總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編精心整理的園林植物栽培實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
園林植物栽培是園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、園林綠化及其他園林相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的一門重要的專業(yè)必修課及主干課程，是培養(yǎng)合格的園林專業(yè)高級(jí)專門人才所必不可少的課程之一。園林植物栽培可以分為種苗生產(chǎn)和栽培兩大塊內(nèi)容，主要研究園林植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、環(huán)境因子與園林植物生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)系、種子生產(chǎn)、播種育苗、營(yíng)養(yǎng)繁殖、大苗培育及出圃、園林植物的調(diào)查規(guī)劃與選擇、園林植物栽植、園林植物的養(yǎng)護(hù)管理、整形修剪等內(nèi)容，同時(shí)還要完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。目前，在我國(guó)高職院校的園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，為了提高高職院校園林植物栽培的教學(xué)質(zhì)量，本文主要分析了其存在的一些問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它主要偏重于職業(yè)技術(shù)教育，課程的內(nèi)容也主要是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)、行業(yè)或某類職業(yè)、行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。
高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，能夠下得去、留得住、用得上的高級(jí)技能型人才。學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等，其專業(yè)的職業(yè)技能水平更是考核高職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)主要取決于實(shí)踐教學(xué)，由于各種條件的制約，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，從而影響到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)方式陳舊，缺少完善的教學(xué)體系和良好的教學(xué)模式。目前，我國(guó)高職院校園林植物栽培學(xué)教學(xué)內(nèi)容上與園林本科專業(yè)中園林植物栽培教學(xué)內(nèi)容區(qū)分不大，教學(xué)手段上以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)加實(shí)踐教學(xué)為主。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是以填鴨式為主，內(nèi)容與本科院校差不多，難度較大，使得學(xué)生難以吸收掌握。而實(shí)踐上，由于理論部分沒有完全理解、掌握到位，實(shí)踐效果也不好。有時(shí)雖然實(shí)踐任務(wù)是按時(shí)完成了，但學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程卻說(shuō)不清楚，對(duì)于“為什么要這么做”不知道，導(dǎo)致學(xué)過(guò)就忘，出去工作后還是不會(huì)操作。由于教學(xué)方式陳舊，使得高職畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)技術(shù)性人才的需求。同時(shí)，高職院校的園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中還缺乏良好的教學(xué)模式、完善的教學(xué)體系，也很少有教師在這一問(wèn)題上做出深入的研究。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。目前，高職院校園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)占到一半或一半以上，而理論知識(shí)本身就比較枯燥乏味，難以吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也并沒有意識(shí)到自己所學(xué)的理論知識(shí)和將來(lái)的工作有必然的聯(lián)系，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的吸收知識(shí)，學(xué)生廣泛缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，由于每項(xiàng)任務(wù)分配到各個(gè)小組，而每小組人數(shù)較多，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生偷懶、不動(dòng)手，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有限，影響實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)校里雖然有苗圃地可以供實(shí)踐教學(xué)使用，但面積很小，而且每年、每學(xué)期都有很多班級(jí)在上園林植物栽培課程，加上學(xué)校本身也有一定的規(guī)劃，很多地不能使用。同時(shí)，由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上沒有園林工程項(xiàng)目，比如有的實(shí)踐課上要移植大苗、大樹，要么是沒有大樹可以移，要么是沒有場(chǎng)地可以栽，就出現(xiàn)了大苗、大樹挖完后原地栽種的現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不足，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.校企合作存在困難，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。園林企業(yè)是園林產(chǎn)業(yè)的主體，所以園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)符合企業(yè)的要求，要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。這一點(diǎn)在高職院校中也是非常薄弱的，除了最后一學(xué)期到相關(guān)園林綠化單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)外，其他時(shí)間很少有接觸園林綠化工程施工的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)。