難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了,經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀,我們已然有了很大的提升和改變,來(lái)為這一年的工作寫(xiě)一份工作總結(jié)吧。下面是小編給大家?guī)?lái)的最新小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié),希望大家能夠喜歡!
一.加強(qiáng)日常積累,豐富習(xí)作素材。
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”一語(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系,只有多讀,多進(jìn)行閱讀積累,才能為日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師,應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫(xiě)作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,并通過(guò)此舉,加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深,讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀,從所讀文章中悉心體會(huì),掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處,并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量,進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用,又怎么能做得到呢!
同時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說(shuō)過(guò)一段話,大意如下:他說(shuō)他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩(shī)詞篇章,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫(xiě)作生涯中總能信手拈來(lái)、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將理解、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),才能起到一石三鳥(niǎo)的作用。特級(jí)教師賈桂梅所帶的學(xué)生,從低年級(jí)開(kāi)始閱讀、背誦,至小學(xué)畢業(yè),有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī),甚至?xí)峁P作詩(shī)、作詞,在社會(huì)上反響很大。這說(shuō)明,行之有效的閱讀積累,能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣,提高作文水平,為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。
二、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)自由表達(dá)。
習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事,都可引發(fā)我們的思考??墒?,面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷,或雖感到美,卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,所以,也造成了無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě)的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。我利用這種優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養(yǎng)的雞,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀察項(xiàng)目,學(xué)生就會(huì)有目的的觀察,寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說(shuō)一說(shuō)、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小,在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道,說(shuō)真話、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。
三、“拳不離手,曲不離口。
每個(gè)學(xué)生的觀察角度不同,語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不同,寫(xiě)出習(xí)作的中心立意就會(huì)不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染,達(dá)到習(xí)作的目的,這仍要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試:一是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。寫(xiě)日記不但可以鍛煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力,而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)文,進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等練習(xí)??傊Z(yǔ)文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。
四、回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。
作文是什么?作文就是我手寫(xiě)我心。什么是心?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”。
因此,我們第一要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀察所得的方法。
其次,在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,落實(shí)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣的培養(yǎng),又要注重教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力。
接著,是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面,要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力,拓展學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性認(rèn)知。試想,學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知,創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學(xué)生們有一定的正確的批判意識(shí)是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面,但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。
再次,就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾,文改為章。好文章都是改出來(lái)的。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí),效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn),不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,或現(xiàn)寫(xiě)現(xiàn)改,或放置一段時(shí)間再改。老師特別要注意的是,老師只能點(diǎn)撥,不能代勞,否則又可能是老師改得辛苦,學(xué)生付之一笑,滿紙圈點(diǎn)付之東流。
總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文,能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
通過(guò)李文文老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí),以及我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐,我有以下體會(huì):
一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件,小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣。修訂大綱指出:在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。因此,在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,不論是課前課中還是課末,都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。把他們帶入課文的特定情境,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。畫(huà)后再展示畫(huà)得好的學(xué)生作品。這樣的做法,不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況,而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未完。
二、以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本。初讀古詩(shī)時(shí),教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,劃出生字,做到讀準(zhǔn)音,不丟字添字,把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。
