化學(xué),揭示萬(wàn)物奧秘的鑰匙,讓我們一起探索分子世界的無(wú)限可能。下面是為大家整理的生物化學(xué)的讀書(shū)筆記,請(qǐng)看!喜歡可以收藏分享喲!
在真正投入到創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃當(dāng)中之前,我以為不會(huì)很難。因?yàn)檎n內(nèi)實(shí)驗(yàn)我們也做了很多,只要做好預(yù)習(xí)工作,好好聽(tīng)老師的講解,再加上自己多動(dòng)腦筋,幾乎沒(méi)遇上什么比較大的困難,實(shí)驗(yàn)完成起來(lái)也比較快。各種各樣的實(shí)驗(yàn)加起來(lái),涉及的知識(shí)面很廣,學(xué)到了很多,讓自己對(duì)于這樣的研究與實(shí)驗(yàn)工作也更加感興趣。
但是真正開(kāi)始創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí),發(fā)現(xiàn)我仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的空間。一切要從頭學(xué)起,從最簡(jiǎn)單的做起。與高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)比起來(lái),自己的基本實(shí)驗(yàn)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)少的可憐,面對(duì)那些精密的儀器與無(wú)數(shù)的文獻(xiàn)資料,信心一下子被澆熄了大半。
有時(shí)真的懊惱的有些想泄氣,但幸虧老師常常與我們開(kāi)會(huì)討論,開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)我們,他還時(shí)常有意無(wú)意地啟發(fā)我們的安全防范意識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò):耳濡目染。一天天下來(lái),不知不覺(jué)當(dāng)中,我們的實(shí)驗(yàn)技巧越來(lái)越熟練,對(duì)于一些儀器的基本操作也能單獨(dú)上手,學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯(cuò)誤,并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨(dú)完成一些比較系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)工作。但錯(cuò)誤當(dāng)然也是不可避免的,而且人往往要犯錯(cuò)之后才能明白如何不犯錯(cuò)和為什么不要犯下這樣的錯(cuò)誤。比如因?yàn)槲覀兡骋徊降膶?shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,導(dǎo)致最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡入人意,無(wú)法納入最后的總結(jié)分析中,也就是說(shuō)我們白忙活一場(chǎng)。其實(shí)這樣的失敗也未嘗不是一件好事,通過(guò)它我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的原理、影響及具體細(xì)節(jié)。
重復(fù)這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常做的一件事,面對(duì)規(guī)律性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們只有一次次反思,重新再來(lái),如果一而再再而三的重復(fù)失敗,我們就只得求助于學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐和老師們了,但是這樣具體的操作細(xì)節(jié)中失誤,非當(dāng)事人又是無(wú)法完全了解的,還是需要我們自己一點(diǎn)一點(diǎn)的去摸索。
當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最困難的還要數(shù)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟了,老師所能給的知識(shí)一個(gè)全面概括的指導(dǎo)意見(jiàn),讓我們不致發(fā)生方向性的失誤。困難就是讓人來(lái)解決的。我們摸索前進(jìn),自己跑到機(jī)房查資料,下載翻譯軟件,制定實(shí)驗(yàn)方案,閱讀大量晦澀難懂的文獻(xiàn),失敗了就再來(lái)一次,總結(jié)后再勇往直前。困難一個(gè)接著一個(gè),但既然選擇了這條路,我們就要毅然決然的走下去,不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)慢慢變得有規(guī)律起來(lái),面對(duì)棘手的麻煩我們也能鎮(zhèn)定自若,實(shí)驗(yàn)的因素探索一個(gè)個(gè)完成,一點(diǎn)點(diǎn)接近于目標(biāo)?;赝埃l(fā)現(xiàn)與取得的成績(jī),獲得的知識(shí)相比,以前都算不了什么。
