初中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)5篇
微觀物理學(xué)的誕生，起源于宏觀物理學(xué)無法很好地解釋黑體輻射、光電效應(yīng)、原子光譜等新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。它是宏觀物理學(xué)的一個修正，并隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)與理論物理的發(fā)展而逐漸完善。這里由小編給大家分享學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法，方便大家學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到"五會"
初中將學(xué)習(xí)大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會"：
會表述：能熟記并精確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。
會表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的物理意義。
會理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進(jìn)行精確變形，并理解變形后的含義。
會利用：會用概念和公式進(jìn)行簡略的斷定、推理和盤算。
二、器重畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是重要依靠"圖形語言"來表述的。知識的條理化，剖析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今落后一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。
在初中物理課里，同窗們會學(xué)到力的圖示、簡略的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫圖重要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡略(即剖析圖形)，更要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難剖析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特色，使有關(guān)問題迎刃而解。
三、器重察看和試驗(yàn)
物理是一門以察看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，察看和試驗(yàn)是物理學(xué)的重要研討方法。法拉第曾經(jīng)說過："沒有察看，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)出身于細(xì)心的察看之中。"對于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要器重對現(xiàn)象的細(xì)心察看。因?yàn)橹挥型ㄟ^對觀象的察看，才干對所學(xué)的物理知識有活潑、形象的感性認(rèn)識;只有通過細(xì)心、認(rèn)真的察看，才干使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動的相對性，老師講到參照物時(shí)，許多同窗都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會察看到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個活潑的實(shí)例使我們對運(yùn)動的相對性有了形象的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)器重試驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理試驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真察看老師的演示試驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動手操作試驗(yàn)。
在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來斷定自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)測量學(xué)校綠地中一條曲折小徑的長度;可以通過試驗(yàn)測量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的試驗(yàn)。這些都需要同窗們自己獨(dú)立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深入，剖析、解決問題會更全面。
四、學(xué)會"兩頭堵"的剖析方法
物理知識的特色是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對頭的緣故。
拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發(fā)展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個思路"接通"時(shí)，便得到解題的通路。這種剖析問題的方法，就是我們平時(shí)常說的"兩頭堵"的方法。這種方法說起來容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會并加以利用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和體系化
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時(shí)，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。
有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行剖析、比較、綜合、概括;可以不斷地把疏散的概念體系化，不斷地把新概念納入舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念體系，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿同窗們結(jié)合自己的特色，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
1、選題意義和背景
1 研究目的。
探討舒適護(hù)理模式對門診手術(shù)患者術(shù)前焦慮情況、圍手術(shù)期血壓和心率情況、術(shù)后暈厥發(fā)生情況及術(shù)后患者對護(hù)理工作的滿意度評價(jià)的影響，為進(jìn)一步開展門診手術(shù)患者舒適護(hù)理提供科學(xué)依據(jù)。
2 研究的意義。
2.1 與整體護(hù)理的目的相一致。
舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式相比較，ZUI終目的都是為了盡可能地降低患者不愉快的程度，保持ZUI愉快的身心狀態(tài)，從而使患者盡快恢復(fù)健康。整體護(hù)理模式更加強(qiáng)調(diào)理論化，而舒適護(hù)理模式更實(shí)際、更直觀、可操作性更強(qiáng)、更加個性化，如果將舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式有機(jī)地結(jié)合起來，整體護(hù)理內(nèi)容將更加豐富地拓展，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向?qū)⒏鞔_，患者將更加受益。
2.2 舒適護(hù)理改變了護(hù)理理念。
傳統(tǒng)的護(hù)理理念對患者的舒適感沒有給予足夠的重視，已經(jīng)無法滿足患者在舒適方面的需求。舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員考慮細(xì)致周到，全面的為患者提供舒適的護(hù)理服務(wù)，以患者滿意為工作重點(diǎn)，它要求護(hù)理人員從工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程的制定到實(shí)際工作中的具體實(shí)施，都要以患者舒適為首要的操作原則。有研究顯示，將舒適護(hù)理的理念進(jìn)一步應(yīng)用于臨床，運(yùn)用舒適護(hù)理模式在圍手術(shù)期患者身上進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，保證了圍手術(shù)期舒適護(hù)理的順利實(shí)施，為患者術(shù)后康復(fù)創(chuàng)造了有利條件，提高患者的生活質(zhì)量與滿意度。
3.3 舒適護(hù)理能多角度滿足患者的需求。
舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員從細(xì)微之處著眼，及時(shí)尋求舒適問題的方法，并加以解決，以滿足患者的舒適需求。門診手術(shù)室護(hù)理中運(yùn)用舒適護(hù)理模式，能夠使患者獲得生理和心理上的滿足感和安全感，保證手術(shù)的順利進(jìn)行，促進(jìn)術(shù)后康復(fù);將術(shù)后患者處于平臥位、實(shí)施放松療法等舒適護(hù)理干預(yù)措施，可以有效地改善患者惡心嘔吐和疼痛感。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)
1 國外研究進(jìn)展。
南丁格爾曾強(qiáng)調(diào)病房的環(huán)境應(yīng)清潔適宜，她的此種觀點(diǎn)成為早期舒適護(hù)理萌芽;有關(guān)舒適護(hù)理的報(bào)道出現(xiàn)于 20 世紀(jì) 90 年代初; Kolcaba在 1995 年提出舒適護(hù)理的定義，認(rèn)為舒適護(hù)理是對護(hù)理藝術(shù)追求的體現(xiàn)，護(hù)理人員要將患者的舒適感受與基礎(chǔ)護(hù)理及其研究充分地結(jié)合。舒適護(hù)理模式的應(yīng)運(yùn)而生，使護(hù)理領(lǐng)域開始有目的地將此模式進(jìn)行應(yīng)用和推廣。
1.1 臨終舒適研究。
