責(zé)任督學(xué)培訓(xùn)心得
2020年11月27日—12月3日,我有幸參加了由蚌埠市教育督導(dǎo)委員會辦公室組織的責(zé)任督學(xué)高級研修班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。重慶西南大學(xué)校園優(yōu)美的自然景色和深厚的人文景觀給我留下了深刻的印象,那些學(xué)貫中西、融通古今、揮灑自如、幽默詼諧的教授大師們更讓我刻骨銘心。七天的學(xué)習(xí)時間安排緊湊而又充實,我近距離感受著專家們的教育新理念以及其親身的教育經(jīng)歷和智慧案例;到鳳凰小學(xué)、璧山中學(xué)和珊瑚實驗小學(xué)參觀著校園,體會著學(xué)校建設(shè)和發(fā)展,聆聽著學(xué)校管理經(jīng)驗介紹。專家們的講座主題突出,精彩生動,內(nèi)容異彩紛呈,亮點頻出。重慶中小學(xué)高規(guī)格建設(shè),教育發(fā)展前景光明;校園文化打造,教育質(zhì)量內(nèi)涵豐厚。此次培訓(xùn)讓我收獲頗豐,使我獲益匪淺。
一、聆聽專家智慧,靜心思考教育真諦。
科創(chuàng)學(xué)院黨委書記陳志彪《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)方法》從領(lǐng)導(dǎo)方法的概念、領(lǐng)導(dǎo)方法表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)方法運(yùn)用三個方面全面闡述了領(lǐng)導(dǎo)力,要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就要腦袋有智、眼睛有活、嘴巴有理、心中有數(shù)、腳上有力、手上有勁、渾身有十八般武藝;就要提高政治素質(zhì)(理論水平、政策水平、洞察能力)、思想素質(zhì)(思想品德、為人處世、勤奮修為)、文化素質(zhì)。作為一名好領(lǐng)導(dǎo),一定要做到真心實情以情感人,推心置腹以誠待人,開誠布公以理服人,言行一致以信取人,令行禁止以法制人,設(shè)身處地以寬容人,揚(yáng)人責(zé)己以功歸人,論功行賞以獎勵人。使我們懂得了領(lǐng)導(dǎo)者必須不斷追求人生的高度、厚度、力度、強(qiáng)度和寬度。
綦江縣教科所所長趙小平《學(xué)校督導(dǎo)評估的實踐與思考》探討了區(qū)域推進(jìn)課程改革到項目推進(jìn)綜合改革,走出了重慶綦江教育創(chuàng)新途徑。趙教授用豐富的教育案例,詮釋了“剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán),就談不上任何教育”“教育要順應(yīng)自然”的教育真諦,我們必須堅持“育人為本”,把促進(jìn)人的全面而充分、自由而和諧、獨(dú)特而富有創(chuàng)造性的發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點和歸宿。
巴南區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長何遠(yuǎn)疆《從方案到行動:創(chuàng)建全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新的探索與實踐》介紹了巴南區(qū)從教育發(fā)展的實際需要出發(fā),不斷從督導(dǎo)體制、督導(dǎo)制度、督導(dǎo)工作、保障機(jī)制、結(jié)果運(yùn)用等方面大膽創(chuàng)新,初步形成了具有重慶特色和巴南特點的教育督導(dǎo)模式。在不斷實踐探索中不斷創(chuàng)新督導(dǎo)體制、不斷優(yōu)化督學(xué)隊伍、不斷健全督導(dǎo)制度、不斷健全督導(dǎo)工作、不斷落實督導(dǎo)保障、巧妙運(yùn)用督導(dǎo)結(jié)果,最終锃亮了巴南督導(dǎo)品牌。2020年3月成為“全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新區(qū)”。我們感受到巴南教育督導(dǎo)探索之路,既曲折艱辛,又充實多彩,更幸福甜美;教育督導(dǎo)探索之旅,既目標(biāo)高遠(yuǎn),又腳踏實地,步履鏗鏘!巴南區(qū)教育督學(xué)們正信心滿滿地為實現(xiàn)“江南宜學(xué)城,品質(zhì)教育區(qū)”的目標(biāo)而努力奮斗著!
