大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大家會(huì)寫(xiě)嗎?時(shí)光在流逝,從不停歇;萬(wàn)物在更新,而我們?cè)诔砷L(zhǎng),我們又有了新的工作,以下是小編精心收集整理的大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃,下面小編就和大家分享,來(lái)欣賞一下吧。
學(xué)業(yè)和職業(yè)可以說(shuō)是每個(gè)人必經(jīng)的兩個(gè)階段,不同的只是在這兩方面的成就大小,在我們的學(xué)業(yè)生涯我們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)要考慮職業(yè)的導(dǎo)向作用,在學(xué)生階段就應(yīng)該有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃和理想,對(duì)于以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職生來(lái)說(shuō)更要認(rèn)清這一點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文。
一、學(xué)業(yè)是職業(yè)的基礎(chǔ)
人的許多本領(lǐng)和能力不是天生的,是在學(xué)習(xí)積累中逐漸形成的,知識(shí)是能力的前提,能力由知識(shí)轉(zhuǎn)變,為了有一個(gè)更好的職業(yè)之路我們現(xiàn)在應(yīng)趁著大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)知識(shí),我們是高職生,高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)需求的,既有一定理論知識(shí)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)于職業(yè)性很強(qiáng)的高職教育來(lái)說(shuō),理論知識(shí)是必不可少在,上面的三業(yè)中,學(xué)業(yè)是第一位。在學(xué)業(yè)中許多學(xué)到的東西可以為我們的職業(yè)服務(wù),可以為我們的就業(yè)提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)
新學(xué)業(yè)論認(rèn)為,學(xué)業(yè)是按照學(xué)校學(xué)制規(guī)定、修業(yè)年限、具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求,以及教育教學(xué)計(jì)劃,在教師的指導(dǎo)和幫助下,有系統(tǒng)、有組織的掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的過(guò)程,是促進(jìn)身心結(jié)構(gòu)健全、智慧才能開(kāi)發(fā)、品行人格完善的過(guò)程。
從培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)看,學(xué)業(yè)包括學(xué)德、學(xué)智、學(xué)體、學(xué)美、學(xué)勞的全部過(guò)程;學(xué)業(yè)包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的整體提高和全面發(fā)展的過(guò)程?!笆旰翱唷?,就是為了完成學(xué)業(yè),學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,成為21世紀(jì)所需要的有用人才。
二、確定一個(gè)適合的職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指人們對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)、工作部門(mén)、工作種類(lèi)以及事業(yè)成就大小的向往和追求。它應(yīng)該建立在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力、興趣和職業(yè)激情的基礎(chǔ)上,只有三個(gè)圓重疊的部分,才可確立為自己的職業(yè)理想。
有人說(shuō),現(xiàn)在找工作賺錢(qián)就行,尤其是在就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下,沒(méi)有必要再談職業(yè)理想了。這種看法是不對(duì)的。實(shí)際上,在任何情況下,一個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又切實(shí)的職業(yè)理想,在實(shí)際生活中,現(xiàn)實(shí)往往與職業(yè)理想發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己的理想標(biāo)準(zhǔn)選到合適的職業(yè),于是有的人索性不就業(yè),坐等理想職業(yè)的出現(xiàn);有的人隨便謀個(gè)有收入的職業(yè)混日子;也有的人對(duì)與自己的職業(yè)理想不相符的工作怨天尤人,無(wú)所作為。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源,皆在于擇業(yè)者沒(méi)有能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
其實(shí),在大學(xué)生畢業(yè)后的頭兩年,大多數(shù)人都會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)與自己職業(yè)理想的落差非常大,這段時(shí)期被我們稱(chēng)做“職業(yè)探索期”。在這段時(shí)間里,職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突非常正常。我們應(yīng)該用這段時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí)通過(guò)增加對(duì)自己興趣、能力等各方面的認(rèn)識(shí)調(diào)整自己的職業(yè)理想,積極尋找機(jī)會(huì),從而為自己的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而我們高職生也應(yīng)對(duì)確定合適的職業(yè)理想有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
第一,要認(rèn)真地分析一下自己的職業(yè)理想定得是不是脫離實(shí)際、過(guò)高;自己的職業(yè)素質(zhì)符合不符合你所選擇的職業(yè)要求。職業(yè)理想雖然因人而異,沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。但是,有一點(diǎn)必須指出的是,理想職業(yè)必須以個(gè)人能力為依據(jù),超越客觀條件去追求自己的所謂理想,是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)之前一定正確估價(jià)自己,給自己一個(gè)合理的定位。
第二,我們把職場(chǎng)分為“天堂團(tuán)隊(duì)”、“人間團(tuán)隊(duì)”、“地獄團(tuán)隊(duì)”,很多人以為不能進(jìn)入“天堂團(tuán)隊(duì)”,就是不理想的。實(shí)際上,很多真正有能力的人是從“人間團(tuán)隊(duì)”,甚至“地獄團(tuán)隊(duì)”走出來(lái)的。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的職業(yè)生涯并不是一帆風(fēng)順的時(shí)候,往往反而可以使一個(gè)人的多方面能力得到更好的鍛煉。
第三,要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認(rèn)為當(dāng)個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí),即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí),這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì)需要,而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì),并且愿意不斷地付出努力,遲早會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想;而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。
第四,如果你所選擇的職業(yè)崗位已無(wú)空缺,而你又需要立即就業(yè),那就先降低一點(diǎn)自己的要求。因?yàn)槿绻麤](méi)有工作,即意味著沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的可能。而就業(yè)以后,可以在主觀的作用下向自己的職業(yè)理想靠近,例如對(duì)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行一定的調(diào)整。確定合適的職業(yè)理想一定要綜合考慮,不能盲目。
三、在就業(yè)中體現(xiàn)自身價(jià)值
有了一定理論知識(shí)和職業(yè)理想,就要積極就業(yè),在就業(yè)中體現(xiàn)自身價(jià)值。
就業(yè)就是工作,在工作崗位上我們應(yīng)在職業(yè)理想的指引下,運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)及能力,盡自己的努力,搞好自己的工作。不過(guò)在就業(yè)中我們還應(yīng)注意幾點(diǎn),對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),主觀的因素更為重要,現(xiàn)在的許多學(xué)生,最善長(zhǎng)的是考試,因此當(dāng)面對(duì)工作、面對(duì)社會(huì)時(shí),尤其當(dāng)客觀因素讓找工作如此難時(shí),我們寧愿逃避,選擇自己所擅長(zhǎng)的考試,如果能考一輩子,或許真可能選擇這樣的道路,當(dāng)然這里面肯定也有一部分研究型人才,他們是自愿選擇這樣的道路。要表現(xiàn)出自己價(jià)值,還應(yīng)該把心態(tài)放正,敢于去闖、去嘗試,然后才是方法。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō),企業(yè)雇傭你,是因?yàn)槟隳転槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值?;蛟S你現(xiàn)在創(chuàng)造的價(jià)值不多,但是你能夠迅速成長(zhǎng),有可塑造的潛力,因此在找工作之前,肯定要思考自己能為企業(yè)帶來(lái)什么?