在校企合作進(jìn)行實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，由于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力和出于對(duì)成本的考慮，就連最后的頂崗實(shí)習(xí)也不能保證每個(gè)學(xué)生都參與到企業(yè)中，還有部分學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，即使是參加了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于企業(yè)不能配備專門的人員對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生也就很難提高自己的專業(yè)技能。而且學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)崗位基本上也是企業(yè)中最基礎(chǔ)的，經(jīng)常有學(xué)生回來(lái)反映自己在企業(yè)中只做些雜活、接觸不到工程項(xiàng)目，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，因此也就難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也就難以保證。
5.師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施缺乏科學(xué)性指導(dǎo)。許多高職院校的教師群體缺乏實(shí)踐能力，尤其是年輕教師，大多都是直接從學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校工作的，雖然理論知識(shí)較強(qiáng)，但自身的專業(yè)實(shí)踐技能不足，在實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施上缺乏科學(xué)性指導(dǎo)。園林植物栽培課程方面的教師情況也是一樣，許多操作技能如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難組織實(shí)施的。為了彌補(bǔ)這一問(wèn)題，有的學(xué)校則聘請(qǐng)園林企業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，這種方法有利也有弊，經(jīng)常會(huì)有外聘企業(yè)人員由于其自身的工作原因而耽擱正常的教學(xué)活動(dòng)。
1.調(diào)整高職院校園林植物栽培的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。在園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意在課程教授的深度、廣度和難度上的把握。高職院校不同于本科院校，其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、接受能力一般低于相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)生，而且高職院校的學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，因此園林植物栽培課程的教學(xué)內(nèi)容要在本科園林專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行濃縮和提煉，并淺析化，以便于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在園林植物栽培的教學(xué)手段上，可以采用實(shí)用性較強(qiáng)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)形式來(lái)快速傳遞理論知識(shí)，并做到圖文并茂，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，實(shí)踐技能操作還可以通過(guò)動(dòng)畫虛擬實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以觀看一些相關(guān)的影碟、視頻，以豐富教學(xué)手段，也可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中自己拍攝一些視頻用來(lái)授課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
2.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要積極完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足教學(xué)需要，同時(shí)還可以把整個(gè)校園綠地作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生積極參與到校園綠化實(shí)踐中。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地滿足后還可以豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，以多種形式讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來(lái)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，牢牢掌握。
3.加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加強(qiáng)校企合作、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練是提高園林植物栽培教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。除了最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)外，在其他學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也要利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與園林綠化實(shí)戰(zhàn)演練。而且通過(guò)與企業(yè)的合作還可以解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。另外，在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師要先確定實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目的、頂崗實(shí)習(xí)的考核方式、頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期結(jié)果等，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，保證頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。