班級(jí)是一個(gè)大集體,班主任要協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)、凝聚任課老師的力量。在抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的過程中,充分發(fā)揮任課老師的“群體效應(yīng)”。如果在班風(fēng)目標(biāo)和班級(jí)要求中,各任課教師“每人一把號(hào),各吹各的調(diào)”那么再優(yōu)秀的任課教師,再優(yōu)秀的班主任,教學(xué)效果都將事倍功半。作為班主任,我是學(xué)生和任課老師之間的“橋梁”。架起任課老師之間的“橋梁”,齊抓共管提高教學(xué)效率
(一)積極組織任課教師互相交流,共同營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)
在辦公室辦公的時(shí)候,我會(huì)積極扮演好“橋梁”的作用,協(xié)調(diào)任課老師之間互相交流,讓任課老師在班風(fēng)管理上積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我是英語(yǔ)教師,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師在班上和同學(xué)們見面的次數(shù)多,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師在課堂中也教育學(xué)生熱愛集體,維護(hù)班級(jí)榮譽(yù),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng),這是很有效果的。我們班在任課老師的共同努力下,課堂氛圍好,班風(fēng)正,學(xué)生積極參與各種活動(dòng)。
這個(gè)學(xué)期,第一階段的教學(xué)檢測(cè),全年級(jí)前十名的學(xué)生中,我們班有8人,這不是我一個(gè)人的功勞,而是我們班任課老師共同努力的結(jié)果。
(二)尊重和采用任課老師的意見,共同營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)
為了抓好學(xué)風(fēng),我積極做好學(xué)生和任課老師之間的“橋梁”面對(duì)班上孩子偏科的情況,孩子們和任課老師都想解決這個(gè)問題。經(jīng)過商量,我們決定在班上使用“勤學(xué)好問本”。學(xué)生哪一門比較弱,任課老師就抓哪一門。”勤學(xué)好問本”由班干部負(fù)責(zé)管理,主要記錄哪個(gè)孩子問了哪個(gè)學(xué)生一個(gè)什么題目,或者那個(gè)學(xué)生問了老師一個(gè)什么題目。“勤學(xué)好問本”主要是記錄他們,積極向上,認(rèn)真學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
通過這個(gè)方法,我們班學(xué)風(fēng)濃。學(xué)生你追我趕,不甘落后。課后常一起討論問題、交流學(xué)習(xí)方法,遇到不懂的也經(jīng)常主動(dòng)問老師和其他同學(xué)。黃老師笑著說:“數(shù)學(xué)就是要不懂就問,趁熱打鐵,把課堂上講過的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)掌握好,否則,前面的知識(shí)沒掌握好,就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。”任課老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,班級(jí)學(xué)風(fēng)濃。
以上就是我的班主任工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我相信,只要發(fā)揮任課老師的作用,一定會(huì)達(dá)到班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的效果,從而培養(yǎng)一群愛學(xué)習(xí)、懂禮貌,樂觀開朗、積極向上的學(xué)生!