從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的學習課題研究心得體會，歡迎閱讀與收藏。
對于現(xiàn)在的我們而言，如果想要做一個很好的課題研究那么選定題目是課題研究的關鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內(nèi)容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發(fā)現(xiàn)問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區(qū)：越時髦越好；越熱門越好；越大越好。其實，時髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。通過學習了解到選題主要有以下幾個基本途徑：
課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題，教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。
教師之間交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學情況。
在閱讀學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經(jīng)驗進行解讀和分析，使有價值的問題或經(jīng)驗在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。
教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)實的需要，解決教育教學中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題。
研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐。這類課題由于是學習他人的成果后，在教育教學實踐中具體實施，比較適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。
對于一個新教師而言，我們要善于在平時的生活和學習中總結(jié)經(jīng)驗，善于從這些經(jīng)驗教訓中去形成一些課題。其次，要能夠根據(jù)當下的一些實事，或者一些新的課程改革出發(fā)去創(chuàng)新的工作也可以發(fā)一些新的課題，而這些都需要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并且也要善于學會去總結(jié)從而提升。
我校研究的課題名稱是《進城務工子弟班級活動促進個性班級文化的實踐探究》，此課題學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題實驗研究有了一定的認識。
一、學會選題。教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。
1.在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的________。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的________。
1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的活動情境中，增加實際體驗，親身感受教育教學。
2.在活動中懂得了欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。
3.在活動中給學生提供探索與交流的空間。學生在活動中能發(fā)揮較大潛能，活動給學生提供了展示平臺，師生探索交流的空間更大了。
第三、善于反思，做一名反思型的教師。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
第四、找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓研究，我感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
課題研究心得體會自從學習了教師如何開展課題研究使我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的學習習慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)談談自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，心得體會一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
學習《中小學教師如何做課題研究》心得體會10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學教師如何做課題研究》報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學習，使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：
（一）首先要選好課題
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。
（二）選題要從以下幾方面入手
1、選教育科研的前沿課題
2、選擇應用研究型課題
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
4、選客觀條件比較具備的課題
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
（三）做好方案
曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。
教師在研究過程中，往往會發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠數(shù)學問題情境中的信息還不夠，還必須借助于其他信息。這時就要求教師在問題情境外，通過各種方式和途徑獲取有助于研究的信息。例如上網(wǎng)瀏覽，詢問老師，請教同學和家長，查閱報刊雜志等。同時也提高了教師獲取信息的能力。
(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以評論，重點的是著重提出自己的看法或意見。
(二)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵，看看它給人的感受如何，效果如何。
(三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發(fā)表見解。
(四)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。
(五)將讀過的東西，把最受感觸、最重要的部分做為中心來寫；也可以把自己當做書中的主角來寫；也可以采用書信的方式來寫；更可以采用向老師或同學報告的方式來寫。
參與北京師范大學“同一起跑線”課題討論已有將近一年的時間，就學習以來感受作學習心得如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級分化現(xiàn)象嚴峻是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深入，城鄉(xiāng)學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，學生都往城里跑，農(nóng)村學校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進教育的公正，逐步實現(xiàn)縣域內(nèi)學校間均衡進展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長點，在盡可能短的時間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學校間教育教學質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的討論，有力的促進我校語文學科教學的跨越式進展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少局部學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好學生。教師任憑提問幾個好學生，這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對落后學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結(jié)果。