首先,是硬指標(biāo)。譬如實(shí)實(shí)在在的技術(shù)就是絕對(duì)的硬指標(biāo),因此我們高職生,如果成績(jī)到位,實(shí)踐、實(shí)習(xí)認(rèn)真做了,技術(shù)學(xué)好了就絕對(duì)能找到合適的工作。一般來(lái)說(shuō),英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)也算硬指標(biāo)中之列。對(duì)于文科學(xué)生,貌似也有些證可以支撐,不過(guò)就弱了許多。接下來(lái),是軟指標(biāo),這類(lèi)的指標(biāo)很難體現(xiàn),即便遇上很優(yōu)秀的面試官,也不能保證將“對(duì)企業(yè)最合適的人才”盡收囊下,畢竟面試是一個(gè)很主觀的東西。因此大學(xué)生需要在面試的時(shí)候主動(dòng)展示。
相信我們搞好學(xué)業(yè)職業(yè)就業(yè)的關(guān)系,在自己的不懈努力下,一定會(huì)很好完成我們的學(xué)業(yè),并在以后的工作中實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)理想,體現(xiàn)出自身的價(jià)值。
摘要:
職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自我能力、興趣、職業(yè)觀念的自我認(rèn)知,是在對(duì)個(gè)人和外部環(huán)境分析基礎(chǔ)上的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,是為實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)發(fā)展目標(biāo)而確定的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃,是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人成功的重要管理活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:
團(tuán)隊(duì)精神;職業(yè)目標(biāo);職業(yè)生涯
1、方向是前提
職業(yè)生涯規(guī)劃必須是個(gè)人理想與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合,是在“衡外情,量己力”的情形下,設(shè)計(jì)出的合理且可行的生涯發(fā)展方向。只有把自身因素和社會(huì)條件做最大程度的契合,才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具實(shí)際意義。
在認(rèn)識(shí)自我和現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上,還應(yīng)考慮社會(huì)發(fā)展的要求。所選擇的行業(yè)如果是社會(huì)飽和或即將淘汰的,未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)十分渺茫,職業(yè)規(guī)劃在起步上就失敗了。由于社會(huì)人才需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化發(fā)展的不確定性,衡量社會(huì)需求以及發(fā)展前景不是簡(jiǎn)單的事情,因而在確定目標(biāo)時(shí),應(yīng)綜合權(quán)衡、統(tǒng)籌考慮,只有弄清楚了市場(chǎng)需要什么,自己想干什么,自己能干什么等等這些問(wèn)題,才能定位自己的職業(yè)方向。
2、興趣是指引
在選擇職業(yè)定位時(shí),要結(jié)合自己的興趣。由于在選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性,因此所學(xué)專(zhuān)業(yè)與興趣不一定能夠完全吻合,這就需要協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)與興趣之間的關(guān)系,積極擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu),找到專(zhuān)業(yè)與興趣的結(jié)合點(diǎn)。興趣是人最初的動(dòng)力,是最好的老師,從事一項(xiàng)感興趣的工作才能給人以滿足感,職業(yè)生涯也因此會(huì)變得妙趣橫生。其實(shí)在工作中并不缺乏樂(lè)趣,只是缺乏發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的眼睛。
興趣并非與生俱來(lái),興趣可以在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣,從而愿意深入學(xué)習(xí)和研究下去。尋找到出自己愿意做的工作,接受有針對(duì)性的培訓(xùn),并且下功夫刻苦學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)這一內(nèi)容的興趣,是建立快樂(lè)學(xué)習(xí)和工作的前提。
3、知識(shí)是基礎(chǔ)
知識(shí)是成功的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ),但擁有知識(shí)并不能決定一切,特別是在知識(shí)快速發(fā)展和飛速膨脹的今天,個(gè)人能夠?qū)W習(xí)和接受的只是極少的一部分,選擇學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)都很重要。
第一,不要沉搦于舊知識(shí)。要緊緊跟住行業(yè)技術(shù)發(fā)展的潮流,不要耽于既有的知識(shí)、技術(shù)。第二,要把握自己的學(xué)習(xí)方向。充電是好事,所參加的職業(yè)培訓(xùn)課程必須和其職業(yè)發(fā)展方向相一致,不僅不背離其規(guī)劃的未來(lái)職業(yè)前景,而且在一定程度上要加速實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)既定的職業(yè)目標(biāo)。第三,要注意結(jié)合實(shí)踐,重視技能實(shí)踐,而決不僅是書(shū)本知識(shí)。第四,要有意識(shí)提升管理能力。國(guó)內(nèi)缺乏的是管理能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并駕齊驅(qū)的人才。即懂得運(yùn)用目標(biāo)管理技術(shù)又掌握核心技能的人才,具有向管理崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì),而向管理崗位的成功轉(zhuǎn)型是完成職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
在結(jié)合自己的職業(yè)取向、現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上,應(yīng)有計(jì)劃地利用學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種條件豐富知識(shí)、提高能力。機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備的人。個(gè)人能力提高了,才能逐步達(dá)到自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)。
4、計(jì)劃是保證
明確的實(shí)施計(jì)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。只有向既定方向不斷的努力,才能夠腳踏實(shí)地的走向成功。
首先要制定明確的職業(yè)發(fā)展實(shí)施計(jì)劃,每一年、每個(gè)月該學(xué)習(xí)什么、該完成什么、該有什么收獲都制定詳細(xì)的計(jì)劃步驟。這需要確定自己目前的知識(shí)與技能清單,尋找專(zhuān)業(yè)所要求具備的知識(shí)、技能之間的差異,然后對(duì)這些差異的知識(shí)、技能進(jìn)行訓(xùn)練和改善。制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)要考慮:越是臨近短期的計(jì)劃,越是要制定詳細(xì),長(zhǎng)期的計(jì)劃可以沒(méi)有那么具體,但要有明確的目標(biāo)和方向。
其次要掌握好工作進(jìn)度,堅(jiān)持執(zhí)行。再好的實(shí)施計(jì)劃,不執(zhí)行就是廢紙一張。這需要依靠個(gè)人的意志品質(zhì),外人很難給予太多幫助。在執(zhí)行過(guò)程中要時(shí)刻檢查計(jì)劃執(zhí)行情況,隨時(shí)根據(jù)變化調(diào)整計(jì)劃,并進(jìn)一步細(xì)化各個(gè)階段的計(jì)劃。這種看上去刻板的行為,實(shí)際上能夠發(fā)揮很大功效,早期可能會(huì)因?yàn)橐獜?qiáng)迫自己按部就班的執(zhí)行而非常難受,但經(jīng)歷一段時(shí)間之后,就會(huì)漸漸適應(yīng)并如魚(yú)得水,這是一種提高工作和生活效率的行為,一旦形成習(xí)慣,反而會(huì)讓人生活的更加舒適,減輕不必要的壓力和煩惱。
5、能力是關(guān)鍵
每個(gè)人對(duì)職業(yè)道路的規(guī)劃都離不開(kāi)個(gè)人能力這個(gè)前提,而機(jī)遇往往只對(duì)具有特定能力的人才能稱(chēng)為機(jī)遇。個(gè)人想在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代擁有一個(gè)理想的職位,在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,在職場(chǎng)中做到“東邊不亮西邊亮”,就需要個(gè)人有很強(qiáng)的能力,否則環(huán)境再好,興趣再?gòu)?qiáng),對(duì)職業(yè)發(fā)展也是無(wú)用的。能力是直接影響活動(dòng)效率的心理特征。直接影響與特定活動(dòng)有直接的關(guān)系,如觀察力、記憶力、想象力、思維力等往往直接影響寫(xiě)作、分析、完成某項(xiàng)任務(wù)等等。而動(dòng)機(jī)、情緒穩(wěn)定性等,雖然也影響活動(dòng)的效率,但其作用是間接的。
能力具體表現(xiàn)為以下內(nèi)容:
(1)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作是從業(yè)者所必須具備的素質(zhì)之一。注重凸顯個(gè)人能力,缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作能力以及目標(biāo)管理能力,是很難完成艱巨復(fù)雜的任務(wù)的。再優(yōu)秀的“單兵”也很難獨(dú)立作戰(zhàn),更不用說(shuō)成為一名優(yōu)秀的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者了。
(2)表達(dá)溝通能力。企業(yè)看重的員工不一定要在技術(shù)上有超強(qiáng)能力,但一定要掌握溝通協(xié)調(diào)技巧,善于聽(tīng)取客戶的意見(jiàn)和反饋,做好上傳下達(dá)工作。以IT行業(yè)為為例,調(diào)查顯示,中國(guó)IT從業(yè)者中有64.3%的人每天面對(duì)電腦的時(shí)間在8小時(shí)以上,大多數(shù)人像個(gè)編碼“機(jī)器”,只專(zhuān)注于技術(shù)領(lǐng)域的工作,缺少人與人之間的溝通交流,當(dāng)遇到障礙的時(shí)候,愛(ài)鉆牛角尖。三人行必有我?guī)?,也許在一次和別人不經(jīng)意的談話中,就可以進(jìn)出靈感的火花,別人對(duì)同一問(wèn)題的看法。會(huì)給你很大的啟發(fā)。
(3)工作主動(dòng)性和參與性。無(wú)論是技術(shù)還是管理崗位,國(guó)內(nèi)員工大多只是做好份內(nèi)事或完成交派任務(wù),很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí),只有擁有更高眼界,才能謀取大發(fā)展。當(dāng)唐駿還是微軟一名普通程序員時(shí),就從公司發(fā)展的角度考慮,向老板提議開(kāi)發(fā)了中文版windows,最終使他從幾萬(wàn)名工程師中脫穎而出,成為部門(mén)經(jīng)理。
(4)韌性和毅力。很多行業(yè)技術(shù)更新很快,技術(shù)類(lèi)的工作又是枯燥無(wú)味的,只有具備這一素質(zhì)的人才能在此行業(yè)中謀求更好的發(fā)展,也是業(yè)內(nèi)所謂的“高手”和一般職員最大的區(qū)別。
(5)正直誠(chéng)信,恪守職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)角色要求所賦予的,是職業(yè)從事者人性和人格的真善美在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)。
(6)學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。要適應(yīng)快速變化的知識(shí)節(jié)奏,就要馬不停蹄地更新專(zhuān)業(yè)技能,擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。善于學(xué)習(xí),對(duì)于任何職業(yè)而言,都是前進(jìn)所必需的動(dòng)力。善于總結(jié),也是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。
(7)經(jīng)受住壓力的能力。社會(huì)發(fā)展變化的日新月異,使得行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。這要求從業(yè)人員有超常承受壓力的能力,寵辱不驚。
能力既對(duì)個(gè)體發(fā)展提出了強(qiáng)烈需求。又為個(gè)體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供了可能條件,它是職業(yè)生涯發(fā)展盼重要基礎(chǔ)和影響因素,只有具備了一定的素質(zhì)和能力,從業(yè)者才能在行業(yè)中游刃有余。人的潛能也能夠轉(zhuǎn)化為能力,每個(gè)人都具有未被發(fā)現(xiàn)的潛能,在合適的環(huán)境中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。潛能就能變?yōu)轱@能,在職業(yè)生活中表現(xiàn)出卓越的才華。
6、人脈是機(jī)遇