要提高高職院校園林植物栽培課程的教學(xué)質(zhì)量還必須得加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。許多高職院校在引進(jìn)人才時(shí)越來(lái)越注重學(xué)歷、學(xué)位、職稱，同時(shí)還應(yīng)更注重其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于年輕教師應(yīng)放寬政策，鼓勵(lì)他們到企業(yè)、基地掛職鍛煉，讓他們參與到實(shí)際園林工程中，從而提高年輕教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于外聘教師也更應(yīng)注重其實(shí)踐操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織管理能力及教學(xué)態(tài)度，而不能只看其職稱或職務(wù)情況。學(xué)校還應(yīng)完善相關(guān)的聘用、管理等制度，同時(shí)，還可以定期邀請(qǐng)一些企業(yè)負(fù)責(zé)人、高校教師、校友等舉辦講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校年輕教師的培訓(xùn)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，園林綠化市場(chǎng)的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，園林行業(yè)前景十分廣闊，但面對(duì)行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)性園林技術(shù)人才卻十分稀缺，高職園林專業(yè)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊。園林植物栽培是高職園林及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，對(duì)園林綠化工程的實(shí)施具有重要指導(dǎo)作用，需要不斷地進(jìn)行探索、歸納、，提高教學(xué)質(zhì)量，在立足行業(yè)企業(yè)用人要求和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上、努力在有限的條件下創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)和良好職業(yè)道德，能熟練運(yùn)用園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等技術(shù)，會(huì)進(jìn)行園林植物栽培、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等的園林應(yīng)用型人才。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。加強(qiáng)中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是加大學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措，是推進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要抓手。
我校“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”課程于20xx年7月申報(bào)自治區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，在三年的課程建設(shè)過(guò)程中，積極探索以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以真實(shí)工作情境為依托的課程內(nèi)容體系開發(fā)建設(shè)任務(wù)。本文擬通過(guò)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，期望能夠?qū)χ新殞W(xué)校開展精品課程建設(shè)工作提供一些借鑒。
1.1 課程目標(biāo)定位
園林植物栽培養(yǎng)護(hù)是園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是立足現(xiàn)代中職教育和園林生產(chǎn)需要，為園林綠化企業(yè)及相關(guān)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)學(xué)生的園林植物育苗，園林植物種植設(shè)計(jì)與栽培應(yīng)用能力以及栽植后的養(yǎng)護(hù)管理技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，具備吃苦耐勞、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)索質(zhì)，能夠勝在園林企業(yè)崗位的能力要求。
1.2 課程設(shè)計(jì)原則
（1）教學(xué)情境與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)園林栽培養(yǎng)護(hù)工作流程設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，依托真實(shí)工作情景開展教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體。
（2）課程教學(xué)與生產(chǎn)密切聯(lián)系。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法重構(gòu)課程，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合工作項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，課程教學(xué)隨園林植物生長(zhǎng)的季節(jié)而變，與生產(chǎn)任務(wù)緊密結(jié)合。
（3）技能訓(xùn)練與職業(yè)能力提高相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
1.3 課程設(shè)計(jì)思路
引入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程課程開發(fā)理念和方法，即根據(jù)園林綠化崗位的要求，按照?qǐng)@林植物栽培養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)任務(wù)及典型工作任務(wù)確定課程的教學(xué)內(nèi)容；以典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。本課程根據(jù)實(shí)際崗位典型工作任務(wù)提煉、組合、選取設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)習(xí)情境，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)（課業(yè)），按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步工作法完成每一學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、養(yǎng)成態(tài)度的目的。