沒有詳細的補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問題以及力量訓練和價值觀的問題，不行能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的根底學問、根本技能、核心概念，應要求每個學生都要把握。這既是課程標準的根本要求，也是落實教育公正的根本措施。我們肯定要把課堂教學提高到促進教育公正的高度來對待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫忙，向教師匯報，大家都過關了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個學生在理解的根底上合上書不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時間，其實是節(jié)約了重復勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的學生也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了學生的課后負擔。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比擬大，也不能全部看完。另一種方法就是通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠掩蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫忙補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培育和熬煉學生的力量。魏書生說的”只有懶教師才能培育出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能驕傲地說：”這節(jié)課所學的根本學問我班內(nèi)的每個學生都把握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名教師在課后能對以上四個問題做出明確答復，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。
研究性學習的課題
1、關于“奶制品”問題的看法。
2、追尋長治市留下足跡的文化名人。
3、生活垃圾的處理和回收利用。
4、體育鍛煉與學習效率的關系程度探析。
5、學生消費狀況調(diào)查。
6、長治市公交現(xiàn)狀與規(guī)劃設計。
7、汽車與環(huán)境，光污染與光能節(jié)約。
8、影響現(xiàn)代社會生活質(zhì)量的重要生化物質(zhì)。
9、新型建筑材料的開發(fā)和利用。
10、英語中的顏色和心情。
11、溫室效應的產(chǎn)生與影響。
12、本市假貨現(xiàn)象調(diào)查。
13、抗美援朝出兵利弊問題研究。
14、我的一日生活與自然資源。
15、碘與人類健康
16、選題背景、研究目的、研究方法、研究基本過程《確定主題、設計開題報高、
設計調(diào)查問卷、查閱資料、綜合資料、總結(jié)結(jié)題報告》各成員研究心得。
經(jīng)過一個學期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。
首先，我學會了如何自主學習。在面對一個老師上課沒講過的課題時，該如何著手去了解，調(diào)查和總結(jié)。比如在進行研究前，我們對中醫(yī)并不十分了解。大家自己行動起來，查閱圖書，上網(wǎng)… … 還真學到不少的新東西！這說明，學習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學問。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現(xiàn)，了解的。
其次，我還學會了如何與他人協(xié)作，配合。在最開始的選題過程中，大家就有許多不同的意見，最終經(jīng)過不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問卷，這可是個浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過海，各顯神通，終于把200份問卷的任務完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風。。學會與他人合作，集思廣益，各自取長補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開始選題時就磕磕絆絆。前期工作時，為了查閱資料，我跑了2個新華書店，泡在圖書館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個遍。制作問卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了N個輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦… …此類的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過一路走來，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺中提高了。
最后，這次研究性學習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個課題自然是充滿興趣，從開始到最后也是盡心盡力，到最終要結(jié)稿時，心中一種自豪感油然而生。畢竟 ，這是自己花了一個學期的研究成果！以前看到科學家們做研究，得出結(jié)論造福人類。今天，自己的成果就要問世了，怎么不感到高興呢？陽光總在風雨后，克服困難之后的成功更覺得喜悅！
在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無形的財富，伴隨我們走向今后的生活… …
英語成為大眾溝通的語言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽到英語的存在。這就躺臥不由得覺得，當代的文盲應該就是不會說英語的人吧。
我是一個電影愛好者，特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個人最真實的一面都毫無遮掩地表現(xiàn)出來。在欣賞外國電影的同時總是被里面的說話的氛圍所感染，他們把整個英語表達得淋漓盡致，把整個情緒都抬升起來，毫不約束的使用任何詞語，顯得一切是那么真實。所以我也一直在努力地學習英語，希望能聽原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語原聲電影，提高英語聽說能力》的英語研究性小組后，收獲頗豐。嘗試著不看字幕，僅從人物的動作，事態(tài)的進展，以及自身的英語基礎來推測、理解他們所說的話；亦或是就著英語字幕，就當在做閱讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語感……漸漸地，習慣了之后，當自己看到情緒激動時也會冒出一兩句英語，或是在與同學們交流過程中，剛好遇到相似的情景，也會不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地，對英語也不再那么拘束，很有“想說就說”的豪邁。而且，也許是聽多了，漸漸也就適應人物講話的語速，以至于有時在聽聽力時就有“講的真慢啊”的感覺。
“只要自己敢勇于去嘗試沒有什么是不可以的，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意……”這也是我參加了這個研究性活動所得出的結(jié)論。所以說品味英語原聲電影也是提高英語聽說能力有效途徑之一，并且也能從電影中了解更多地區(qū)的不同文化，增長文學見識，同時也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著動動自己的口，讓我們感受另一種語言的魅力，讓自己感受另一個世界的美麗。
相信自己，你能做到，只要你愿意！
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。 總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
有幸聆聽石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價值和內(nèi)隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題研究，進行了層層剖析。
石老師一再強調(diào)課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規(guī)則。
