高中導(dǎo)師制工作總結(jié)

| 彭永

導(dǎo)師制是一種教育制度,與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久,早在十四世紀(jì),牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制,其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。下面是小編給大家整理的高中導(dǎo)師制工作總結(jié),僅供參考希望能夠幫助到大家。

高中導(dǎo)師制工作總結(jié)

高中導(dǎo)師制工作總結(jié)1

一、工作回顧

取消班主任,實(shí)施導(dǎo)師制是我校先進(jìn)的辦學(xué)理念和招生工作的一大亮點(diǎn)之一,是學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)家長的一份莊嚴(yán)承諾,也是學(xué)校教育教學(xué)管理的一項(xiàng)創(chuàng)舉,符合教育發(fā)展規(guī)律與我校實(shí)際。一對(duì)一教育被公認(rèn)效果最好的教育方式,但在實(shí)踐過程中,受到各方面條件的限制,真正能做到一對(duì)一教育的學(xué)校并不多,重學(xué)業(yè)輕德育的現(xiàn)象還普遍存在。我校在籌建的過程中就確立了導(dǎo)師制這一管理制度,并相繼出臺(tái)了《華頓外國語學(xué)校導(dǎo)師制方案實(shí)施》《華頓外國語學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》,暑期的教師培訓(xùn)學(xué)校就導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行了專題培訓(xùn),開學(xué)后邊實(shí)踐邊總結(jié),且學(xué)且行切思,先后多次召開導(dǎo)師工作專題會(huì)議,對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題坐下來研究解決方案,及時(shí)糾偏。工作中逐漸形成分層次要求,按階段實(shí)施,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思的工作思路。兩個(gè)多月的實(shí)踐,取得了一定成效,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,存在著困惑,為進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師制的各項(xiàng)要求,解決實(shí)施中存在各種問題,理清工作思路,使導(dǎo)師制這一創(chuàng)造性的管理方式盡快走上科學(xué)規(guī)范的發(fā)展道路,真正實(shí)現(xiàn)德教合一。現(xiàn)總結(jié)如下:

二、導(dǎo)師工作大事記

8月9日,出臺(tái)《華頓外國語學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施方案》。

8月11日,出臺(tái)《華頓學(xué)生導(dǎo)師分配表》。

8月12日,教師培訓(xùn):導(dǎo)師制管理模式解讀。

8月21日,出臺(tái)修訂后《華頓學(xué)生導(dǎo)師分配表》。

8月26日,《導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》在校園網(wǎng)公示。

8月28日,制定太倉市華頓外國語學(xué)校家校聯(lián)系單。

9月15日,學(xué)校召開導(dǎo)師組長會(huì)議。

10月10日,學(xué)校召開導(dǎo)師工作專題會(huì)議。

10月13日,高中部召開導(dǎo)師工作會(huì)議。

10月14日,初中部召開導(dǎo)師工作會(huì)議。落實(shí)學(xué)校導(dǎo)師工作意見。

10月16日,學(xué)校召開小學(xué)學(xué)生家長會(huì)。

10月22日,召開初高中學(xué)生座談會(huì),了解導(dǎo)師工作開展情況。

10月23日,高中部召開導(dǎo)師工作會(huì)議。

10月29日,學(xué)校召開導(dǎo)師組長會(huì)議。

10月30日,初中部召開學(xué)生家長會(huì)。

11月5日,導(dǎo)師月度考核材料收集。

11月23日-11月26日,將導(dǎo)師制過程管理材料整理歸檔。

三、成績與經(jīng)驗(yàn)

