時(shí)光在流逝,從不停歇;萬物在更新,而我們在成長,這段時(shí)間里,我們有得也有失,有苦也有甜,不如來個(gè)總結(jié)以對(duì)過去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢?以下是小編整理的高中生物教師期末總結(jié),歡迎大家借鑒與參考!
高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時(shí)期,為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過程,??偨Y(jié)和反思,現(xiàn)小結(jié)如下:
1、認(rèn)真研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。
A研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,特別是課改身份的高考試題,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
2、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。
教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。注重知識(shí)體系的重組,形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手,但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識(shí),即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),要尊綱依本,研究考綱,認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí),并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系,抓住教材知識(shí)的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機(jī)組合,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)研究的是生物的共性,是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體,生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,可見,生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過一定的方式有機(jī)地組合起來,形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法,這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高。因此,教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。
3、端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)。
正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對(duì)考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,把平時(shí)的每一次考試都是練兵的`絕好機(jī)會(huì),都能夠暴露學(xué)生存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。
合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要?jiǎng)屿o結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自覺地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動(dòng)力,全面提高自己的素質(zhì)。
4、存在的不足和問題。
我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
由于科目之間時(shí)間競爭,練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些,否則學(xué)生就放棄了本科的作業(yè),基礎(chǔ)差的學(xué)生多,教學(xué)進(jìn)度總是滯后,要做到段段清,節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識(shí),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么,而且要知道為什么,更重要的是知道怎么做;不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)已有知識(shí),而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦收集、加工知識(shí),學(xué)會(huì)自我增長知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的十分重要的途徑,因此,教師應(yīng)重視生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)
在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是書本上指定的,課前由教師準(zhǔn)備好的。實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過程中,學(xué)生完全成了不用思考的機(jī)械操作者,甚至到結(jié)束都沒留下完整的印象。這種教學(xué)沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地,也不允許他們有任何意義上的標(biāo)新立異,抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
因此,教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,然后讓他們自己去主動(dòng)查找資料,弄清實(shí)驗(yàn)原理,選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。這樣,就可使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)課的效率,也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如高中生物必修課本中有好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到洋蔥根,這樣洋蔥根的培養(yǎng)就可由學(xué)生自己來完成。除了按書上的方法培養(yǎng)外,也可嘗試其他的培養(yǎng)方法,如“沙培法”等。在這過程中,學(xué)生能體會(huì)到培養(yǎng)洋蔥根過程中應(yīng)注意哪些問題。又如,在做“滲透作用”這一實(shí)驗(yàn)前,“半透膜”的材料也可由學(xué)生自己尋找。
課本上用的是動(dòng)物膀胱膜,要大量獲得膀胱膜并不十分容易。那么,能否采用其他材料作半透膜呢?這時(shí),有同學(xué)可能會(huì)想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等,那么不妨把這些材料都找出來,逐個(gè)試驗(yàn),結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實(shí)驗(yàn)材料。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)
教育家布魯納指出,教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”,而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的知識(shí),學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于從屬的、被動(dòng)的地位,他們關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程,重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng)。
因此,在實(shí)驗(yàn)過程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的逆向思維能力,鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想,讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn),并且要為他們創(chuàng)造條件,去探索、實(shí)施他們想要做的實(shí)驗(yàn),把注意力從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來,從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。有時(shí),有的學(xué)生可能會(huì)“異想天開”。
此時(shí),教師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛標(biāo)新立異的學(xué)生,充分挖掘其“異想天開”中的合理因素,使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對(duì)待荷葉上露珠一樣去呵護(hù)學(xué)生幼小的創(chuàng)造的心靈。例如“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn),課本上要求用到30%的蔗糖溶液,有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液(如KC130%)來替代?如果有了這樣的疑問,就要鼓勵(lì)他們通過實(shí)驗(yàn)來解答,同時(shí)學(xué)生也會(huì)自然而然聯(lián)想到用同種方法來測定植物細(xì)胞液的濃度。如果學(xué)生有興趣的話,就要鼓勵(lì)他們試一一試。通過這一探索過程,一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和科學(xué)思維的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力