戴爾卡耐基說(shuō):“一個(gè)人事業(yè)成功只有15%取決于他的專(zhuān)業(yè)技能,另外的85%要依靠人際關(guān)系和處世技巧。”人是群居動(dòng)物,人的成功只能來(lái)自于他所處的人群及所在的社會(huì),只有在這個(gè)社會(huì)中游刃有余,才可為事業(yè)的成功開(kāi)拓寬廣天地。建立自己的人際網(wǎng)絡(luò),與行業(yè)的專(zhuān)家和權(quán)威建立聯(lián)系,讓這些人知道通過(guò)誰(shuí)能了解你和你做過(guò)的事情。我們無(wú)法控制那些完美的巧合何時(shí)出現(xiàn),惟一能做的,就是通過(guò)控制自己的人脈,來(lái)給自己創(chuàng)造更多的可能。
【摘要】
本文分析關(guān)于現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的誤區(qū),探討關(guān)于大學(xué)生出現(xiàn)規(guī)劃誤區(qū)的因素及避免出現(xiàn)規(guī)劃誤區(qū)的建議。僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;誤區(qū)的因素;對(duì)策
1、現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)
1.1將職業(yè)生涯規(guī)劃給忽視掉
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示,許多在校大學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生也是為數(shù)不多的。還有的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問(wèn)及是否對(duì)自身制定過(guò)職業(yè)規(guī)劃時(shí),很多同學(xué)都是回答沒(méi)有規(guī)劃,回答有規(guī)劃的學(xué)生是很少的,只有20%左右。
1.2錯(cuò)把職業(yè)生涯的規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇
所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)周而復(fù)始的比較連續(xù)的過(guò)程,其中包括要準(zhǔn)確的定向、自身自我的評(píng)估、職業(yè)選擇、制定相關(guān)的行動(dòng)方向、行動(dòng)計(jì)劃等幾個(gè)步驟。而職業(yè)的選擇,意義上指的是對(duì)于一份工作的選擇而已,但是在職業(yè)選擇的過(guò)程中是根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、能力等主要因素綜合評(píng)價(jià)之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過(guò)程。那么我們不難看出,職業(yè)的選擇只是職業(yè)規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已,實(shí)際上不是等同的意義。
1.3在職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利
由于現(xiàn)在我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致當(dāng)下大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,直接的給大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中帶來(lái)壓力。目前普遍有很多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后都著急考研,進(jìn)而導(dǎo)致在放假或是在高校的時(shí)間內(nèi)都是在不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),并沒(méi)有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍,社會(huì)活動(dòng)也很少去參加。很多的大學(xué)生都存在盲目去考證或是參加一些培訓(xùn)等活動(dòng),卻是并沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際需求來(lái)制定計(jì)劃,還有的同學(xué)甚至還出現(xiàn)見(jiàn)異思遷者,看到目前社會(huì)中有哪些的職業(yè)收入高就會(huì)很想從事收入高的職業(yè),而在過(guò)一段時(shí)間之后看到別的行業(yè)收入高,又會(huì)去想去從事另一收入高的職業(yè),直接將自身的職業(yè)規(guī)劃拋到了腦后。
1.4錯(cuò)把擇業(yè)當(dāng)成自身的專(zhuān)業(yè)
在大學(xué)生在面臨擇業(yè)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)拘泥于所學(xué)的一些專(zhuān)業(yè),其實(shí)從專(zhuān)業(yè)性的角度上來(lái)講,在就業(yè)的時(shí)候選擇和自己本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)自然是會(huì)對(duì)以后的工作是有所幫助的,但是現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題和現(xiàn)象是很多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來(lái)確定的,換句話說(shuō),現(xiàn)在大學(xué)生在校四年期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)都有可能不是適合自身的專(zhuān)業(yè),因此,如果說(shuō)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)第一個(gè)專(zhuān)業(yè)上的選擇是錯(cuò)誤的,就沒(méi)必要在堅(jiān)持第二個(gè)選擇了,否則的話只會(huì)是錯(cuò)上加錯(cuò)。
2、導(dǎo)致目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)原因
2.1社會(huì)因素
現(xiàn)在隨著我國(guó)高校的精英教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的大眾教育,由原來(lái)的就業(yè)分配制度改變成現(xiàn)在的自主擇業(yè),由于高校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)倍增,自然在這樣的條件下學(xué)校對(duì)學(xué)生在指導(dǎo)方面不能做到細(xì)致入微。另外,我國(guó)的高校和社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意義上就沒(méi)有給予高度的重視,導(dǎo)致實(shí)行落實(shí)的不夠到位,這樣的情況下就造成高校的學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)普遍存在誤區(qū)和欠缺,然后只是單一的只強(qiáng)調(diào)一些經(jīng)濟(jì)收入?,F(xiàn)在隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,這樣的經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的,而且還有現(xiàn)在很多人在評(píng)價(jià)大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況時(shí),還是會(huì)以經(jīng)濟(jì)狀況為主來(lái)決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導(dǎo)致大學(xué)生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學(xué)生自身的思想價(jià)值觀念也在不斷的改變,由原來(lái)的社會(huì)中心轉(zhuǎn)向?yàn)榱艘宰晕覟橹行?,只注重享受,?yán)重的缺乏自我奉獻(xiàn)的精神。然后很多的大學(xué)生對(duì)自身的重視度嚴(yán)重缺乏,也就是說(shuō)大多數(shù)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后,沒(méi)有把全部的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃上,而是將大部分的時(shí)間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛(ài)上面,還有的學(xué)生沒(méi)有重視自身的職業(yè)規(guī)劃,而是把大部分的精力用在了考研和各種活動(dòng)中,其次是還有的學(xué)生是把大部分的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)了,沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),就導(dǎo)致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學(xué)生是對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠,不了解自身的愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)、,甚至有的學(xué)生自認(rèn)為自身?xiàng)l件很好,做任何事情都能夠輕而易舉,認(rèn)為工作能力很強(qiáng),還有的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心和自我競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
3、大學(xué)生避免職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的對(duì)策
將大學(xué)四年制定行動(dòng)計(jì)劃,選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級(jí)初探期:要初步了解職業(yè),特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè),提高人際溝通能力,增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流,尤其是大四的畢業(yè)生,詢(xún)問(wèn)就業(yè)情況等,由于此階段學(xué)習(xí)任務(wù)不重,可多參加學(xué)?;顒?dòng),增加交流技巧,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),爭(zhēng)取通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)。還須考慮是否要獲得雙學(xué)位、考研等。
二年級(jí)為定向期:應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè),了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng),并以提高自身的基本素質(zhì)為主,通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織,鍛煉自己的各種能力,同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能;可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并要具有堅(jiān)持性,最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力,增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試,并開(kāi)始有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。
三年級(jí)為強(qiáng)化期:因?yàn)榕R近畢業(yè),所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí),可大膽提出自己的見(jiàn)解,鍛煉自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性;參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期工作,和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì),學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信,了解搜集工作信息的渠道,并積極嘗試,加入校友網(wǎng)絡(luò),多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況;希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生,可多接觸留學(xué)顧問(wèn),參與留學(xué)系列活動(dòng),準(zhǔn)備TOEFL、GRE、注意留學(xué)考試資訊,向相關(guān)教育部門(mén)索取簡(jiǎn)章參考。
四年級(jí)為分化期:找工作的找工作、考研的考研、出國(guó)的出國(guó),不能再猶豫不決,大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時(shí),可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié):首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,前三年的準(zhǔn)備是否已充分;然后,開(kāi)始畢業(yè)后工作的尋找,積極參加招聘活動(dòng),在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備;最后,預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心和院系提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。
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[論文摘要]
