隨著“教師專業(yè)發(fā)展”的不斷推進(jìn),教育實(shí)踐和社會(huì)期望對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求。“教師成為研究者”,不再僅僅是一個(gè)口號(hào)而逐漸成為現(xiàn)實(shí)。在教師成為研究者的過(guò)程中,教師從事教學(xué)科研是必然的。隨著科研水平的提升,成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師,已經(jīng)勢(shì)在必行。
近日,我主持的省級(jí)“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)----“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評(píng)測(cè)研究》經(jīng)過(guò)廣東省信息中心組織的專家鑒定,成功結(jié)題!回首從課題立項(xiàng)到結(jié)題這兩年真是一言難盡!華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師的精神解放,就沒(méi)有學(xué)生的精神解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”課題項(xiàng)目,最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問(wèn)題、難題,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在個(gè)人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,積少成多,使科研進(jìn)入常態(tài)化。僅有這樣,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
我從一個(gè)課題“菜鳥(niǎo)”開(kāi)始,對(duì)“課題”兩個(gè)字是既茫然又驚恐!在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,感覺(jué)僅有專家學(xué)者才有資格去研究這些問(wèn)題。有人說(shuō),做課題研究的教師是自投羅網(wǎng)!而我也是誤打誤撞地撞到網(wǎng)里來(lái)的。自從這個(gè)課題成功立項(xiàng)以來(lái),我并不明白后面的路是那么的艱難。我除了學(xué)校的教務(wù)繁忙以外還要應(yīng)對(duì)上級(jí)課題管理部門對(duì)課題的指導(dǎo)。一路走來(lái),磕磕絆絆地,總算做完了,于我而言,是對(duì)過(guò)去兩年工作的肯定。
首先,教師搞課題要有一個(gè)良好的氛圍。我校的教學(xué)研究氛圍濃厚,熱衷于開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)重視教研活動(dòng),進(jìn)取參與各教研組的教學(xué)活動(dòng),做到教學(xué)研究?jī)刹徽`,有硬性規(guī)定,也有彈性要求。建立一個(gè)強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì),充分發(fā)揮教師的工作進(jìn)取主動(dòng)性,力求構(gòu)成良好的教學(xué)教研氛圍。
其次,在課題研究中,理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷探索、反思、調(diào)整再實(shí)踐,記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),“要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評(píng)測(cè)研究》就是基于學(xué)生在課外閱讀方面的課題,有時(shí)代的意義,也有比較先進(jìn)的理念。在課題研究的過(guò)程中,有幸得到省內(nèi)課題專家的指導(dǎo),從立項(xiàng)到中期報(bào)告,到結(jié)題鑒定,一系列的研究收獲頗豐。課題研究,讓我“累并歡樂(lè)著”。參加了課題組,承擔(dān)了課題研究,肩上的擔(dān)子自然就比其他的教師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末,要制定課題研究計(jì)劃和課題研究總結(jié)。每個(gè)月,課題組都會(huì)有那么幾項(xiàng)常規(guī)任務(wù)要完成:學(xué)生個(gè)案分析、教育教學(xué)隨筆、推薦資料……有時(shí)候,的確也會(huì)感到辛苦,感到累。怨天尤人不是明智的做法,僅有咬牙挺過(guò)。在主持課題的過(guò)程中,我出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是時(shí)間分配很不合理,前輕后重,導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時(shí)間都沒(méi)有。從申報(bào)表經(jīng)過(guò)審核之后,我們正式開(kāi)題算起,我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題,但不能總覺(jué)得有的是時(shí)間,不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。所以,我深刻感受到
:個(gè)人課題不是一篇論文,需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過(guò)程性材料,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
最終,小結(jié)一線教師如何做課題研究?
