)學(xué)生在表現(xiàn)自我的同時不知不覺掌握了知識技能，提高了課堂教學(xué)效率，真正營造了寓教于樂的教學(xué)氛圍。
其實，送課下鄉(xiāng)的真正意義除了講一堂課，聽一節(jié)課外，課后的評課、相互交流更是一個大課堂，對每個教師來說，都是一次思索、提高的機會;尤其是同課異構(gòu)，更是教學(xué)智慧的大碰撞，相同的內(nèi)容，不同的構(gòu)思，一石激起千層浪。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。評課，就像照多面鏡，能發(fā)現(xiàn)自己平時上課中存在的問題，這為以后教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗，促使自己的教學(xué)水平不斷提高，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。因此說送課下鄉(xiāng)，對于送課者和聽課者，其實都是一次學(xué)習(xí)提升的機會。
總的來說，本次送課下鄉(xiāng)是一次難得、難忘的經(jīng)歷。每每想起，總忘不了進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛的笑臉，還有那一雙雙求知的眼睛。老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認(rèn)真地做著筆記的神態(tài)，再次堅定了我對教師職業(yè)的熱愛，為教育事業(yè)奉獻的決心。