2.1 教學(xué)模式設(shè)計(jì)
按照職業(yè)崗位的任職能力要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)單元與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程采用行動(dòng)導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，即以職業(yè)崗位需要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體組織程教學(xué)。選取的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、適用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，理論知識(shí)在量上以“必需、夠用”為度，高度重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，實(shí)踐課在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地充分結(jié)合職業(yè)崗位的仿真環(huán)境和實(shí)際環(huán)境開展，形成理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式；緊密圍繞園林植物分類識(shí)別、繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)應(yīng)用的典型工作任務(wù)來(lái)選擇和組織設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，緊密聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際，每個(gè)任務(wù)都與生產(chǎn)中常用和實(shí)用性很高的先進(jìn)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，使之具有一定的代表性和覆蓋性。
2.2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，以園林植物生產(chǎn)整個(gè)過(guò)程為中心，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在工作過(guò)程中設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要解決“怎么做”和“怎么做更好”的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)，能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際掌握?qǐng)@林植物栽培養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)的共性，熟悉其特性，正確解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題
2.3 教學(xué)組織與安排
按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法重構(gòu)課程；采用模擬工作任務(wù)的課業(yè)方式組織課程內(nèi)容。
2.3.1 理論教學(xué)。理論教學(xué)內(nèi)容以必需、夠用為度，以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。按照崗位能力目標(biāo)與課程知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)行內(nèi)容整合，刪去了大量的與中職學(xué)校學(xué)生不相適應(yīng)的知識(shí)，創(chuàng)建與職業(yè)崗位、職業(yè)能力要求、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)相統(tǒng)一的理論教學(xué)模塊和理論教學(xué)體系。
2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了使實(shí)踐教學(xué)真正體現(xiàn)職業(yè)真實(shí)情境，把實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化，以園林生產(chǎn)過(guò)程為主線，將實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排與園林植物生長(zhǎng)季節(jié)相吻合，學(xué)生分組在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，獨(dú)立完成整個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的技能操作，體現(xiàn)職業(yè)真實(shí)情境的綜合實(shí)訓(xùn)突出了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
針對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師的作用以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與提供實(shí)踐條件、組織、引導(dǎo)及評(píng)估學(xué)生參加實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。學(xué)生以個(gè)人及小組的形式通過(guò)自主式學(xué)習(xí)、角色式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行具體生產(chǎn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、組織與實(shí)施。
3.1 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，融“教、學(xué)、做”一體化
充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，教師現(xiàn)場(chǎng)演示工作過(guò)程，講解實(shí)際生產(chǎn)要求及操作程序、方法，教學(xué)生“怎樣做”；學(xué)生以小組為單位，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步工作法完成每一學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師不僅要檢查結(jié)果，還要監(jiān)督工作過(guò)程，糾正操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)教師的“講、做、導(dǎo)和評(píng)”，學(xué)生的“聽、看和做”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