(一)首先要選好課題
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇十分重要,選題做好了,應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
1.課題從哪里來(lái)?過(guò)去比較多的是從上至下,下達(dá)課題,往往大而空;我比較主張從自我身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)本事的培養(yǎng)等。
2.選題的基本原則
(1)前瞻性原則:新意——對(duì)象新、視角新:如,小學(xué)生抄寫(xiě)題目與解決問(wèn)題正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新穎。
(2)科學(xué)性原則:如,利用氣功提高學(xué)生自理本事的研究就缺乏科學(xué)性。
(3)可行性原則:與主客觀條件相符,有實(shí)現(xiàn)的可能性。如,開(kāi)發(fā)大腦潛能的研究,可行嗎?對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。
(4)價(jià)值性原則:看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。一是理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值):指課題對(duì)檢驗(yàn)、修證和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)教育理論體系的作用二是應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。如,新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究.
(5)明確性原則:要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,并且表述準(zhǔn)確。
(6)倫理性原則:貼合倫理道德、法律規(guī)范。
3.選題注意事項(xiàng)
(1)從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究。
(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。
(3)注重平時(shí)積累,從小處著手。首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就能夠當(dāng)一個(gè)問(wèn)題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們能夠做這樣的思考:僅僅是他的智力問(wèn)題嗎?僅僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎?有沒(méi)有心理因素的影響?等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談,去調(diào)查一下,作一些個(gè)案分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還能夠進(jìn)一步反思:小孩的天生求知欲強(qiáng),他們對(duì)世界充滿了好奇,滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問(wèn)題。于是,我們就能夠確定一個(gè)課題:“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”。
(4)適合自我的就是最好的。大家明白,近兩年來(lái),不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究,將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái),經(jīng)過(guò)講自我的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例,并且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授以往說(shuō)過(guò)這樣一句話:真正的教育家出在中小學(xué),不在高校。這句話的確意味深長(zhǎng)。
(二)選題從哪些方面入手
1.選教育科研的前沿課題——人無(wú)我有,人有我新,人新我特,人特我快,到達(dá)特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇,在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部,圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題下功夫、做文章。如,教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究。
2.選擇應(yīng)用研究型課題——與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究?;A(chǔ)研究以抽象、一般為特征,主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系,并不必須會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征,主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題,增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題,在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。如,《開(kāi)放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心,它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操作性強(qiáng),能夠推廣開(kāi)來(lái),并有效的使更多的教師運(yùn)用這些成果。
3.選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行。從專業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好興趣、研究本事出發(fā),選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如,課堂教學(xué)中如何營(yíng)造和諧氛圍的研究。
4.選客觀條件比較具備的課題,理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。
5.選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。通常情景下,題域越窄,題目越小,越容易把問(wèn)題講透徹;題域越寬,例證說(shuō)不清楚,道理講不明白,面面俱到,點(diǎn)到為止,沒(méi)有深度難成佳作,題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都能夠有深度。如,課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。
(三)做好方案。
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。曾不止一次地有搞科研的專家說(shuō):課題方案制定好了,課題也就做好了一半。
設(shè)計(jì)方案的基本框架:
(1)課題名稱
(2)問(wèn)題的提出
(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)
(4)研究的資料
(5)研究的方法
(6)研究對(duì)象
(7)研究步驟
(8)研究保障
(9)成果預(yù)測(cè)
(10)課題組的組成及分工
(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算
(12)資料附錄
(四)異常提醒
第一,準(zhǔn)備階段
1.理論準(zhǔn)備