第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；
第二，寫明研究背景，不宜多，寫出為什么做；
第三，要有完整的研究思路，包括目標、內(nèi)容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；
第四，總結(jié)研究結(jié)果，闡明研究的成果。
從石老師身上感受到他對課題研究的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求。“客觀”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀
所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身發(fā)展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。
2、過程客觀
研究需要一步一個腳印，必須把每一次研究的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。
3、總結(jié)客觀
根據(jù)研究的過程，如實并合理的解釋取得的結(jié)果。 這次培訓會收獲頗豐，希望學校給我們提供還有更多的學習機會。課題研究學習心得體會3
今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽了專家對課題研究的指導意見，對學科課題研究有了更深入的認識和理解。 美術(shù)教研員高英老師的分享，從各校實際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學科如何多角度地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生在日常學習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。
學科教學不能局限在教材里，要充分挖掘教材內(nèi)容與課外知識的勾連點，確保課堂教學內(nèi)容豐富有意義，體現(xiàn)學科的工具性特點。以我校“開學第一課”工作為例，交流會上，李佳艷老師介紹了如何從開學第一課入手，給學生滲透歷史學科素養(yǎng)，讓學生明白學習歷史并不只是了解歷史事件和人物，而是要培養(yǎng)學生正確評價歷史人物，通過對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)
展進行正確判斷，把學生從記住時間、地點的事實性教學，提升為形成時空觀念的素養(yǎng)教學。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓學習的心得和物理學科相結(jié)合，宏觀思考物理學科教學中物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任之間的關系。需要在授課時候以多種方式，盡可能去體現(xiàn)本學科核心素養(yǎng)的要求。 周歡老師發(fā)言的題目是“關注主題意義，落實核心素養(yǎng)”，從培養(yǎng)學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化意識的角度設計展示課的內(nèi)容，教學力求以主題意義探究為引領，依托語篇，通過活動有機整合語言知識、語言技能、文化知識、學習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的過程中，學習語言，形成結(jié)構(gòu)化知識，促進學生的認知建構(gòu)與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學生反饋談起物理學科的核心能力培養(yǎng)，將自己對核心素養(yǎng)理念的不理解到充分認識的變化過程展示出來，提煉出理科核心素養(yǎng)的關鍵詞：觀念、思維、探究、責任，并以此為基礎，設計好自己的一堂展示課。對于物理或理科，需要在繼續(xù)強化知識的同時通過更多的實驗與探究，提升學生們的科學觀念，使他們形成思考一般問題的方法和能力，培養(yǎng)他們成為一個具有科學的世界觀和責任觀的合格公民。 學校做課題研究，不能假大空，必須依托學科教學實際情況，確保課題研究有效，內(nèi)容落地，讓學生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學科教學的重要抓手，重視課題研究方能保證學科教學有序前進。
我是來賓華僑中學參與的來賓教育科學規(guī)劃20xx年Ｂ類重點課題《提高初中生單詞識記能力研究》課題組成員盧正直，借課題結(jié)題之機會，本人在這里談談參與課題研究工作的幾點心得體會。
一年來，在各級領導的指導下，課題組各位成員同甘共苦、齊心協(xié)力，使課題研究工作如期進行、順利開展并取得了一定的成果。下面從三個方面談談本人的幾點粗淺看法：
我校的生源當中大部分來自來賓華僑片區(qū)得的學生，他們的英語水平大部分比較差，為了提高他們的成績，我們經(jīng)過認真的思考，覺得現(xiàn)行的中考英語單詞記憶方法，英語單詞的分量比較重，但學生在單詞的識記方法過程中，往往受到單詞量的影響，由于英語單詞量的匯總不夠，從而失去不少分數(shù)。所以，我們課題組定下了《初中英語單詞記憶》這個課題。
在參與課題研究過程中，課題組其他成員技術(shù)上和精神上的大力支持，深切感受到發(fā)揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開始便千頭萬緒，如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作，在課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人潘連春老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，最終順利完成課題的各項工作。
課題研究是促進教師專業(yè)成長的一個有效途徑。為了完成課題研究，我們必須認真學習有關理論知識，收集學生對英語單詞
記憶的案例，研究應對策略，我查閱了大量的資料和抽查，通過在實踐階段的調(diào)查問卷分析，我掌握了很多的科學數(shù)據(jù)分析方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個艱苦而又漫長的過程，需要我們具有踏踏實實、埋頭苦干的奉獻精神。這一年我一直從事初中的歷史循環(huán)教學，雖然工作較忙，但在參與課題研究過程中我的知識面得到拓寬，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專業(yè)素質(zhì)得到提高，深深體會到從事課題研究有利于提高教學效率，提高自己的教學能力，把自己鍛造成為一位能理論聯(lián)系實踐的教師。
當然，課題研究領域浩瀚無垠，我們?nèi)〉玫某晒荒苷f是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專業(yè)理論支撐不足，還需要在今后的工作中做到與時俱進、加強學習、不斷進步。以后，我們將進一步研究理論聯(lián)系實際，努力提高我們的教學能力和教育能力。
最后再次感謝各位領導、各老師一年來對我們的關愛與指導。
謝謝，謝謝大家！
有幸聆聽石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價值和內(nèi)隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題研究，進行了層層剖析。
石老師一再強調(diào)課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規(guī)則。第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；第二，寫明研究背景，不宜多，寫出為什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目標、內(nèi)容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；第四，總結(jié)研究結(jié)果，闡明研究的成果。
從石老師身上感受到他對課題研究的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求?！翱陀^”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀
所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身發(fā)展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。
2、過程客觀