3.2 采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練
在教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，選定一些園林企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)園林生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程有更多的了解和接觸。
3.3 引入多媒體軟件輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過(guò)程中借助多媒體軟件的可視性和直觀性的特點(diǎn)，經(jīng)常利用視頻、PPT、教學(xué)光盤等提供主要生產(chǎn)技術(shù)等資料來(lái)輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
3.4 實(shí)踐教學(xué)采取動(dòng)態(tài)管理
按照試驗(yàn)必備知識(shí)和技能（基本技能）—單項(xiàng)技能—綜合技能的三個(gè)層次，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，分階段有針對(duì)性地進(jìn)行技能反復(fù)強(qiáng)化培養(yǎng)，而且做到了全程跟蹤和動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。
教學(xué)模式的改革也帶來(lái)了課程評(píng)價(jià)方式的改變，按照典型工作任務(wù)及其任務(wù)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式也由過(guò)去的理論考試變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程考核實(shí)現(xiàn)評(píng)定和選拔功能、激勵(lì)和導(dǎo)向功能、診斷和反饋功能。評(píng)定學(xué)生是否達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，并選拔出佼佼者；激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能、方法能力和社會(huì)能力等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；診斷和反饋課程教學(xué)存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步優(yōu)化課程建設(shè)指明方向。因此，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須按培養(yǎng)目標(biāo)制定，并能真正區(qū)分學(xué)生個(gè)體的優(yōu)劣；課程考核要注重能力、知識(shí)和素養(yǎng)養(yǎng)成；在課程結(jié)束后，要對(duì)課程成績(jī)進(jìn)行分析，找出課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并制定改進(jìn)措施。
技能考核采用分組與單人操作結(jié)合，操作方法與實(shí)踐成果結(jié)合，既考查獨(dú)立操作，又考查團(tuán)隊(duì)合作；既強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范，又注重實(shí)踐的結(jié)果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生盡早進(jìn)入職業(yè)角色。
經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，本課程建設(shè)項(xiàng)目組還完成了《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，改善了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建立與完善了校外實(shí)訓(xùn)基地共同合作發(fā)展的長(zhǎng)效合作機(jī)制，完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)了一支“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成了課程教學(xué)資源庫(kù)的大部分工作。在今后的建設(shè)中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，借助學(xué)校信息平臺(tái)建設(shè)的機(jī)遇，繼續(xù)完善和豐富課程教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)精品課程資源網(wǎng)上共享，保證課程建設(shè)水準(zhǔn)的先進(jìn)性和示范性。
在這一學(xué)期的《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》學(xué)習(xí)中，讓我對(duì)《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》有了很大程度上的認(rèn)識(shí)，也掌握了一些基本的景觀設(shè)計(jì)和綠地養(yǎng)護(hù)的知識(shí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)施工與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我在這門課中了解了應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)一塊空地，怎樣合理種植植物和施工過(guò)程中應(yīng)該要注意的問(wèn)題，學(xué)習(xí)這些園林工程種植施工與綠地養(yǎng)護(hù)，不只是為了現(xiàn)在階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是讓我們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)工作中能用到這些知識(shí)為我們?nèi)ソ鉀Q現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，把我們?cè)跁旧蠈W(xué)到的園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)知識(shí)能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作中去，俗話說(shuō)“三分栽植，七分養(yǎng)護(hù)“，就充分說(shuō)明了養(yǎng)護(hù)管理工作的重要性。
在這一學(xué)期的《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》中，我們主要學(xué)習(xí)了7個(gè)項(xiàng)目，分別是
1、綠地實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、整地和放樣
2、垂直綠化施工
3、偏坡綠化施工
