總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的園林植物栽培實訓(xùn)總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
園林植物栽培是園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、園林綠化及其他園林相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的一門重要的專業(yè)必修課及主干課程，是培養(yǎng)合格的園林專業(yè)高級專門人才所必不可少的課程之一。園林植物栽培可以分為種苗生產(chǎn)和栽培兩大塊內(nèi)容，主要研究園林植物的生長發(fā)育規(guī)律、環(huán)境因子與園林植物生長發(fā)育的關(guān)系、種子生產(chǎn)、播種育苗、營養(yǎng)繁殖、大苗培育及出圃、園林植物的調(diào)查規(guī)劃與選擇、園林植物栽植、園林植物的養(yǎng)護管理、整形修剪等內(nèi)容，同時還要完成相應(yīng)的實習(xí)項目。目前，在我國高職院校的園林植物栽培教學(xué)過程中還存在著一些問題，為了提高高職院校園林植物栽培的教學(xué)質(zhì)量，本文主要分析了其存在的一些問題，并提出了幾點對策。
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它主要偏重于職業(yè)技術(shù)教育，課程的內(nèi)容也主要是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)、行業(yè)或某類職業(yè)、行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進入勞務(wù)市場所需的能力和資格。
高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，能夠下得去、留得住、用得上的高級技能型人才。學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等，其專業(yè)的職業(yè)技能水平更是考核高職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)主要取決于實踐教學(xué)，由于各種條件的制約，影響了實踐教學(xué)的效果，從而影響到整個課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)方式陳舊，缺少完善的教學(xué)體系和良好的教學(xué)模式。目前，我國高職院校園林植物栽培學(xué)教學(xué)內(nèi)容上與園林本科專業(yè)中園林植物栽培教學(xué)內(nèi)容區(qū)分不大，教學(xué)手段上以理論知識的學(xué)習(xí)加實踐教學(xué)為主。理論知識的學(xué)習(xí)還是以填鴨式為主，內(nèi)容與本科院校差不多，難度較大，使得學(xué)生難以吸收掌握。而實踐上，由于理論部分沒有完全理解、掌握到位，實踐效果也不好。有時雖然實踐任務(wù)是按時完成了，但學(xué)生完成任務(wù)后對整個實踐過程卻說不清楚，對于“為什么要這么做”不知道，導(dǎo)致學(xué)過就忘，出去工作后還是不會操作。由于教學(xué)方式陳舊，使得高職畢業(yè)生遠遠不能達到市場對于專業(yè)技術(shù)性人才的需求。同時，高職院校的園林植物栽培教學(xué)過程中還缺乏良好的教學(xué)模式、完善的教學(xué)體系，也很少有教師在這一問題上做出深入的研究。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極主動性和責(zé)任意識。目前，高職院校園林植物栽培教學(xué)過程中，理論知識占到一半或一半以上，而理論知識本身就比較枯燥乏味，難以吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中學(xué)生也并沒有意識到自己所學(xué)的理論知識和將來的工作有必然的聯(lián)系，只是被動的學(xué)習(xí)、被動的吸收知識，學(xué)生廣泛缺乏學(xué)習(xí)積極主動性和責(zé)任意識。實踐教學(xué)中，由于每項任務(wù)分配到各個小組，而每小組人數(shù)較多，就會出現(xiàn)有些學(xué)生偷懶、不動手，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性。
3.校內(nèi)實訓(xùn)場所有限，影響實踐教學(xué)效果。學(xué)校里雖然有苗圃地可以供實踐教學(xué)使用，但面積很小，而且每年、每學(xué)期都有很多班級在上園林植物栽培課程，加上學(xué)校本身也有一定的規(guī)劃，很多地不能使用。同時，由于學(xué)校實訓(xùn)場地上沒有園林工程項目，比如有的實踐課上要移植大苗、大樹，要么是沒有大樹可以移，要么是沒有場地可以栽，就出現(xiàn)了大苗、大樹挖完后原地栽種的現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果。由于實訓(xùn)場地的不足，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.校企合作存在困難，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。園林企業(yè)是園林產(chǎn)業(yè)的主體，所以園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)符合企業(yè)的要求，要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。