研究需要一步一個腳印，必須把每一次研究的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。
3、總結(jié)客觀
根據(jù)研究的過程，如實并合理的解釋取得的結(jié)果。
這次培訓會收獲頗豐，希望學校給我們提供還有更多的學習機會。
小課題的研究工作即將結(jié)束，回顧整個研究過程和實踐中我收獲頗豐。通過本次學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經(jīng)一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現(xiàn)在通過這次小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學研究就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環(huán)節(jié)，并且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調(diào)動了學生的積極性。
其次，結(jié)束語教研活動中，老師緊扣教學內(nèi)容，或進行總結(jié)，或延展拓展，或引入下節(jié)課內(nèi)容，或給學生留下想象空間?？傊?，學生對枯燥的語法有了重新的認識，部分學生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
通過這個活動，我與其他參與研究的老師們都感到了學生的變化，大家一致認為，教學比以前有意思了，學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高，教學理念也有提升，也了解了更多的史學前沿動態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
參加北京師范大學“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時間，就學習以來感受作學習心得如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級分化現(xiàn)象嚴重是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深入，城鄉(xiāng)學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，學生都往城里跑，農(nóng)村學校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進教育的公平，逐步實現(xiàn)縣域內(nèi)學校間均衡發(fā)展，必須創(chuàng)新探索新的理念和模式，創(chuàng)造新的教育增長點，在盡可能短的時間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學校間教育教學質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的研究，有力的促進我校語文學科教學的跨越式發(fā)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1.只檢查好學生。教師隨便提問幾個好學生，這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。
2.雖然全部檢查，但對落后學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結(jié)果。沒有具體的補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問題以及能力訓練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個學生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。
3.要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過關了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個學生在理解的基礎上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實是節(jié)省了重復勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的學生也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了學生的課后負擔。
4.“堂堂清”的方法很多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能自豪地說：”這節(jié)課所學的基本知識我班內(nèi)的每個學生都掌握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。
今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽了專家對課題研究的指導意見，對學科課題研究有了更深入的認識和理解。
美術(shù)教研員高英老師的分享，從各校實際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學科如何多角度地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生在日常學習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。
學科教學不能局限在教材里，要充分挖掘教材內(nèi)容與課外知識的勾連點，確保課堂教學內(nèi)容豐富有意義，體現(xiàn)學科的工具性特點。以我校“開學第一課”工作為例，交流會上，李佳艷老師介紹了如何從開學第一課入手，給學生滲透歷史學科素養(yǎng)，讓學生明白學習歷史并不只是了解歷史事件和人物，而是要培養(yǎng)學生正確評價歷史人物，通過對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)展進行正確判斷，把學生從記住時間、地點的事實性教學，提升為形成時空觀念的素養(yǎng)教學。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓學習的心得和物理學科相結(jié)合，宏觀思考物理學科教學中物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任之間的關系。需要在授課時候以多種方式，盡可能去體現(xiàn)本學科核心素養(yǎng)的要求。周歡老師發(fā)言的題目是“關注主題意義，落實核心素養(yǎng)”，從培養(yǎng)學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化意識的角度設計展示課的內(nèi)容，教學力求以主題意義探究為引領，依托語篇，通過活動有機整合語言知識、語言技能、文化知識、學習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的過程中，學習語言，形成結(jié)構(gòu)化知識，促進學生的認知建構(gòu)與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學生反饋談起物理學科的核心能力培養(yǎng)，將自己對核心素養(yǎng)理念的不理解到充分認識的變化過程展示出來，提煉出理科核心素養(yǎng)的關鍵詞：觀念、思維、探究、責任，并以此為基礎，設計好自己的一堂展示課。對于物理或理科，需要在繼續(xù)強化知識的同時通過更多的實驗與探究，提升學生們的科學觀念，使他們形成思考一般問題的方法和能力，培養(yǎng)他們成為一個具有科學的世界觀和責任觀的合格公民。
學校做課題研究，不能假大空，必須依托學科教學實際情況，確保課題研究有效，內(nèi)容落地，讓學生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學科教學的重要抓手，重視課題研究方能保證學科教學有序前進。
收獲一：要重視語音教學
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法。“自然拼讀法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
上周五，學校請來了石明晶書記為我們做了一場“課題研究----選題與立項”的培訓。通過培訓，我真正懂得了課題研究的過程和好處。一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡單的看法：
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。