導(dǎo)師制的實(shí)施,使學(xué)生思想工作由過去的班主任一個(gè)人在做,轉(zhuǎn)化成全體導(dǎo)師一起做,德育和教學(xué)實(shí)現(xiàn)高度融合,師生關(guān)系比以前更加密切,家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任和認(rèn)可度進(jìn)一步提升,更多學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上得到了幫助,更重要的'是通過導(dǎo)師一對(duì)一的幫扶,使學(xué)生感受到在其他學(xué)校感受不到的溫暖和關(guān)懷,精神上得到撫慰,他(她)們覺得在華頓能找到自信、希望和寄托,這是導(dǎo)師制最大的成功。思想上的轉(zhuǎn)變,會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、遵守紀(jì)律上、行為規(guī)范上,都隨之有不同程度轉(zhuǎn)變。例如高一(1)班的陳漢磊,剛開學(xué)時(shí),連續(xù)多次違反學(xué)校紀(jì)律,打架、出走,頂撞老師、損壞公物等等,被學(xué)校公開處理過,家長也曾勸他到到其他中學(xué)去就讀,但是他想到到華頓以來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給他的關(guān)懷和幫助還是留了下來,隨著導(dǎo)師和導(dǎo)師長的一次次談話、一次次交流。從學(xué)習(xí)生活到人生理想信念,既開導(dǎo)鼓勵(lì)又批評(píng)幫助,從宿舍到操場(chǎng),從教室到辦公室,都留下導(dǎo)師孜孜不倦的身影。最近一段時(shí)間以來,陳漢磊同學(xué)在學(xué)習(xí)方面,遵守紀(jì)律,日常行為規(guī)范方面都有明顯進(jìn)步,讓老師感到欣慰,讓同學(xué)刮目,由于我校高中生源基礎(chǔ)差,帶給學(xué)校和導(dǎo)師的管理任務(wù)非常艱巨繁重,一個(gè)學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變往往要反復(fù)多次做工作,牽扯眾多導(dǎo)師的精力時(shí)間。取消班主任并不意味著班級(jí)管理不要了,而是要將班級(jí)的管理職能轉(zhuǎn)化為全體導(dǎo)師的共同職責(zé),班級(jí)管理還要與學(xué)生的自主管理相結(jié)合,由過去班主任的高壓政策,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師的疏導(dǎo)和學(xué)生的自我約束相結(jié)合,由外部施壓逐漸轉(zhuǎn)化為來自學(xué)生內(nèi)心的自覺要求,這一變化將是巨大的,意義是深遠(yuǎn)的。使過去許多“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”,“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性和自我管理自我約束的能力空前提高。例如初一(1)班,在導(dǎo)師制實(shí)施以來,學(xué)生自我管理能力有了很大提高,班級(jí)干部高度負(fù)責(zé),班級(jí)管理井井有條,出現(xiàn)了許多“小班主任”。紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比以前有很大改觀,真正做到老師在與不在一個(gè)樣,學(xué)生在導(dǎo)師的疏導(dǎo)下,在導(dǎo)師長的教育下,在班級(jí)干部的監(jiān)督下,不斷的矯正自己的不良行為,進(jìn)步很快。老師管理學(xué)生不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著學(xué)生,教育的方法和手段與學(xué)生的思想可能有距離甚至代溝,存在學(xué)生應(yīng)付老師,人在心不在的現(xiàn)象,個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理。而利用學(xué)生管理學(xué)生,可以實(shí)現(xiàn)全天候管理,學(xué)生最知道同學(xué)的想法。從管理層面上看,導(dǎo)師制還處于不斷摸索、不斷完善階段,出現(xiàn)一些問題,存在一些反復(fù)是正常現(xiàn)象,不斷總結(jié),不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷糾偏,讓導(dǎo)師制能始終沿著正確方向前進(jìn)。

兩個(gè)月來的實(shí)踐,總結(jié)導(dǎo)師工作首先要做好四項(xiàng)制度的落實(shí),一、導(dǎo)師的輪流值班制,二、與學(xué)生談心制,三、與家長聯(lián)系制度,四、家訪制度。導(dǎo)師的輪流值班制度放在級(jí)組執(zhí)行,級(jí)組長監(jiān)督考核。與學(xué)生談心制度,由教育發(fā)展中心統(tǒng)一制定談話記錄表,每周檢查一次,記錄檔案,作為導(dǎo)師工作考核的一個(gè)主要方面。與家長聯(lián)系制度,學(xué)校每月給導(dǎo)師補(bǔ)貼50元,導(dǎo)師長每月補(bǔ)貼100元,加強(qiáng)家校溝通,考核主要是了解學(xué)生家長,通過家長反饋對(duì)導(dǎo)師考核。除此之外,還要參照學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生的表現(xiàn)。任課教師、及年級(jí)組長的評(píng)價(jià)。

在工作中,我們還形成了導(dǎo)師工作日碰頭、周匯總、月總結(jié)制度。每天各班導(dǎo)師碰個(gè)頭,溝通一下當(dāng)天情況,安排第二天工作,每周召開一次導(dǎo)師工作匯總會(huì),時(shí)間20分鐘,就一周來班級(jí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總。查找本周存在重大問題,提出解決方案。每月要進(jìn)行一次總結(jié),對(duì)導(dǎo)師工作開展情況進(jìn)行總結(jié),做好月度考核,以學(xué)部級(jí)組為最基層考核單位,拿出考核結(jié)論。