收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料;經(jīng)過(guò)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識(shí),研究方法等。
2.方案設(shè)計(jì)
確定研究的資料、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。
3.課題論證
請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。
怎樣論證呢第一,闡明你為什么要研究這個(gè)課題;第二,你所研究的課題,主要解決什么問(wèn)題;第三,解決主要問(wèn)題的難點(diǎn)是什么,怎樣解決,如何突破;第四,前期成果有哪些?所以在論證的時(shí)候必須要研究周到,能讓大家很清晰地明白你這個(gè)課題所要解決的是什么,難點(diǎn)是什么,證明你能夠解決。
第二,實(shí)踐階段
1.根據(jù)課題研究的資料、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐,不走過(guò)場(chǎng)、不玩花哨。
2.記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料,包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。
3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,群策群力。那里想說(shuō)說(shuō)在研究過(guò)程中要努力構(gòu)建研究共同體。一般地說(shuō)有三種合作形式:
大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體。
教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體。這是較為常見(jiàn)的或者說(shuō)是最普遍的研究合作形式之一。
學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體。
在合作研究時(shí),要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。同時(shí)要消除依靠心理。
第三,總結(jié)階段
1.整理資料,總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情景,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,做好結(jié)題準(zhǔn)備。
2.撰寫(xiě)科研報(bào)告、研究論文,全面展示研究成果。那里有一個(gè)教師們普遍感到困惑的問(wèn)題,即怎樣把研究的資料、經(jīng)驗(yàn)等,整合、提升的問(wèn)題。這也是等會(huì)大家要重點(diǎn)討論的問(wèn)題。
研究成果表述技術(shù)性上的常見(jiàn)問(wèn)題:
成果表述的意義:有利于科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。顯示研究水平和價(jià)值,便于對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作,有助于成果的推廣與應(yīng)用。有利于鍛煉思維本事和語(yǔ)言本事,提高科研水平。
成果表述的類型:教育科研報(bào)告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過(guò)程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報(bào)告(含觀察報(bào)告、測(cè)量報(bào)告),實(shí)驗(yàn)報(bào)告,行動(dòng)研究報(bào)告,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告幾種類型。教育研究論文對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題、進(jìn)行比較系統(tǒng),專門的研究探討,提出新觀點(diǎn),得出新結(jié)論,作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評(píng)述性論文、學(xué)術(shù)性論文。這是教師們比較熟悉的行當(dāng)。
教育科研論文的撰寫(xiě):要求:具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)拓性。貼合論文格式和文本規(guī)范,有學(xué)術(shù)價(jià)值,能指導(dǎo)教育實(shí)踐?;靖袷剑侯}目→摘要→關(guān)鍵詞→緒論→本論→結(jié)論→附錄。一般步驟:擬題→構(gòu)思與列題綱→收集資料→撰文→反復(fù)修改→構(gòu)成正稿
撰寫(xiě)研究報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對(duì)象、研究資料和研究目標(biāo)來(lái)寫(xiě),注意回答預(yù)定研究目標(biāo)所設(shè)定的問(wèn)題。
預(yù)先整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與素材。做好材料的選取。要選用最有價(jià)值的材料,與論題無(wú)關(guān)的材料、不能說(shuō)明問(wèn)題的材料要堅(jiān)決去掉;確定正文材料和附件材料。做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù)、測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行加工、提煉,使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化,才能從中找出規(guī)律,得到正確的結(jié)論。
行文前先擬好三級(jí)提綱。提綱要思路清晰,層次分明,頭尾連貫,貼合邏輯,構(gòu)成整體;提綱要經(jīng)過(guò)反復(fù)討論,減少行文時(shí)走彎路;不一樣的研究題目,文章的結(jié)構(gòu)、格式、欄目可有差別,不要死套格式。
觀點(diǎn)要鮮明,突出創(chuàng)新性。
寫(xiě)成初稿后要反復(fù)修改。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的,是改出來(lái)的;請(qǐng)專家或同行提修改意見(jiàn),旁觀者清,從多角度論證,減少失誤。
結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě):結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃,保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié),是課題評(píng)價(jià)驗(yàn)收的重要文本。
結(jié)題報(bào)告一般由四部分組成:
概說(shuō):概述課題研究的基本情景,包括級(jí)別、文號(hào)、課題背景、課題組成員,主要研究步驟、過(guò)程、時(shí)間發(fā)展。
方法:做好本課題的做法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn),包括指導(dǎo)思想,研究策略,具體方法,如何爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)改善條件,處理各種關(guān)系,如何推廣階段性成果等。
結(jié)果:列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會(huì)效益或階段性成果。
評(píng)價(jià):對(duì)成果和不足作出評(píng)估,對(duì)成果的應(yīng)用推廣、對(duì)本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深化,提出提議與意見(jiàn)。
祝教師們也能在課題研究中找到方向,找到歡樂(lè)!