4、斜坡草皮施工
5、綠地給排水管施工
6、屋頂花園施工
7、綠地養(yǎng)護(hù)
第一個(gè)項(xiàng)目綠地實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、整地和放樣：我們主要學(xué)習(xí)了去如何巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)空地，應(yīng)該怎樣平整場(chǎng)地和現(xiàn)場(chǎng)的放樣，并了解了一些在現(xiàn)場(chǎng)施工常見的問(wèn)題。我們把場(chǎng)地都清理好了，就按照我們?cè)O(shè)計(jì)的圖紙開始了施工。我們組是種植綠籬，種植的是紅葉石楠和杜鵑，種植時(shí)要注意苗與苗之間的距離，要叉開種植，在這次場(chǎng)地平整種植綠籬中，心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師給了我寶貴的建議以及耐心的幫助和支持鼓勵(lì)，使我受益良多。在第二個(gè)項(xiàng)目垂直綠化施工：包括了植物的選植和怎樣去栽種。每個(gè)組是種5棵蜀檜，間距是1米多點(diǎn)，然后大家開始拿工具，把間距確定好，然后開始種植苗，因?yàn)槲覀兎N植的地方有很多石頭，施工的時(shí)候費(fèi)了很多時(shí)間，有的人水泡都弄出了，等蜀檜都種好了，就是插種云南黃馨，因?yàn)樵颇宵S馨每組的扦插的存活率都不樣，所以要按照每組的存活率的苗2棵還是3棵一起扦插，等全部都把苗弄好了，千萬(wàn)不要忘記澆水。通過(guò)這次施工讓我感覺到了，觀花和觀葉植物相結(jié)合；注意配置植物要有明顯的季節(jié)性；注意草本花卉可彌補(bǔ)木本花木的不足；注意層次。植物種好了要把水澆透徹，也讓我明白了植物的特性。第三個(gè)項(xiàng)目是偏坡綠化施工：是在馬路邊的一塊斜坡施工，因?yàn)橐玫骄坝^石，老師叫同學(xué)們到籃球場(chǎng)那邊去用翻斗車運(yùn)來(lái)，每個(gè)組運(yùn)2塊，本來(lái)我們以為石頭很輕，當(dāng)我們?nèi)チ瞬胖涝瓉?lái)一塊小一點(diǎn)的都很重，特別是在把石頭搬到翻斗車時(shí)，因?yàn)槭^很重我們兩三個(gè)人才把石頭搬到車?yán)?，在搬的過(guò)程中我們遇到了很多困難，不過(guò)還好我們?nèi)硕啵诖蠹业膱F(tuán)結(jié)下我們終于把石頭運(yùn)到了施工現(xiàn)場(chǎng)。然后老師開始把石頭布置好，把植物種好。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)讓我感受到了團(tuán)結(jié)就是力量，還有景觀石的放置位置，也讓我明白了如何去布置斜坡綠化，怎樣才能讓人看了覺得舒服覺得和諧自然。第四個(gè)項(xiàng)目斜坡草皮施工：是把草籽和沙子攪拌一起然后加一定的水把它攪拌勻，然后均勻的播種，這次施工讓我掌握了如何播種草籽，沙子與草籽水的比例該是多少。第五個(gè)項(xiàng)目是綠地給排水管施工我們組是挖一個(gè)80*80的排水溝還要砌磚，在這次項(xiàng)目中讓我明白了在做排水溝時(shí)一定要做一個(gè)精確無(wú)誤的排水溝方便排水，第六個(gè)項(xiàng)目是屋頂花園：就是在屋頂做一個(gè)可以讓人觀看或休息的花園，第七個(gè)項(xiàng)目是綠地養(yǎng)護(hù)：是把原來(lái)做的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)節(jié)和養(yǎng)護(hù)，就是原來(lái)種的苗木進(jìn)行澆水，以免苗木枯死，還有就是除草等。
不過(guò)在這7個(gè)項(xiàng)目中，讓我印象最深刻的是屋頂花園的施工。這次項(xiàng)目讓我們花費(fèi)了兩個(gè)禮拜，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，劉老師把每個(gè)組的任務(wù)都分配好。一二三組是挖9棵紫竹3棵山茶3棵紅葉石楠球和一些紅葉石楠花葉落實(shí)。四五六組是挖一棵羅漢松3棵紅花繼木1棵杜鵑1棵山茶和花葉落實(shí)。然后大家都開始行動(dòng)了，先讓我們把這個(gè)屋頂打掃干凈，老師把地形給劃分好，同學(xué)們開始搬磚，拌水泥的拌水泥，因?yàn)橐?塊磚厚的圍墻，也不知道要搬多少磚，所以大家都搬了很多，后來(lái)多出了一些磚，最后還要把多余磚還回去，雖然很累但是大家都很興奮，因?yàn)槎际堑谝淮芜@么多人一起完成一個(gè)大項(xiàng)目 ，所以說(shuō)團(tuán)結(jié)的力量很重要，等磚砌好了，然后是運(yùn)土，因?yàn)檫\(yùn)土的路程有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以大家都很賣力，因?yàn)橹挥腥v翻斗車所以工程進(jìn)展的很慢，運(yùn)土回來(lái)的路上因?yàn)橛泻艽笠粋€(gè)斜坡，所以運(yùn)上來(lái)有點(diǎn)吃力，在兩三個(gè)人努力下我們終于把土運(yùn)上來(lái)了，差不多運(yùn)了十幾車土吧。然后就是把土運(yùn)到要實(shí)施工的地方，因?yàn)槭┕さ牡胤皆跇琼?，所以，我們想了一個(gè)辦法，就是把土一籃一籃給吊上來(lái)，等土全部弄好了，老師又要我們?nèi)ダc(diǎn)營(yíng)養(yǎng)土來(lái)，全部弄好了，就是移栽苗木，按照老師的要求我們把起好苗種到要種的位置，雖然花費(fèi)了我們很多時(shí)間，但當(dāng)我們把這個(gè)項(xiàng)目做好了，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)瓉?lái)我們做的成果很不錯(cuò)，大家心里都很高興，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的施工讓我感受到了做屋頂花園時(shí)要注意周邊環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然，屋頂花園和地域環(huán)境和諧共生，在做屋頂花園時(shí)要注意選擇常綠的苗木，特別要注意防水。
通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》的課程中我學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，不僅是書本上的內(nèi)容，還從老師在課堂擴(kuò)展和現(xiàn)場(chǎng)施工中了解了很多的課外知識(shí)，比如為什么在施工屋頂花園時(shí)要注意地形的高低錯(cuò)落？劉老師教給我們的不僅是書本上的知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)施工操作的技術(shù)，更多的是教會(huì)了我怎樣的去看待問(wèn)題，去想問(wèn)題，讓我學(xué)會(huì)了如何去思考的能力。也讓我明白了團(tuán)結(jié)就是力量，還有就是在做施工時(shí)我們不能粗心大意，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作中，我們都要認(rèn)真細(xì)心負(fù)責(zé)，我們要堅(jiān)持不懈的努力，才能把老師教給我們的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。