一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
小課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：1、改變學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
培訓中，教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結(jié)題、成果應用等一系列的研究工作進行了深入的講解，并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題研究工作有了更明確地認識。
雖然參與了幾個課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的基礎。
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當?shù)娜蝿?，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強的活動，需要在研究中進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學方法。
走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學中，對于“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長，對教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑?？梢允菇虒W實踐的問題、學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會對課題研究不理解，每次進行課題研究，都沒有立上項，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當。
1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點。
3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
課題研究學習心得體會11
作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無所知，總認為教育調(diào)查研究工作是沒有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學工作做好，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明，通過一段時間的研究學習，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究學習與教學實踐相結(jié)合，我總結(jié)了以下幾點體會：
一、直觀式啟發(fā)式教學
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學生對英語產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進行積極思維的第一步。因此，在英語教學中，我采用直觀的啟發(fā)式教學法，充分利用直觀教具提高學生的學習興趣，豐富感性認識，減少學習中的困難，幫助學生取得鮮明的感知印象，從而進入積極的觀察與思維。
教學中創(chuàng)設一定的場景，運用多媒體教學、單詞卡片、錄音機等直觀教具，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學生直觀形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時教學生認讀“red”，使學生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發(fā)性教學
學生是學習的主體，鼓勵學生大膽張口、互相討論，從而積極開展思維活動，增強語言表達能力。例如，我在講“Ways to go to school”這一課時，課前先和學生進行“free talk”，以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說出自己平時的出行方式以及上學時乘坐哪些交通工具，學生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設計從學生已有知識出發(fā)，精心設計問題，承前啟后，通過啟發(fā)學生的積極性思維活動，使其獲得新知識。
三、設疑式啟發(fā)式教學
“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。教師要在課堂教學中巧設懸念，啟發(fā)學生積極主動的思考問題。例如，在講解“must和have to”兩者間的區(qū)別時，先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個例句讓學生觀察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說話人的主觀看法，認為有必要或有義務去做某事，而“have to”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過設疑激發(fā)學生的積極思維及培養(yǎng)主動思考問題的能力。
啟發(fā)式教學是啟發(fā)學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強調(diào)教師是主導，學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調(diào)動學生學習的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學的知識。在教學工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)掘和依靠課堂教學中的各種積極因素，充分調(diào)動學生學習的積極主動性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力，使啟發(fā)性原則在對學生實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。
通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學實踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。
回首這6個月的課題研究經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。通過這幾個月的學習，我對新課程教改下的課題研究工作有了全新的認識，現(xiàn)淺談一下自己的一點兒心得：
任何關于課堂語言教與學的研究都是課堂研究。這類研究得目的是理解課堂上發(fā)生了什么？“課堂”是指師生交流得各種學習環(huán)境，如學校里的教室，多媒體實驗室，遠程學習，一對一輔導，工作培訓等。我們可以從以下任何一個方面著手研究：
課程：
√課程內(nèi)容
√教學方法
√評測辦法
學生：√學習者因素√學習過程√學習結(jié)果教師：√教師知識√課堂決策√課堂話語√教師發(fā)展
研究教師知識：比如：我們在這次的課題研究中對一位新教師的課堂管理知識進行了觀察和訪談：
我們連續(xù)觀察了剛?cè)肼毜拿缋蠋煹?節(jié)英語課，并對苗老師進行了3次訪談。第1次訪談在觀察前，第2，3次訪談是觀察后。研1究發(fā)現(xiàn)苗老師的課堂管理知識，無論在概念層面上，還是實踐層面上，都比較缺乏。苗老師坦言自己對課堂教學管理根本不重視，從未意識到這方面知識的缺乏會對教學效果產(chǎn)生嚴重后果。苗老師的課堂管理知識基本上源于自己上學的體驗。
在觀察和訪談的基礎上，我們幫苗老師制定了課堂管理知識的學習與實踐計劃。
通過反復學習和研究，我才明白我們以前聽課評課是存在很大問題的,真正的客觀聽課評課可以從以下五個方面來評：
1、教學理念。
2、課堂教學的基本環(huán)節(jié)。
A.復習
B.導入
C.新課
D.課堂小結(jié)
E.作業(yè)
3、觀察學生興趣的持久性。
4、教學風格或教學個性。
5、教師的基本功。
有句古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。平時我們面對面的交流機會很少，出門學習，一學期也就兩三次，可以說是各人閉門造車，遠程網(wǎng)絡不僅為教師提供了學習、交流的平臺，也為教師提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學習心得和體會，不僅能開闊視野，也能學習他人成功的教研經(jīng)驗，增強自己的教研能力。