課題研究已進(jìn)行半年有余,經(jīng)過(guò)同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果:
1,教師理論水平等到較快提升
經(jīng)過(guò)課題研究,全組教師共同努力,閱讀了很多的教育理論書(shū)籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)取總結(jié)并撰寫(xiě)論文,確實(shí)得到了本事的提升。
2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)過(guò)課題研究與開(kāi)展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),經(jīng)過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維本事。
3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠教師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,經(jīng)過(guò)教師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果:
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)2012年
邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》20__年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
二、下一階段研究規(guī)劃
1,繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
3,教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),供給相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4,積累教育資料,撰寫(xiě)案例和論文。
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。
3、從2014年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。
6、通過(guò)課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
(一)課題界定
“語(yǔ)文”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科,“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用?!稗r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)理論依據(jù)
(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?!?/p>
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?!?/p>
(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力 。
(6)美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)課題研究的目標(biāo)
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過(guò)程及方法
研究過(guò)程:
1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。
2、 研究步驟(2014.4-2014.12)
(1) 準(zhǔn)備階段:(2014.4-2014.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實(shí)施階段:(2014.5-2014.6)
A、 (2014.5-2014.6)調(diào)查研究,明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
B、 (2014.9-2014.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。
C、 (2014.11-2014.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3) 總結(jié)階段:(2014.11-2014.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。
研究方法:
1、行動(dòng)研究法
本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
2、文獻(xiàn)資料法。
對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究,為發(fā)展農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個(gè)案研究法。
圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫(xiě)課題研究心得,并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我們要把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn),實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才,要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng),使他們?nèi)姘l(fā)展,良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分,也是未來(lái)人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強(qiáng)的自信心又是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要組成部分,是一個(gè)人挑戰(zhàn)困難,超越自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理基礎(chǔ),所以在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有50%左右的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心,他們不能大膽地表達(dá)自己意見(jiàn),不能主動(dòng)地去思考,不敢大膽地去嘗試,不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),影響了他們的學(xué)習(xí)效果。
引言:
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。實(shí)踐證明,具有堅(jiān)定的自信心,能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心,有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反,如果學(xué)生缺乏自信而自卑,就會(huì)過(guò)低地估計(jì)自己的能力,看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì),處處感到不如人,不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新,所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉——自信心。 現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,他們享受著過(guò)多的關(guān)愛(ài)和幫助,缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉,缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng),在困難面前缺乏應(yīng)有的自信,處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué),活動(dòng)效率低微。調(diào)查學(xué)生缺乏自信的現(xiàn)狀,找出原因,制定學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、交往過(guò)程中培養(yǎng)自信心的方法。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念,提高家長(zhǎng)與教師合作教育的意識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生自信心形成教育合力。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生自信心培養(yǎng)”的相關(guān)理論,提高教育理論水平,掌握科學(xué)的教育方法,促進(jìn)小學(xué)生自信心的形成。
因此,通過(guò)家校攜手,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的家教方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心,應(yīng)是我們研究達(dá)到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過(guò)程