近年來(lái)我國(guó)整體社會(huì)就業(yè)形式趨于緊張,大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將Super的職業(yè)生涯理論與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各階段相結(jié)合,分析了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀,力圖找到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題,并從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)角度提出相關(guān)的對(duì)策與建議。
[論文關(guān)鍵詞]
職業(yè)決策職業(yè)生涯
近年來(lái)的高校擴(kuò)招促使大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增長(zhǎng),高等教育正從精英化向大眾化過(guò)度。大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂(lè)觀,如何更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)成為我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式,畢業(yè)生是否能夠在職業(yè)決策的過(guò)程中做出恰當(dāng)、有效的決策顯得猶為重要。職業(yè)決策是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同選擇,會(huì)影響最終的職業(yè)決策。
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵主要包括兩方面:一方面是組織職業(yè)生涯規(guī)劃,另一方面是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。本文所探討職業(yè)生涯規(guī)劃特指?jìng)€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。Super是美國(guó)著名職業(yè)學(xué)家,他將人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。大學(xué)生時(shí)代處于職業(yè)生涯的探索階段,這一階段個(gè)人將認(rèn)真的探索各種可能職業(yè),對(duì)自己的能力和天賦進(jìn)行評(píng)估,并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)做出相應(yīng)的教育決策,完成擇業(yè)及初次就業(yè),具體可以分為三個(gè)時(shí)期:
①?lài)L試期((15一17歲),個(gè)人對(duì)需要、興趣、能力、價(jià)值觀以及就業(yè)機(jī)會(huì)等因素都有所考慮,并通過(guò)幻想、討論、課外工作等方式進(jìn)行擇業(yè)的嘗試性選擇。
②過(guò)渡期(18一21歲),個(gè)人進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)或?qū)iT(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),該時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是明確一種職業(yè)傾向。
③試驗(yàn)和初步承諾期(22~25歲),選定工作領(lǐng)域,開(kāi)始從事某種職業(yè)。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理論與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間,可以劃分為出現(xiàn)、定向、執(zhí)行、穩(wěn)定四個(gè)階段。本文以浙江林學(xué)院本科畢業(yè)生為研究對(duì)象,選取不同專(zhuān)業(yè)共300名畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷共253份。
職業(yè)生涯的出現(xiàn)階段主要集中大學(xué)一年級(jí),核心任務(wù)是適應(yīng)大學(xué)生活、喚醒職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)階段的現(xiàn)狀主要從專(zhuān)業(yè)選擇、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位及對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)面了解程度四個(gè)方面進(jìn)行衡量。在所調(diào)查的253個(gè)同學(xué)中,70.4%的學(xué)生為自主選擇專(zhuān)業(yè),在這70.4%學(xué)生當(dāng)中,有將近45%的學(xué)生對(duì)于擇業(yè)范圍沒(méi)有明確認(rèn)知;剩下29.6%的學(xué)生為非自主選擇專(zhuān)業(yè),即由父母做主或?qū)W校調(diào)劑,在這29.6%的學(xué)生當(dāng)中,對(duì)于擇業(yè)范圍沒(méi)有明確認(rèn)知的比例高達(dá)60%,明顯高于自己選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。從這里可以看出,自主選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)覺(jué)醒得比較早。關(guān)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面,約83.4%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定認(rèn)知,但程度也僅為“了解”。
定向階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段,在時(shí)間上處于大學(xué)二、三年級(jí),核心任務(wù)是了解個(gè)人興趣、愛(ài)好,進(jìn)行職業(yè)探索,制定職業(yè)目標(biāo),考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展。定向階段的現(xiàn)狀主要從社會(huì)實(shí)踐的執(zhí)行情況,學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能了解程度三方面進(jìn)行衡量。在社會(huì)實(shí)踐方面,有42.7%的同學(xué)在大二和大三學(xué)期參加過(guò)實(shí)習(xí),“沒(méi)參加,但有這方面打算的”的占了所有被調(diào)查者的52.6%。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面,有自主學(xué)習(xí)行為的同學(xué),已經(jīng)工作或?qū)嵙?xí)的比例達(dá)高51.5%,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的同學(xué),這一比例為38.1%。對(duì)于將來(lái)從事工作所需技能有清楚認(rèn)識(shí)的同學(xué),其就業(yè)比例高達(dá)56.1%,而完全不清楚的同學(xué),其就業(yè)比例僅為29.4%執(zhí)行階段出現(xiàn)在大學(xué)四年級(jí),這個(gè)階段的主要任務(wù)是搜索求職信息,掌握求職技能,進(jìn)行職業(yè)選擇。該階段學(xué)生的核心任務(wù)包括建立職業(yè)價(jià)值觀,獲取就業(yè)信息,掌握求職技能進(jìn)行職業(yè)決策。
就業(yè)執(zhí)行情況主要通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查,就業(yè)信息獲取渠道,求職技能的掌握,就業(yè)決策的影響因素,目前工作的獲取途徑及就業(yè)情況六個(gè)方面進(jìn)行衡量。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,擇業(yè)時(shí)學(xué)生比較重視的幾個(gè)問(wèn)題依先后次序分別為:公司待遇,發(fā)展空間,個(gè)人興趣,工作地點(diǎn),專(zhuān)業(yè)對(duì)口。學(xué)生簽約時(shí)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的重視程度有所改變,排序?yàn)?公司待遇,發(fā)展空間,工作地點(diǎn),個(gè)人興趣,專(zhuān)業(yè)對(duì)口。在被調(diào)查者中,對(duì)于第一份職業(yè)執(zhí)“先實(shí)現(xiàn)就業(yè)”態(tài)度的學(xué)生占總數(shù)的51.9%。在衡量職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題上。49%的學(xué)生選擇了高工資,其次才是實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。各類(lèi)求職網(wǎng)站及學(xué)校網(wǎng)站是大學(xué)生獲得有效信息的主要渠道,其次則是從同學(xué)、朋友處得到消息,接下來(lái)是在人才市場(chǎng)與報(bào)紙上找到信息。在求職過(guò)程中,自主意識(shí)對(duì)職業(yè)決策起著決定性的作用,父母和朋友的意見(jiàn)也起著一定的影響作用。穩(wěn)定階段一般出現(xiàn)在學(xué)生即將離校時(shí)期,通常指達(dá)成就業(yè)協(xié)議后,適應(yīng)工作,尋求職業(yè)發(fā)展的過(guò)渡階段。這個(gè)階段的任務(wù)包括簽訂就業(yè)協(xié)議,熟悉工作及尋找更好發(fā)展等
研究表明,目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在以下幾個(gè)方面存在不足之處:
職業(yè)生涯規(guī)劃不足:專(zhuān)業(yè)選擇及學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足。學(xué)生在人學(xué)之后一至兩年的時(shí)間內(nèi),對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向都沒(méi)有明確的概念。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí),對(duì)于職業(yè)技能要求也不甚了解。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)生涯教育的“黃金階段”,而學(xué)校在這一時(shí)期的教育、教學(xué)工作也有不足之處,未能幫助學(xué)生樹(shù)立明確的擇業(yè)觀。
就業(yè)指導(dǎo)工作巫待完善:大學(xué)生在職業(yè)選擇上缺乏科學(xué)的決策指導(dǎo)。大學(xué)生面臨就業(yè)、求職困難時(shí),輔助渠道單一,除了獨(dú)立解決外,一般求助于同輩群體及家長(zhǎng),相比而言,老師的影響力較為微弱。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)軟件不足,缺乏專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍,難以保證工作質(zhì)量。學(xué)生在就業(yè)選擇上缺乏引導(dǎo),對(duì)于應(yīng)聘崗位了解不足,在面試技巧方面也缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。
就業(yè)指導(dǎo)觀念上的落后:目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大部分仍然采用的是一種就事論事的方式。這種純粹的就業(yè)指導(dǎo),更加關(guān)注的是解決學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因而更多的指導(dǎo)往往會(huì)圍繞求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)政策等方面進(jìn)行,千方百計(jì)促成畢業(yè)生找到工作。這種就業(yè)指導(dǎo)只能稱(chēng)作是“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”,是就業(yè)指導(dǎo)的最低層次,而不是真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),存在各種影響因素,包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、職場(chǎng)等。但是,職業(yè)生涯規(guī)劃的主體無(wú)疑是大學(xué)生自己。而學(xué)校的任務(wù)之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化,尤其是指導(dǎo)他們順利的向職場(chǎng)過(guò)渡。本文從學(xué)生和學(xué)校的角度提出改進(jìn)建議,希望能更好的幫助大學(xué)生完成社會(huì)化,順利地走向職場(chǎng)。
學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)性,挖掘自身潛能,學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中,變被動(dòng)為主動(dòng),積極和家長(zhǎng)、老師多交流,尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。
學(xué)校應(yīng)該及早轉(zhuǎn)變觀念,變“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”為“學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)”,開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,多舉辦講座、活動(dòng),培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增設(shè)相關(guān)咨詢(xún)機(jī)構(gòu),指導(dǎo)各階段、不同需求的學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題,并努力完善其功能。根據(jù)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)和個(gè)性特征提供詳細(xì)的就業(yè)信息,拓寬就業(yè)渠道。