這一點在高職院校中也是非常薄弱的，除了最后一學(xué)期到相關(guān)園林綠化單位進行頂崗實習(xí)外，其他時間很少有接觸園林綠化工程施工的實戰(zhàn)演練機會。在校企合作進行實踐鍛煉過程中，由于企業(yè)之間的競爭壓力和出于對成本的考慮，就連最后的頂崗實習(xí)也不能保證每個學(xué)生都參與到企業(yè)中，還有部分學(xué)生找不到對應(yīng)的崗位實習(xí)，即使是參加了頂崗實習(xí)的學(xué)生，由于企業(yè)不能配備專門的人員對他們進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生也就很難提高自己的專業(yè)技能。而且學(xué)生所參加的實習(xí)崗位基本上也是企業(yè)中最基礎(chǔ)的，經(jīng)常有學(xué)生回來反映自己在企業(yè)中只做些雜活、接觸不到工程項目，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、鍛煉學(xué)生的各項能力，因此也就難以達到實習(xí)的目的，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也就難以保證。
5.師資力量不足，實踐教學(xué)的組織和實施缺乏科學(xué)性指導(dǎo)。許多高職院校的教師群體缺乏實踐能力，尤其是年輕教師，大多都是直接從學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校工作的，雖然理論知識較強，但自身的專業(yè)實踐技能不足，在實踐教學(xué)的組織和實施上缺乏科學(xué)性指導(dǎo)。園林植物栽培課程方面的教師情況也是一樣，許多操作技能如果沒有實踐經(jīng)驗是很難組織實施的。為了彌補這一問題，有的學(xué)校則聘請園林企業(yè)人員來擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師，這種方法有利也有弊，經(jīng)常會有外聘企業(yè)人員由于其自身的工作原因而耽擱正常的教學(xué)活動。
1.調(diào)整高職院校園林植物栽培的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。在園林植物栽培教學(xué)過程中，應(yīng)注意在課程教授的深度、廣度和難度上的把握。高職院校不同于本科院校，其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的理解能力、接受能力一般低于相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)生，而且高職院校的學(xué)習(xí)時間只有三年，因此園林植物栽培課程的教學(xué)內(nèi)容要在本科園林專業(yè)的基礎(chǔ)上進行濃縮和提煉，并淺析化，以便于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在園林植物栽培的教學(xué)手段上，可以采用實用性較強的多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)形式來快速傳遞理論知識，并做到圖文并茂，加強學(xué)生的理解和記憶。同時，實踐技能操作還可以通過動畫虛擬實訓(xùn)來完成，能有效的指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以觀看一些相關(guān)的影碟、視頻，以豐富教學(xué)手段，也可以在實踐教學(xué)過程中自己拍攝一些視頻用來授課或指導(dǎo)學(xué)生實踐。
2.完善校內(nèi)實訓(xùn)條件。為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，要積極完善校內(nèi)實訓(xùn)條件，擴大實訓(xùn)場地，滿足教學(xué)需要，同時還可以把整個校園綠地作為實訓(xùn)場所，讓學(xué)生積極參與到校園綠化實踐中。實訓(xùn)場地滿足后還可以豐富實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生動手操作的主動性，以多種形式讓學(xué)生積極參與到實踐中來，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，牢牢掌握。
3.加強實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。加強校企合作、增強實戰(zhàn)演練是提高園林植物栽培教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。除了最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)外，在其他學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中也要利用校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與園林綠化實戰(zhàn)演練。而且通過與企業(yè)的合作還可以解決教師實踐經(jīng)驗缺乏的問題。另外，在安排學(xué)生頂崗實習(xí)之前，指導(dǎo)教師要先確定實訓(xùn)的任務(wù)和目的、頂崗實習(xí)的考核方式、頂崗實習(xí)的預(yù)期結(jié)果等，并在實習(xí)過程中加強與學(xué)生的交流，保證頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)效果。