某些醫(yī)療機(jī)構(gòu)十分重視舒適護(hù)理，他們向癌癥、臨終患者提供舒適護(hù)理服務(wù)，并設(shè)置舒適護(hù)理病房(Comfort care uint)，目的是對他們進(jìn)行臨終舒適關(guān)懷，如使用麻醉劑和鎮(zhèn)痛藥物以減輕患者的疼痛和呼吸困難，使臨終患者處于較高的生活質(zhì)量，不再痛苦而終;據(jù)夏威夷法律規(guī)定，患者有權(quán)選擇臨終時(shí)是否被復(fù)蘇，患者可以在舒適的環(huán)境中安詳?shù)碾x世;大量患者和醫(yī)生認(rèn)為，患者在ZUI后的日子里接受侵入性治療，肯定會產(chǎn)生痛苦、恐懼心理，患者對臨終舒適應(yīng)具有自主選擇的權(quán)利，醫(yī)生也應(yīng)協(xié)助授權(quán)。研究顯示，現(xiàn)如今護(hù)理人員角色服務(wù)范圍進(jìn)一步得到拓展，不光要為臨終患者做好舒適護(hù)理，還需幫助他們抉擇臨終方式。
1.2 舒適調(diào)整護(hù)理研究。
舒適護(hù)理的對象是所有有護(hù)理需求的患者。舒適護(hù)理模式的實(shí)施可提高患者在接受護(hù)理時(shí)的依從性，使患者主動參與到醫(yī)療護(hù)理活動中來。Kirchhoff指出舒適護(hù)理重點(diǎn)應(yīng)該為能否夠?qū)颊咛峁┣〉胶锰幥液线m的照護(hù)，希望將安慰療法和治療護(hù)理充分的融合，并調(diào)整至狀態(tài)，使患者處于良好的環(huán)境中，健康教育和支持都非常重要;Janice研究顯示，對住院患者而言，為其創(chuàng)造舒適的環(huán)境是重要的護(hù)理工作，將患者置于明暗度、氣味、聲音、溫濕度等適宜的感覺刺激的環(huán)境中，有利于患者恢復(fù)健康，而缺乏適當(dāng)?shù)拇碳s容易引起患者厭倦及壓抑，如向嬰幼兒提供喜歡的玩具、活動的音樂盒等都對嬰幼兒的生長發(fā)育有幫助。
有研究指出，舒適護(hù)理可以提升患者的舒適水平，又可以使患者主動參與其中，而一旦減少舒適護(hù)理容易引起患者身心失調(diào)。無論疾病治愈與否，護(hù)理人員均應(yīng)積極向患者提供恰當(dāng)?shù)氖孢m護(hù)理措施，以緩解其焦慮、疼痛等不適癥狀。
2 國內(nèi)研究進(jìn)展。
2.1 以研究具體的舒適護(hù)理措施為主。
目前，雖然有關(guān)各種疾病的舒適護(hù)理報(bào)道較多，但是舒適護(hù)理是否可以作為一種護(hù)理模式，將其確立下來尚有待商榷，國內(nèi)尚無關(guān)于住院患者舒適護(hù)理系統(tǒng)性研究的報(bào)道，關(guān)于舒適護(hù)理的研究才剛剛起步，處于初級階段。羅珊、馬鳳嬋針對患者的特點(diǎn)，將舒適護(hù)理模式運(yùn)用于腎移植術(shù)后的患者中，將患者的主觀意愿確立為護(hù)理人員為其實(shí)施護(hù)理工作的中心環(huán)節(jié)，為患者提供安全、舒適的環(huán)境，給予患者連續(xù)細(xì)致的護(hù)理，減輕了患者的不適及心理壓力，增強(qiáng)了患者的舒適感，將患者對護(hù)理工作的滿意度提高至 96.6%,使患者能夠在身心、社會及精神等方面都感到滿意，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量;李琳進(jìn)行的關(guān)于嘔吐患者的舒適護(hù)理研究，對其實(shí)施松弛療法，讓患者平臥，并調(diào)高病室內(nèi)的溫度至 17℃~18℃，略低于普通病室溫度，綜合應(yīng)用各種舒適護(hù)理措施，可有效減輕患者因嘔吐帶來的痛苦感受。
2.2 建立舒適護(hù)理病房。
目前，某些療養(yǎng)性質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)也非常關(guān)注舒適性服務(wù)的建設(shè)，對舒適性護(hù)理服務(wù)理念進(jìn)行界定，對舒適性護(hù)理服務(wù)文化進(jìn)行營造，對舒適性護(hù)理服務(wù)具體措施進(jìn)行規(guī)范，建立了特需病房的基礎(chǔ)上的舒適護(hù)理病房，以便向患者提供更好的舒適護(hù)理服務(wù)，滿足患者的各項(xiàng)舒適需求。療養(yǎng)性質(zhì)的舒適護(hù)理服務(wù)與現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，充分展現(xiàn)了以服務(wù)對象為中心的服務(wù)宗旨，創(chuàng)造出了和諧融洽的護(hù)患關(guān)系氛圍，贏得了廣大療養(yǎng)人員的一致肯定和好評。
國內(nèi)外大量研究顯示，舒適護(hù)理已經(jīng)有效地應(yīng)用于廣大的臨床護(hù)理工作，而且呈現(xiàn)出范圍逐漸擴(kuò)大的趨勢，但多數(shù)研究和應(yīng)用均集中在對問題的質(zhì)性描述方面，多集中于陳述關(guān)于通過舒適護(hù)理在各領(lǐng)域的具體實(shí)踐，使患者處于的舒適狀態(tài)，意義顯著，而設(shè)計(jì)縝密的量性研究研究很少，主觀判斷較多，過于形式化，無法為廣大醫(yī)務(wù)人員提供具有臨床實(shí)踐意義的循證醫(yī)學(xué)依據(jù);另外，目前對舒適護(hù)理的研究對象的選擇多局限于患者身上，而護(hù)理人員作為與患者接觸時(shí)間ZUI長的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的提供者，她們的舒適程度也將直接影響到醫(yī)院舒適護(hù)理的開展，現(xiàn)階段對護(hù)理人員自身進(jìn)行的舒適研究的相關(guān)報(bào)道較少?？傊?，關(guān)于舒適護(hù)理服務(wù)還存在較多的空白，需要后續(xù)研究加以完善。
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4、論文提綱
