作為一名合格的教師，要將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。下面是小編為大家整理的高中生物老師教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助!
高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：
1、認(rèn)真研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。
A研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
2、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。
教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識(shí)，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過一定的方式有機(jī)地組合起來，形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。
3、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)。
正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露學(xué)生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。
合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。
4、存在的不足和問題。
我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
由于科目之間時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)，練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，否則學(xué)生就放棄了本科的作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。
大家都說這學(xué)期時(shí)間最長，可我這學(xué)期因?yàn)樯眢w原因、課程的緊張反而覺得時(shí)間很快，后期的課程是全冊(cè)最難最重要的植物體三大作用，因?yàn)橹匾桓抑v的過快，所以這學(xué)期沒有進(jìn)行細(xì)致的總復(fù)習(xí)，只有在講題過程中能牽扯到的知識(shí)點(diǎn)給予復(fù)習(xí)，希望同學(xué)們利用自己時(shí)間細(xì)致全面復(fù)習(xí)，取得理想成績。
這學(xué)期學(xué)校舉行了全校教師講課比賽、區(qū)生物教研會(huì)、年終大檢查聽了王____、公____老師的課。在這些活動(dòng)中我收獲頗多，覺得自己和優(yōu)秀教師的差距越來越大，為了縮小差距平時(shí)我多向這些老師學(xué)習(xí)探討教學(xué)方面的問題，讓自己接受新鮮的教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)套路。
這學(xué)期我除了和教研組的老師們交流教學(xué)，在備課、集體備課這些教學(xué)環(huán)節(jié)中都認(rèn)真對(duì)待，積極參與。學(xué)生的《同步》批改、單元檢測(cè)親批親改，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
在最后總復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，我和王偉文老師用心商量，精心選題，從基礎(chǔ)知識(shí)填空的面面俱到，到典型題例的挑選，到練習(xí)的全面篩選，精心設(shè)計(jì)每一張實(shí)用學(xué)案，提高課堂效率。
每次總結(jié)都有自己滿意的一面，也有不足的一面，再接再厲做好工作，不足之處下學(xué)期改正，滿意之處繼續(xù)保持。
一、指導(dǎo)思想
遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。
二、任務(wù)和目標(biāo)
本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：
1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。
3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅厣飳W(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。
三、教情、學(xué)情分析
本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。
四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施
1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題、作業(yè)情況;協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。
4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。
5、開展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作很快結(jié)束了，現(xiàn)工作總結(jié)如下：
1、作為高二生物組備課組長，本人負(fù)責(zé)高二生物日常教學(xué)組織管理工作，在我的帶領(lǐng)下，全組8位老師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)期初制訂的高二下學(xué)期生物科組計(jì)劃，首先抓好集體備課，每次集備都有中心發(fā)言人，集備時(shí)討論這一周課的內(nèi)容安排、教法、核心內(nèi)容的教學(xué)方法、作業(yè)安排等，老教師積極發(fā)言指導(dǎo)，每次集體備課都有記錄。本人既組織，有多次當(dāng)中心發(fā)言人，同時(shí)積極交流，增強(qiáng)專業(yè)水平。