20__年10月12到14號(hào),受學(xué)校安排,我參加了縣教研室組織的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本研修學(xué)習(xí)。來(lái)自5所學(xué)校的化學(xué)老師,他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)到見(jiàn)解,使我又對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟-----在本次培訓(xùn)中,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)較多,在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)之前,大家一起對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行理論性的探討,在探討中自己收獲最大、感受最深的是各老師對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)的探究和改進(jìn)說(shuō)明以及在試驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)該要注意的問(wèn)題,還有比如有的實(shí)驗(yàn)有尾氣,那么還有尾氣處理問(wèn)題等等。化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科,同時(shí)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,所以如果在平時(shí)的教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、提高化學(xué)成績(jī)是至關(guān)重要的。因此作為一名化學(xué)教師,除了具有淵博的知識(shí)外,還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì)。對(duì)照自己平時(shí)教學(xué),雖然也比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),但對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒?yàn)不成功等結(jié)果,教學(xué)中倍感困惑。這次培訓(xùn)由于時(shí)間有限,所以各個(gè)老師對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了操作,同時(shí)就自己平時(shí)中困惑與他們面對(duì)面進(jìn)行了交流。真是對(duì)癥下藥,參加培訓(xùn)教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有效性。對(duì)于我們這些年輕老師真的應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),通過(guò)培訓(xùn)不僅為青年教師快速成長(zhǎng)搭建了平臺(tái),而且為實(shí)驗(yàn)有效性改進(jìn)創(chuàng)設(shè)了極佳途徑,我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)具有針對(duì)性的、有實(shí)效性的,符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際。
在本次培訓(xùn)過(guò)程中,教師們積極的相互交流、探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)問(wèn)題等。
本次實(shí)驗(yàn)研修中,對(duì)我印象最深刻的是有好幾個(gè)實(shí)驗(yàn),比如自己做的實(shí)驗(yàn)室制備Cl2,一開(kāi)始覺(jué)得自己本科做了四年實(shí)驗(yàn)加上研究生三年天天泡在實(shí)驗(yàn)室,覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題,可往往越簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)細(xì)節(jié)越得注意。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作做好之后,連接儀器由于實(shí)驗(yàn)條件有限都是東拼西湊的,好了之后本應(yīng)該先檢查儀器的氣密性,可當(dāng)時(shí)
覺(jué)得可以不用檢驗(yàn)因?yàn)榧词箽饷苄圆缓玫牡胤蕉加妹藁ㄈ×?,可?shí)驗(yàn)反應(yīng)很長(zhǎng)時(shí)間之后還是沒(méi)有Cl2生成,而且實(shí)驗(yàn)室氣味很大,當(dāng)時(shí)就覺(jué)得自己錯(cuò)了,儀器連接在一起大小不合適絕對(duì)不能開(kāi)始實(shí)驗(yàn),最后改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)從新開(kāi)始做了,制出來(lái)的Cl2很漂亮。