有時(shí),實(shí)驗(yàn)不一定會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。此時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,并通過思考找出解決問題的方法。例如“葉綠體中色素的提取和分離”這一實(shí)驗(yàn),有同學(xué)就有可能得不到清晰的四條色素帶,那么就要分析是丙酮加得太多?還是研磨不充分?或是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等問題。這樣一來,雖然沒有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的引用能力和領(lǐng)悟能力卻得到了發(fā)展,同時(shí)也培養(yǎng)了他們自己綜合處理生物學(xué)信息的能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力
在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如在了解酶的特性后,可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的活性受哪些因素影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時(shí)間。在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后,可讓學(xué)生設(shè)計(jì)能使植物彎向一側(cè)生長的實(shí)驗(yàn)方案(不包括人工修剪和使用藥劑)。利用書本知識(shí)結(jié)合實(shí)際,可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測附近的河水污染及空氣污染情況等。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書上做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
本學(xué)年我擔(dān)任高三(1)班和(4)班、初一(1)班和(3)班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié),教案7個(gè)。課雖說不太多,但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生,教學(xué)資料和教學(xué)方法都不一樣,需要不斷地調(diào)整主角和情緒。初一和高三各有一個(gè)A、B班,進(jìn)度也不盡相同,壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期,高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表,要做到兩頭都不耽誤,確是煞費(fèi)苦心,但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí),我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說,工作重點(diǎn)在高三,但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》,對(duì)生物有著很高的熱情,我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理,認(rèn)真上每一節(jié)課,尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得,務(wù)必有板有眼,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少,溝通少,學(xué)生有問題不能及時(shí)找到我,多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績有影響。05年10月,劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?,他所教的初一、初二的生物課也是由我代上,每周二十多節(jié),幾乎到了極限,繁忙并充實(shí)著。
對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、夯實(shí)基礎(chǔ),全面復(fù)習(xí),狠抓落實(shí)
理解20__年高考的教訓(xùn),深入理解課本,全面復(fù)習(xí),絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我清晰地記得,去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義,在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對(duì)。我敢說,沒有一個(gè)高三生物老師、沒有一個(gè)高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢?!原因只有一個(gè):對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不一樣:我認(rèn)為會(huì)考考的是主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),覆蓋面廣;而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到,往往比較偏,所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ),全面復(fù)習(xí),不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn),都認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)真理解。
二、絕對(duì)不搞題海戰(zhàn)術(shù)
透過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí),對(duì)錯(cuò)題不僅僅更正,還要做出書面分析,并建立檔案。20__年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》,在20__年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》,并獲得聽課教師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作,把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊,我負(fù)責(zé)《高三生物》(必修第一冊)的編寫工作,近2萬字。
三、教師不斷學(xué)習(xí),不斷完善自我
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng),是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)向來釘是釘,鉚是鉚,從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是持續(xù)一顆亢奮并渴求的心態(tài),有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱超多的書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家,把問題搞定,并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài),我喜歡學(xué)生向我提出問題,提出質(zhì)量高的問題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問題或是想法,激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累,加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題,我也樂于占用休息時(shí)光多和學(xué)生交流。
利用課余時(shí)光,我收集超多整理了超多的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題,并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件,在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng);課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。
四、團(tuán)結(jié)合作,加強(qiáng)學(xué)科間溝通
在高三復(fù)習(xí)的后一階段,就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練,我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通,從題型訓(xùn)練,時(shí)光安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致。實(shí)踐證明,這種做法是有效的。
