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高一語文備課組工作總結(jié)

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高一語文備課組工作總結(jié)

回顧高一語文備課組的工作,我們做如下總結(jié)。

一、團結(jié)協(xié)作,精誠共進。

1.規(guī)范管理,求同存異。備課組是教學質(zhì)量形成的關(guān)鍵。一直以來,我們堅持集體備課,在每周的集體備課時間里,我們以一個單元作為研究的重點,從教學重點、教學難點到教學時間的安排、訓練資料的使用等都一一地作認真的討論。一節(jié)課的內(nèi)容不求多,根據(jù)文本的特點,難度大的作目標分解,化整為零,力求一課一點,一課一得,確保相關(guān)的知識點訓練到位。在備課組的合作中,我們貫徹民主集中的原則,既堅持必要的“集中”,更注意充分的民主。備課組在集中教研時,更多的是交流想法,交換意見。“求大同,存小異”,在保證大方向、大步調(diào)一致的前提下,鼓勵各位老師根據(jù)自身的特長、本班學生的實際情況,適當調(diào)整自己的教學進度、教學方法等。這樣既能通過交流互相啟發(fā),又不至于因一味求同而束縛了手腳,更大限度地發(fā)揮各位老師的創(chuàng)造性,使教學更好地因人制宜,有的放矢。

2.資源共享,博采眾長。(1)立足課堂,向四十分鐘要質(zhì)量。為了最大地優(yōu)化課堂效果,在備課組內(nèi)定期開展“研討課、示范課”等公開課活動。如開展同課異構(gòu)示范課,對同一課題不同設(shè)計,以學定教。(2)任務(wù)承擔,保證資料使用的有效性。備課組制訂好教學計劃后,明確安排了專題的負責老師,負責老師要在專題上課前一周落實好課件與訓練資料,然后交由備課組長審核,再發(fā)至各位老師,確保質(zhì)量。

3.作文教學,強調(diào)入格

作文的備考是一個系統(tǒng)工程,從審題立意到布局謀篇,從積累素材到動筆寫作,有很多“堡壘”需要我們帶領(lǐng)學生去攻克。

高一作文寫作訓練上我們以議論類訓練為主。強調(diào)寫作規(guī)范——包括結(jié)構(gòu)的規(guī)范,段落的規(guī)范,論證的規(guī)范,作文完卷能力的規(guī)范。重視學生作文素材的積累與運用的指導。培養(yǎng)學生每次訓練都有“作文一得”的習慣,引導他們自我總結(jié)。教學上遵循“機會均等”原則,面向全體,提倡“作文無差生”觀念,全面提高。經(jīng)過幾個月的系統(tǒng)訓練,全級學生基本上消滅了不能完成限時作文的現(xiàn)象,從而減少作文低分戶的出現(xiàn)。

4.用好月考數(shù)據(jù),促進教學反思。

各班在每次年級的段考后都輸入各小題的得分,目的在于做好數(shù)據(jù)的橫向、縱向比較。各個班根據(jù)數(shù)據(jù)差距找出自己班學生的知識薄弱點,認真反思總結(jié)在年級統(tǒng)一步調(diào)的情況下出現(xiàn)差距的原因,弄清教與學雙方存在的問題后及時調(diào)整措施。備課組及時召開分析例會,讓排名變化波動較大的班級認真總結(jié),成績后退的進行反思,成績上來的在組內(nèi)介紹經(jīng)驗,個個出主意,達到共同進步。

二、制訂措施,強抓落實。

1.讀到實處。主要保證讀的時間與質(zhì)量。抓好早讀晚讀。讀書分前十分鐘齊讀和后十分鐘自由讀。早讀和晚讀都明確規(guī)定讀的內(nèi)容和記的任務(wù)。如背誦的篇目、字音、成語、文言文、寫作素材等。

2.練到實處。我們利用《金版學案》對學生強化基礎(chǔ)題的訓練,讓學生依據(jù)講課的進度,每天做一套,都安排在早讀或晚讀十分鐘定時、限時自測自檢。通過這些常規(guī)訓練,使學生的應試能力逐漸發(fā)展。

3.查到實處。學生的語文作業(yè)一定要經(jīng)常檢查,形式可以多樣。可以不必批改,但不能不檢查。養(yǎng)成習慣后,學生就不敢偷懶,不敢拖欠作業(yè)了。試卷講解后,要馬上收上來看,檢查學生的聽課效果。這樣學生也就不敢不做筆記,習慣養(yǎng)成,效果自見。

三、創(chuàng)設(shè)活動,激發(fā)興趣。

語文雖然是150分,但在時間分配與學習熱情上,卻屬于弱勢科目,為了激發(fā)學生學習語文的興趣,我們舉辦或參與了一些活動。比如結(jié)合必修2詩歌單元的學習,我們舉辦了全年級的詩歌朗誦會,取得了極好的效果;為了提升學生的語文素養(yǎng),我們參加了第六屆全國語文素養(yǎng)大賽,并組隊參加了廣東省的復賽;為了給學生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺,我們語文組策劃了“語通四海,文行天下”的語文專場晚會,引發(fā)朋友圈的熱議;活動是短暫的,但對學生的影響或許是持久的。

四、小結(jié)反思

我校學生底子薄,我們語文學習的起點不能太高(不練套卷),容量不能過大(20分鐘的題量為主),速度不能過快(逐點過關(guān),不搶時間)。不搶時間,不打疲勞戰(zhàn)——那么我們唯一的出路就是強化課堂教學,在質(zhì)量上下功夫。

重“質(zhì)”:語文課堂上我們對重點考點在時間的使用上很大方,如使用正課的時間抓古詩文默寫。默寫,誦記的堂上效率都很高。因為我們絕不寄希望于學生課后搞語文。

重“量”:語文課堂40分鐘,講練各占一半,每一節(jié)課都制定好訓練的重點。

課外作業(yè)方面,我們堅持“布置就講評,不能講評不布置”。

我們一直認為“面向課堂,要質(zhì)要量”,不指望其他時間。語文老師歷來就不是一個靠暴力謀生存的群體,但魅力的生成非一日之功,因此,如何不掙扎是語文老師需要思考的一個問題。

實際上我們盡量做到每個環(huán)節(jié)逐一反省,盡量少走彎路。可總有一些地方不盡如人意,比如雖然我們作文教學的成績不錯,但是學生發(fā)表的文章卻很少,比如對本應作為優(yōu)秀作文發(fā)表園地的文學社刊物,卻處于荒蕪狀態(tài),沒有老師有效指導,任憑幾個文學愛好者鼓搗,每次拿到刊物都想直接扔垃圾堆,為什么是這樣的場面?還比如對于有可能獲得自主招生資格的四大作文競賽,因為涉及到收費問題,我們一直都沒有參加,當然學校不承認這些獎項,老師們也缺少積極性,而這些,靠某個老師的單打獨斗是無法取得好成績的,需要長期的跟進和指導,或許需要幾年才能出成績,但某些人是沒有耐心靜等花開的,這些可能也是大部分學校的困境,不是天問,但沒人愿意回答。

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