《給教師的一百條建議》的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)
為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)校號(hào)召全體教師共同學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》一書(shū)。通過(guò)對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學(xué)習(xí),我明確了作為教師不僅要專(zhuān)研教學(xué),同時(shí)還要研究教育理論,才能更好地發(fā)揮教育專(zhuān)長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基提到:要提高教師的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),他說(shuō):“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。”
我認(rèn)為只有讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“教學(xué)中的倦怠”情緒,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”書(shū)中的那個(gè)歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中走出來(lái)來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話:“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童來(lái)說(shuō),把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,變得更加遲鈍。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng),結(jié)果得出一條結(jié)論:最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?!蔽覍?duì)這段話印象特別深,對(duì)于“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差,就連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握,去讀其他的書(shū)籍,就是增加他們的負(fù)擔(dān),也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好就不錯(cuò)了,事實(shí)上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是沒(méi)有辦法提高他們的學(xué)習(xí)技能,而是我們教師沒(méi)有認(rèn)真地思考如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,如果有興趣無(wú)師自通。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎,我們以前做的方法也確實(shí)值得思考:把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ),這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成讀死書(shū)的習(xí)慣?