4.加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。要提高高職院校園林植物栽培課程的教學(xué)質(zhì)量還必須得加強師資隊伍的建設(shè)。許多高職院校在引進人才時越來越注重學(xué)歷、學(xué)位、職稱，同時還應(yīng)更注重其實踐工作經(jīng)驗。對于年輕教師應(yīng)放寬政策，鼓勵他們到企業(yè)、基地掛職鍛煉，讓他們參與到實際園林工程中，從而提高年輕教師的實踐能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的教學(xué)團隊。對于外聘教師也更應(yīng)注重其實踐操作能力、工作經(jīng)驗、教學(xué)組織管理能力及教學(xué)態(tài)度，而不能只看其職稱或職務(wù)情況。學(xué)校還應(yīng)完善相關(guān)的聘用、管理等制度，同時，還可以定期邀請一些企業(yè)負責(zé)人、高校教師、校友等舉辦講座，加強對學(xué)校年輕教師的培訓(xùn)。
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)及城市化進程的快速發(fā)展，園林綠化市場的需求進一步擴大，園林行業(yè)前景十分廣闊，但面對行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)性園林技術(shù)人才卻十分稀缺，高職園林專業(yè)的學(xué)生就業(yè)市場廣闊。園林植物栽培是高職園林及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，對園林綠化工程的實施具有重要指導(dǎo)作用，需要不斷地進行探索、歸納、，提高教學(xué)質(zhì)量，在立足行業(yè)企業(yè)用人要求和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上、努力在有限的條件下創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)和良好職業(yè)道德，能熟練運用園林植物栽培養(yǎng)護、規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工等技術(shù)，會進行園林植物栽培、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工等的園林應(yīng)用型人才。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。加強中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是加大學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措，是推進中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要抓手。
我?！皥@林植物栽培養(yǎng)護”課程于20xx年7月申報自治區(qū)級精品課程建設(shè)項目，在三年的課程建設(shè)過程中，積極探索以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以真實工作情境為依托的課程內(nèi)容體系開發(fā)建設(shè)任務(wù)。本文擬通過精品課程建設(shè)的經(jīng)驗進行總結(jié)，期望能夠?qū)χ新殞W(xué)校開展精品課程建設(shè)工作提供一些借鑒。
1.1 課程目標(biāo)定位
園林植物栽培養(yǎng)護是園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是立足現(xiàn)代中職教育和園林生產(chǎn)需要，為園林綠化企業(yè)及相關(guān)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)學(xué)生的園林植物育苗，園林植物種植設(shè)計與栽培應(yīng)用能力以及栽植后的養(yǎng)護管理技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，具備吃苦耐勞、實事求是、勇于創(chuàng)業(yè)和團結(jié)協(xié)作的職業(yè)索質(zhì)，能夠勝在園林企業(yè)崗位的能力要求。
1.2 課程設(shè)計原則
（1）教學(xué)情境與工作任務(wù)有機結(jié)合。根據(jù)園林栽培養(yǎng)護工作流程設(shè)計典型工作任務(wù)，充分利用校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，依托真實工作情景開展教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體。
（2）課程教學(xué)與生產(chǎn)密切聯(lián)系。按照工作過程系統(tǒng)化的方法重構(gòu)課程，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合工作項目實施教學(xué)，課程教學(xué)隨園林植物生長的季節(jié)而變，與生產(chǎn)任務(wù)緊密結(jié)合。
（3）技能訓(xùn)練與職業(yè)能力提高相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
1.3 課程設(shè)計思路