自讀后,可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評(píng)議,讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂,學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
語(yǔ)文課標(biāo)指出:認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),教師一定要高度重視,加強(qiáng)指導(dǎo)。古詩(shī)教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),對(duì)詩(shī)中帶有新筆畫(huà)或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo),教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫(huà)筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字的方法??衫脻h字構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生分析辯認(rèn),記憶記形,如“人”這個(gè)象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開(kāi)站立的形象相聯(lián)系,讓他們自已發(fā)現(xiàn)字形書(shū)寫(xiě)方法。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),一定要充分發(fā)揮田字格的作用,讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法,并讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)上2—5個(gè)。
每次書(shū)寫(xiě)前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì);書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視,個(gè)別指導(dǎo);書(shū)寫(xiě)后,教師將有代表性的作業(yè)投影出來(lái),當(dāng)堂相互評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生從中悟出寫(xiě)字的一些基本規(guī)律,有質(zhì)量地完成寫(xiě)字任務(wù)。這樣把寫(xiě)字過(guò)程穿插在古詩(shī)教學(xué)中,有動(dòng)有靜,學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),學(xué)生情緒高漲,在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
總之,低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理,緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神,努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),充分地寫(xiě),真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書(shū)的方法,提高學(xué)習(xí)的能力。
前幾日,我參加了20__年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告及觀摩錄像課,我受益匪淺,不但學(xué)到了許多新知識(shí),在思想上也受到深刻的啟迪。尤其是夏萍老師的《關(guān)于高年級(jí)略讀課例教學(xué)策略解讀》后,促使我在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)不得不重新審視,使我對(duì)略讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),詞句品析、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),我覺(jué)得略讀課文,并不是可以忽略的,下面結(jié)合我自己的感悟談一談自己的觀點(diǎn):
一、整體感知求略
略讀課文是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、讀是永恒的主題
無(wú)論是精讀課文還是略讀課文都不能離開(kāi)讀,都要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。略讀課文不等于簡(jiǎn)單地讀。讀是準(zhǔn)備,是基礎(chǔ)。讀“預(yù)習(xí)提示”,讀學(xué)習(xí)重點(diǎn),了解文章的綱,排除自讀的盲目性,把握方向讀課文內(nèi)容,讀練習(xí)題要求,為寫(xiě)做準(zhǔn)備。帶著問(wèn)題進(jìn)行深層次的讀。但是不需要面面俱到地讀,對(duì)課文的內(nèi)容、詞句、表達(dá)方法,在整體感知階段,力求放開(kāi),從略處理。個(gè)性化的朗讀可以不要做要求。
三、更加注重學(xué)生的學(xué)
精讀課文要認(rèn)真讀反復(fù)讀,要逐字逐句地深入鉆研,對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解??陕宰x課文,在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,在閱讀技能的培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué)。教學(xué)略讀課文,教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但放手不等于放羊,要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”和課后的“閱讀練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。不要逐段講讀,要留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間和學(xué)習(xí)討論時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。
四、拓展延伸求本
在略讀課的教學(xué)中,拓展延伸上要“以生為本”,就是要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行拓展。具體說(shuō)就是根據(jù)小學(xué)生思維活躍、可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),選擇學(xué)生興致盎然、樂(lè)于參與的拓展點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
其實(shí)略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,還需要作為教師的我們仔細(xì)研究,必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位,探索一套略讀課文教學(xué)的新思路、新模式,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。
一、制定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo) 。
我們針對(duì)千名農(nóng)村普通教師現(xiàn)狀,了解到他們目前最迫切需要的是解決“怎樣上課”的問(wèn)題,制定了“使培訓(xùn)對(duì)象能夠滿足當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的需要,掌握必備的課堂教學(xué)技能。“更新觀念,改進(jìn)教法,提高能力”,形成可持續(xù)發(fā)展的智能結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師確立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷提高自身素質(zhì)。并能夠以點(diǎn)帶面,在教育教學(xué)中起骨干、示范作用,促進(jìn)所在學(xué)校校本教研順利開(kāi)展?!边@樣具體實(shí)在的培訓(xùn)目標(biāo)。把培訓(xùn)的重點(diǎn)確立在應(yīng)用理論的研究,由于目標(biāo)制定得當(dāng),很受學(xué)員歡迎,學(xué)員在培訓(xùn)體會(huì)中說(shuō)“課上我聆聽(tīng)了各位特級(jí)教師的精彩講座,受益匪淺,有理論講座,有課例分析……都是我們平時(shí)教學(xué)中所困惑的,或沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題,專家們都一一給我們做了解答?!?/p>
二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容。
