課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化,使校本課程的開(kāi)發(fā)成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革乃至教育改改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)發(fā)校本課程,不僅可以改變自上而下的長(zhǎng)周期課程開(kāi)發(fā)模式,使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者(教師)和受教育者(學(xué)生)為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制,使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

基于對(duì)這一理念的學(xué)習(xí)和理解,我們鎮(zhèn)江三中把校本課程建設(shè)作為突破口,積極探索,努力實(shí)踐,最大限度地發(fā)揮學(xué)校課程的育人功能,讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。我作為一名普通的教師,參與了我校校本課程的研究,感到收獲非常多。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)校本課程。

1、校本課程的重要意義。

校本課程開(kāi)發(fā)意味著一種權(quán)力,即實(shí)施真正的教育的地方——學(xué)校有權(quán)自主決定部分課程,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人士合作、共享與探究,以充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)課程資源。校本課程開(kāi)發(fā)意味著一種責(zé)任,即學(xué)校負(fù)有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任,學(xué)校發(fā)展一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程。校本課程開(kāi)發(fā)意味著一種機(jī)會(huì),即學(xué)校特別是教師都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展,教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和反思中,將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí),提高歸屬感,形成課程意識(shí),掌握課程技術(shù),加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此,校本課程開(kāi)發(fā)是廣大教師一次自我更新的機(jī)會(huì)。

2、校本課程開(kāi)發(fā)要遵循的程序

過(guò)去我們?cè)凇斑x修課、活動(dòng)課”的過(guò)程中積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn),這可以說(shuō)是為校本課程開(kāi)發(fā)觀念的生長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的土壤條件,是校本課程開(kāi)發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)生需要決定的課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課不是嚴(yán)格意義上的校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng)。它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過(guò)程。這一過(guò)程一般有4個(gè)主要步驟:

——情景分析:包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

——確定方案(目標(biāo)與計(jì)劃):包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。

——組織和實(shí)施:包括選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配,及需要注意的問(wèn)題等事項(xiàng)。

——評(píng)價(jià)與改善:涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面;評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。

通過(guò)這樣一種理性的課程決策過(guò)程,并制定相應(yīng)的制度和組織,才能保證校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)性的、不斷改進(jìn)的過(guò)程。這里尤其要提到的是,校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自

覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià),不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。

二、抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。

依托校本課程建設(shè),學(xué)校成為課程的開(kāi)發(fā)者和管理者,校本課程開(kāi)發(fā)使課程更加符合我校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要,并且與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源相結(jié)合,從而提高課程的實(shí)效。這對(duì)教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。

實(shí)施素質(zhì)教育就是讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)發(fā)展,我們學(xué)校把以人為本的教育思想作為辦學(xué)理念。然而,教師如何把這一理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng),讓它走進(jìn)課堂呢?我校是以省級(jí)課題《生活教育與生活生產(chǎn)科普課程的開(kāi)發(fā)與研究》和國(guó)家級(jí)課題《以陶行知教育思想構(gòu)建初中家政校本課程體系的研究》為龍頭,把校本課程的開(kāi)發(fā)與研究作為實(shí)踐這一理念的鑰匙。學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)了校本教材的研究課,幾乎所有的班級(jí)都參與了研究。學(xué)校有80多位教師報(bào)名參加研究,學(xué)校把所有參與研究的教師按照生活科普類和生活教育類設(shè)立了九個(gè)子課題組,有《科技與生活》、《信息與傳播》、《生活與體育》、《生活與服裝》、《生活與編織》、《休閑與愛(ài)好》、《舒適的家》、《飲食文化》、《生活修養(yǎng)》等一系列的子課題,我校很多普通的教師都積極參加校本教材的研究,我也積極報(bào)名參加了《生活與服裝》子課題組,把這作為提高自己的一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我勇敢地?fù)?dān)任了這項(xiàng)子課題組的組長(zhǎng),帶領(lǐng)全組老師積極開(kāi)展了校本課程的研究工作。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、勇敢實(shí)踐。

依托校本課程建設(shè),教師成為新課程體系建構(gòu)的參與者,我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都非常重視校本課程的開(kāi)發(fā),特別是學(xué)校的普通教師參加了校本課程的編寫(xiě)和實(shí)施,這也體現(xiàn)了在課改中教師的主導(dǎo)作用。

我們學(xué)校提供了部分校本課程研究的目錄,但是具體過(guò)程并沒(méi)有任何規(guī)定,而教師成了校本課程編寫(xiě)者和實(shí)施者。教師從選擇子課題、編寫(xiě)教案到具體的研究方法、操作過(guò)程,都要我們自己經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考,這樣才能在上課時(shí)給學(xué)生以明確的指導(dǎo)。