引入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程課程開發(fā)理念和方法，即根據(jù)園林綠化崗位的要求，按照園林植物栽培養(yǎng)護生產(chǎn)任務(wù)及典型工作任務(wù)確定課程的教學(xué)內(nèi)容；以典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)設(shè)計學(xué)習(xí)情景。本課程根據(jù)實際崗位典型工作任務(wù)提煉、組合、選取設(shè)計4個學(xué)習(xí)情境，在每個學(xué)習(xí)情境中，按照認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)（課業(yè)），按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步工作法完成每一學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，達到掌握知識、訓(xùn)練技能、養(yǎng)成態(tài)度的目的。
2.1 教學(xué)模式設(shè)計
按照職業(yè)崗位的任職能力要求，設(shè)計項目任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)單元與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程采用行動導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，即以職業(yè)崗位需要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體組織程教學(xué)。選取的教學(xué)內(nèi)容具有針對性、適用性、應(yīng)用性較強的特點，理論知識在量上以“必需、夠用”為度，高度重視實訓(xùn)、實習(xí)等，實踐課在校內(nèi)外實踐教學(xué)基地充分結(jié)合職業(yè)崗位的仿真環(huán)境和實際環(huán)境開展，形成理論、實踐一體化的教學(xué)模式；緊密圍繞園林植物分類識別、繁殖、栽培、養(yǎng)護應(yīng)用的典型工作任務(wù)來選擇和組織設(shè)計課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，緊密聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)和生產(chǎn)實際，每個任務(wù)都與生產(chǎn)中常用和實用性很高的先進技術(shù)相關(guān)聯(lián)，使之具有一定的代表性和覆蓋性。
2.2 教學(xué)情境設(shè)計
在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，以園林植物生產(chǎn)整個過程為中心，強調(diào)過程性知識，并結(jié)合生產(chǎn)實際，在工作過程中設(shè)置若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，主要解決“怎么做”和“怎么做更好”的問題。學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)，能結(jié)合生產(chǎn)實際掌握園林植物栽培養(yǎng)護生產(chǎn)的共性，熟悉其特性，正確解決生產(chǎn)實際問題
2.3 教學(xué)組織與安排
按照工作過程系統(tǒng)化的方法重構(gòu)課程；采用模擬工作任務(wù)的課業(yè)方式組織課程內(nèi)容。
2.3.1 理論教學(xué)。理論教學(xué)內(nèi)容以必需、夠用為度，以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。按照崗位能力目標(biāo)與課程知識目標(biāo)，進行內(nèi)容整合，刪去了大量的與中職學(xué)校學(xué)生不相適應(yīng)的知識，創(chuàng)建與職業(yè)崗位、職業(yè)能力要求、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)相統(tǒng)一的理論教學(xué)模塊和理論教學(xué)體系。
2.3.2 實驗教學(xué)。為了使實踐教學(xué)真正體現(xiàn)職業(yè)真實情境，把實踐教學(xué)項目化，以園林生產(chǎn)過程為主線，將實踐教學(xué)和生產(chǎn)項目緊密結(jié)合，實訓(xùn)項目的安排與園林植物生長季節(jié)相吻合，學(xué)生分組在教師的指導(dǎo)下，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，獨立完成整個生產(chǎn)項目的技能操作，體現(xiàn)職業(yè)真實情境的綜合實訓(xùn)突出了學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的主體地位。
針對不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。教師的作用以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計與提供實踐條件、組織、引導(dǎo)及評估學(xué)生參加實踐操作的學(xué)習(xí)活動為主。學(xué)生以個人及小組的形式通過自主式學(xué)習(xí)、角色式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)進行具體生產(chǎn)活動的學(xué)習(xí)、組織與實施。
3.1 通過項目教學(xué)法，融“教、學(xué)、做”一體化
