四年本科生班主任工作的總結和體會
本人是北京工業(yè)大學一名教師，在承擔教學和科研工作的同時，自2020年至2020年擔任能源與動力工程專業(yè)130531班班主任。
一、130531班的基本情況
130531班在大一入學時有35人，在大二時有4名同學轉入(沒有同學轉出)，在大三時有青海民族大學2名同學來我校交流插班直至畢業(yè)，在大三時有120531班1名同學留級加入，全班共有42名同學。
二、130531班的一些標志性成果
(1)全班保研3人、成功考研11人，共計有14名同學讀研深造，讀研率達到三分之一。其中，本校7人、北京航空航天大學2人(均為保研同學)、天津大學1人(保研同學)、北京交通大學1人、武漢理工大學1人、北京信息科技大學2人(均為青海民族大學的同學)。單班讀研人數(shù)在能源(熱能)與動力工程專業(yè)中創(chuàng)造歷史新高，青海民族大學前后有三批(共計6人)能源(熱能)與動力工程專業(yè)同學來我校訪學，終于實現(xiàn)了前兩批讀研人數(shù)零的突破。
(2)本科生以第1作者身份發(fā)表中文核心期刊論文1篇、以第2作者身份(教師為第1作者)發(fā)表EI檢索期刊論文1篇。
(3)本科生以第1發(fā)明人身份申報2項實用新型專利并獲得授權。
(4)本科生獲得“挑戰(zhàn)杯”首都大學生課外學術科技作品競賽三等獎。
(5)一名本科生同學參加課外科技實踐活動的事跡被“北京晚報”和“人民網”專門報道。
(6)一名本科生同學作為內地生源自愿去西藏支援邊疆建設。
(7)全班沒有出現(xiàn)試讀、退學、考試作弊、違犯校紀等現(xiàn)象。
三、130531班的一些缺憾
(1)成功考研人數(shù)比預期少了2人，兩位報考北京理工大學的同學均告失利。
(2)本班的就業(yè)簽約率和實際就業(yè)率目前均未達到100%。
(3)41位同學已經按期順利畢業(yè)，尚有1位同學因為一門課程未通過而延期畢業(yè)。
(4)沒有本科生以第1作者身份發(fā)表SCI檢索的期刊論文。
(5)沒有本科生獲得全國大學生科技競賽一等獎。
四、班主任工作的初步成功經驗
(1)從思想上和內心深處高度重視班主任工作，要了解班主任工作的主要職責，要有使命感和榮譽感，通過自己的言行，讓班里的學生感到班主任是真實存在并有作用的，而不僅僅是掛個虛名;通過自己的工作，讓班里的學生感到班主任是真正為學生做些事情的，而不僅僅是為了滿足教師個人工作量考核和職稱晉升考核的功利性目的。
(2)通過班會、單獨談話、隨機查看學生課堂、手機短信、微信等多種方式，建立班主任與學生的順暢溝通，拉近教師與學生的距離，教師盡可能平易近人、切忌居高臨下，教師需要充分了解和掌握每名同學的動態(tài)，讓每名同學都能感受到來自班主任的關注。經常通過班里的微信群發(fā)布相關學業(yè)規(guī)劃、學校通知、榜樣示范、人生感悟等文字材料。
(3)每個學期，由班主任設法提供一些資金(至少1500元)充為班集體活動經費和獎勵經費，除了獎勵各方面的先進人物，還要考慮到普惠性，不能冷落任何一名同學，讓同學珍視集體榮譽感、加強班集體凝聚力。
(4)結合大一入學后的“新生研討課”和“認識實習”，利用校友資源和企業(yè)資源，讓學生及早了解專業(yè)、及早著手進行學業(yè)規(guī)劃、及早從校友的來訪交流中找到可供自己學習的目標和榜樣。
(5)為想進入實驗室、想參加大學生科技競賽的同學想方設法創(chuàng)造有利條件，從指導教師、場地、設備、器材、經費等方面提供切實的幫助，這有利于建設優(yōu)良學風、激發(fā)學生對專業(yè)的興趣。
(6)充分發(fā)揮班級助理輔導員的作用，作為高年級本科生，他們與班里同學的交流可以更便利、更深入，這有利于班主任全面掌握班里的各方面情況。
(7)應當積極與學生部門、教務部門配合，不做表面文章，多干一些實事。對學校工作有利、對學生成長有利的實事可以多干，不能僅僅為了應付管理部門的考核而務虛。學生心中有桿秤，班主任的工作如何，學生心中會有比較和評價。不能為了一些虛名，而做出一些讓學生不齒甚至是有違師德的事情。
(8)充分了解學校的各種規(guī)章和政策，并及時為學生提供相關解讀、警示、提醒等，為全體同學起到良好、可靠的參謀作用。
(9)在同學保研、考研、出國留學、就業(yè)等方面，盡量為同學們提供一些客觀而全面的分析，提供一些力所能及的幫助，而不能讓學生感到班主任是自私的、內心是狹隘的、功利心特別強。
(10)善待每一名同學、關注每一名同學。作為班主任，心理要健康和陽光，多給學生傳遞正能量、幫助他們正確分析和應對現(xiàn)實問題。班主任，不能是一個勢利小人，而應是一個充滿愛心的師者。
五、班主任工作的教訓
(1)對部分同學的學習督促還是沒有充分到位，對他們的學習幫扶工作還是不夠，致使全班的學習成績兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，出現(xiàn)不及格的人數(shù)較多，不及格的人次、門次較多。
(2)學生就業(yè)求職時，過分依賴學生工作部門，而作為班主任本人，為學生提供的有效幫助不是非常充分，為學生提供的就業(yè)指導不深入，沒有太多的引導和有效動員。
(3)班主任工作技巧學習不夠，對別人的先進經驗總結不夠，主要是憑不成熟的經驗、熱情和感情來開展工作。
(4)與學生家長的交流較少，這影響了對部分同學的幫扶工作。