第 1 章 緒論
1.1 護(hù)理模式的定義及發(fā)展
1.2 舒適護(hù)理模式概述
1.2.1 護(hù)理與舒適
1.2.2 舒適護(hù)理的概念
1.2.3 舒適護(hù)理的內(nèi)涵
1.2.4 舒適護(hù)理的分類
1.2.5 舒適護(hù)理模式的特點(diǎn)
1.2.6 舒適護(hù)理模式的可行性
1.2.7 影響實(shí)施舒適護(hù)理的各種因素
1.3 舒適護(hù)理模式的研究進(jìn)展
1.3.1 國外研究進(jìn)展
1.3.2 國內(nèi)研究進(jìn)展
1.4 研究的目的與意義
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究的意義
第 2 章 研究對象與方法
2.1 研究對象
2.1.1 患者來源
2.1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)
2.1.3 研究對象的排除標(biāo)準(zhǔn)
2.1.4 分組方式
2.2 研究工具與評價(jià)指標(biāo)
2.3 干預(yù)措施
2.3.1 手術(shù)前舒適護(hù)理干預(yù)
2.3.2 手術(shù)中舒適護(hù)理干預(yù)
2.3.3 手術(shù)后舒適護(hù)理干預(yù)
第 3 章 結(jié)果
3.1 干預(yù)組與對照組患者一般資料比較
3.2 干預(yù)組與對照組患者的手術(shù)方式情況比較
3.3 干預(yù)組與對照組患者手術(shù)前焦慮狀況比較
3.4 干預(yù)組與對照組患者圍手術(shù)期血壓水平狀況比較
3.5 干預(yù)組與對照組患者圍手術(shù)期血壓與基礎(chǔ)血壓差值情況比較
3.6 干預(yù)組與對照組患者圍手術(shù)期心率狀況比較
3.7 干預(yù)組與對照組患者圍手術(shù)期心率與基礎(chǔ)心率差值情況比較
3.8 干預(yù)組與對照組患者對護(hù)理工作的滿意度比較
3.9 干預(yù)組與對照組患者手術(shù)后暈厥的發(fā)生情況比較
第 4 章 討論
4.1 舒適護(hù)理模式對患者手術(shù)前焦慮水平狀況的影響
4.2 舒適護(hù)理模式對患者圍手術(shù)期血壓與心率的影響
4.3 舒適護(hù)理模式對護(hù)理工作的滿意度評價(jià)的影響
4.4 舒適護(hù)理模式對患者術(shù)后暈厥的影響
4.5 影響舒適護(hù)理模式的因素
4.6 促進(jìn)舒適護(hù)理模式開展的有效手段
第 5 章 結(jié)論與展望
5、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
將 20__ 年 6 月~20__ 年 12 月在解放軍第 208 醫(yī)院接受門診手術(shù)的 100 例患者按就診先后順序進(jìn)行編號，單號為干預(yù)組，雙號為對照組，每組各 50 例。兩組患者的一般資料、術(shù)式具有可比性(P>0.05)。對干預(yù)組患者實(shí)施舒適護(hù)理模式，對照組實(shí)施普通護(hù)理模式。
術(shù)前用 Beck 焦慮量表對患者進(jìn)行術(shù)前焦慮測驗(yàn)和評估;使用多功能監(jiān)護(hù)儀測量患者手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的血壓和心率;觀察患者術(shù)后發(fā)生暈厥的情況并記錄;手術(shù)后護(hù)理人員向患者發(fā)放問卷調(diào)查表，以獲得患者對護(hù)理工作的滿意度評價(jià)。采用 SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，定量資料采用 t 檢驗(yàn)或秩和檢驗(yàn)，定性資料兩組間的比較采用 χ2檢驗(yàn)，以P<0.05 為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
6、研究條件和可能存在的問題
舒適護(hù)理模式的應(yīng)用和推廣受到很多因素的制約和影響：一方面，舒適護(hù)理強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員要加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的研究，并將所得成果回饋給患者，使患者受益，但現(xiàn)行的護(hù)理管理體制、護(hù)理人力資源、護(hù)理人員受教育程度、先進(jìn)的護(hù)理產(chǎn)品準(zhǔn)入等問題，均制約著護(hù)理人員做相關(guān)方面的研究;另一方面，舒適護(hù)理計(jì)劃的實(shí)施，要求患者、家庭成員與護(hù)理人員一起共同努力，以便滿足患者及其整個家庭的身心、社會、精神等多方面的需求。總之，在臨床護(hù)理工作中開展舒適護(hù)理模式，要求醫(yī)院從方方面面，從硬件到軟件，從醫(yī)療設(shè)施的投入到使用的護(hù)理措施等均能夠使患者的舒適需求得到充分滿足。
7、預(yù)期的結(jié)果
1. 干預(yù)組運(yùn)用舒適護(hù)理模式干預(yù)前，與對照組在血壓、心率及焦慮得分無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
2. 干預(yù)組運(yùn)用舒適護(hù)理模式干預(yù)后，患者術(shù)前焦慮得分低于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 P<0.01.
