校園心理劇作為心理健康教育的一種途徑和形式，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。對(duì)校園心理劇的科學(xué)理解和嚴(yán)謹(jǐn)操作是非常重要的，它決定了在學(xué)生當(dāng)中是否能真正發(fā)揮校園心理劇應(yīng)有的作用。下面是找總結(jié)網(wǎng)整理的相關(guān)活動(dòng)總結(jié)范文，歡迎參考。
校園心理劇活動(dòng)總結(jié)(1)
xx年4月26日，我經(jīng)濟(jì)系團(tuán)總支心理健康教育部在本月份的示范性團(tuán)組織生活中帶來(lái)的話劇《我的大學(xué)生活》讓大家反思了另一個(gè)“自我”，學(xué)會(huì)了不要在迷茫中迷失自我，讓大家明白了一時(shí)的失敗不要緊，只要堅(jiān)定目標(biāo)，堅(jiān)定信心，不懈努力，終會(huì)走向成功!現(xiàn)將本次活動(dòng)的工作情況作簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一， 活動(dòng)概況：
1， 前期準(zhǔn)備：選取貼近生活，密切關(guān)系大學(xué)生活的劇本《我的大學(xué)生活》。確定心理劇演出的演員及角色。制作相應(yīng)的道具，找符合故事情節(jié)的背景音樂(lè)，每天準(zhǔn)時(shí)排練確保節(jié)目的成功演出。
2， 活動(dòng)形式：在四月份的示范性團(tuán)組織生活暨會(huì)審三四和會(huì)電一二三四的聯(lián)誼活動(dòng)中演出。
二，活動(dòng)成就：
作為新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該有所作為，對(duì)人生應(yīng)該有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。努力獲得自己的人生價(jià)值，別人的生活縱然五光十色，但自己的命運(yùn)始終有自己掌控。
讓我們充分認(rèn)識(shí)到，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在大學(xué)這個(gè)亞社會(huì)里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)適應(yīng)，才能更好的走出學(xué)校適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。挫折和失敗只是暫時(shí)的，未來(lái)是光明的我們應(yīng)該勇往直前。
三， 活動(dòng)不足
此次活動(dòng)是我們部門第一次舉辦的，雖然很順利但也出現(xiàn)一些不足現(xiàn)象。演員們多多少少都有些緊張，沒(méi)能把最好的一面呈現(xiàn)給大家。演員在臺(tái)上缺少與觀眾的互動(dòng)交流，望下次能演出自己的風(fēng)采。
四， 未來(lái)展望
因?yàn)槌修k活動(dòng)的班級(jí)都是經(jīng)濟(jì)系的，所以在此期間體現(xiàn)了我們心理健康教育部的工作宗旨和作用，讓同學(xué)們對(duì)我們部門有了更為充分的認(rèn)識(shí)，以便在以后的工作中更好的服務(wù)同學(xué)們。在此活動(dòng)中我們學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這種生動(dòng)具體，貼近生活的活動(dòng)可以大力提倡。希望我們的努力，能得到預(yù)期的效果。此次成功演出，為5.25的心理劇競(jìng)賽提供了模板，預(yù)祝5.25活動(dòng)的成功。
以上是我部門對(duì)心理劇表演活動(dòng)的總結(jié)。對(duì)于活動(dòng)中暴露的缺點(diǎn)，我們有則改之，無(wú)則加勉。在以后的工作中，更加嚴(yán)格要求自己，做好每一件事。
校園心理劇活動(dòng)總結(jié)(2)
校園心理劇作為心理健康教育的一種途徑和形式，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。對(duì)校園心理劇的科學(xué)理解和嚴(yán)謹(jǐn)操作是非常重要的，它決定了在學(xué)生當(dāng)中是否能真正發(fā)揮校園心理劇應(yīng)有的作用。這次很有幸能參加北京師范大學(xué)附屬小學(xué)舉辦的全國(guó)心理劇201X年的年會(huì)，收獲頗豐，更進(jìn)一步的走進(jìn)校園心理劇。
認(rèn)真觀看了7節(jié)心理劇表演，我感受很多，在心理劇走向?qū)I(yè)化路途中我們還需要更多努力，更多思考。心理劇并不是戲劇或舞臺(tái)表演，而是團(tuán)體心理治療(輔導(dǎo))方法之一。在心理劇中，來(lái)訪者通過(guò)扮演某些角色，重新體驗(yàn)過(guò)去的生活事件，體驗(yàn)過(guò)去事件對(duì)現(xiàn)在的影響，體驗(yàn)解決同一事件的其他應(yīng)對(duì)方式。在這一過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，所有參與者的情緒得以宣泄，人際關(guān)系得到改善，并能夠認(rèn)知到與嘗試新的更加有效的應(yīng)對(duì)方式。
怎樣才能有效開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)，我總結(jié)臺(tái)灣賴念華博士專題講座，思考了以下幾點(diǎn)：
(一)不要只注重舞臺(tái)效果，更要注重其心理作用