摘要:
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,高校擴(kuò)張,大學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力,如何提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是擺在高校乃至全社會(huì)面前的重大課題。因此,高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。該文試從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的含義和現(xiàn)狀出發(fā),重點(diǎn)闡述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位,并在此基礎(chǔ)上,提出了提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)
隨著高校擴(kuò)招,我國(guó)的高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增多,而近年來(lái)全球大環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化,使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻,人才供需矛盾更為突出。因此,為增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力,提高大學(xué)生就業(yè)率,高校需要認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅存于理論方面,更多的是需要在對(duì)大學(xué)生職業(yè)性格、職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生個(gè)體差異、性格特征等方面有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育,增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義
職業(yè)生涯規(guī)劃,就是對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行的規(guī)劃,指對(duì)一個(gè)人的性格、興趣、技能和價(jià)值觀等各方面因素進(jìn)行分析,結(jié)合社會(huì)各種職業(yè)需求,確定自身的職業(yè)分動(dòng)目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而制定的各種安排、規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃不僅僅停留在理論層面,它對(duì)整個(gè)社會(huì)、家庭和大學(xué)生都具有重要意義,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
1.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,近年來(lái),在社會(huì)上也應(yīng)運(yùn)而生了一些專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu),但是由于創(chuàng)立時(shí)間不長(zhǎng),理論與實(shí)際結(jié)合不足,缺乏經(jīng)驗(yàn)等各種原因,在實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)新興行業(yè),在我國(guó)從事這類(lèi)服務(wù)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員比較少,無(wú)法滿足市場(chǎng)需求,因此,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和服務(wù),主要是依托高校內(nèi)部的機(jī)構(gòu)和部門(mén)展開(kāi)的。
同時(shí),為了更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),我國(guó)高校大多設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,但其主要功能都是為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)臨時(shí)指導(dǎo),較難做到“量體裁衣、系統(tǒng)規(guī)劃”,有些學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師,通過(guò)學(xué)校行政人員進(jìn)行簡(jiǎn)單粗放式管理。從內(nèi)容上來(lái)看,一些就業(yè)指導(dǎo)中心實(shí)際上的主要工作就是解答畢業(yè)就業(yè)合同的相關(guān)問(wèn)題和就業(yè)政策咨詢(xún),很少會(huì)開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程,對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到就業(yè)管理與服務(wù)工作為主,較少指導(dǎo)作用。盡管近年來(lái)許多高校逐漸重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),但很多還處于起步階段,因此,各高校必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念,并成為大學(xué)生教育的必備內(nèi)容,而不是僅僅針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行管理與服務(wù)而已。
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備階段,也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要初始階段,這一階段的主要任務(wù)是制定大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并為未來(lái)從事某種職業(yè)打下基礎(chǔ),也就是說(shuō),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)期間就制定職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。但由于各種原因,如大學(xué)生對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)不足,實(shí)際工作中高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)了一些定位偏頗,沒(méi)有發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用的情況,沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備,使得許多大學(xué)生沒(méi)有制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,在面臨畢業(yè)時(shí),迫于社會(huì)、家庭等各方面的壓力,而隨大流、聽(tīng)家長(zhǎng)或被迫選擇了不喜歡或不擅長(zhǎng)的工作,這是近年來(lái)出現(xiàn)的部分大學(xué)生在畢業(yè)較短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)行了二次擇業(yè)現(xiàn)象的原因之一。進(jìn)一步來(lái)看,大學(xué)生沒(méi)有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)職業(yè)抱著走一步看一步的心理,這樣不僅造成大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確,也影響了大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此,做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,不僅是學(xué)生自己的事情,也是高校素質(zhì)教育面臨的重大課題。
2、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位
大學(xué)生擇業(yè)是社會(huì)普通關(guān)注的問(wèn)題,就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作,需要根據(jù)大學(xué)生自身的性格、興趣、能力、價(jià)值觀以及外部社會(huì)環(huán)境等各方面因素綜合判斷。
2.1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段,高校在指導(dǎo)過(guò)程中,要結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況,在了解不同階段學(xué)生的特征、性格、愛(ài)好等方面的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,并在規(guī)劃基礎(chǔ)上,增強(qiáng)今后職業(yè)能力和職業(yè)素能,因此,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的是根據(jù)各種主客觀因素,結(jié)合個(gè)體差異、愛(ài)好、能力等因素,指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,并幫助和服務(wù)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)。
2.2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)
大學(xué)生剛從中學(xué)期間進(jìn)入大學(xué)校園,對(duì)社會(huì)充滿好奇,自我意識(shí)還不成熟,對(duì)今后職業(yè)方向還不明確,但大學(xué)時(shí)期是進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備階段,從全國(guó)范圍來(lái)看大部分大學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作,然而,由于大學(xué)生職業(yè)意識(shí)觀念不強(qiáng),容易受到外界影響,因此,高校必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),其就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感,幫助大學(xué)生做好職前準(zhǔn)備工作,使其在進(jìn)入社會(huì)參加工作前,具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。因此,為了更好地做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,必須結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求實(shí)際和學(xué)生自身特征,進(jìn)行有針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生判定自己的職業(yè)就業(yè)方向。
2.3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則主要有系統(tǒng)性原則和整體性原則。大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)性規(guī)劃,貫穿于整個(gè)大學(xué)階段,不僅是要指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,還要幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念;同時(shí),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也是一個(gè)整體性規(guī)劃,不是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)指導(dǎo),而是要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)列入大學(xué)教育體系規(guī)劃中,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同的就業(yè)指導(dǎo)。比如,針對(duì)大一新生,可結(jié)合新生入學(xué)教育的契機(jī)或大學(xué)生涯規(guī)劃等課程,先了解大學(xué)生的性格特征,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行試探性的職業(yè)規(guī)劃;針對(duì)二年級(jí)學(xué)生,可以重視拓寬專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,試探性確認(rèn)職業(yè)目標(biāo);針對(duì)三年級(jí)學(xué)生,可以結(jié)合學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)和性格、能力等因素,通過(guò)就業(yè)能力、求職技巧提升等課程,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)及就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性;針對(duì)四年級(jí)學(xué)生,可以通過(guò)就業(yè)政策講解、就業(yè)技巧訓(xùn)練、實(shí)習(xí)調(diào)查等方式加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)等。
3、提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略
就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措,也是高校素質(zhì)教育的重要課題。