3. 干預(yù)組運(yùn)用舒適護(hù)理模式干預(yù)后，與對照組患者術(shù)中血壓和心率差異具有顯著性，血壓值均低于對照組(P<0.01);干預(yù)組患者術(shù)中心率低于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。
4. 干預(yù)組運(yùn)用舒適護(hù)理模式干預(yù)后，與對照組患者術(shù)后收縮壓、舒張壓、心率經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
5. 干預(yù)組運(yùn)用舒適護(hù)理模式，術(shù)后與對照組患者對護(hù)理工作的滿意率存在差異(P<0.05)。
6. 干預(yù)組與對照組患者術(shù)后暈厥發(fā)生率無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P>0.05)。
8、論文寫作進(jìn)度安排(略)
一、重視觀察和實(shí)驗(yàn)
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。” 因些，要積極做實(shí)驗(yàn)，不僅課堂上做，課前課后還要反復(fù)地做，用“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”，多做幾遍實(shí)驗(yàn)，牢牢掌握每個化學(xué)反應(yīng)的具體條件、現(xiàn)象、結(jié)果，加深理解和記憶，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。對于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對觀象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動、形象的感性認(rèn)識;只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動的相對性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實(shí)例使我們對運(yùn)動的相對性有了形象的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動手操作實(shí)驗(yàn)。
在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來判斷自初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實(shí)驗(yàn)測量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。
二、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會”
初中將學(xué)習(xí)大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會”： 會表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。
會表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的物理意義。 會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。 會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
三、重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。 在初中物理課里，同學(xué)們會學(xué)到力的圖示、簡單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖?！按缶V”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡單(即分析圖形)，更要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。
四、學(xué)會“兩頭堵”的分析方法
物理知識的特點(diǎn)是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時(shí)常說的“兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領(lǐng)會和掌握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會并加以應(yīng)用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時(shí)，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。
有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿你結(jié)合自己的特點(diǎn) 獨(dú)立做題要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，但這是走向成功必由之路。
六 物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。
時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。
向別人學(xué)習(xí)要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。
要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識形成系統(tǒng)。
一、高度重視，全體動員