充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)綜合實訓(xùn)場，教師現(xiàn)場演示工作過程，講解實際生產(chǎn)要求及操作程序、方法，教學(xué)生“怎樣做”；學(xué)生以小組為單位，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步工作法完成每一學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師不僅要檢查結(jié)果，還要監(jiān)督工作過程，糾正操作過程中出現(xiàn)的錯誤。通過教師的“講、做、導(dǎo)和評”，學(xué)生的“聽、看和做”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方法，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
3.2 采用現(xiàn)場教學(xué)方式，強化學(xué)生技能訓(xùn)練
在教學(xué)實習(xí)、綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)過程中，選定一些園林企業(yè)進行長期合作，利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，開展現(xiàn)場教學(xué)，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生對園林生產(chǎn)技術(shù)過程有更多的了解和接觸。
3.3 引入多媒體軟件輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過程中借助多媒體軟件的可視性和直觀性的特點，經(jīng)常利用視頻、PPT、教學(xué)光盤等提供主要生產(chǎn)技術(shù)等資料來輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
3.4 實踐教學(xué)采取動態(tài)管理
按照試驗必備知識和技能（基本技能）—單項技能—綜合技能的三個層次，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，分階段有針對性地進行技能反復(fù)強化培養(yǎng)，而且做到了全程跟蹤和動態(tài)培養(yǎng)。
教學(xué)模式的改革也帶來了課程評價方式的改變，按照典型工作任務(wù)及其任務(wù)制定評價目標(biāo)與評價方式，評價方式也由過去的理論考試變?yōu)檫^程評價，通過過程考核實現(xiàn)評定和選拔功能、激勵和導(dǎo)向功能、診斷和反饋功能。評定學(xué)生是否達到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，并選拔出佼佼者；激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能、方法能力和社會能力等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；診斷和反饋課程教學(xué)存在的問題，為進一步優(yōu)化課程建設(shè)指明方向。因此，評分標(biāo)準(zhǔn)必須按培養(yǎng)目標(biāo)制定，并能真正區(qū)分學(xué)生個體的優(yōu)劣；課程考核要注重能力、知識和素養(yǎng)養(yǎng)成；在課程結(jié)束后，要對課程成績進行分析，找出課程教學(xué)存在的問題，并制定改進措施。
技能考核采用分組與單人操作結(jié)合，操作方法與實踐成果結(jié)合，既考查獨立操作，又考查團隊合作；既強調(diào)操作的規(guī)范，又注重實踐的結(jié)果，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生盡早進入職業(yè)角色。
經(jīng)過三年的建設(shè)，本課程建設(shè)項目組還完成了《園林植物栽培養(yǎng)護》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，改善了校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，建立與完善了校外實訓(xùn)基地共同合作發(fā)展的長效合作機制，完成了實驗實訓(xùn)條件建設(shè)計劃，建設(shè)了一支“雙師型”的教學(xué)團隊，完成了課程教學(xué)資源庫的大部分工作。在今后的建設(shè)中，我們將繼續(xù)加強課程建設(shè)，借助學(xué)校信息平臺建設(shè)的機遇，繼續(xù)完善和豐富課程教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)精品課程資源網(wǎng)上共享，保證課程建設(shè)水準(zhǔn)的先進性和示范性。
在這一學(xué)期的《園林植物栽培與養(yǎng)護》學(xué)習(xí)中，讓我對《園林植物栽培與養(yǎng)護》有了很大程度上的認識，也掌握了一些基本的景觀設(shè)計和綠地養(yǎng)護的知識。通過現(xiàn)場施工與理論知識的學(xué)習(xí)，讓我在這門課中了解了應(yīng)該怎樣去設(shè)計一塊空地，怎樣合理種植植物和施工過程中應(yīng)該要注意的問題，學(xué)習(xí)這些園林工程種植施工與綠地養(yǎng)護，不只是為了現(xiàn)在階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是讓我們在今后的生活、學(xué)習(xí)工作中能用到這些知識為我們?nèi)ソ鉀Q現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題，把我們在書本上學(xué)到的園林植物栽培與養(yǎng)護知識能應(yīng)用到現(xiàn)實的實踐操作中去，俗話說“三分栽植，七分養(yǎng)護“，就充分說明了養(yǎng)護管理工作的重要性。