3.1開(kāi)展終身教育,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)
職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工作,其本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念,提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí),需要結(jié)合社會(huì)主客觀因素,職業(yè)需求,在了解學(xué)生個(gè)體差異、性格、能力等各方面基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生指導(dǎo)其制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并在此基礎(chǔ)上提升大學(xué)生職業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)階段,高校要開(kāi)展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)工作,利用大學(xué)課堂、專(zhuān)題講座、調(diào)查實(shí)習(xí)等方式開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化,就業(yè)壓力愈發(fā)增大,因而高校引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí),幫助學(xué)生摒棄不良的職業(yè)觀念顯得尤為重要。
3.2加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng),提高職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平
大學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體也是職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者,然而由于每個(gè)人的性格、興趣、能力等有所不同,對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也不能一概而論,需要結(jié)合每個(gè)大學(xué)生的個(gè)體差異,有針對(duì)性地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要充分掌握各種職業(yè)評(píng)估方式和測(cè)評(píng)工具,借助其準(zhǔn)確把握大學(xué)生的各種特征,針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,增強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。
3.3開(kāi)展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè),提高職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)化程度
近幾十年的教育發(fā)展,我國(guó)高校已初步形成以政策指導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)為主要形式,校園招聘、個(gè)別就業(yè)指導(dǎo)為主要方式的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式,但隨著社會(huì)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式已不再適應(yīng)高校教育的發(fā)展。部分大學(xué)生已對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和教學(xué)方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)人才方面的專(zhuān)業(yè)度仍有較大的提升空間,可以進(jìn)一步將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入高校素質(zhì)教育體系中來(lái),而非零星地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),形成更加系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)模式,針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)不夠。因此,高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)職業(yè)供需實(shí)際,結(jié)合高校自身情況,在了解學(xué)生特征、職業(yè)意愿和能力等基礎(chǔ)上,輔以科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)和測(cè)評(píng)方式,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)和規(guī)劃,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和能力,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),提升大學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校需開(kāi)展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè),針對(duì)不同年齡、不同性格的學(xué)生制定行之有效的就業(yè)信息庫(kù),努力提高高校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí),在信息庫(kù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,還需包含對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行正確的預(yù)判,暢通就業(yè)信息渠道,與就業(yè)市場(chǎng)和各類(lèi)企業(yè)建立相互銜接的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。只有這樣,才能更好地為大學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí),提高大學(xué)生就業(yè)技能,為大學(xué)生擇業(yè)提供更廣闊的選擇空間。
摘要:
生涯規(guī)劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(zhǎng)政策有著十分首要的作用,這篇文章首要從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃的原則問(wèn)題兩方面論說(shuō)做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)職業(yè)。
關(guān)鍵字:
大學(xué)生;職業(yè);計(jì)劃;教育
在工業(yè)化程度越來(lái)越高,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),求職與職場(chǎng)比賽越來(lái)越劇烈的布景下,職業(yè)的選擇和對(duì)職業(yè)生計(jì)的打開(kāi)計(jì)劃,對(duì)自己職業(yè)和人生價(jià)值的完結(jié)起到越來(lái)越首要的作用,職業(yè)生計(jì)打開(kāi)計(jì)劃對(duì)自己職業(yè)打開(kāi)起著定向、引導(dǎo)的首要作用,特別是關(guān)于大學(xué)生團(tuán)體在職業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的布景下,在大學(xué)生中遍及職業(yè)生計(jì)教育,引導(dǎo)大學(xué)生建立起職業(yè)生計(jì)打開(kāi)的自立知道,建立活潑精確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀念,顯得尤為首要。
生涯規(guī)劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(zhǎng)政策有著十分首要的作用,通常是在學(xué)生一入學(xué)就初步的,并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期政策來(lái)看首要指學(xué)業(yè)計(jì)劃,從長(zhǎng)時(shí)間政策來(lái)看首要指職業(yè)計(jì)劃。具體到高校,生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)程,需求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)日子及學(xué)業(yè)和將來(lái)的職業(yè)作出合理的計(jì)劃,還要區(qū)別不一樣年級(jí)、不一樣層次的學(xué)生,有關(guān)于性地打開(kāi)職業(yè),為學(xué)生供應(yīng)全程、全方位的效力。_年國(guó)家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)打開(kāi)與職業(yè)教導(dǎo)課程教育懇求》,以此為基本懇求,從大學(xué)生建立生計(jì)與職業(yè)知道、職業(yè)打開(kāi)計(jì)劃、前進(jìn)職業(yè)才華、求職進(jìn)程教導(dǎo),職業(yè)習(xí)氣與打開(kāi)和拓寬職業(yè)將來(lái)六個(gè)方面著手,側(cè)重學(xué)?;?、社會(huì)化教育、堅(jiān)持理論性與實(shí)習(xí)性相聯(lián)絡(luò),從國(guó)內(nèi)高校和大學(xué)生的實(shí)踐狀況啟航,在內(nèi)容和方法前進(jìn)行了一定的立異[1],既著重職業(yè)在人生打開(kāi)中的首要方位,又注重大學(xué)生的悉數(shù)打開(kāi)和終身打開(kāi)。
大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),大多會(huì)面臨著這么的利誘,不知道計(jì)劃啥,怎樣計(jì)劃,乃至對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能從事啥樣的職業(yè)都知之甚少。因此,做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)職業(yè),應(yīng)當(dāng)從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃的原則問(wèn)題兩方面下手,讓大學(xué)生做好充分的思維準(zhǔn)備,以削減職業(yè)選擇時(shí)的蒼茫和利誘。
一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
1、專(zhuān)業(yè)思維教育
對(duì)大學(xué)重生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,第一步就要處理重生對(duì)大學(xué)里“學(xué)啥”、“為啥學(xué)”的疑問(wèn),即打開(kāi)專(zhuān)業(yè)思維教育,很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問(wèn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)該從事啥職業(yè)時(shí)還一臉的茫然,這顯然是專(zhuān)業(yè)思維教育缺失所造成的。因此,對(duì)大一重生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思維教育,對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有嚴(yán)峻的意義。
首要,經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)狀況教育,使學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史淵源、基本狀況、打開(kāi)現(xiàn)狀和將來(lái)趨勢(shì),理解本專(zhuān)業(yè)的課程安排和具體懇求,便利學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向,以便十分好地前進(jìn)學(xué)習(xí)功率和學(xué)習(xí)作用。其次,經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)方法、優(yōu)異畢業(yè)生打開(kāi)狀況等狀況的介紹,激起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的喜好,清楚學(xué)習(xí)政策,推動(dòng)重生滿腔熱忱地投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次,要教育一些將來(lái)打開(kāi)的有關(guān)知識(shí),如將來(lái)畢業(yè)后的'職業(yè)打開(kāi)遠(yuǎn)景等,讓學(xué)生具有開(kāi)端的職業(yè)認(rèn)知,初步計(jì)劃自己的將來(lái),對(duì)自己的打開(kāi)更有政策和思維準(zhǔn)備。
2、政策教育
對(duì)大學(xué)生的政策教育分為短期期間政策教育和長(zhǎng)時(shí)間職業(yè)政策教育,短期期間政策首要指的是對(duì)不一樣年級(jí)期間的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)令地政策教育,在重生入學(xué)教育中,要引導(dǎo)學(xué)生清楚每一學(xué)年的學(xué)習(xí)政策,學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃、政策和課程設(shè)置每年都有不一樣,所以每個(gè)年級(jí)的計(jì)劃也不盡相同。