四、問題與困惑

回顧導(dǎo)師制的實(shí)施過程,我們一直在問題與困惑中前行,因?yàn)閷?dǎo)師制沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,沒有人會(huì)告訴你哪些可以做,哪些不可以做。只能是抱著石頭過河,邊干邊摸索,有許多制度要在實(shí)踐中檢驗(yàn),不斷地調(diào)整完善。從一開始糾結(jié)于實(shí)施導(dǎo)師制要不要設(shè)導(dǎo)師長,到后來擔(dān)心導(dǎo)師長過于強(qiáng)勢(shì),導(dǎo)師長的“班主任化”現(xiàn)象;從導(dǎo)師地位的邊緣化到導(dǎo)師輪流值班制;開始好多老師擔(dān)心填寫《與學(xué)生談心紀(jì)錄表》會(huì)占用很多精力時(shí)間,我們就在廣泛征求老師意見基礎(chǔ)上簡化小學(xué)談心記錄表,減少填表次數(shù)。讓制度更貼近實(shí)際。但簡化制度并不是不要制度,而是為了操作更方便。但也有一些問題在困擾著我們。

1、我們的年輕女老師居多,教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)一些頑劣的學(xué)生辦法不多,缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個(gè)問題學(xué)生的所有問題的。一些老師存在著等學(xué)生犯錯(cuò)誤,記錄下來,再等學(xué)校出臺(tái)措施處理的現(xiàn)象。一個(gè)班級(jí)的管理,其實(shí)就是幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的管理。一個(gè)學(xué)生管不好可能會(huì)影響一大片甚至全班。2、導(dǎo)師長和導(dǎo)師的分工與合作,究竟導(dǎo)師要做到什么程度。形成一種什么樣關(guān)系,如何防止導(dǎo)師長的班主任化。3、導(dǎo)師制需要家長的參與和支持,但不少家長管不了學(xué)生,導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題,想讓家長協(xié)助老師做學(xué)生工作,家長會(huì)告訴老師我們?cè)诩依飶膩矶疾唤o孩子壓力的。你們也千萬不要逼孩子。

4、學(xué)生自主管理能力差,集體觀念淡薄,精氣神不足,沒有奮發(fā)向上的朝氣與活力,導(dǎo)師制的實(shí)施要與學(xué)生的自主管理相結(jié)合,有的班級(jí)找個(gè)升旗手都不好找,高中生國旗下講話聲音像蚊子,體育委員帶操連個(gè)口號(hào)喊不出來。班級(jí)干部需要培訓(xùn)。提高自我管理能力。5、教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)要提高,教師的工作不能完全用8小時(shí)工作制來衡量的,很多時(shí)候要靠自己的良心和職業(yè)的操守來支撐。6、導(dǎo)師的工作考核怎樣做好定量、定性評(píng)價(jià)?考核小組如何工作?

五、反思與措施

反思導(dǎo)師制的實(shí)施過程,第一,感到對(duì)老師培訓(xùn)力度不夠,導(dǎo)致許多老師對(duì)導(dǎo)師工作的意義認(rèn)識(shí)不到位,操作流程,目標(biāo)要求不清晰。甚至對(duì)導(dǎo)師制有抵觸情緒,認(rèn)為學(xué)校在搞形式主義。第二,對(duì)導(dǎo)師工作的指導(dǎo)、督查跟不上,由于事情多,人手少。許多工作中的問題沒有得到及時(shí)解決。第三、對(duì)導(dǎo)師制的研究不夠,隨著實(shí)踐的不斷深入,要求理論研究要先行一步,做好評(píng)價(jià)指導(dǎo),經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣,案例分析等方面工作,讓導(dǎo)師制始終能沿著正確道路走下去。

對(duì)下一步做好導(dǎo)師工作的幾點(diǎn)思考:

一、繼續(xù)營造實(shí)施導(dǎo)師制的輿論氛圍,加大行政推動(dòng)力度。通過各種會(huì)議、活動(dòng)宣傳實(shí)施導(dǎo)師制是形成學(xué)校發(fā)展特色的一個(gè)重要方面,是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分,是能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)家長對(duì)社會(huì)承諾的主要體現(xiàn),直接影響到學(xué)校的誠信和明年招生工作,也是學(xué)校能否站穩(wěn)太倉的一個(gè)踏腳板,因此,實(shí)施導(dǎo)師制是我校的必然選擇。應(yīng)該讓老師統(tǒng)一思想,現(xiàn)在不是討論要不要導(dǎo)師制的問題,而是應(yīng)該怎樣更好落實(shí)的問題,建立宣傳欄,通過網(wǎng)絡(luò)大力宣傳實(shí)施導(dǎo)師制意義,大力表彰導(dǎo)師制工作做的好的年級(jí)、導(dǎo)師,把導(dǎo)師制的落實(shí)情況與教師的工作量、業(yè)績考核相結(jié)合,與績效工資、導(dǎo)師長、級(jí)組長的選拔使用掛鉤。