我們《生活與服裝》子課題組成員曾經(jīng)很困惑,服裝知識(shí)浩如煙海,什么才是學(xué)生最感興趣的呢?后來(lái),我們就把生活中的“服裝”問(wèn)題帶到課堂上去,讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主、合作的探究性學(xué)習(xí),通過(guò)口頭調(diào)查、拍照片等方法,學(xué)生研究了自己和家人的衣著,促進(jìn)了學(xué)生和家人之間的情感交流;通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,同學(xué)們研究了市場(chǎng)上流行的一些服裝面料,知道了什么是綠色服裝既增長(zhǎng)了知識(shí),又提高了環(huán)保意識(shí);有關(guān)民族服裝這一課題的選擇就是學(xué)生看到APEC會(huì)議在中國(guó)上海舉行以后,中國(guó)掀起的唐裝熱而在班上提出來(lái)的,我意識(shí)到這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、去圖書(shū)館查有關(guān)資料,同學(xué)們大量的搜集了有關(guān)民族服裝的資料,并對(duì)民族服裝的知識(shí)進(jìn)行了分門(mén)別類,學(xué)生既開(kāi)闊了視野,又增強(qiáng)了民族自豪感,我們師生通過(guò)課堂的大膽實(shí)踐,完成了一個(gè)子課題〈〈多姿多彩的民族服裝〉〉的研究,并入選即將出版的校本教材。

四、尊重學(xué)生,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

校本課程開(kāi)發(fā)要始終貫穿"以學(xué)生發(fā)展為本"的課改指導(dǎo)思想,要首先評(píng)估學(xué)生的需要,在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生也是主要實(shí)踐者參與者,最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生真正擁有的主體地位,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想,學(xué)生在參與校本課程的構(gòu)建過(guò)程中,在知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)過(guò)程、態(tài)度情感價(jià)值觀方面都得到了提高,教師也在校本課程的實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源(館藏書(shū)、報(bào)刊資料、影視和其它媒體信息、民俗文化、等等,)啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并力求運(yùn)用已有的知識(shí)、能力和智慧來(lái)解決問(wèn)題,從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最能反映個(gè)體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識(shí),因而也是最為難能而可貴的首要問(wèn)題。從課程的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),校本課程必須注重人的實(shí)踐,堅(jiān)持實(shí)踐第一、感受第一和體驗(yàn)第一的原則,力求達(dá)到課程活動(dòng)化,活動(dòng)課程化。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng)作實(shí)踐,只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗(yàn),只有在感受和體驗(yàn)中才能培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)特的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。如果離開(kāi)了個(gè)體豐富多彩的具體實(shí)踐和獨(dú)具魅力的感受與體驗(yàn),校本課程也會(huì)變成由一大堆抽象的概念和名詞術(shù)語(yǔ)組成的理論學(xué)科或操作系統(tǒng)的技術(shù)說(shuō)明,失去其應(yīng)有的特色。

例如:我們子課題組開(kāi)設(shè)過(guò)一節(jié)〈〈名牌服裝〉〉的公開(kāi)課。這節(jié)課就充分發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

首先是青青百花園的小使者們穿著自己最炫目的服裝,落落大方地為在場(chǎng)觀眾獻(xiàn)上了一場(chǎng)出色的有關(guān)冬裝的時(shí)裝模特表演,并向大家介紹了自己漂亮的服裝?!巴郏妹?!”“真靚!”贊揚(yáng)聲此起彼伏,在下面觀看的同學(xué)個(gè)個(gè)贊嘆不已。

隨后,幾位同學(xué)老練地給大家講述了一些生活中關(guān)于服裝的小常識(shí):怎樣選擇羽絨服;如何辨別名牌;品牌服裝的真?zhèn)渭皡^(qū)別等等。另一些同學(xué)給大家介紹了自己所了解的國(guó)內(nèi)外著名的服裝企業(yè)以及本市有名的品牌服裝店,并把他們這一研究小組經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)的導(dǎo)購(gòu)圖現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)了出來(lái)。同學(xué)們還一起談?wù)摿爽F(xiàn)今青少年的流行服飾款式。

這節(jié)課最精彩的部分是那場(chǎng)自由辨論賽,圍繞“中學(xué)生追求名牌服裝的利與弊”,兩組同學(xué)展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的辯論,雙方唇槍舌劍,各抒己見(jiàn),賽場(chǎng)氣氛緊張熱烈,扣人心弦。辯手們思維機(jī)敏,緊扣辯題、侃侃而談,還不忘捕捉對(duì)方詞句措辭中一點(diǎn)一滴的漏洞,以此擊敗對(duì)方,有的同學(xué)則使用司空見(jiàn)慣的平常事來(lái)為自己的觀點(diǎn)佐證,精辟!比賽難解難分,真是過(guò)癮!