通過本次微型課題研究，我的收獲太多，比如，學會了小組合作，學會了如何研究，學會了聽評課，學會了寫論文，想想以前寫的論文定多就是一個教學心得體會或者感受。相信有了這次的研究以后再做課題，再寫論文，再評課我就會游刃有余了，而且教學水平都會更上一層樓的！
我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓班。有專家專業(yè)指導學習感覺受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳細的解讀，讓我對課題研究方面有了更深層次的認識，對我今后進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，給了我們一把學習課題研究的鑰匙，這是一把增長專業(yè)知識和提高自我思想素質(zhì)的鑰匙。作為一名課題研究培訓學員，自我感覺十分的欣喜和榮幸。在這5天的學習過程中，有辛苦，有收獲，有感受，更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓淺談幾點體會：
一、是在課題研究培訓前，如何選課題感到很困惑，但在各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的基本方法解釋，專家的觀點講解等等，令我豁然開朗，清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。在選課題的時候從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題：
1、從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。
2、不攀高、不求大、不貪多，先從小課題做起。把簡單的事情做好，持之以恒進行課題研究，便能深入的理解課題的主旨，更做到有效有質(zhì)。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。
二、是課題研究開展教師團隊合作的重要性。俗話說“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞?！边@兩種說法截然不同的結(jié)果?！叭齻€和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為他們互相推脫、不講協(xié)作，“三只螞蟻之所以能抬進洞，”正是團隊合作的結(jié)果。如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。所以團隊合作必須以個人的自由、個人獨立為前提，再此前提下團隊合作的人們才有可能形成一個整體，一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路結(jié)就是力量”團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)這個團隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。
三、是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究孩子，又特別關注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，進行課題研究的過程中，我受益良多。我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法等等，同時在課題研究過程中，對孩子有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解孩子。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
走上工作崗位雖然已有十多年的時間，在這十幾年的教學中，雖然也曾立過課題，但對于“如何進行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學校邀請了鄭州市教科所的胡遠明主任，他給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓會，胡主任結(jié)合自己多年來從事教科研工作的體會，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報告如何寫，應注意的內(nèi)容等方面給老師進行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：
說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學所用，促進教育教學質(zhì)量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學過程中的問題解決過程，可以是在教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，也可以是教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來，才能真正的提過教育教學質(zhì)量，我們的老師專業(yè)素養(yǎng)才能提升更快！
以前不理解，每次進行課題研究，成功立項的很少，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當。
李鎮(zhèn)西認為“課題研究應該“目光向下”對準課堂，對準心靈！”
“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領導人講話中找課題，而應該從我們的課堂教學實踐中找課題，只要你的教育教學中有問題，那么就可以找到研究的課題，因為課題就是問題，只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向后需要注意：
1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點。
3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
胡主任從撰寫開題報告應有研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃等幾方面對開題報告中應該注意的問題進行了詳細的說明，課題名稱、課題背景、目標和內(nèi)容一定要一致，開題報告是進行課題研究的方向，寫好開題報告為后面的階段研究和研究結(jié)項奠定好的基礎。
通過這次課題研究培訓，我學習到了一些進行課題研究的具體、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，為今后的課題研究指明的方向，更加堅定了今后要認真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導思想和基本內(nèi)容的教學及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“小學?！?，把學生未來生活的社會看成是他們的“大學?！卑熏F(xiàn)在學生語文學習的課堂看成是“小課堂”，把當?shù)貜V闊的農(nóng)村社會看成是“大課堂”；把學生在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會實踐和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”?！靶W?！笔菫榱藢W生以后在“大學?！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素質(zhì)服務的；“小課堂”是學生進入“大課堂”前的基礎訓練；學生學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使學生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當?shù)貎蓚€文明建設培養(yǎng)合格的人才。中小學教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實踐價值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學研究的基本任務，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學術(shù)上的爭鳴、討論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。
