幼兒園吟誦師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
自從接觸吟誦以來(lái)，郝老師是我們的第三位授課老師了。三位老師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力都不盡相同，但是老師們骨血里流淌的文化氣質(zhì)和文人驕傲卻是一樣的讓人難忘。我想，這大概就是吟誦的滋養(yǎng)吧。
隨著學(xué)習(xí)的漸漸深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到吟誦對(duì)于傳承民族文化和提升國(guó)人素養(yǎng)的巨大作用。
以前，我們總是把“朗誦”、“吟唱”和“吟誦”混為一談，分不清它們的表現(xiàn)形式，更說(shuō)不出它們的歷史由來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了“朗誦”是把詩(shī)文有感情有節(jié)奏地讀出來(lái)，是藝術(shù)化的念，可以說(shuō)能識(shí)字就能朗誦;“吟唱”是像唱歌一樣地誦讀，有相對(duì)固定的音階，以音樂(lè)為主、語(yǔ)言為輔，偏重于對(duì)曲調(diào)的欣賞。而“吟誦”是將“吟”和“誦”完美地結(jié)合，有曲調(diào)的吟表現(xiàn)了形式之美，有感情的誦表達(dá)了意境之美。
在吟誦的世界里，吟誦者可以用基本的調(diào)吟誦任何自己喜歡詩(shī)詞文賦，借用作者的字句、體會(huì)詩(shī)文的涵義、結(jié)合自己的情緒做出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，更好地抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。用反復(fù)的琢磨情通古人，用反復(fù)的練習(xí)自成曲調(diào)，用反復(fù)的吟誦修身養(yǎng)性，以此達(dá)至化境，成為生活中不可或缺的部分，成為人生中知我應(yīng)我的樂(lè)事。
吟誦的主要對(duì)象是傳統(tǒng)的詩(shī)詞文賦，在這些經(jīng)典里面，無(wú)處不包含中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，無(wú)處不滲透著中國(guó)人對(duì)世界和人生的理解，無(wú)處不體現(xiàn)正直、高尚、關(guān)注生命、投身社會(huì)的文人品格和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的民族精神。吟誦把中國(guó)文化的精神本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)每一個(gè)中國(guó)人，尤其是對(duì)中國(guó)少年起到了潛移默化的作用。
“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，就讓我們?cè)谝髡b的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)里博古通今，一以貫之，擔(dān)負(fù)起新一代國(guó)興民富的重任吧!