2020年終數(shù)學課題研究階段性總結范文
一年來在實驗教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準,經(jīng)過學習研究、展開討論,結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學習課堂教學研究,學生數(shù)學探究方法研究,中考數(shù)學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容,七年級重要針對學生的探究方法,八年級研究課堂模式,九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學習,提高課題實驗研究的能力;主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等;積極參與數(shù)學教研的培訓;在學習中做到有重點、有反思;各小組每月進行一次集體學習,有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點在課堂教學上,實驗教師以課堂教學為切入點,把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點,教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思,與新課標所倡導的教師教學行為進行對比,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的問題情景,引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開,以實驗研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學生傳統(tǒng)的學習方式,構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展(看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等)新的教學模式,讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師:郭青菊主講的《利息知識知多少》,課堂實驗研究教師:劉春敏主講的《三角形的中位線定理》,課堂實驗研究教師:溫聰敏主講的《統(tǒng)計圖》實驗課,開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中,活動方案合理可行,情境創(chuàng)設實用新穎,素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系,活動中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學新模式,在全組教師的參與下,實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索,培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力;初步形成對數(shù)學的整體性認識,加深理解相關的數(shù)學知識,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗?;顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力,推動了我校數(shù)學教學質量再上臺階。
5、每次課研活動后,教師帶著反思聽同仁點評,領會課堂教學的真諦,每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面,其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑,產生強烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思,聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法,有認可的,也有反對的,所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑,聽同行點評,明確學習新課標,不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關鍵,更重要是適合學生發(fā)展的活動場;要突出學科的特點,不僅要有專業(yè)化教學,更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中,課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉,取得了突出的教研成績。
二、成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、數(shù)學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾;學生活動多了,課堂氣氛活了,讓學生充分體驗,時間卻不允許,不能達到教學目標;對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念,獲得了正確的價值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式,提高了教育教學技能,形成了新課標所倡導的課堂教學模式。
3、本年度課題實驗組開展數(shù)學課外活動,培養(yǎng)學生的實踐能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,拓展學生的學習領域?;顒觾热茛牛骸镀咔砂濉?,活動指導教師:溫聰敏;活動內容⑵:《制作無蓋長方形》,活動指導教師:宋會云;活動內容3:《平面圖形的密鋪》,活動指導教師:劉芳。
三、學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動;
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法;
3、學生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;
4、學生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;
5、學生能反思自己學習過程的意識;
6、學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學生有學好數(shù)學的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。
總之,在課題研究實驗中,初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會沖出重重迷霧,邁過道道險關,勇往直前。