鈴聲響起了,緊繃了45分鐘的心弦松了。情不自禁的掌聲在教室上空盤(pán)旋。

這堂課上完后,我強(qiáng)烈地感受到同學(xué)們青春的風(fēng)采。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,課堂氣氛空前活躍,有獨(dú)自深思的,有小組討論的,有動(dòng)手描繪的??梢哉f(shuō),我們感受到了曾經(jīng)一直追求的每個(gè)都能動(dòng)起來(lái),都能將所學(xué)的在課堂上充分體現(xiàn)的熱烈氛圍。學(xué)生們有從原因上探究的,有從色彩搭配、布料選取、身材比例、性別差異、個(gè)人愛(ài)好、性格特點(diǎn)入題的,也有學(xué)生從生態(tài)環(huán)保,、民族工業(yè)、時(shí)代氣息角度分析的,更有一位學(xué)生在一張白紙上描繪了一幅自己創(chuàng)意的服裝草圖??梢哉f(shuō)學(xué)生們展示的“青春風(fēng)采”讓聽(tīng)課者都看到看到了“課改”的光輝前景。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該指向人,使之定位于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標(biāo)按主體的成長(zhǎng)規(guī)律選擇課題,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應(yīng)用中存在的人文精神,在分析問(wèn)題中培養(yǎng)主體綜合運(yùn)用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng),并在解決問(wèn)題的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)主體尋求自我成長(zhǎng)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣,校本課程才能真正補(bǔ)充國(guó)家和地方課程過(guò)分側(cè)重學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)這一課程目標(biāo)定位之不足,使課程內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建指向人的能力培養(yǎng)。

五、舉一反三,觸類旁通。

教師在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)研究時(shí)的新課程理念,不僅僅適用于校本課程,還應(yīng)該把這些理念貫穿在平時(shí)的國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程中去,做到舉一反三,觸類旁通。

校本課程的探究性學(xué)習(xí)形式已不僅局限在生活教育的課堂中,更有向?qū)W科教學(xué)伸展之勢(shì),語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就是最好的例證。這些新課程理念下的課堂教學(xué)形式大體可歸納為以下4種:

(1)引導(dǎo)型探究性學(xué)習(xí),是一種由教師引出話題、場(chǎng)景,由學(xué)生運(yùn)用各科知識(shí)發(fā)散性探究的師生互動(dòng)型學(xué)習(xí)過(guò)程;重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用和求異思維的訓(xùn)練。例如:在〈〈“諾曼底號(hào)”遇難記〉〉這篇課文的教學(xué)時(shí),我提出一個(gè)探究性的問(wèn)題:船長(zhǎng)在救出其他人以后,應(yīng)該積極逃生,沒(méi)有必要和船一起沉入海底,他太不愛(ài)惜自己的生命了,你認(rèn)為呢?這個(gè)問(wèn)題像一顆石子扔進(jìn)了平靜的湖水里,同學(xué)們自動(dòng)形成贊成和反對(duì)兩派,展開(kāi)了激烈的辯論。老師最后也沒(méi)有規(guī)定答案,而是讓學(xué)生查找相關(guān)的背景資料,結(jié)合自己的理解,寫(xiě)成一篇作文,來(lái)集中闡述自己的觀點(diǎn)。

(2)分層型探究性學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選題,由學(xué)生自己根據(jù)各自的知識(shí)層次和興趣、愛(ài)好分工協(xié)作的能力,拓寬學(xué)生自主張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)空。學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī)三首,我給同學(xué)一個(gè)選做題,或者給一首詩(shī)配樂(lè),或者給一首詩(shī)配畫(huà),或者有感情的朗讀一首詩(shī),讓能力不同的每一個(gè)同學(xué)都能有事可做。

(3)小組合作型探究性學(xué)習(xí),由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選題,自己協(xié)調(diào)組成研究小組,主要是重學(xué)生團(tuán)隊(duì)關(guān)系的維持、內(nèi)部協(xié)調(diào)和合作研究等能力的鍛煉。

(4)開(kāi)放型探究性學(xué)習(xí),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè),建立單獨(dú)研究、合作交流的空間,重在培養(yǎng)學(xué)生自主選題,自己研究,獨(dú)立思考的能力。例如:我校的文學(xué)社,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的主頁(yè),校本課程的研究和文學(xué)社的創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái),學(xué)生們把參加校本課程的研究經(jīng)過(guò)、研究感受、調(diào)查報(bào)告等及時(shí)寫(xiě)出來(lái),省級(jí)報(bào)刊《時(shí)代小記者》安排專版刊登了我校文學(xué)社成員對(duì)校本課程進(jìn)行研究的一組文章,在省內(nèi)外引起了很大的反響。

在各門(mén)功課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備上都有了新的突破。書(shū)本已不再是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展個(gè)性的惟一渠道。學(xué)生們可以充分運(yùn)用自己的感官,通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法;通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等搜集信息;討論、設(shè)計(jì)調(diào)研方案;搜集、分析和解釋所獲得數(shù)據(jù);撰寫(xiě)研究小論文、制作多媒體演示文稿、表達(dá)與交流等形式獲取所需的知識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅。

新課程實(shí)施半年來(lái),所帶來(lái)的新變化讓全校師生有了全新的體驗(yàn)。三級(jí)課程管理模式讓學(xué)校、教師有更多的自主權(quán)。下一階段我們每一位教師將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入開(kāi)展研究,在課程改革中不斷積累材料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為使學(xué)校充滿濃郁的科研氛圍,形成一套有自己風(fēng)格和特色的校本課程,我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)鍥而不舍,不折不撓的精神,挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí),追求卓越,我渴望在新課程的探索、實(shí)踐和反思中迎來(lái)一個(gè)全新的未來(lái)。

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