二、落實(shí)二級(jí)考核制度,級(jí)組考核導(dǎo)師、學(xué)校考核級(jí)組。

級(jí)組長是導(dǎo)師考核的第一責(zé)任人,級(jí)組最了解導(dǎo)師工作的實(shí)際,對(duì)導(dǎo)師考核最有發(fā)言權(quán),級(jí)組要在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)本級(jí)組導(dǎo)師的考核,平時(shí)的各種活動(dòng),各項(xiàng)工作都要有布置,有檢查,有評(píng)價(jià),有記錄。做好資料的手機(jī)和整理。學(xué)校根據(jù)各級(jí)組開展情況組織人員考評(píng)??荚u(píng)按月度進(jìn)行,逐步規(guī)范。定性和定量相結(jié)合。

三、做好導(dǎo)師和導(dǎo)師長的溝通和協(xié)調(diào),能否協(xié)調(diào)好導(dǎo)師和導(dǎo)師長的權(quán)限和責(zé)任是實(shí)施導(dǎo)師制最為關(guān)鍵一環(huán),對(duì)導(dǎo)師制能否深入落實(shí)至關(guān)重要。導(dǎo)師長是導(dǎo)師中的首席,所有導(dǎo)師首先要做好自己的工作,又不能僅僅局限于自己幾個(gè)學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生,對(duì)班級(jí)的幾個(gè)問題學(xué)生所有導(dǎo)師都要關(guān)注,都要協(xié)作,這樣才能形成合力。班級(jí)的事務(wù)性工作應(yīng)當(dāng)輪流值班。這是導(dǎo)師制關(guān)鍵中的關(guān)鍵,形成一個(gè)目標(biāo)統(tǒng)一,分工不同,相互協(xié)調(diào),責(zé)任共擔(dān)的共同體。

四、加大對(duì)家長的宣傳和溝通,做好家長開放日活動(dòng),讓家長對(duì)導(dǎo)師工作提出建設(shè)性意見和建議,有條件的家長可以參與到對(duì)導(dǎo)師制的管理和評(píng)價(jià)中來。

五、提高學(xué)生的自治能力,定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn),教會(huì)他們?cè)鯓幼晕医M織,自我管理。

六、導(dǎo)師工作是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的艱巨工作,加之我們生源基礎(chǔ)不好,老師要做好充分思想準(zhǔn)備,防止急功近利和急躁情緒,對(duì)學(xué)生要寬容、要期待,給學(xué)生一個(gè)轉(zhuǎn)變的空間和余地,靜待花開,不要指望一口吃個(gè)胖子,要有耐心和恒心,反復(fù)抓,抓反復(fù),只要心中有愛,傾心學(xué)生,相信再冷再硬的石頭也有被融化的時(shí)候。

導(dǎo)師制需要集體的智慧,團(tuán)隊(duì)精神,級(jí)組的凝聚力,既要勇于實(shí)踐,不斷探索,又要不斷反思,

高中導(dǎo)師制工作總結(jié)2

我校實(shí)行“導(dǎo)師制”的工作核心是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行”,讓每個(gè)教師做學(xué)生的成長導(dǎo)師,讓每個(gè)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和行為方面受到應(yīng)有的關(guān)愛。本期,我擔(dān)任高三6班A、B、C、D、E、F6位學(xué)生的導(dǎo)師,現(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

一、思想引導(dǎo):主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),從而建立學(xué)生生命成長的新起點(diǎn)。

在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的思想健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育,激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望,激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。

二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo):作為導(dǎo)師,遵循因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。

三、行為指導(dǎo):要讓所導(dǎo)學(xué)生改掉不講文明,不懂禮貌,不講公德的不良習(xí)慣。其次,要讓他們改掉不講衛(wèi)生,邋遢懶散的習(xí)慣。然后,要讓學(xué)生改掉盲目攀比,追求享樂的不好習(xí)慣。最后,要讓學(xué)生改掉不守紀(jì)律,疲塌渙散的壞習(xí)慣,爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的模范。