校園心理劇的舞臺(tái)效果固然重要，但不能過(guò)于在意舞臺(tái)效果，而置其心理作用于不顧，否則會(huì)失去校園心理劇的作用。校園心理劇的目的不在于讓人感動(dòng)，而是讓人有所觸動(dòng)，有所思考，有所改變。作為校園心理劇，也許你演得很形象，很生動(dòng)，也許讓人看了也落淚，這些有意義，但它并不是心理劇排演的真正目的。校園心理劇的排演必須達(dá)到兩方面的效果：一是參與排演者內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)，二是觀眾的感悟和體驗(yàn)，特別是讓他們看到問(wèn)題的同時(shí)，更要看到如何面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，它不是“劇”，而是一種心理健康教育的途徑和形式。要想實(shí)現(xiàn)其心理作用，必須做到讓劇情深刻再現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，前提是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有深刻的了解和理解，然后是對(duì)心理問(wèn)題的引導(dǎo)和解決讓人清楚明了。當(dāng)然，這并不等于不要舞臺(tái)效果，而是要在注重舞臺(tái)效果的過(guò)程中，更加關(guān)注校園心理劇對(duì)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展和成長(zhǎng)的作用。舞臺(tái)效果再好，如果沒(méi)有內(nèi)在意義，也只能是徒有其表，無(wú)可用之處。
(二)不要過(guò)于苛求專業(yè)內(nèi)涵，需要關(guān)注的是它的現(xiàn)實(shí)意義
很多人對(duì)中小學(xué)校園心理劇的內(nèi)涵不甚了解，將校園心理劇理解成了心理治療領(lǐng)域當(dāng)中的心理劇。有些學(xué)校在心存困惑的過(guò)程中開(kāi)始了編演校園心理劇的嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，想要把它有效開(kāi)展起來(lái)很難，而且越來(lái)越感覺(jué)不是那么一回事。關(guān)鍵問(wèn)題是，校園心理劇和以往心理治療領(lǐng)域當(dāng)中的心理劇確實(shí)不是一回事。雖然對(duì)它的理解最初是來(lái)源于后者，但我們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中卻要擺脫原有概念的束縛，才能真正發(fā)揮校園心理劇在學(xué)校心理教育活動(dòng)中的作用。
校園心理劇面對(duì)的是普遍性問(wèn)題，而原來(lái)心理治療當(dāng)中的心理劇關(guān)注的是個(gè)別問(wèn)題;校園心理劇強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)方式，而后者則更加關(guān)注患者心理障礙的解除。因此，我們需要關(guān)注的是如何通過(guò)它來(lái)達(dá)成學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)、人格的健全發(fā)展，而不是它的專業(yè)內(nèi)涵到底是什么。
(三)不要過(guò)分注重問(wèn)題表現(xiàn)，而需要強(qiáng)化相關(guān)策略引導(dǎo)
提及校園心理劇，有些人首先想到的是通過(guò)這樣一種形式來(lái)反映學(xué)生當(dāng)中存在的普遍問(wèn)題，卻沒(méi)有把重點(diǎn)落到如何解決問(wèn)題上。結(jié)果導(dǎo)致了校園心理劇只是表達(dá)學(xué)生問(wèn)題或心聲的一種途徑，并沒(méi)有使人受到啟發(fā)，沒(méi)有使人學(xué)會(huì)如何面對(duì)和解決相應(yīng)的問(wèn)題，最大限度的也就是宣泄一下情緒，尋求一下共鳴和理解。這樣的校園心理劇的作用是微乎其微的。其原因是看到的是已經(jīng)知道的，想知道的卻看不到。所以，要想充分發(fā)揮校園心理劇在學(xué)校教育中的作用，重點(diǎn)需要考慮的不是問(wèn)題表現(xiàn)，而是告訴觀眾該如何面對(duì)和解決這些問(wèn)題，而且要避免形式主義和說(shuō)教，要注重方式的具體和實(shí)用，注意實(shí)踐操作性。
(四)不能只關(guān)注專門途徑的操作，更應(yīng)該注意它在其他途徑中的滲透和融合
校園心理劇有效開(kāi)展的最佳形式是將其融于其他途徑，即將它作為一種服務(wù)于其他途徑的形式而存在。把它作為一種促進(jìn)其他教育活動(dòng)的方式，不但能夠很好地促進(jìn)其他教育活動(dòng)，更能使校園心理劇這種形式富有生機(jī)地滲透于各種途徑之中。
(五)不要過(guò)于關(guān)注個(gè)別性問(wèn)題，更應(yīng)重視普遍性問(wèn)題
因?yàn)閭€(gè)別性問(wèn)題的嚴(yán)重程度更能引起人們關(guān)注，有的學(xué)校在進(jìn)行心理劇排演的過(guò)程中過(guò)于突出個(gè)別性問(wèn)題。如果校園心理劇關(guān)注的是個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，它將以較大的資源付出得到較小的收獲，因?yàn)樾枰牟皇谴蠖鄶?shù)學(xué)生。校園心理不同于個(gè)別咨詢，也不同于小組咨詢，它需要關(guān)注全體學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)需要，要讓每一名生活在校園中的正在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生都能在某種程度上有所受益。
(六)不要過(guò)于傾向消極性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，多考慮發(fā)展性問(wèn)題的引導(dǎo)
一提到心理健康教育，就想到問(wèn)題。但事實(shí)上，心理健康教育更應(yīng)該是一種積極向上的教育，更應(yīng)是一種發(fā)展性教育。對(duì)于發(fā)展性問(wèn)題的關(guān)注，是現(xiàn)在校園心理劇的一個(gè)盲區(qū)。
賴念華博士說(shuō)：“校園心理劇必須是基于學(xué)生尋求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的發(fā)展性需要，從這個(gè)角度開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)是我們今后探索和發(fā)展的方向”。