暑期培訓(xùn)時(shí)間短,任務(wù)中,要求高。為保證培訓(xùn)質(zhì)量,我們做到精心選擇教學(xué)內(nèi)容。一些名氣很大的所謂專家,講課“空對(duì)空”,繞得人們?cè)评镬F里,不知所云。對(duì)這樣的“專家“,我們做到名氣再大,我們也不請(qǐng)。本次培訓(xùn)的教學(xué)的主線是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)上好語(yǔ)文課”,圍繞這一主題,我們從識(shí)字、閱讀、作文三大塊入手,每一塊既有理論探討,了解前沿理念,更有實(shí)踐探索,通過(guò)大量案例分析,讓學(xué)員真正知道新課程背景下,該怎樣加強(qiáng)雙機(jī)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),著眼未來(lái)。培訓(xùn)中,圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題、困惑展開(kāi)研討,幫助學(xué)員解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。我們還強(qiáng)調(diào)自主研修,導(dǎo)師指導(dǎo)下,學(xué)員把理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)。我區(qū)對(duì)解決學(xué)生“作文難”的研究頗有心得,我們把研究的成果拿出來(lái)與學(xué)員共同分享,給學(xué)員們很大的啟示。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我們又集中安排兩天到我區(qū)小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)旨在為學(xué)員提供更多的教學(xué)實(shí)踐和展示才能的機(jī)會(huì),提高理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。切實(shí)讓學(xué)員在課堂教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,提高教學(xué)能力??疾鞂W(xué)員的內(nèi)容為:“五個(gè)一”,即學(xué)員回學(xué)校后上一節(jié)研究觀摩課,把研究課的教案、研討記錄、教后記回寄給班主任老師;撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)一篇,專題論文一篇;學(xué)員主持一次語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng);在學(xué)員所在校組織一次校本教研活動(dòng),把活動(dòng)詳細(xì)記錄用電子文稿發(fā)給班主任老師。求真務(wù)本教語(yǔ)文
學(xué)員就當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題與特級(jí)教師對(duì)話講解閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,研討如何提高課堂教學(xué)效率,介紹如何進(jìn)行詞句、段落、篇章教學(xué),如何在字、詞、句、篇的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),提高語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練,如何溝通課堂內(nèi)外,和課外閱讀結(jié)合,及如何和作文教學(xué)結(jié)合,相互促進(jìn),提高讀寫(xiě)能力。 組織引導(dǎo)參加上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)自身實(shí)踐和討論學(xué)習(xí)成功的案例,學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo),剖析自己的教育行為,反思自己的教育觀念。
三、嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求。
提高培訓(xùn)質(zhì)量,還源于嚴(yán)格管理上。培訓(xùn)班實(shí)行淘汰制,嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律。缺勤超過(guò)兩天者作退學(xué)處理,考核不達(dá)標(biāo)者不予結(jié)業(yè) 班主任老師身先士卒卒做好表率。每天提前到達(dá)課堂,安排學(xué)員簽到。每天堅(jiān)持和學(xué)員共同聽(tīng)課,共同研討。在培訓(xùn)期間,我們還加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)員做到“五個(gè)一”即:撰寫(xiě)一篇聽(tīng)課筆記;根據(jù)制定科文寫(xiě)一篇教學(xué)設(shè)計(jì);提出一個(gè)自己教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,回校上一節(jié)研究觀摩課,匯報(bào)培訓(xùn)收獲,并把研究課教案、研究記錄、教后記寄給班主任;主持一次小本教研活動(dòng),把活動(dòng)詳細(xì)記錄用電子文稿發(fā)給班主任。班主任綜合學(xué)員各方面的表現(xiàn),給學(xué)員評(píng)估打分。
聆聽(tīng)教育專家的指導(dǎo)。邀請(qǐng)區(qū)教研室、區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)以及兄弟學(xué)校的教育專家來(lái)校指導(dǎo)課改工作,通過(guò)聽(tīng)教師上課、為教師評(píng)課、與實(shí)驗(yàn)老師面對(duì)面的談話,從中接受教育專家的思想傳播,獲取大量信息,解決了教學(xué)上的困惑、問(wèn)題,以便在自己的實(shí)踐中更好地逐步體會(huì)、體現(xiàn)、完善新的理念。
四、學(xué)員的反饋。
為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)工作,提高培訓(xùn)質(zhì)量,除了高師處印發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估外,我們對(duì)暑期的每一節(jié)課都依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)等方面進(jìn)行了評(píng)估打分,學(xué)院對(duì)課程的安排滿意度達(dá)到90%以上。學(xué)員們說(shuō):
在本次學(xué)習(xí)中,聽(tīng)到了許多新的理念,洗刷了自己原有的舊觀念,對(duì)以后的語(yǔ)文教學(xué)富有啟迪。
培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),貼近課改的熱點(diǎn)、難點(diǎn),觀點(diǎn)明晰,令人耳目一新,對(duì)解決基層教學(xué)中困惑的問(wèn)題很有幫助。
既注重理論探討,又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,收獲多多。
本次學(xué)習(xí)如旱地里下了一場(chǎng)及時(shí)雨,既有理論上的疏導(dǎo)提升,也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播交流,受益匪淺。
感謝教師進(jìn)修學(xué)校,這次培訓(xùn),使我不僅在理論上有了提升,而且為我今后的教學(xué)指明了方向。
老師的講解既生動(dòng),又形象。理論性強(qiáng),案例分析典型而又實(shí)用。時(shí)間不暢,學(xué)到的東西卻多多。
這次培訓(xùn)質(zhì)量很高,專家們作了精心準(zhǔn)備,從多角度,多層次來(lái)剖析語(yǔ)文教
使我們了解了教改的動(dòng)態(tài),懂得了語(yǔ)文工具性、人文性不可分割,能啟迪教學(xué)智慧,希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
五、我們的反思。
培訓(xùn)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,精心組織,取得了良好的效果。但,反思我們的工作,覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還有很多。一是學(xué)員之間上課評(píng)課對(duì)提高教學(xué)能力效果最好,但因暑期條件的限制,學(xué)員理論課聽(tīng)得多,自身實(shí)踐少,不利于教學(xué)能力的提高;二是在聽(tīng)課期間,主觀愿望是讓學(xué)員了解更多的信息,因此學(xué)員與專家、特級(jí)教師之間的互動(dòng),學(xué)員之間的互動(dòng)顯得少了一些;專家學(xué)者的理念有時(shí)也會(huì)抵觸,要提請(qǐng)學(xué)員鑒別,汲取精華;
三是培訓(xùn)的方式、方法上,還顯得單一了些,班級(jí)特色活動(dòng)開(kāi)展得比較少;四是課程的延伸,建立起本區(qū)與學(xué)員長(zhǎng)期的交流,還有許多工作要做。
我于20__年3月2日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中,指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材,談了看法、說(shuō)了感受,交流了教法并指導(dǎo)參加培訓(xùn)的老師們分組進(jìn)行了《長(zhǎng)城》一課的說(shuō)課磨課。
本次培訓(xùn)使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題,總之,我們通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。下面是我參加培訓(xùn)以來(lái)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì):
一、我深刻認(rèn)識(shí)到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)向個(gè)性化,研究型,創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識(shí),對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、通過(guò)培訓(xùn),使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前,我的理論知識(shí)很膚淺,對(duì)案例的認(rèn)識(shí)不是那么深刻,當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了,只不過(guò)是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開(kāi)朗。
三、通過(guò)此次學(xué)習(xí)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái),這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)!在學(xué)校的教育教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中,在新學(xué)期的教學(xué)中,我將不斷更新觀念,鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材。
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