大一是探問(wèn)期,重生應(yīng)從速了解習(xí)氣新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和日子方法,有選擇性地參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng),融入團(tuán)體中,練習(xí)自己的交流才華,了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)政策和職業(yè)方向,初步接觸、進(jìn)行職業(yè)計(jì)劃、建立職業(yè)知道。大二是定向期,學(xué)生應(yīng)當(dāng)悉數(shù)分析本身特征,清楚自己的喜好和政策,判定適合的定位,經(jīng)過(guò)職業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng),對(duì)職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探究,然后發(fā)現(xiàn)自己適宜從事的職業(yè)類(lèi)型,經(jīng)過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)練習(xí)自己的安排才華、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力等。大三是沖刺期,學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)和日子,學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間,多參加與專(zhuān)業(yè)和政策職業(yè)、職位有關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí),考取有關(guān)的職業(yè)資格證,在不斷地實(shí)習(xí)中深化對(duì)自己的知道,有知道地進(jìn)行才華、職業(yè)實(shí)質(zhì)的前進(jìn)和經(jīng)歷的堆集。大四是分解期,畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)或許考研之間做出選擇,準(zhǔn)備職業(yè)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種渠道收集信息,了解職業(yè)政策、學(xué)習(xí)職業(yè)有關(guān)的訣竅和辦法,調(diào)整好心態(tài),以開(kāi)暢而活潑的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。
四年的短期期間政策作用了長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)政策,為長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)政策奠定了基礎(chǔ),有關(guān)于性地教導(dǎo)學(xué)生開(kāi)端建立學(xué)業(yè)政策和職業(yè)方向,還要教育他們擬定的職業(yè)政策和計(jì)劃要有彈性,接近注重職業(yè)的打開(kāi)變化,學(xué)會(huì)收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息,及時(shí)調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。
3、實(shí)習(xí)教育
經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)關(guān)于性強(qiáng)的欣賞、調(diào)查乃至實(shí)習(xí),使大學(xué)生了解政策職業(yè)的特征、自己應(yīng)具有的資格和才華條件、也進(jìn)一步清楚自己往后的關(guān)鍵極力方向。豐厚大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容首要可以從以下幾個(gè)方面下手:一是充分運(yùn)用好院系各方面的本錢(qián)活潑締造社會(huì)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)基地,將社會(huì)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)職業(yè)有時(shí)機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái),建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)練習(xí)渠道,讓學(xué)生深化社會(huì),領(lǐng)會(huì)社會(huì)中林林總總的職業(yè),抵達(dá)對(duì)外部環(huán)境更為悉數(shù)、客觀的認(rèn)知。
這應(yīng)變成學(xué)校往后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教導(dǎo)的一個(gè)首要極力方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有關(guān)于性地建立各類(lèi)實(shí)習(xí)基地,學(xué)生可以經(jīng)過(guò)實(shí)地實(shí)習(xí)接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,推動(dòng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。二是安排一定計(jì)劃的有清楚政策性的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng),比方暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪談、公司訪談,生計(jì)人物訪談等職業(yè)領(lǐng)會(huì)活動(dòng),然后推動(dòng)學(xué)生出色的社會(huì)實(shí)習(xí)知道。這些方法各異的實(shí)習(xí)活動(dòng),能使學(xué)生在了解社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的一同,也進(jìn)一步修改其職業(yè)定位,有助于職業(yè)生計(jì)政策的完結(jié)。
二、清楚大學(xué)生職業(yè)計(jì)劃的原則
職業(yè)咨詢(xún)之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書(shū)中說(shuō)到選擇職業(yè)的兩條原則,第一條是自我認(rèn)知,第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只需在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè),才華選對(duì)職業(yè),職業(yè)生計(jì)才不會(huì)走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則,大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)分可以考慮遵照以下幾個(gè)原則。
1、職業(yè)計(jì)劃與學(xué)業(yè)計(jì)劃相聯(lián)絡(luò)的原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,不是求職計(jì)劃,而是包含學(xué)業(yè)計(jì)劃和職業(yè)計(jì)劃,學(xué)生在大學(xué)里承受系統(tǒng)的教育,是為將來(lái)的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生有必要清楚將來(lái)的職業(yè)政策,學(xué)習(xí)時(shí)才華有的放矢。大學(xué)期間的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)知識(shí)和技能的期間,是前進(jìn)自己實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵期。
2、喜好喜好與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)絡(luò)的原則[4]
大學(xué)期間學(xué)習(xí),首要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。有關(guān)于中學(xué),大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間寬松,自立性強(qiáng),學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下,可以運(yùn)用課余時(shí)間,打開(kāi)自己的喜好喜好,拓寬自己的知識(shí)空間,喜好是最好的老師,大學(xué)生在計(jì)劃職業(yè)生計(jì)時(shí)必須考慮自己的個(gè)性特征,珍惜自己的喜好喜好,選擇自己喜歡的職業(yè)。
3、挑戰(zhàn)性與可行性相聯(lián)絡(luò)的原則
政策來(lái)源于實(shí)踐,高于實(shí)踐,是奮斗的動(dòng)力,行為的方向,有必要經(jīng)過(guò)自己的極力才華抵達(dá)的地步或規(guī)范,不可普通,要具有一定的挑戰(zhàn)性,能起到激起自己潛能的作用。當(dāng)然,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)行,計(jì)劃時(shí),也不可好高騖遠(yuǎn),應(yīng)當(dāng)從自己的實(shí)踐啟航,聯(lián)絡(luò)社會(huì)打開(kāi)的需求來(lái)擬定,具有可行性。為保證可實(shí)行,職業(yè)生涯規(guī)劃政策應(yīng)清楚、清楚,有主干政策和分支政策,實(shí)施進(jìn)程開(kāi)宗明義。政策和辦法要有彈性或緩沖性,以便遇到環(huán)境變化時(shí),可以當(dāng)令調(diào)整。
4、社會(huì)需求與利益收效相聯(lián)絡(luò)的原則
大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí),要分析社會(huì)打開(kāi)與社會(huì)需求狀況,選擇一些社會(huì)打開(kāi)需求的職業(yè)才有進(jìn)一步打開(kāi)的潛力。當(dāng)然,職業(yè)對(duì)每一自己而言,依然是一種營(yíng)生方法,在獲取自己福利的一同,也發(fā)明晰社會(huì)財(cái)富,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí),首要要考慮自己預(yù)期收益,這種預(yù)期收益懇求能完結(jié)自己夸姣的最大化,也即是使利益最大化。
政策是行為的攻略,大學(xué)生只需進(jìn)行了合理計(jì)劃,建立一定的政策往后,才華逐漸培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)知道,然后進(jìn)一步練習(xí)其學(xué)業(yè)和職業(yè)才華,并終究進(jìn)步其綜合比賽力。只需理解得知道到學(xué)生的利誘,有關(guān)于性協(xié)助他們,才華從根本上教導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,才不會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于方法。因此,拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生精確掌握職業(yè)計(jì)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進(jìn)一步深化基本前提,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生計(jì)打開(kāi)具有一定的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn):
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2、唐海濤;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]
3、李吉慶;淺談大學(xué)重生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及內(nèi)容[J]
4、大學(xué)生職業(yè)打開(kāi)與職業(yè)教導(dǎo)[M],彭齊林等主編
當(dāng)今的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)被越來(lái)越多的高校所重視。但通過(guò)筆者近兩年從事招生就業(yè)工作的實(shí)踐觀察,當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在授課形式單一、惠及面不廣等弊端,滿足不了廣大學(xué)生的輔導(dǎo)需求。主要是因?yàn)槟壳案咝5漠厴I(yè)生人數(shù)日益增加,一對(duì)一的面談方式滿足不了大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。而課堂上又很少提供這方面的信息,講座大部分提供的又是就業(yè)、面試技巧等方面的內(nèi)容。不過(guò)近幾年流行起來(lái)的團(tuán)體輔導(dǎo)則能部分彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的這些缺陷,利用有限的力量,滿足眾多學(xué)生的需要。這一方法在高校的實(shí)踐中也在逐漸普及,取得了良好的效果?;诖?,本文將對(duì)這一方法進(jìn)行初步的研究,力圖從理論和實(shí)踐上揭示其特點(diǎn)與意義。
一、團(tuán)體輔導(dǎo)的定義及目標(biāo)