作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無所知，總認為教育調(diào)查研究工作是沒有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學工作做好，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明，通過一段時間的研究研究，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究研究與教學實踐相結(jié)合，我總結(jié)了以下幾點體會：
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學生對英語產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進行積極思維的第一步。因此，在英語教學中，我采用直觀的啟發(fā)式教學法，充分利用直觀教具提高學生的研究興趣，豐富感性認識，減少研究中的困難，幫助學生取得鮮明的感知印象，從而進入積極的觀察與思維。
教學中創(chuàng)設一定的場景，運用多媒體教學、單詞卡片、錄音機等直觀教具，讓學生在特定的情感空氣中進修，有益于激發(fā)進修樂趣，調(diào)動學生進修積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學生直觀形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時教學生認讀“red”，使學生看到紅色的物品立時脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易遺忘。
學生是進修的主體，鼓勵學生大膽張口、互相會商，從而積極開展思維活動，增強語言表達能力。例如，我在講“XXX”這一課時，課前先和學生進行“freetalk”，以小組為單位會商、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說出自己平時的出行方式以及上學時乘坐哪些交通工具，學生會商激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設計從學生已有知識出發(fā)，精心設計問題，承前啟后，通過啟發(fā)學生的積極性思維活動，使其獲得新知識。
“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。教師要在課堂教學中巧設懸念，啟發(fā)學生積極自動的思考問題。例如，在講解“must和haveto”兩者間的區(qū)別時，先分別給出“We must go atonce”和“I have to do my homewor know”兩個例句讓學生觀察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的樂趣，通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說話人的主觀見地，以為有必要或有義務去做某事，而“haveto”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過設疑激發(fā)學生的積極思維及培養(yǎng)自動思考問題的能力。
啟發(fā)式教學是啟發(fā)學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強調(diào)教師是主導，學生是研究的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調(diào)動學生研究的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學的知識。在教學工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)掘和依靠課堂教學中的各種積極因素，充分調(diào)動學生研究的積極主動性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的研究動機和研究興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力，使啟發(fā)性原則在對學生實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。
通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學實踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、研究大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。
我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學生自學能力方法研究）作為國家課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結(jié)如下：
1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。
3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數(shù)學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工
作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。
總之，通過培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現(xiàn)實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當?shù)娜蝿?，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？
一、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數(shù)；
二、是要收集和學習與課題相關聯(lián)的背景資料，這對以后撰寫課題結(jié)題報告會起到一定參考作用；
三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。
關于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學知識的構(gòu)建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構(gòu)建研究》等理論的學習，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現(xiàn)知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學習等目標的實現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現(xiàn)多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學習，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通?。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數(shù)同學則沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學生的專利；對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進入狀態(tài)，教師就要求學生匯報討論結(jié)果；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案?！敖逃此肌笔莻€體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學方法。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
有幸傾聽石明晶教師的講座，讓我對課題討論的選題與立項有了更清楚的了解。
石明晶教師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題討論的外顯價值和內(nèi)隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石教師層層深入，從課題是什么，課題討論的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題討論，進展了層層剖析。
石教師一再強調(diào)課題要有正確的格式，做到符合課題討論的規(guī)章。
第一，選題要新奇。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；
其次，寫明討論背景，不宜多，寫出為什么做；