政治學(xué)習(xí)是端正思想、整肅風(fēng)氣的重要手段，政治學(xué)習(xí)對于提高教師的思想素質(zhì)、師德水平起著不可忽視的作用，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，接到縣教育局關(guān)于組織教職工暑期學(xué)習(xí)的通知后，學(xué)校立即召開了行政會，研究布置了學(xué)校暑期政治學(xué)習(xí)工作，成立了以校長為組長的暑期政治學(xué)習(xí)專班。八月二十七號，在全體教師動員會上就此次政治學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)形式作了具體細(xì)致的安排，并布置了學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)紀(jì)律，為政治學(xué)習(xí)順利、高效地展開打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、內(nèi)容充實(shí)，安排得當(dāng)
在兩天的集中學(xué)習(xí)中，全體教師一起重溫了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》， 學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》，進(jìn)一步提高了教師們對自己育人的職責(zé)和應(yīng)遵守的道德規(guī)范的認(rèn)識，增強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感;一起聆聽了全國優(yōu)秀教師的感人事跡，教師們都為那種獻(xiàn)身教育，甘為人梯的崇高境界而震撼。
此外，我校還組織全體教師學(xué)習(xí)了天津市
通過對法規(guī)制度的學(xué)習(xí)，教師們更進(jìn)一步地增強(qiáng)了遵守憲法、維護(hù)憲法的自覺性，在依法治校、依法從教、依法保護(hù)自己合法權(quán)益等方面轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了意識。教職工們紛紛表示，只有依法辦事、依規(guī)管理，我校的各項(xiàng)工作才能快速發(fā)展，教育不正之風(fēng)才能及時(shí)糾正。
職業(yè)道德明顯強(qiáng)化
通過對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)一步明白了自己育人的職責(zé)，應(yīng)遵循的道德規(guī)范。通過學(xué)習(xí)和討論，使教職工們更加明確了遵守職業(yè)道德是加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，是樹立良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)發(fā)展和進(jìn)步的前提。
總之，本次暑期政治學(xué)習(xí)，任務(wù)明確，安排周密，學(xué)習(xí)認(rèn)真，體會深刻，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，相信我校的師德師風(fēng)會更上一個新臺階。
一、實(shí)習(xí)目的
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。
二、通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了曲軸制造通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對我們鞏固和加深所學(xué)理論知識，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)起了重要作用。
三、實(shí)習(xí)任務(wù)
1、較全面、綜合地了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)技術(shù);較深入、詳細(xì)地了解企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、產(chǎn)品等相關(guān)知識;了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā)與銷售等方面的知識和運(yùn)作過程。
2、在專業(yè)比較對口的實(shí)習(xí)崗位上，努力將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作密切結(jié)合，并能靈活應(yīng)用，使自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及工程實(shí)踐能力均得到一次全面的提升。
3、積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、勞動觀念、工作能力等方面都有明顯的提高，逐步掌握從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高就業(yè)競爭力。
四、實(shí)習(xí)基本要求:
1、學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)必須遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度和相應(yīng)的勞動紀(jì)律，不能無故請假和擅離崗位。有特殊情況需要請假或改變實(shí)習(xí)企業(yè)的必須征得實(shí)習(xí)企業(yè)和指導(dǎo)教師的同意。
2、學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守崗位操作規(guī)程和安全管理制度，嚴(yán)防工作責(zé)任事故和人身安全事故的發(fā)生。
3、必須遵紀(jì)守法，模范遵守公民的社會公德，不得從事法律法規(guī)、廠紀(jì)廠規(guī)、校紀(jì)校規(guī)所不允許的各項(xiàng)活動。
4、努力工作，積極完成實(shí)習(xí)單位指定的工作任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，主動、誠懇地向工人師傅、工程技術(shù)人員及企業(yè)管理人員求教，刻苦鉆研。
5、應(yīng)多與指導(dǎo)教師聯(lián)系交流，及時(shí)得到教師指導(dǎo)。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容
(一)安全教育:
1、事故發(fā)生的因素人為因素——不安全行為，物的因素——不安全因素。
2、發(fā)生事故的認(rèn)為因素
1)、管理層因素;
2)、違章:
a、錯誤操作
b、違章操作
c、蠻干
3)、安全責(zé)任(素質(zhì))差。
3、入廠主要安全注意事項(xiàng)
1)、防火防爆;
2)、防塵防毒;
3)、防止灼燙傷;
4)、防止觸電;
5)、防止機(jī)械傷害;
6)、防止高處墜落;
7)、防止車輛傷害;
8)、防止起重機(jī)械傷害;
9)、防止物體打擊;
10)、班前班中不得飲酒。
4、設(shè)備內(nèi)作業(yè)須知:
1)、在各種儲罐，槽車，塔等設(shè)備以及地下室，陰井，地坑，下水道或是其他密閉場所內(nèi)部進(jìn)行工作均屬于設(shè)備內(nèi)作業(yè)
2)、設(shè)備上與外界連通的管道，孔等均應(yīng)與外界有效的隔離
3)、進(jìn)入設(shè)備內(nèi)作業(yè)前，必須對設(shè)備內(nèi)進(jìn)行清洗和置換
4)、應(yīng)采取措施，保持設(shè)備內(nèi)空氣良好
5)、作業(yè)前30分鐘內(nèi)，必須對設(shè)備內(nèi)氣體采取采樣分析，采樣應(yīng)有代表性
6)、進(jìn)入不能達(dá)到清洗和置換要求的設(shè)備內(nèi)作業(yè)時(shí)，必須采取相應(yīng)的防護(hù)措施
7)、在容器內(nèi)工作時(shí)因照明良好，照明用電應(yīng)小于等于36v的防爆型燈具
8)、多工種，多層次交叉作業(yè)應(yīng)采取互相之間避免傷害的措施，并且搭設(shè)安全梯或是安全平臺，比要時(shí)由監(jiān)護(hù)人用安全繩栓作業(yè)人員進(jìn)行施工
9)、設(shè)備內(nèi)作業(yè)必須有專人監(jiān)護(hù)，并應(yīng)有入搶救的措施及有效保護(hù)手段
10)、由施工單位負(fù)責(zé)辦理，該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或是技術(shù)員填寫作業(yè)證，上檢修作業(yè)單位應(yīng)填寫的各項(xiàng)內(nèi)容。
(二)流水線生產(chǎn)特點(diǎn)的簡要介紹:顧名思義，流水線就是團(tuán)體的工作，每個員工必須認(rèn)真的做好自己的工作，因?yàn)檎麄€流水線的每個工序都是緊密聯(lián)系的，可能會因?yàn)槟硞€工序的錯誤而造成整個流水線生產(chǎn)出來的產(chǎn)品為廢品。
(三)學(xué)習(xí)和了解機(jī)床的結(jié)構(gòu)型式、結(jié)構(gòu)種類和作用。
(四)學(xué)習(xí)和了解工廠車間的生產(chǎn)組織管理情況，生產(chǎn)工藝等等。
(五)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了社會主義、愛國主義教育、進(jìn)行愛勞動、守紀(jì)律教育，進(jìn)行安全教育。
六、實(shí)習(xí)過程
1、安全教育
在實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校組織我們到公司由專業(yè)人士對我們進(jìn)行安全教育，講解了安全問題的重要性和在實(shí)習(xí)中所要遇到的種種危險(xiǎn)和潛在的危險(xiǎn)等等。
2、車間實(shí)習(xí)
我們在車間實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式。我們按照實(shí)習(xí)計(jì)劃在指定的車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過觀察、分析計(jì)算以及向車間工人和技術(shù)人員請教，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
3、理論與實(shí)際的結(jié)合為了能夠更加深入的進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，我們結(jié)合了所學(xué)的書本知識與實(shí)習(xí)的要求，將理論與實(shí)際進(jìn)行了完美的結(jié)合，也更加的促使我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。
4、實(shí)習(xí)工作總結(jié)
在實(shí)習(xí)中，我們將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報(bào)告內(nèi)容等均記入到了實(shí)習(xí)日記中。隨時(shí)接受老師們的檢查與批改。
七、其它活動
在完成好我們所實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時(shí)，常常利用現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會，開展向社會、向工人和工程技術(shù)人員實(shí)習(xí)的活動。在空余時(shí)間里還組織球賽、踢毽子、乒乓球等活動，并加強(qiáng)進(jìn)行思想政治教育活動等等。
八、實(shí)習(xí)感悟
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實(shí)習(xí)在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為業(yè)務(wù)骨干打下良好基礎(chǔ)。
通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了車間管理、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對電子器件的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了工廠車間的工作和管理等方面的知識。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計(jì)等打下良好的基礎(chǔ)。其次，對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。