本課題主要采用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個(gè)階段。
準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、深化總結(jié)階段、評(píng)比驗(yàn)收階段。 第一階段:準(zhǔn)備階段(20
11、3——20
11、5) (1) 填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū),正式提出申請(qǐng)。 (2) 制定試驗(yàn)計(jì)劃。 (3) 制定課題實(shí)施方案。 (4) 確定試驗(yàn)班級(jí)。
第二階段: 全面實(shí)施階段。(20
11、5——20
12、5) 做好階段性資料整理和搜集,及時(shí)總結(jié)成果,撰寫(xiě)論文。 第三階段:深化總結(jié)階段。(20
12、5---20
13、2) 撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告和研究論文。 第四階段:評(píng)比驗(yàn)收階段。(20
13、2) 課題研究的效果
通過(guò)一年多的研究,在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的教育研究方面,取得了較為顯著的效果。 教師方面:
1、通過(guò)本次課題研究,使我們對(duì)學(xué)生的心理有了較為深刻的了解,能夠?qū)ΠY下藥、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。為以后在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心方面打下了良好的基礎(chǔ)。
3、有了與學(xué)生多交流的輔導(dǎo)平臺(tái),更好地開(kāi)展了我校的課外活動(dòng)興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強(qiáng),有力地推動(dòng)我校的教研教改。
學(xué)生方面:
1、部分學(xué)生,通過(guò)教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育,現(xiàn)在已改變了過(guò)去沒(méi)有自信的心理現(xiàn)象,在課堂上、在學(xué)校里都能夠大膽地嘗試,自我挑戰(zhàn),積極參與,從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉(zhuǎn)變。
2、所有學(xué)生能做到面帶自信的笑容,快樂(lè)的參與學(xué)校活動(dòng),真正改變了以往在活動(dòng)中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學(xué)生的自我價(jià)值,得到了充分的體現(xiàn),在他們的內(nèi)心時(shí)刻充滿著自信的陽(yáng)光。
3、部分學(xué)困生對(duì)平時(shí)的檢測(cè)成績(jī)自己能正確地看待,逐漸克服了怕考不好、怕老師、怕家長(zhǎng)的心理,課后敢于請(qǐng)教老師,問(wèn)同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
討論和思考:
在今后的教育活動(dòng)當(dāng)中,面對(duì)形形色色的各種沒(méi)有自信心的學(xué)生,如何做到對(duì)癥下藥呢?有什么好對(duì)策呢?課題組利用家長(zhǎng)會(huì)契機(jī),向家長(zhǎng)就如何讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣,有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高自信心等問(wèn)題,專門印發(fā)了家教小報(bào),讓家長(zhǎng)教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),不斷研究提高學(xué)生自信心的方法和策略。
總之,在各種活動(dòng)和有利的時(shí)機(jī),為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)自信的氛圍。時(shí)時(shí)告誡學(xué)生:要高昂起你的頭,挺起胸膛說(shuō)我能行。讓他們知道,人只要要樹(shù)立起這樣的信念,竭盡全力就一定會(huì)成功。
一年多的研究和實(shí)踐,學(xué)生的自信心取得了提高,家長(zhǎng)對(duì)孩子自信心的教育方法有了更多的方法,教師的理論水平也有了很大的進(jìn)步,課題取得的效果非常顯著。下一步,我們將繼續(xù)努力,收集好材料,做好后期總結(jié)與迎檢工作。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究將近一年了,這一年,從一開(kāi)始的懵懂無(wú)知,到初步認(rèn)識(shí),到逐步提高,一路走來(lái),對(duì)學(xué)生,對(duì)教師,都是步步高升?,F(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績(jī)
1、加強(qiáng)培訓(xùn),提升理念。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一整套教材,有連貫性,也有學(xué)科性,單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面進(jìn)取參加縣級(jí)的教科研培訓(xùn)會(huì)議,回來(lái)后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流,讓學(xué)習(xí)快的教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師。基本到達(dá)各成員同步進(jìn)行,共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來(lái),學(xué)生從一開(kāi)始感到新鮮而樂(lè)學(xué),到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂(lè)學(xué),是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生,以前是什么課都不認(rèn)真聽(tīng),什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變,他們上課明白自我做什么了,作業(yè)雖然字寫(xiě)的歪歪扭扭,但總歸是寫(xiě)了。
3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變,從教知識(shí),到教方法,這不僅僅是一個(gè)課堂改革,更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生,立足于方法,這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟,做到以生為本。
4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍,對(duì)于教材中有哪些方法,這些方法適用于什么學(xué)科,什么學(xué)情,都做到心中有數(shù)。在上課的時(shí)候,能夠打破年級(jí)的界限,把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。
比如,我發(fā)現(xiàn)我們五年級(jí)的班上,多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶,每到讓學(xué)生記知識(shí)的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)背了一節(jié)課,記的東西十分少。于是我就把六年級(jí)的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級(jí),讓學(xué)生了解一些記憶方法,這樣,在記知識(shí)時(shí),學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中,既省時(shí),又省力,還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)及更高的興趣。所以,在備課時(shí),我們都把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去,讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí),掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。
二、存在問(wèn)題
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體,每個(gè)班級(jí)也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對(duì)大多數(shù)的班級(jí)和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校,學(xué)生流失較大,剩下的學(xué)生中,學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)掌握的東西,五年級(jí)的學(xué)生也不必須會(huì)。所以,對(duì)于這些學(xué)生,教材的起點(diǎn)有些高,不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有改觀。
