班主任的學(xué)生思想工作總結(jié)

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蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事。他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近,每天都能看到大人們把某種東西交給雜貨店老板,然后換回自己需要的物品。有一天,他想出了一個(gè)壞主意:他將一把石子遞給老板換糖。雜貨店老板遲疑片刻后,就收下了石子;然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說:“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解,影響了我的終身。”這位雜貨店老板不是教育家,但他擁有教育家的智慧:他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為,而是從孩子的角度用寬容維護(hù)了一個(gè)孩子的尊嚴(yán)。在教育教學(xué)中,我們教師,尤其是班主任常常需要處在學(xué)生的位置去反思問題,把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受,這就是我要說的:“換位反思”。這種反思方式能很快架起師生互相理解的橋梁,幫助我們找到教育教學(xué)的障礙,從而對(duì)癥下藥,解決問題。

一、正確反思學(xué)生的說謊行為

在教育教學(xué)中,我們經(jīng)常有這樣的感受:現(xiàn)在的學(xué)生越來越“世故”、“圓滑”,講起話來“三分是真,七分為假”,有的甚至是滿口謊言。因此,一般來說,我們班主任對(duì)這類學(xué)生比較反感,甚至恨之入骨。

那么,學(xué)生為什么會(huì)說謊呢?我們不妨從學(xué)生的角度去反思學(xué)生的這種行為:

(一)是由于某種原因,為逃避責(zé)罰,不愿或不敢說出事實(shí)真相。如學(xué)生成績(jī)差,做了不應(yīng)該做的錯(cuò)事,談話的對(duì)方是家長(zhǎng)或是教師比較專斷,這時(shí),學(xué)生為了逃避懲罰而說謊;

(二)是當(dāng)時(shí)情況對(duì)自己十分不利,如果說出真話會(huì)危及到自身利益,為了保護(hù)自己而說謊;

(三)是害怕別人知道自己的隱私而說謊;

(四)是為了講“江湖義氣”“哥們義氣”而說謊;

(五)為了滿足自己的虛榮心,得到家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)而說謊。因此,面對(duì)這種情況,我們教育者要采用換位的思想,正確地對(duì)待學(xué)生的說謊問題。一方面,我們要理解學(xué)生說謊;另一方面,也要根據(jù)事實(shí)真相采取相應(yīng)的方法來阻止學(xué)生說謊,引導(dǎo)他們講真話,以達(dá)到教育的目的。

二、正確反思學(xué)生的錯(cuò)誤行為

學(xué)生總是喜歡新奇的東西,總是想擁有一份別人所沒有的東西,去炫耀。每當(dāng)看到別人的新東西時(shí),自己就會(huì)萌生拿過來先玩玩的念頭,玩過后又不想還給人家。于是,在別人不在時(shí),悄悄地把東西拿過來欣賞。事后,有學(xué)生舉報(bào)到班主任那兒。按照常規(guī),班主任肯定要訓(xùn)斥那位拿別人東西的學(xué)生??墒沁@種方法不僅不能達(dá)到教育學(xué)生的目的,有時(shí)還有負(fù)面影響。為此,在教育工作中,我們就必須從學(xué)生的角度反思問題的原因,并且盡量把影響降低到最小化,一方面保護(hù)學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)自尊,另一方面,動(dòng)之以情,曉之以理,與學(xué)生共同談?wù)劇半S便拿別人東西,是一種不良的行為”;同時(shí),幫助這位學(xué)生向東西的主人借過來,讓他過把癮,以消除他對(duì)新東西的神秘感。

一次,我班興起了玩溜溜球的游戲,學(xué)生a家庭經(jīng)濟(jì)比較困難,沒有錢買溜溜球,正好學(xué)生b帶了10元錢打算買工具書,被他看見了,他利用下課的機(jī)會(huì)把學(xué)生b的錢偷去了并買了溜溜球,雖然有同學(xué)給我提供了線索,我也注意到他的表情變化,但我仍然不露聲色,請(qǐng)全班同學(xué)一起幫助找一找。課后,我利用叫他訂正作業(yè)的機(jī)會(huì)與他悄悄地談了一會(huì)兒,并從他的角度分析沒錢的困窘,教育他在這種情況下,應(yīng)該養(yǎng)成克制能力。也可以請(qǐng)老師幫助向同學(xué)借來玩,而不是偷拿別人的錢去買自己想要的東西,并動(dòng)員他把剩下的錢交出來。另一方面,與家長(zhǎng)聯(lián)系,做好他今后的教育工作。最后我向全班同學(xué)宣布,我在學(xué)生b的作業(yè)本里找到了10元錢。這一善意的謊言,既排除了同學(xué)們對(duì)他的猜疑,保護(hù)了a的自尊,又達(dá)到教育他的目的。經(jīng)過這件事以后,我發(fā)現(xiàn)他不僅比以前更遵守紀(jì)律,而且學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了。

三、正確反思學(xué)生的退步

我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)總是呈螺旋式上升的,學(xué)生退步了,教師不應(yīng)一味地責(zé)備,而是要從學(xué)生的角度去反思問題,了解學(xué)生退步的原因。如果是學(xué)習(xí)退步了,應(yīng)查找是對(duì)知識(shí)的理解有困難,

還是受到了外部環(huán)境的不利影響,進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,幫助學(xué)生盡快地走出學(xué)習(xí)的沼澤地;如是其他原因退步了,我們班主任不妨協(xié)助任課老師深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去探索,真正的用心去讀孩子這本書,了解他們的所思,所想,所為,盡快找到問題的癥結(jié),從而采取有效的方法去幫助學(xué)生進(jìn)步。

“換位”反思的實(shí)施,需要班主任對(duì)學(xué)生付出滿腔的熱愛,需要班主任持之以恒地耐心和細(xì)心,需要班主任用智慧和理性去理解學(xué)生的內(nèi)心世界,更需要班主任多些理解、寬容,教育會(huì)更有成效。

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