團(tuán)體心理輔導(dǎo)英文翻譯為GroupGuidance,目前其概念雖未完全統(tǒng)一,但可參考一些學(xué)者的總結(jié)進(jìn)一步理解團(tuán)體輔導(dǎo)的定義:團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象為具有相同問(wèn)題或在某些方面有共同成長(zhǎng)意愿的人組成的有共同目標(biāo)和凝聚力的有序的組織;通過(guò)活動(dòng)的方式給予指導(dǎo);團(tuán)體心理輔導(dǎo)以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展的功能,相信被輔導(dǎo)者的潛能,相信人有能力幫助自己,輔導(dǎo)者所起的作用為助人自助;團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動(dòng)力,團(tuán)體活動(dòng)中人際交往與互動(dòng)對(duì)人的影響。換言之,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,它通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我,探討自我,接納自我,改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,以發(fā)展良好的適應(yīng)行為的助人過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)最基本的特征,即它是團(tuán)體成員學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及相互作用的過(guò)程,而非輔導(dǎo)員控制的、一對(duì)一的輔導(dǎo);它在輔導(dǎo)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)預(yù)防性、發(fā)展性功能。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有計(jì)劃的心理輔導(dǎo)活動(dòng),為了取得預(yù)期的,必須有明確的輔導(dǎo)目標(biāo):通過(guò)自我探索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,接納自己,自我概念更為客觀;通過(guò)與同學(xué)溝通交流,學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的能力,學(xué)會(huì)信任他人;幫助每位學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感,關(guān)心他人,理解他人,提高對(duì)他人感受覺(jué)察的敏銳性;增強(qiáng)每位學(xué)生的歸屬感、安全感,使其更有信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn);增加學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和決策的能力;幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀,協(xié)助他們做出評(píng)估,并加以修正和改進(jìn)。
二、團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相比,其優(yōu)越性在于,團(tuán)體輔導(dǎo)是多向溝通的過(guò)程,學(xué)生之間由于共同探討,相互影響,因而感染力強(qiáng),影響范圍廣,團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)防性、發(fā)展性功能更易發(fā)揮,團(tuán)體輔導(dǎo)在過(guò)程中常出現(xiàn)模擬的生活場(chǎng)景,學(xué)生此時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)容易在回到實(shí)際生活時(shí)得到重視,團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于人際關(guān)系不良、人際溝通比較困難的學(xué)生尤其具有矯正與改善的作用。
第一,團(tuán)體輔導(dǎo)能更大程度地滿足學(xué)生的需要。當(dāng)前在校大學(xué)生與日俱增,而且大部分人都面臨著就業(yè)的壓力,因此對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求也在不斷增加,如果還是按照傳統(tǒng)一對(duì)一的咨詢(xún)方式,每次咨詢(xún)都需要近一個(gè)小時(shí),指導(dǎo)教師根本無(wú)力應(yīng)對(duì),學(xué)生的需求也就得不到滿足。但是職業(yè)規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)是要直接面向?qū)W生大眾,因此,團(tuán)體輔導(dǎo)的形式可以使更多的大學(xué)生從中受益。而且指導(dǎo)者也會(huì)有寬松的環(huán)境,有充裕的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備,在其帶領(lǐng)下,能夠使每一個(gè)大學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí),全面提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
第二,團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善大學(xué)生的人際交往能力,并提供一定程度的情感支持。一般言之,團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)是主題突出、內(nèi)容豐富、交流廣泛等,可以提高大學(xué)生的人際交往能力,促進(jìn)親密關(guān)系的形成,使學(xué)生獲得更多的情感支持。在日益緊迫的就業(yè)壓力之下,大學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮和抑郁情緒,如果沒(méi)有合適的方法進(jìn)行調(diào)適和宣泄,可能會(huì)形成心理問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)提供的社交平臺(tái),帶給學(xué)生大家庭般的溫暖。學(xué)生獲得了他人的支持和鼓勵(lì),提高了人際交往的能力,相應(yīng)地就會(huì)改善就業(yè)壓力帶來(lái)的焦慮和抑郁的狀況,而且可以堅(jiān)定信念,建立自信。
第三,團(tuán)體輔導(dǎo)為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了實(shí)踐社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要在開(kāi)放的、安全的環(huán)境中去探索個(gè)人的職業(yè)需求,去了解自己如何做決定,學(xué)習(xí)做決定的技巧和方法,同時(shí)討論與分享職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技術(shù)和步驟,這是職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體的主要內(nèi)容。團(tuán)體輔導(dǎo)以情境式和體驗(yàn)式的輔導(dǎo)形式,通過(guò)角色扮演、頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、行為訓(xùn)練等形式營(yíng)造了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所,學(xué)生們可以在開(kāi)放接納互助的氣氛中探索團(tuán)體成員的內(nèi)在沖突、態(tài)度、人格和價(jià)值觀,以他人為鏡,認(rèn)識(shí)自己、反省自己、分析自己,并將其與個(gè)人生涯目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。
大學(xué)生們通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分利用集體的智慧和力量,更有利于學(xué)習(xí)和吸收職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程及建議
職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程大致可以分為開(kāi)始、工作過(guò)程、結(jié)束三個(gè)階段,包含七個(gè)步驟,每周1-2次,每次3個(gè)小時(shí)。其中第一步驟為開(kāi)始階段,第二至六個(gè)步驟為工作過(guò)程階段,第七個(gè)步驟為結(jié)束階段。方案以Peterson等人的認(rèn)知信息加工理論為理論基礎(chǔ)(CIP),以CASVE為技術(shù)框架,綜合各種職業(yè)理論的理念及團(tuán)體輔導(dǎo)的原則而制定。每個(gè)步驟的理論依據(jù)、目標(biāo)、主要內(nèi)容如下:
步驟一為“相識(shí)”。依據(jù)羅杰斯的人本主義理念,成立團(tuán)體,成員相識(shí),初步營(yíng)建平等、坦誠(chéng)、溫暖的團(tuán)體氛圍。主要內(nèi)容及流程:主持人介紹,說(shuō)明此團(tuán)體的主要內(nèi)容、目標(biāo);做“找家”活動(dòng),分組以及活躍團(tuán)體氣氛;分組做“名片接龍”活動(dòng)以促進(jìn)大家相互認(rèn)識(shí);制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體規(guī)則,為團(tuán)體起名。
步驟二為“我的內(nèi)部特征”。目的:讓成員了解職業(yè)生涯決策過(guò)程的知識(shí);了解自己的職業(yè)特質(zhì)(興趣、能力等)。主要內(nèi)容及流程:講解職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯決策過(guò)程模型;分小組寫(xiě)“20個(gè)我”、填寫(xiě)分析單并分享;大組分享。作業(yè):填寫(xiě)“他人眼中的我”(側(cè)重性格、興趣、能力和特長(zhǎng));對(duì)照《職業(yè)性格類(lèi)型表》了解自己的職業(yè)性格類(lèi)型;寫(xiě)出對(duì)本次活動(dòng)和做作業(yè)過(guò)程中的感受和想法。
步驟三為“我的外部資源”。目的:明晰自己擁有什么,感受社會(huì)支持的重要性。主要內(nèi)容及流程:“疾風(fēng)勁草”活動(dòng);小組寫(xiě)出自己本身的資源及人際資源并分享。作業(yè):做霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn);向相關(guān)人士了解就業(yè)信息,參考測(cè)驗(yàn),綜合自己的興趣和理想,選出3-5個(gè)初選職業(yè);寫(xiě)活動(dòng)中和做作業(yè)過(guò)程中的感受和想法。
步驟四為“我的初選職業(yè)”。依據(jù)金字塔知識(shí)層面的職業(yè)知識(shí)部分,了解職業(yè)選項(xiàng),為生涯決定層面的A技術(shù)做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容及流程:進(jìn)行“價(jià)值觀排列”活動(dòng),重新調(diào)整自己的初選職業(yè);在大組中用“腦力激蕩法”拓展了解職業(yè)信息的途徑。
步驟五為“我的職業(yè)選擇”。依據(jù)生涯決定層面的S(綜合)技術(shù)和V(評(píng)價(jià))技術(shù),縮小職業(yè)選擇,學(xué)習(xí)科學(xué)的職業(yè)決策方法。主要內(nèi)容及流程:舉辦“職業(yè)調(diào)查報(bào)告會(huì)”;學(xué)習(xí)“職業(yè)平衡單技術(shù)”。
步驟六為“計(jì)劃可行嗎”。依據(jù)生涯決定層面的E(執(zhí)行)技術(shù),探討計(jì)劃可行性,了解怎樣制定可行性計(jì)劃。主要內(nèi)容及流程:舉辦“執(zhí)行策略演講及討論會(huì)”。
步驟七為“真情告白”。目的:總結(jié)團(tuán)體內(nèi)容,鞏固生涯決策能力,在良好的氛圍中結(jié)束整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)。主要內(nèi)容及流程:重溫團(tuán)體所學(xué)及所做內(nèi)容;“互道衷腸”活動(dòng),即成員之間以匿名形式相互激勵(lì)與正面評(píng)價(jià);大組分享整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在團(tuán)體輔導(dǎo)具體實(shí)施的過(guò)程中,有如下幾條需要注意:
第一,改善環(huán)境,營(yíng)造氛圍。團(tuán)體輔導(dǎo)場(chǎng)地安排方面以舒適及寬敞的環(huán)境來(lái)提高成員參與團(tuán)體的動(dòng)機(jī)?,F(xiàn)場(chǎng)桌椅、教具的擺放方法以及室內(nèi)環(huán)境的布置、氛圍的營(yíng)造都會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果有很大的影響。
第二,輔導(dǎo)時(shí)間和人數(shù)有適當(dāng)?shù)囊?guī)定。每次團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間間隔不要太久,以安排每周1-2次,一個(gè)團(tuán)體以40人左右為宜,每段落輔導(dǎo)時(shí)間以90-120分鐘為宜。在大學(xué)生中開(kāi)展類(lèi)似輔導(dǎo)要以不影響正常教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t,所以通常應(yīng)選擇周六日時(shí)間進(jìn)行,既能保證各學(xué)習(xí)模塊的連貫性,也能使學(xué)員在時(shí)間上保證參加所有模塊的培訓(xùn),以達(dá)到良好的效果。
第三,指導(dǎo)教師勤練“內(nèi)功”,全面提高專(zhuān)業(yè)水平與積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理念是近年來(lái)才廣為認(rèn)識(shí)與接受,大部分指導(dǎo)教師未能掌握該領(lǐng)域?qū)I(yè)及前沿的知識(shí)體系與輔導(dǎo)技巧,再加上本身從事就業(yè)指導(dǎo)的老師大都負(fù)擔(dān)不少行政及事務(wù)性工作,在時(shí)間與精力上也大打折扣。我們應(yīng)盡可能在不斷開(kāi)展課堂教學(xué)與工作的同時(shí)注意保證職業(yè)咨詢(xún)的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,做好關(guān)乎學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。
第四,整合資源,加強(qiáng)校內(nèi)、校際合作。加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)資源的整合與運(yùn)用,如可結(jié)合個(gè)體咨詢(xún)、班級(jí)團(tuán)體主題活動(dòng)、課程教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)等方式來(lái)合理搭配,達(dá)到協(xié)助學(xué)生生涯探索的目標(biāo);在合適的情況下,校內(nèi)的各單位以及各高校之間應(yīng)該多開(kāi)展交流,資源共享,分享經(jīng)驗(yàn),共同促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。