每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生,理解和記憶力都十分差,這些學(xué)生,雖然明白了有哪些方法能夠用,可是還是不能應(yīng)用到自我身上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)本上的方法,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說(shuō)得好,“因材施教”。所以,我們想以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng),探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無(wú)類”說(shuō),每個(gè)學(xué)生的情景不一樣,進(jìn)行的幅度不一樣,要更多關(guān)注學(xué)困生,不讓一個(gè)學(xué)生落后。
本學(xué)期我的在研課題《高職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)理實(shí)一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》,是以解決我校醫(yī)療衛(wèi)生系學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》過(guò)程中小班授課課堂過(guò)于死板,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),進(jìn)行的課程建設(shè)項(xiàng)目,以期建設(shè)理實(shí)一體化課程,現(xiàn)將本學(xué)期所得所想報(bào)告如下:
一、教學(xué)目標(biāo)要明確具體
教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以老師要引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?!秲嚎谱o(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程,是關(guān)于認(rèn)識(shí)小兒各類疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人,促進(jìn)健康的學(xué)科。在我的課改教學(xué)中,本著理實(shí)一體化得教學(xué)方向,在以后的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化,根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容要分析恰當(dāng)
我的課改目標(biāo)是“理實(shí)一體化教學(xué)模式的建立”,回想過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容,理論部分過(guò)于繁雜,過(guò)于瑣碎,日后應(yīng)該分析好教學(xué)內(nèi)容,接入恰當(dāng)?shù)?、合理的?shí)踐內(nèi)容,理論支撐實(shí)踐,實(shí)踐強(qiáng)化理論,強(qiáng)化實(shí)踐技能,完善臨床實(shí)訓(xùn)基地,包括醫(yī)院、社區(qū)、幼兒園等,促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
自古以來(lái),在教學(xué)的路上,教師們都在不斷探求更新更好的教學(xué)方法,我采用過(guò)微課教學(xué)法、病例分析法、小組討論、模擬病情及PBL教學(xué)等,使學(xué)生置身于病例情景當(dāng)中,自己發(fā)揮總結(jié)得出護(hù)理診斷及護(hù)理措施,并在最后檢驗(yàn)自己的護(hù)理目標(biāo)有沒(méi)有完成。在日后的工作中,應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)方法,鉆研新穎的方法,并且摒棄不良的教學(xué)方法。
四、教學(xué)程序與設(shè)計(jì)應(yīng)貼合教材
對(duì)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì),應(yīng)貼合教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),整體安排合理,層次分明。教案設(shè)計(jì)合理,項(xiàng)目齊全,思路清晰,這些都是我們護(hù)理學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)該注意的,每堂課設(shè)置新穎的病例情境,可用于引入新課以及課后加強(qiáng)理論知識(shí)的識(shí)記。
五、教學(xué)姿態(tài)應(yīng)得體自然
在課堂教學(xué)中,應(yīng)充分運(yùn)用各種多媒體現(xiàn)代教育技術(shù),講解生動(dòng)簡(jiǎn)練,語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)流暢,教態(tài)得體,板書(shū)簡(jiǎn)練工整。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,在日后應(yīng)加強(qiáng)板書(shū)書(shū)寫(xiě)的工整性,不要過(guò)于冗雜。還應(yīng)繼續(xù)豐富理論知識(shí),教學(xué)講解才能更加流暢,對(duì)知識(shí)的剖析更加透徹,使學(xué)生更好的掌握知識(shí),將來(lái)更好的應(yīng)用于臨床護(hù)理當(dāng)中。
回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,課程建設(shè)項(xiàng)目的提出給我們指明了方向,使我們教師在教學(xué)中有的放矢,從各個(gè)方面逐層深入,各個(gè)擊破難點(diǎn),旨在建立完整的理實(shí)一體化的教學(xué)模式,豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì),完善教學(xué)內(nèi)容。
教改課題總結(jié)報(bào)告—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于 __x__ 9 月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計(jì)劃。隨后,課題工作人員召開(kāi)了第一次工作會(huì)議,正式啟動(dòng)了該課題,經(jīng)過(guò)近兩年的研究,目前已取得階段性成果,現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下:
一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則課題研究的背景法學(xué)專業(yè)是人文社科學(xué)院發(fā)展勢(shì)頭良好的專業(yè)之一,自 20- 年秋開(kāi)始招收本科以來(lái),要求學(xué)生具備更高的層次和更好
的社會(huì)適應(yīng)能力成為法學(xué)專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要,也是為不斷提高教學(xué)水平,同時(shí)全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要,特申請(qǐng)立項(xiàng)該課題。該課題的研究有助于挖掘法學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃?,使專業(yè)教育和市場(chǎng)需求能更好的結(jié)合,有利于提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力;同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)攀枝花學(xué)院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。課題研究的內(nèi)容這個(gè)課題蘊(yùn)涵著豐富的研究?jī)?nèi)容,我們將課題內(nèi)容分
解為以下方面:
1、教學(xué)內(nèi)容的改革:
2、教學(xué)形式的改革;
3、教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革在以上課題研究的具體內(nèi)容中,我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn):一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化; 二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。
課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進(jìn)行,我們提出了課題研
究工作的幾項(xiàng)基本原則:
1、貫徹教育部教高2 號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。
2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn),充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢(shì)和特殊性,使研究富于特色。