還有就是鋁熱反應(yīng),是另外一個(gè)老師做的,雖然用到的材料很簡(jiǎn)單但是實(shí)驗(yàn)也有很多需要注意的地方,比如安全性,這個(gè)是本實(shí)驗(yàn)最應(yīng)該注意的,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)如果作為課堂演示實(shí)驗(yàn)還是有一點(diǎn)危險(xiǎn)性。等等
在以后的化學(xué)教學(xué)中,有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn),如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)等。所以在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí),也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。然后更直觀的更形象的體現(xiàn)給學(xué)生。
最后衷心感謝能有這次機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí),讓我從中得到提升。
大二上學(xué)期,我們動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物生物化學(xué)這門(mén)課,巧的是,我們生化老師主編的新書(shū)也出版了,而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材(我們都是很自豪的)。我以前不知道會(huì)換書(shū),所以就提前買(mǎi)了一本胡蘭主編的《動(dòng)物生物生化》,是那種舊的教材,自己以為內(nèi)容不會(huì)相差太大,后來(lái)生化老師也說(shuō)到了這一點(diǎn):用誰(shuí)的書(shū)并不影響對(duì)生化課的學(xué)習(xí)。記得很清楚,上第一節(jié)生化課,講的緒論,印象很深的是生化老師所說(shuō)的記筆記的事情:要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門(mén)新課一開(kāi)始,便是講緒論,任課老師也會(huì)講到記筆記的,可是該怎樣記,記些啥,還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們,走過(guò)了高中三年,邁過(guò)了高考這道坎,筆記不知記了多少,大概每個(gè)人都會(huì)有他們自己的一套學(xué)習(xí)的方式,記筆記當(dāng)然也是一樣啦,用什么方法,記些什么內(nèi)容,他們應(yīng)該是很清楚的。說(shuō)實(shí)話(huà),當(dāng)時(shí)特別贊同生化老師的觀點(diǎn),覺(jué)得他說(shuō)的都是些大實(shí)話(huà)??墒牵@好多年來(lái)早已養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣,還真是不容易改的,我有自己的習(xí)慣,該記什么不該記什么,自己也是順其自然的,有時(shí)候會(huì)記些老師的PPT上面的知識(shí)點(diǎn)(我沒(méi)有向老師要課件的習(xí)慣),有時(shí)候就只是在那聽(tīng)老師講課,我和生化老師的想法其實(shí)挺像的:只要學(xué)到知識(shí)就行,其他的都是手段而已,無(wú)所謂。任何一門(mén)新課一開(kāi)始上,大概都會(huì)有新的老師來(lái)上課,學(xué)生的積極性都是很高的,一般是全到的,免不了一陣的好奇與興奮,或許只是為了認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)新老師,摸摸老師的脾氣性格什么的,新知識(shí)一般是學(xué)不到多少的,這對(duì)于生化課也不例外。最一開(kāi)始的幾節(jié)生化課,我自己都覺(jué)得自己是那么認(rèn)真地聽(tīng)講,看書(shū),記筆記,又加上一開(kāi)始學(xué)的'部分是蛋白質(zhì)、核酸,這些又是在我高中時(shí)喜歡的生物課中學(xué)過(guò)的,于是就更放心了:就這樣學(xué)唄,也沒(méi)啥難度啊。上了幾節(jié)課后,對(duì)于生化課和生化老師的新鮮感沒(méi)有了,老師的上課方式也有了了解,雖然沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié),課上沒(méi)有問(wèn)題,課后沒(méi)有溫故知新,但這好像并沒(méi)有影響到我的學(xué)習(xí)。自己也早就聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)過(guò),生化挺難的,甚至流行“生理生化,必有一掛”這樣的說(shuō)法,可是我卻不以為意,有種看輕的心態(tài)。