好的導(dǎo)師也必定是好的教師,因此,我始終注重教學(xué)能力的提高,以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。我積極聽課,在按時(shí)上課之余,學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法博采眾長。另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中還存在一些問題,與學(xué)生溝通少,沒能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長的溝通少,沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的“導(dǎo)師制”工作中,多加努力。 導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就全面成才的一種行之有效的方法。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

高中導(dǎo)師制工作總結(jié)3

從20_年9月入職于_x以來,學(xué)校就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從入學(xué)以來,我就擔(dān)任高一7、8班學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問題學(xué)生也是人,教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄,何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說,或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說,或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來說,這個(gè)孩子就是100%。

教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo):

首先是思想引導(dǎo):主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì),教育學(xué)生遵紀(jì)守法、關(guān)愛生命、熱愛生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),從而建立學(xué)生生命成長的新起點(diǎn)。

其次是學(xué)業(yè)輔導(dǎo):作為導(dǎo)師,遵循因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年,我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè),要求他們積累英語單詞和語法例句,幫助他們從高一開始積累知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次是心理疏導(dǎo):高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育,激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望,激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,提高學(xué)生與人交往溝通的能力,提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠溝通,要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

最后是生活指導(dǎo):高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛,生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又全部是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo),端正生活態(tài)度,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo),使學(xué)生科學(xué)安排日常生活,合理安排生活消費(fèi),幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃能力,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望以后的日子里,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

高中導(dǎo)師制工作總結(jié)4

入職濱湖壽春以來,學(xué)校就實(shí)行了導(dǎo)師制工作。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。我擔(dān)任高一2班8位和高一6班8位學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將一學(xué)期的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

定位:我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問題學(xué)生同樣也是人,一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說,或許只是1/39;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說,或許只是1/1000;但對(duì)于孩子的家庭來說,這個(gè)孩子就是100%。教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員參與育人過程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),做了以下工作!

一、掌握學(xué)生思想狀況:主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾正,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),通俗點(diǎn)就是點(diǎn)燃熱情!

二、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo):高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠溝通,要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。才能起到作用!

三、生活上的關(guān)心與指導(dǎo):高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但大多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛,生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又基本是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,

樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活??鞓穼W(xué)習(xí)與生活!

四、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的

作為導(dǎo)師,我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長,通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)期,我給每位學(xué)生都單獨(dú)交流學(xué)習(xí)的得與失,及時(shí)了解學(xué)生狀況,不斷鼓勵(lì)他們朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn),另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中,還存在一些問題:與學(xué)生溝通少,沒能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長的溝通少,沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的教學(xué)過程中,多加強(qiáng)此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

高中導(dǎo)師制工作總結(jié)5

從20_年9月入職于北師大大同附中以來,學(xué)校就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從入學(xué)以來,我就擔(dān)任高一2班劉元慶、石宇先、王澤鵬、楊陽、于鳳翔、張函、賈瑞這7位學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問題學(xué)生也是人,教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄,何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說,或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說,或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來說,這個(gè)孩子就是100%。

教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo):

一、思想引導(dǎo):主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì),教育學(xué)生遵紀(jì)守法、關(guān)愛生命、熱愛生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),從而建立學(xué)生生命成長的新起點(diǎn)。

二、心理疏導(dǎo):高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育,激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望,激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針

對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,提高學(xué)生與人交往溝通的能力,提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠溝通,要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、生活指導(dǎo):高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛,生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又全部是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo),端正生活態(tài)度,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo),使學(xué)生科學(xué)安排日常生活,合理安排生活消費(fèi),幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃能力,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo):作為導(dǎo)師,遵循因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年,我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè),要求他們積累英語單詞和語文字詞,幫助他們從高一開始積累知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以研究者的心態(tài)從事教學(xué)

好的導(dǎo)師也必定是好的教師,因此,我始終注重教學(xué)能力的提高,以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。我積極聽課,在按時(shí)上課之余,學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法,博采眾長。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動(dòng)活躍、思維活躍的教學(xué),更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造人格,使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和意識(shí)。這就要求教師學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、研究能力專業(yè)化、評(píng)價(jià)專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo),備學(xué)生,每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)去切入或?qū)?,這樣的點(diǎn)要有趣味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題,激發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng),通過設(shè)疑布障,邊講邊問,講問結(jié)合,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中,還存在一些問題:與學(xué)生溝通少,沒能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長的溝通少,沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的教學(xué)過程中,多加強(qiáng)此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。


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