3、以研促教,以研促改,通過(guò)研究,深化教學(xué)改革,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、項(xiàng)目研究情況研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段:____ 年 9 月——____ 年 3 月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃;第二階段:____ 年 4 月——____ 年 3 月實(shí)施計(jì)劃,包括大量閱讀理論專著,開(kāi)展調(diào)研,搜集材料,撰寫(xiě)論文等;第三階段:____ 年 4 月——____ 年 9 月加工整理材料,撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成,提高項(xiàng)目組成成員的工作效率,在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。
其中,付曉梅同志為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)及對(duì)外聯(lián)系、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等工作;寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究;劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作;羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。項(xiàng)目研究過(guò)程回顧____ 年 5 月,當(dāng)時(shí)的法學(xué)教研室主任付曉梅同志在一次教研會(huì)上提出,法學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有理論水平是不夠的,隨著社會(huì)對(duì)本科生的要求日益提高,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作。經(jīng)過(guò)這次教研會(huì),達(dá)成了“法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”課題立項(xiàng)的一致決定。鑒于當(dāng)時(shí)法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限,而申報(bào)課題對(duì)研究者又有職稱上的要求,故決定由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國(guó)四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。____ 年 9 月,該課題獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該工作計(jì)劃。為此,課題組成員緊接著召開(kāi)會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工,課題的項(xiàng)目進(jìn)度即進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。____ 年 4 月,課題組成員開(kāi)始著手實(shí)施計(jì)劃,搜集材料。課題總結(jié)鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,職稱不高,課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中,特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作:一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購(gòu)買了一些理論書(shū)籍,認(rèn)真閱讀,以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù);二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研,參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn),同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系,為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。
____ 年 4 月——____ 年 3 月,課題組成員積極的展開(kāi)了研究工作。寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學(xué)計(jì)劃的修訂,其中,____ 級(jí)和 ____ 級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中,增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 532 學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的 19﹪。劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作,在教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富,時(shí)間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學(xué)期為期 2 周的軍訓(xùn),第一或二學(xué)年暑期為期 3 周的“兩課”社會(huì)實(shí)踐,第四或五學(xué)期為期 3 周的模擬法庭,第三、五學(xué)期為期 2 周的法律咨詢實(shí)習(xí),第七學(xué)期為期 1 周的法學(xué)專題辯論,第八學(xué)期為期 12 周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作。羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作,除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽(tīng)庭審、課堂討論之外,還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式,同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭,方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求,課題組成員積極、認(rèn)真地開(kāi)展研究工作。他們?cè)谳^廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐,取得了較豐富的階段性成果。
一、精心組織,扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20__年12月——20__年1月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究資料,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20__年2月——20__年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,進(jìn)取開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng),經(jīng)過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫(xiě)論文,交流心得、反思,開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20__年1月——20__年3月)經(jīng)過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,構(gòu)成課題研究結(jié)題報(bào)告,理解上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究,使課題研究資料得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體此刻以下幾個(gè)方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。經(jīng)過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建本事。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下,我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果,獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國(guó)、省、市、縣級(jí)各類評(píng)比中有72篇分獲一、二、三等獎(jiǎng);有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。
三、完善推廣,深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的進(jìn)取性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但經(jīng)過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以到達(dá)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便促進(jìn)以后的工作,現(xiàn)做以下總結(jié):