在這一學(xué)期的《園林植物栽培與養(yǎng)護》中，我們主要學(xué)習(xí)了7個項目，分別是
1、綠地實訓(xùn)、設(shè)計、整地和放樣
2、垂直綠化施工
3、偏坡綠化施工
4、斜坡草皮施工
5、綠地給排水管施工
6、屋頂花園施工
7、綠地養(yǎng)護
第一個項目綠地實訓(xùn)、設(shè)計、整地和放樣：我們主要學(xué)習(xí)了去如何巧妙的設(shè)計一個空地，應(yīng)該怎樣平整場地和現(xiàn)場的放樣，并了解了一些在現(xiàn)場施工常見的問題。我們把場地都清理好了，就按照我們設(shè)計的圖紙開始了施工。我們組是種植綠籬，種植的是紅葉石楠和杜鵑，種植時要注意苗與苗之間的距離，要叉開種植，在這次場地平整種植綠籬中，心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，實訓(xùn)過程中出現(xiàn)了很多問題，針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師給了我寶貴的建議以及耐心的幫助和支持鼓勵，使我受益良多。在第二個項目垂直綠化施工：包括了植物的選植和怎樣去栽種。每個組是種5棵蜀檜，間距是1米多點，然后大家開始拿工具，把間距確定好，然后開始種植苗，因為我們種植的地方有很多石頭，施工的時候費了很多時間，有的人水泡都弄出了，等蜀檜都種好了，就是插種云南黃馨，因為云南黃馨每組的扦插的存活率都不樣，所以要按照每組的存活率的苗2棵還是3棵一起扦插，等全部都把苗弄好了，千萬不要忘記澆水。通過這次施工讓我感覺到了，觀花和觀葉植物相結(jié)合；注意配置植物要有明顯的季節(jié)性；注意草本花卉可彌補木本花木的不足；注意層次。植物種好了要把水澆透徹，也讓我明白了植物的特性。第三個項目是偏坡綠化施工：是在馬路邊的一塊斜坡施工，因為要用到景觀石，老師叫同學(xué)們到籃球場那邊去用翻斗車運來，每個組運2塊，本來我們以為石頭很輕，當(dāng)我們?nèi)チ瞬胖涝瓉硪粔K小一點的都很重，特別是在把石頭搬到翻斗車時，因為石頭很重我們兩三個人才把石頭搬到車?yán)铮诎岬倪^程中我們遇到了很多困難，不過還好我們?nèi)硕?，在大家的團結(jié)下我們終于把石頭運到了施工現(xiàn)場。然后老師開始把石頭布置好，把植物種好。通過這次實訓(xùn)讓我感受到了團結(jié)就是力量，還有景觀石的放置位置，也讓我明白了如何去布置斜坡綠化，怎樣才能讓人看了覺得舒服覺得和諧自然。第四個項目斜坡草皮施工：是把草籽和沙子攪拌一起然后加一定的水把它攪拌勻，然后均勻的播種，這次施工讓我掌握了如何播種草籽，沙子與草籽水的比例該是多少。第五個項目是綠地給排水管施工我們組是挖一個80*80的排水溝還要砌磚，在這次項目中讓我明白了在做排水溝時一定要做一個精確無誤的排水溝方便排水，第六個項目是屋頂花園：就是在屋頂做一個可以讓人觀看或休息的花園，第七個項目是綠地養(yǎng)護：是把原來做的項目進行調(diào)節(jié)和養(yǎng)護，就是原來種的苗木進行澆水，以免苗木枯死，還有就是除草等。
不過在這7個項目中，讓我印象最深刻的是屋頂花園的施工。這次項目讓我們花費了兩個禮拜，在整個課程的學(xué)習(xí)中，劉老師把每個組的任務(wù)都分配好。一二三組是挖9棵紫竹3棵山茶3棵紅葉石楠球和一些紅葉石楠花葉落實。四五六組是挖一棵羅漢松3棵紅花繼木1棵杜鵑1棵山茶和花葉落實。然后大家都開始行動了，先讓我們把這個屋頂打掃干凈，老師把地形給劃分好，同學(xué)們開始搬磚，拌水泥的拌水泥，因為要砌4塊磚厚的圍墻，也不知道要搬多少磚，所以大家都搬了很多，后來多出了一些磚，最后還要把多余磚還回去，雖然很累但是大家都很興奮，因為都是第一次這么多人一起完成一個大項目 ，所以說團結(jié)的力量很重要，等磚砌好了，然后是運土，因為運土的路程有點遠，所以大家都很賣力，因為只有三輛翻斗車所以工程進展的很慢，運土回來的路上因為有很大一個斜坡，所以運上來有點吃力，在兩三個人努力下我們終于把土運上來了，差不多運了十幾車土吧。然后就是把土運到要實施工的地方，因為施工的地方在樓頂，所以，我們想了一個辦法，就是把土一籃一籃給吊上來，等土全部弄好了，老師又要我們?nèi)ダc營養(yǎng)土來，全部弄好了，就是移栽苗木，按照老師的要求我們把起好苗種到要種的位置，雖然花費了我們很多時間，但當(dāng)我們把這個項目做好了，我們發(fā)現(xiàn)我們原來我們做的成果很不錯，大家心里都很高興，通過這個項目的施工讓我感受到了做屋頂花園時要注意周邊環(huán)境，實現(xiàn)人與自然，屋頂花園和地域環(huán)境和諧共生，在做屋頂花園時要注意選擇常綠的苗木，特別要注意防水。
通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在《園林植物栽培與養(yǎng)護》的課程中我學(xué)會了很多的知識，不僅是書本上的內(nèi)容，還從老師在課堂擴展和現(xiàn)場施工中了解了很多的課外知識，比如為什么在施工屋頂花園時要注意地形的高低錯落？劉老師教給我們的不僅是書本上的知識和現(xiàn)場施工操作的技術(shù)，更多的是教會了我怎樣的去看待問題，去想問題，讓我學(xué)會了如何去思考的能力。也讓我明白了團結(jié)就是力量，還有就是在做施工時我們不能粗心大意，把所學(xué)的知識應(yīng)用到工作中，我們都要認真細心負責(zé)，我們要堅持不懈的努力，才能把老師教給我們的知識應(yīng)用到實踐中去。