西南大學(xué)教授郭勇的《文化視域下的人文教育》從人文導(dǎo)向(教育之根本)、人文精神(教育之核心)、人文素養(yǎng)(教育之內(nèi)涵)三個方面提出了:教育,不僅是知識本身,而是知識滲透生命后的創(chuàng)新能力;教育,不僅是技能本身,而是技能養(yǎng)成習(xí)慣后的行為素養(yǎng);教育,不僅是思想本身,而是理性啟蒙心智后的人文精神。教育應(yīng)該追求“天人合一”的自然理念,“天下為公”的社會訴求,“寬厚仁愛”的處世原則,“醇德景行”的人生真諦。
西南大學(xué)黨委宣傳部長鄭勁松《演講口才與思維智慧》從宏觀時代、社會、政治的把控能力與微觀建構(gòu)能力出發(fā),提高人的政治站位和主題立意;再從理性思維(概念、判斷、推理)、感性思維(感覺、直覺、感知、感悟、形象、體驗)、發(fā)散思維(散點、多角度、多向度)、 整合思維(散點的透視)、 正向思維(順向)、 反向思維(逆向)、宏觀思維與微觀思維、交叉思維與跨界思維等進(jìn)行思維整合,提出在演講者要把握好點與度,即重點、特點(亮點)、難點(關(guān)鍵點)、疑點、熱點、角度、力度、深度、溫度。最后他希望每個人都應(yīng)該有夢想,“夢想就是黑暗的隧道中那一絲絲光亮,只要你沿著光亮走,你就有可能找到出口。”那一絲絲的光亮,就是點燃夢想的正能量!讓每個中國人點點滴滴的夢想?yún)R聚,推動偉大中國夢前行,為美麗的中國托起一縷縷不滅的陽光!
教授們風(fēng)趣幽默的語言、獨(dú)特而精彩的講座風(fēng)格,令我們深深折服;他們廣博而深厚的學(xué)識、睿智深刻的思想,給我們以啟迪,喚醒了我們對教育的思考。
二、實地考察校園,精準(zhǔn)把握教育脈搏。
在進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周到安排下,我們還實地參觀了三所學(xué)校,置身校園,我們感嘆著政府的大力投入,成就了學(xué)校硬件設(shè)施一流;驚嘆著教育管理者的匠心獨(dú)運(yùn),創(chuàng)造出濃厚的校園文化、沉淀著深厚的學(xué)校底蘊(yùn)。學(xué)校管理者還分別介紹了各自學(xué)校管理經(jīng)驗和成功的管理案例。各校辦學(xué)特色鮮明,管理模式獨(dú)特和教學(xué)理念成熟,教育教學(xué)成就斐然,都給我們留下了深刻印象,也給我們帶來諸多啟示和有益借鑒,讓我深深感受到教育者崇高的教育理想和熾熱的教育情懷。
三、探求督導(dǎo)之路,努力提升督學(xué)素養(yǎng)。
通過此次研修培訓(xùn),我懂得了教育督導(dǎo)的本質(zhì),不是為了評價優(yōu)劣,而是為了改進(jìn)和發(fā)展。作為督學(xué)除了是辦學(xué)行為的監(jiān)督者,還是素質(zhì)教育的推動者,教育質(zhì)量的評價者,現(xiàn)狀問題的診斷者,典型經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)者,教育行政的協(xié)調(diào)者,教情民意的反饋者,同時也是政府、學(xué)校與社會各界的聯(lián)系者。因此,要把督導(dǎo)的過程看作是為學(xué)校提供有效幫助的過程,幫助學(xué)校深化對教育的認(rèn)識和理解,樹立正確的教育觀,理清發(fā)展思路;幫助學(xué)??偨Y(jié)提煉經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的對策。要寬容學(xué)校的每一個過失,期待學(xué)校的每一點進(jìn)步,贊許學(xué)校的每一點成功。在督導(dǎo)督學(xué)的過程中,通過挖掘?qū)W校的歷史背景和準(zhǔn)確把握學(xué)?,F(xiàn)實狀況,通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等互動、協(xié)商、交流,形成共識,促進(jìn)學(xué)校的主動發(fā)展,個性發(fā)展,特色發(fā)展。還要有不辱使命的決心和勇氣,要把學(xué)校的困難、群眾的呼聲放在心頭,在自己力所能及的范圍內(nèi)解決或反映。這樣才能贏得學(xué)校的信任和尊重。
走進(jìn)新時代,督學(xué)將面臨著更高的要求和前所未有的挑戰(zhàn),督學(xué)承擔(dān)著對教育監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)的神圣職責(zé),必須要與時俱進(jìn),不斷更新專業(yè)知識,提高督導(dǎo)水平。
作為督學(xué),必須要適應(yīng)新時代教育改革發(fā)展,必然要有銳意創(chuàng)新的勇氣。不僅要熟悉教育及其有關(guān)的法律、法規(guī),做到掌握理解,融會貫通,而且還要熟悉教育方針、政策,熟悉教育行政部門制定的各種文件,懂得教育教學(xué)規(guī)律。要孜孜以求不斷吸收教育教學(xué)前沿理論,不斷拓展自己的教育督導(dǎo)理念。
我覺得在這個日新月異的時代面前,如果碌碌無為得過且過,就必然會淘汰出局,只有以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,以美好理想激勵自己,與時俱進(jìn),勇于擔(dān)當(dāng),奮發(fā)努力,才能無愧于這個時代、無愧于自己的人生。
通過此次培訓(xùn),我深深懂得了偉大而成功的教育者應(yīng)該立言,敢于探究未發(fā)現(xiàn)的新理;應(yīng)該立德,成為德高望重的人生楷模;應(yīng)該立功,創(chuàng)造出歷史性的辦學(xué)業(yè)績。為教育事業(yè)立心,為學(xué)生發(fā)展立命,為優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)新理,為教書育人開未來。