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文,要求做到:把課文讀熟,借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本,把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,借助工具書(shū)給每個(gè)生字組兩個(gè)詞,這樣學(xué)生及認(rèn)識(shí)了生字,還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的資料,認(rèn)真思考,把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記。在讀課文的過(guò)程中,找出不明白的地方,也記在預(yù)習(xí)本上。教師在教學(xué)新課之前,先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范,那些字組詞容易出錯(cuò),學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問(wèn)題,做到心中有數(shù)。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,走穩(wěn)這一步,后面的路就好走多了。教學(xué)中常常能夠看到:自覺(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就進(jìn)取主動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)新知識(shí)理解快,學(xué)習(xí)效率就高;成績(jī)?cè)絹?lái)越好,反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣,良性循環(huán)就構(gòu)成了。
2.養(yǎng)成聽(tīng)課注意力集中,認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生異常是成長(zhǎng)困難學(xué)生用心聽(tīng)課的習(xí)慣,上課能坐得住,不但要專心聽(tīng)教師講,還要注意聽(tīng)同學(xué)講,學(xué)會(huì)聽(tīng),能聽(tīng)懂;同時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,對(duì)于構(gòu)成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長(zhǎng)困難學(xué)生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。所以,教師要做一個(gè)有心人,平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力,并為成長(zhǎng)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。比如對(duì)待后進(jìn)生,只要他舉手回答問(wèn)題,就趕緊讓他回答,并且會(huì)大家贊揚(yáng):你看,人家誰(shuí)誰(shuí)聽(tīng)講多認(rèn)真哪,還這么愛(ài)動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)認(rèn)真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問(wèn)題后,問(wèn):我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問(wèn)題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答,并表?yè)P(yáng):某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問(wèn)題了。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn),自信心不斷加強(qiáng),認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。
3、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
盡管電腦日益普及,但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)更新的技能,寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上,教師要有書(shū)寫(xiě)意識(shí),一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí),如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?,所以教師在板?shū)、在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)批語(yǔ)時(shí),書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈,越能靜下心寫(xiě)好字,減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們分三方應(yīng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià),即:干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好,哪方面做得不好。另外,為了規(guī)范學(xué)生的字體,讓學(xué)生從小就寫(xiě)一手漂亮的字,我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每一天堅(jiān)持練字,每人一本與教科書(shū)同步的字帖,讓學(xué)生描摹生字。每次單元測(cè)試,我們都設(shè)有卷面分,讓每份試卷盡量做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、整潔。
4、讓學(xué)生樂(lè)于積累,養(yǎng)成良好的習(xí)慣
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感”,然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化??梢?jiàn),積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí),沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事,更不能學(xué)好語(yǔ)文。并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,僅有“厚積”,才能“薄發(fā)”。
做法如:
(1)每周的語(yǔ)文閱讀課。
(2)定期開(kāi)展的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。
(3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流學(xué)習(xí)。
一、問(wèn)題的提出
呂叔湘先生也曾說(shuō):“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
二、研究目標(biāo)
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對(duì)象
農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。
四、研究?jī)?nèi)容
1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。
2、實(shí)施的策略:通過(guò)調(diào)查和分析,確定
合理的實(shí)施策略,如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法
調(diào)查法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標(biāo)
第一階段:準(zhǔn)備階段(2019.9至2019.1)
制定課題方案,對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實(shí)施策略。
第二階段:實(shí)施階段(2019.3至2019.6)
1、根據(jù)課題方案,在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。
2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
第三階段:總結(jié)階段(2019.9至2019.1)
整理、分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究報(bào)告,展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
八、成果形式
階段成果:在實(shí)施的同時(shí),進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。
最終成果:結(jié)題報(bào)告,課題論文。
九、機(jī)制保障
1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問(wèn),成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要,個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍,充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ),有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估,并加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。