然而隨著學(xué)習(xí)的深入,新名詞多了,老師的PPT上又有很多的英文和英文符號(hào)簡(jiǎn)寫(xiě),加上講了好幾個(gè)循環(huán),不斷積累,終于,慢慢地,開(kāi)始跟不上老師講課的速度了,至于后面的糖代謝,脂代謝,就幾乎是天書(shū)了,我不知道別人是什么感覺(jué),反正我是真心這樣認(rèn)為的。于是老師上課前對(duì)于上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn),理所當(dāng)然的成了我的擔(dān)驚受怕,雖然老師問(wèn)的問(wèn)題都是很簡(jiǎn)單的,上節(jié)課都講過(guò)了,但是不會(huì)的人仍然是大有人在,我也很是心虛,很是擔(dān)心老師會(huì)點(diǎn)到我的名字,整個(gè)教室有一兩百學(xué)生,若是站起來(lái)啥也答不出來(lái)那可就丟人丟大了。當(dāng)然也有很認(rèn)真學(xué)習(xí)的,想必課后也是做好了復(fù)習(xí),課上提問(wèn)人家回答的就是好,此時(shí)我除了為僥幸沒(méi)被點(diǎn)到名而長(zhǎng)吁一口氣外,心里對(duì)于這樣的好學(xué)生也是充滿(mǎn)了羨慕嫉妒恨,當(dāng)即告訴自己往后再奮起直追,課后就又忘了,該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽(tīng)不懂了,上課就開(kāi)始走神,犯困,至于老師都講了些什么,我只能說(shuō)是:不知所云。但我在聽(tīng),只是不知道講的是什么而已,所以一節(jié)課下來(lái),腦子中沒(méi)能裝下多少東西,可是不知怎么的,自己卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒著急的感覺(jué)或者說(shuō)是干脆放棄不學(xué)了的念頭。
哎,那段日子上的生化課,真是“輕松愉快”。
就這樣,上課該聽(tīng)聽(tīng),該不會(huì)還是不會(huì),自己卻并不著急,學(xué)完了糖、脂代謝,直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分,沒(méi)辦法了,再不學(xué)整本書(shū)就學(xué)完了,再也不能告訴自己我還有時(shí)間奮起直追了,于是才開(kāi)始自己逼著自己弄明白老師所講的。重要的是休息好,上課不再犯困,集中精力,盡量靠前些坐,也便于拍些照片(我沒(méi)有老師上課的課件),課后復(fù)習(xí)看看,省下記筆記的時(shí)間看看書(shū),把知識(shí)串成串,盡量加快節(jié)奏,以便跟上老師的速度,以這樣的方式,直到結(jié)課。
為了考試不至于像學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)得那樣“生理生化,必有一掛”,落下的糖、脂代謝部分,只能靠自己了。我的書(shū)上,糖代謝這一章一共有三十來(lái)頁(yè),我就每天看十頁(yè),于是,三個(gè)晚上,看完了糖代謝,結(jié)果一回想,想起來(lái)的寥寥,EMP TCA還是不太清楚,并且看了就忘,記不住。沒(méi)辦法,再來(lái),又兩個(gè)晚上,看了一遍,再回想一下,感覺(jué)這次好多了。脂代謝這部分也有三十來(lái)頁(yè),我也是以這樣的方法看過(guò)來(lái)的,連著兩個(gè)星期的晚上時(shí)間(每天一兩個(gè)小時(shí)),我?guī)缀醵冀o了生化,確切的說(shuō),是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個(gè)晚上,安靜而又專(zhuān)注,幾乎和自學(xué)沒(méi)啥兩樣,好在兩周后弄懂的差不多了,直到考試前的那段時(shí)間,我還會(huì)隔幾天就看看這兩部分,重新回顧一下,當(dāng)然其他章節(jié)也在復(fù)習(xí),沒(méi)敢大意,備考我就以教材為主,加上老師網(wǎng)絡(luò)課程上的練習(xí)題,足夠了??墒菦](méi)有想到的是,考題過(guò)于簡(jiǎn)單了,考試時(shí)就在想:就這樣的題,考個(gè)八、九十分應(yīng)該沒(méi)啥大問(wèn)題的,不知道還會(huì)不會(huì)有人掛科。成績(jī)出來(lái),雖然沒(méi)過(guò)九十,可也算是在意料之中的??珊孟襁€是有人掛科了,從自己的經(jīng)歷來(lái)看,表示理解。
是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運(yùn)了,考題都簡(jiǎn)單了,還是有其他什么原因,不得而知。這樣的考題,可能會(huì)使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值,可又一想這生化學(xué)習(xí)的目的不在考試,而是在于對(duì)知識(shí)的理解與把握,只要你是真正付出了,學(xué)到的知識(shí)就是你自己的,別人誰(shuí)也搶不走,考題難易也就無(wú)所謂了。
回想一下,真的很感謝自己的堅(jiān)持,沒(méi)有放棄、否定自己。不管別人怎么樣,也不管老師怎么說(shuō),自己應(yīng)該是最了解自己的,只要你自己不否定自己,那你就一定可以做到。