2、本人每周學(xué)生作業(yè)收改一次以上，周測(cè)、質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末考試等，每次我都組織全組老師討論并規(guī)定考試難度、題量、題型等，出題后都由本人親自審核，確保了試題準(zhǔn)確無誤;考完后集體流水閱卷、統(tǒng)分，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析、講評(píng)錯(cuò)題重做，督促學(xué)生重視“亡羊補(bǔ)牢”，學(xué)生生物成績有了較大進(jìn)步，受到年級(jí)表揚(yáng)，八位老師在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中均獲得好評(píng)，我本人更是受到較高評(píng)價(jià)。
3、本人在考后指導(dǎo)方面做了大量的工作，在任班主任的9班經(jīng)常找學(xué)生談話，對(duì)8班、24班的'部分學(xué)生也進(jìn)行談話、指導(dǎo)，特別是尖子生，這些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、提高生物成績起到了積極作用。
4、積極組織組內(nèi)研討課、公開課活動(dòng)，由于進(jìn)行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式探討，本人帶頭講探討課，如主講了公開課《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》、高三第一輪復(fù)習(xí)建模研討課《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》，還積極參加大組的其他聽評(píng)課活動(dòng)，課后認(rèn)真研討，積極發(fā)言，對(duì)促進(jìn)了生物全組教育教學(xué)水平的提高和年輕教師的成長起到了一點(diǎn)作用。
4、積極聽課，完成學(xué)校規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)任務(wù)。
5、帶領(lǐng)大家編寫高三生物第一輪復(fù)習(xí)練習(xí)冊(cè)，本人任主編，此書經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一印刷，已免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生使用。
6、在年輕教師鄧彭艷參加年輕教師教學(xué)比賽中，本人積極給予指導(dǎo)，該老師講課獲得好評(píng)。
7、本人積極組織文科生物會(huì)考復(fù)習(xí)工作，組織編寫上課學(xué)案、模擬試題，編寫詳細(xì)解析，會(huì)考結(jié)果顯示我校成績處于全省前列。
8、本屆高二理科生物按學(xué)校要求，已順利完成教學(xué)計(jì)劃，于6月1日進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，本人所教班級(jí)也按進(jìn)度進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，目前正嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。
一、生物化學(xué)概述
(一)生物化學(xué)研究的基本內(nèi)容
生物化學(xué)是研究生物的化學(xué)組成和生命過程中各種化學(xué)變化的科學(xué)，是研究生命的化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。
生物化學(xué)的研究內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：
研究生命有機(jī)體的化學(xué)組成、生物分子，特別是生物大分子的結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系及其功能。研究細(xì)胞中的物質(zhì)代謝與能量代謝。生物大分子的合成降解及代謝途徑的調(diào)控細(xì)胞中進(jìn)行的化學(xué)過程。組織和器官機(jī)能的生物化學(xué)。
(二)生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史
20世紀(jì)初，生物化學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)。
生物化學(xué)發(fā)展史中，有兩個(gè)重要的突破。一是1897年發(fā)現(xiàn)了酶作為生物催化劑的作用;二是1944發(fā)現(xiàn)了核酸作為遺傳信息載體的作用。
1911年：Funk結(jié)晶出復(fù)合維生素B，提出“vitamine”一詞，現(xiàn)為“vitamin”
1926年：Sunmer首次將酶(脲酶)結(jié)晶，證明了酶的蛋白質(zhì)本質(zhì)(1946年獲Nobel獎(jiǎng))1944年：Avery等人通過細(xì)菌的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)證實(shí)DNA是遺傳信息的載體。(未獲Nobel獎(jiǎng))20世紀(jì)50年代后生物學(xué)進(jìn)入分子水平。該領(lǐng)域一大批科學(xué)家先后獲得諾貝爾獎(jiǎng)。1953年，Watson和Crick推導(dǎo)出了DNA的三維結(jié)構(gòu)。
1958年(Nobel)：英國化學(xué)家Sanger測(cè)定了胰島素一級(jí)結(jié)構(gòu)。
1962年(Nobel)：英國物理學(xué)家Kendre靠近氧原子一側(cè)，導(dǎo)致氧原子附近形成負(fù)電荷中心，氫原子附近形成正電荷中心，這種現(xiàn)象稱為水分子的極性。
5.水溶液的濃度：廣義的濃度定義是：水溶液中的溶質(zhì)相對(duì)于溶液或溶劑的相對(duì)量。近年來多采用的是：一定體積的溶液中溶質(zhì)的“物質(zhì)的量”。