第三，要有完整的討論思路，包括目標、內(nèi)容、方法，尤其是討論目標做到前后全都；
第四，總結(jié)討論結(jié)果，說明討論的成果。
從石教師身上感受到他對課題討論的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求?！翱陀^”和“真實”可謂是本次王教師講座的精華。
1、選題客觀
所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身進展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。
2、過程客觀
討論需要一步一個腳印，必需把每一次討論的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料呈現(xiàn)給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。
3、總結(jié)客觀
依據(jù)討論的過程，照實并合理的解釋取得的結(jié)果。
這次培訓會收獲頗豐，盼望學校給我們供應還有更多的學習時機。
隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數(shù)學教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養(yǎng)，尤其是對學生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結(jié)論，而是讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。因此，科學探究學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
今年，我們在學校領導和專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《中學數(shù)學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個方面談談自己做課題的一些體會：
用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再
用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業(yè)知識上的不足，如鄭長龍教授對科學探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
著名教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論強調(diào)：學生的學習應是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種需要學習的心理傾向，激發(fā)自主探究的學習動機。在教學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設適合學生學習探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學生“知其所用”和“知其誰用”。
巴班斯基認為，教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優(yōu)化要求教師的教學過程最優(yōu)化和學生的學習過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學過程包括教學任務、教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分，要使教學過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個教學系統(tǒng)的最大可能性。
如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭
萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
課題研究點點滴滴學習心得2
昨天參加了兩位優(yōu)秀教師的演講課，我覺得兩位教師講得非常棒，今天上午又來了一堂耳目一新的課堂，由臨高縣第一小學的優(yōu)秀教師王小女演講的“課題研究的點點滴滴”。
課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學即研究，成長即成果的原則，開展小課題研究，對于培養(yǎng)我們的研究意識和綜合能力，促進專業(yè)成長，提高教育教學水平，有非常積極的現(xiàn)實的意義。
小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于培養(yǎng)學生提出問題的能力、學科實驗習慣的研究、提高課堂教學中學生參與度的研究；近就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠。
小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。在研究過程中，要有領導的支持，積極參加搭建平臺，收集資料，注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領。
研究成果，成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。
今天我最大的收獲是認識了把一個問題變成一個課題去研究，不僅需要一種精神，還需要我們要有正確的研究方法，制定好研究的方案，提出研究的步驟，然后認真的及時的去研究，否則，時間長了，我們也就忘了，可能已經(jīng)沒有研究的動力了，因此，這次的培訓也許是個契機，讓我們的這份熱度能夠持續(xù)很久很久......
課題研究點點滴滴學習心得3
聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師。可以說，課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。
選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。
1、抓住困惑點。中小學教師在教育教學實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學生學習興趣不高，學習習慣不好，課堂教學效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學生嗎？難道教育就不能有批評和適當?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學習困難學生的工作，形成了良好的師生關系；有的善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力；有的在課堂組織教學和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。
3、尋找空白點。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學科與學科之間，學段與學段之間，學校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學生開展社區(qū)服務的途徑和方式的研究，家庭素質(zhì)教育的研究與實踐，小學語文教學審美化的研究與實踐，信息技術(shù)與學科整合效果的研究，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。
4、拓展實踐點。努力學習和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”。又如：嘗試教學法，開始在小學數(shù)學學科研究。
5、關注最熱點。作為中小學教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學科教育網(wǎng)站，參加一些學術(shù)活動，多到名校去參觀學習。這樣，會有助于研究國內(nèi)外教育理論和關注現(xiàn)實的教育熱點問題。
當今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實效性問題等。
在課題研究中進行反思是教師從教學研究實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調(diào)整——再實踐”的教學反思，可以促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學理念，不斷積累教學經(jīng)驗，豐富和完善自己的教學實踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進行。