五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)題目高考必考,對(duì)于實(shí)驗(yàn)務(wù)必專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題,而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),因此,根據(jù)我們目前條件,對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,沒條件看來能夠不做,但務(wù)必讀和講,講清原理和設(shè)計(jì),講清技能的要點(diǎn),講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒有條件做的實(shí)驗(yàn),我借助錄像片、照片。比如,我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如,二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程,課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考實(shí)驗(yàn)題,讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn),考的形式、角度,從而對(duì)高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)光的原因,在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,選題也不夠精練,顯得過多、過雜,使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中,比較基本的試題,有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫忙,這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中,我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思,是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺(tái)階。
本學(xué)期,本人擔(dān)任高二年級(jí)3、4、5三個(gè)班的生物課教學(xué)工作,一學(xué)期來,本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,形成了比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu);并且在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷進(jìn)步,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟?,F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、思想政治方面
作為新教師,我積極參加教育培訓(xùn),不斷提高自己的道德修養(yǎng)和專業(yè)技能,通過各位傲視的講座,讓我深刻認(rèn)識(shí)到,想成為一名優(yōu)秀的教師,單有專業(yè)知識(shí)是不夠用的,我們應(yīng)該從各方面培養(yǎng)自己,提高自己的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教育方針的指導(dǎo)下,真正做到“要給學(xué)生一滴水,老師就要做到長流水”。
在教育教學(xué)工作中,我始終堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人,為人師表,根據(jù)素質(zhì)教育的要求和高中新課程改革的三維目標(biāo),確立“以學(xué)生為主體”,“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在思想上,我嚴(yán)于律己,熱愛教育事業(yè),積極參加學(xué)校的各種會(huì)議和培訓(xùn)學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一次的會(huì)議精神,并且做好記錄,從中吸取新的教育理論,新的教育觀念,新的教學(xué)方法,再加以總結(jié),形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)模式。
二、教育教學(xué)方面
在教育教學(xué)方面,我堅(jiān)持上好每堂課。每上一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是—決不打無準(zhǔn)備的仗。在課前備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,課中上課時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)等,具體總結(jié)如下:
1、課前準(zhǔn)備
課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。
第一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問題。
第二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。
這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,主要包括四個(gè)方面。
①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能既科學(xué)又切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材,把握全局;其次,精讀教材,把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。
2、思--報(bào)專題課中反思
課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。
主要反思以下幾方面:
①對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。
②對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。
③對(duì)學(xué)生情感形成的反思。
3、課后反思
課后反思是當(dāng)前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時(shí)空,對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀的描述,對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析,還要對(duì)相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化,以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:“每一個(gè)教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶”。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
教師的業(yè)務(wù)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高了業(yè)務(wù)能力才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的最終目標(biāo)。為了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參與聽課、評(píng)課和教學(xué)研討學(xué)習(xí),虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平;其次培養(yǎng)多種興趣愛好,博覽群書,不斷的閱讀教育教學(xué)著作,擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來組織教學(xué)。
總之,高中生物課的教學(xué),教師要不斷地進(jìn)行反思,也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?,從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色,在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
大家都說這學(xué)期時(shí)間最長,可我這學(xué)期因?yàn)樯眢w原因、課程的緊張反而覺得時(shí)間很快,后期的課程是全冊最難最重要的植物體三大作用,因?yàn)橹匾桓抑v的過快,所以這學(xué)期沒有進(jìn)行細(xì)致的總復(fù)習(xí),只有在講題過程中能牽扯到的知識(shí)點(diǎn)給予復(fù)習(xí),希望同學(xué)們利用自己時(shí)間細(xì)致全面復(fù)習(xí),取得理想成績。
這學(xué)期學(xué)校舉行了全校教師講課比賽、區(qū)生物教研會(huì)、年終大檢查聽了王__、公__老師的課。在這些活動(dòng)中我收獲頗多,覺得自己和優(yōu)秀教師的差距越來越大,為了縮小差距平時(shí)我多向這些老師學(xué)習(xí)探討教學(xué)方面的問題,讓自己接受新鮮的教學(xué)方法,改變自己的教學(xué)套路。
這學(xué)期我除了和教研組的老師們交流教學(xué),在備課、集體備課這些教學(xué)環(huán)節(jié)中都認(rèn)真對(duì)待,積極參與。學(xué)生的《同步》批改、單元檢測親批親改,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
在最后總復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí),我和王偉文老師用心商量,精心選題,從基礎(chǔ)知識(shí)填空的面面俱到,到典型題例的挑選,到練習(xí)的全面篩選,精心設(shè)計(jì)每一張實(shí)用學(xué)案,提高課堂效率。
每次總結(jié)都有自己滿意的一面,也有不足的一面,再接再厲做好工作,不足之處下學(xué)期改正,滿意之處繼續(xù)保持!