6.溶解度：一定溫度和壓力下溶質(zhì)在一定量溶劑中形成飽和溶液時(shí)，被溶解的溶質(zhì)的量。按相平衡的角度，把溶液分為：不飽和溶液、飽和溶液、過飽和溶液。
7.氣體溶解定律(享利定律)：在一定溫度下，一定體積的液體中所溶解的氣體質(zhì)量與該氣體的分壓成正比。數(shù)學(xué)表達(dá)式：p=Kx(K——享利常數(shù))。
8.相似相溶原理：(1)溶質(zhì)分子與溶劑分子的結(jié)構(gòu)越相似，相互溶解越容易;(2)溶質(zhì)分子的分子間作用力與溶劑分子間作用力越相似，越易互溶。
9.酸堿理論：能在水溶液中電離出氫離子(H+)的含氫化合物稱為酸，如：HCl、HNO3、H2SO4、H3PO4。能在水溶液中電離出氫氧根離子(OH?)的氫氧化物稱為堿，如：NaOH、KOH、Mg(OH)2。100%電離：強(qiáng)酸強(qiáng)堿;部分電離：弱酸弱堿。
10.溶液滲透壓：所謂溶液滲透壓，簡(jiǎn)單的說，是指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目：溶質(zhì)微粒越多，即溶液濃度越高，對(duì)水的吸引力越大，溶液滲透壓越高。
第三章.核酸化學(xué)基礎(chǔ)
1.核素實(shí)質(zhì)是一種核糖核蛋白復(fù)合體。
2.核酸以核苷酸為基本結(jié)構(gòu)單位,按照一定的排列順序,以3‘，5’-磷酸二酯鍵相連接,并通過折疊、卷曲形成具有特定生物學(xué)功能的線形或環(huán)形多聚核苷酸。核酸是生命遺傳信息的攜帶者和傳遞者。
3.核酸的種類和分布
種類(RNA、DNA)：核糖核酸(ribonucleicacid-RNA)、脫氧核糖核酸(deoxyribonucleicacid-DNA)。
分布：
4.DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
RNA的功能：參與(控制)蛋白質(zhì)的合成rRNA(75-80%)、tRNA(10-15%)、mRNA(2-5%);遺傳物質(zhì);具有生物催化劑功能;調(diào)節(jié)功能:如miRNA,siRNA等。
5.核酸的元素組成
基本元素：CHONP。核酸的元素組成有兩個(gè)特點(diǎn)：一是一般不含S;二是P含量較多，并且恒定(9%-10%)。
6.核酸的分子組成
核酸(DNA和RNA)是一種線性(或環(huán)狀)多聚核苷酸，它的基本結(jié)構(gòu)單元是核苷酸。核苷酸本身由核苷和磷酸組成。
而核苷則由戊糖和堿基形成。
7.核酸的分子結(jié)構(gòu)
DNA的分子結(jié)構(gòu)：DNA的一級(jí)結(jié)構(gòu)指DNA分子中多個(gè)脫氧核苷酸的排列順序。即數(shù)目龐大的四種堿基的排列順序。DNA的二級(jí)結(jié)構(gòu)指DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
RNA的分子結(jié)構(gòu)：RNA的一級(jí)結(jié)構(gòu)即核苷酸順序。RNA的高級(jí)結(jié)構(gòu)指單鏈RNA分子中，部分區(qū)域也能形成雙螺旋結(jié)構(gòu)(類似A-DNA雙螺旋結(jié)構(gòu))，不能形成雙螺旋的部分，則形成突環(huán)。在RNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)中，堿基的配對(duì)情況不象DNA中嚴(yán)格。G除了可以和C配對(duì)外，也可以和U配對(duì)。G-U配對(duì)形成的氫鍵較弱。
第四章.DNA的復(fù)制
1.半保留復(fù)制機(jī)制
2.復(fù)制起點(diǎn)和方向
無論原核生物還是真核生物，DNA的復(fù)制是從固定起始點(diǎn)以雙向等速的方式進(jìn)行復(fù)制。
3.Okazaki(岡崎)片段
岡崎片段，相對(duì)比較短的DNA鏈(大約1000核苷酸殘基)，是在DNA的滯后鏈的不連續(xù)合成期間生成的片段。
4.DNA復(fù)制的幾種模式
雙向復(fù)制(Bidirectional)?形(大腸桿菌等細(xì)菌DNA)線性染色體(真核細(xì)胞)
單向復(fù)制(Unidirectional)D型(病毒DNA)滾環(huán)式(噬菌體DNA)。
5.DNA復(fù)制相關(guān)酶DNA聚合酶、A復(fù)制中形成的鏈狀分子(catenanes)需要拓?fù)涿竵韼椭怆x。
6.大腸桿菌中存在聚合酶I、II、III、IV和V
7.真核生物DNA的復(fù)制特點(diǎn)
真核生物DNA的復(fù)制與原核生物的有很多不同，如真核生物每條染色體上可以有多處復(fù)制起始點(diǎn)，原核生物只有一個(gè);真核生物的染色體在全部完成復(fù)制之前，每個(gè)起始點(diǎn)上DNA的復(fù)制不能再開始。真核生物細(xì)胞中，DNA復(fù)制只是細(xì)胞周期的一部分，只在S期進(jìn)行。真核生物的復(fù)制子相對(duì)較小，約在40-100kb。
8.端粒：真核細(xì)胞線性染色體末端的一組重復(fù)DNA序列。由以下兩個(gè)部分DNA短的串聯(lián)重復(fù)序列，不含功能基因。蛋白質(zhì)：與單鏈富G端粒DNA結(jié)合的蛋白;與雙鏈端粒DNA結(jié)合的蛋白。端粒作用：維持染色體的穩(wěn)定性;起細(xì)胞分裂計(jì)時(shí)器的作用。
9.端粒酶：端粒酶是一種RNA與蛋白的復(fù)合體。組成：RNA(作為模板)蛋白質(zhì)(反轉(zhuǎn)錄酶)。作用機(jī)制：在端粒DNA的復(fù)制時(shí)，端粒酶既有模板，又有逆轉(zhuǎn)錄酶這兩方面的作用。
第五章.核苷酸代謝
1.核苷酸是核酸基本組成單位。
2.含一個(gè)磷酸基團(tuán)的核苷酸稱為核苷一磷酸(NMP)
兩個(gè)磷酸基團(tuán)的核苷酸稱為核苷二磷酸(NDP)
三個(gè)磷酸基團(tuán)的核苷酸稱為核苷三磷酸(NTP)
脫氧核苷酸:dNMPdNDPdNTP。
3.核苷酸的生理功用
核酸合成的原料
細(xì)胞內(nèi)能量的利用形式：如ATP
生理調(diào)節(jié)介質(zhì)：cAMP、cGMP
輔酶的構(gòu)成成分：FAD、NAD+、NADP+
活化中間代謝物：UDPG、SAM
酶的變構(gòu)調(diào)節(jié)劑：ATP、ADP、AMP等。
4.人體內(nèi)的核苷酸主要由機(jī)體細(xì)胞自身合成，核苷酸不屬于營養(yǎng)必需物質(zhì)。