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2020年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

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2020年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

今年暑假,我有幸參加了達(dá)州市2020年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的好處在于教師對講座中未能領(lǐng)會的內(nèi)容還可以反復(fù)觀看,并及時上網(wǎng)搜索、瀏覽、下載同類學(xué)習(xí)資源,多角度探查后揣摩、領(lǐng)會,如此的便捷與超大的信息容量是傳統(tǒng)講座所無法比擬的。更為關(guān)鍵的是,在這一過程中實現(xiàn)了教師主體的參與。教師在自主學(xué)習(xí)、自我反思中實現(xiàn)自我建構(gòu),這正是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所獨有的魅力。通過這次培訓(xùn),使我對初中語文新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解更趨科學(xué)與理性,也“逼”我學(xué)習(xí)了不少電腦知識,讓我的生活在忙碌中充實。借此機(jī)會,我對在酷暑中指導(dǎo)我學(xué)習(xí)的老師和學(xué)友表示衷心的感謝!

新課程要求語文教育應(yīng)該面對社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。然而,廣大農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施落后,信息閉塞,教學(xué)資源缺乏,加之家長自身文化素質(zhì)普遍低下,對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視,有的家長在孩子教育方法上簡單粗暴,這些導(dǎo)致了很多農(nóng)村學(xué)生閱讀量少,知識面較窄,語言表達(dá)能力差,自主活動性差,討論活動不夠積極活躍,有的甚至有厭學(xué)情緒。

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境要求農(nóng)村教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法,積極引導(dǎo),利用現(xiàn)有條件完成好農(nóng)村語文教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變觀念,農(nóng)村初中語文課程資源緊張短缺的情況下,教師本身就是最重要的課程資源,對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義和作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。教師們?nèi)裟芾斫庑抡n程新理念,充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的語文課程資源,引導(dǎo)學(xué)生走出教材,走出課堂,不斷加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生營造一個濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍,在生活中學(xué)習(xí)和探索必將收到始料不及的效果。具體而言,我認(rèn)為,應(yīng)努力做到以下幾點。

第一,結(jié)合學(xué)生實際,推行賞識教育,激發(fā)學(xué)生興趣,逐步提高。鑒于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際水平,現(xiàn)行語文教材有許多內(nèi)容并不符合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實際,這在很大程度上給教學(xué)帶來了難度,更重要的是不切實際的教學(xué)內(nèi)容使廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生品嘗不到成功的喜悅,以致從根本上挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。甚至出現(xiàn)有學(xué)生感嘆“語文課什么也沒能學(xué)到”的尷尬局面。所以,根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的改革,合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),真正做到日有所獲,月有所得,才能使學(xué)生重拾信心。

興趣是最好的老師,在教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。例如:我在講授《背影》的時候,這課的主題是“認(rèn)識和理解有關(guān)音樂的內(nèi)容”,教學(xué)難度比較大。為了上好這堂課,我為此準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂,研究了課文,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講。授課時就胸有成竹了,在播放音樂時,學(xué)生非常用心,對此非常感興趣,教學(xué)效果十分理想。又如:在上《水調(diào)歌頭》時可以先讓學(xué)生談自己對中秋節(jié)的認(rèn)識,月亮所代表的意義,然后讓學(xué)生朗讀這首詞,讓學(xué)生談?wù)勥@首詞中作者表現(xiàn)了些什么,有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了“思念”,有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了“離別”,有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了對生活的樂觀等。在教學(xué)中,等學(xué)生談?wù)撏炅耍@首詞的教學(xué)目標(biāo)也基本實現(xiàn)了,為了深化對文章本身的理解,可以再讓學(xué)生結(jié)合自己實際生活找出文章中最讓他感動的一句話,并說明理由。這樣即使學(xué)生弄懂了文章,培養(yǎng)了情感,又使學(xué)生在教學(xué)中積極思考,有話可說,同時自身的人文素養(yǎng)也得到了提高。

第二,要通過多種形式加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了必須加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

我們可以把學(xué)生每天在校時間作一定安排。早晨上課前半小時由語文課代表負(fù)責(zé),在班上播放名著名篇的錄音;午休時間播放一些生動有趣、富有哲理的童話、寓言、成語故事。使學(xué)生在聽覺中受到文學(xué)的熏陶,提高學(xué)習(xí)語文的興趣。堅持每次上語文課時,要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容,用三、五分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練,學(xué)生們可以描繪自然風(fēng)光、憶自己童年、講家庭親情、說有趣笑話、誦優(yōu)美詩詞。為了引起學(xué)生的重視,還可組成學(xué)生評委,對口頭說話進(jìn)行評定打分,記入學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績單;晚餐的時候,我們可在校廣播室播放小說朗誦、評書精段、詩詞評講、散文欣賞等。課后,老師可以印發(fā)課文相關(guān)資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

課余時間或者作文課上,積極開展時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學(xué)生的思辨能力,為此我常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論,并讓學(xué)生在討論后整理成文。例如:“十八歲了,還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”“汶川地震為什么破壞力那么大”“舟曲泥石流發(fā)生的原因”等等。這種討論看似與應(yīng)試無關(guān),占用了不少課堂時間,實則大大提高了學(xué)生的思維,效果尤佳。

第三,在保障學(xué)生安全的前提下,走出教材課堂,參加社會參觀訪問和調(diào)查研究,積極拓寬學(xué)習(xí)視野。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。

毛澤東曾說過:農(nóng)村是一個廣闊的天地,在那里是可以大有作為的。農(nóng)村語文教師的身邊,還有豐富的自然和人文課程資源,有利于引導(dǎo)學(xué)生了解民情風(fēng)俗、民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特色。例如在教學(xué)了《珍珠鳥》一文后,我們可組織學(xué)生去調(diào)查我們的家鄉(xiāng)有哪些珍貴的動物?它們的生活狀況如何?有沒有遭遇人類的迫害?在調(diào)查過程中,要求學(xué)生認(rèn)真作好記錄,拍攝照片,寫出調(diào)查報告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢,培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力,又拓寬了農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野,獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)語文實踐能力。

第四,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

在課堂上,讓學(xué)生表演話劇,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生素質(zhì)。以七年級上冊為例,書中有許多篇目比較適合用來表演課本劇,比如《古代寓言二則》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等,學(xué)生可以先以小組為單位自主學(xué)習(xí)課文,然后討論寫出自己小組的表演劇本。教師要鼓勵學(xué)生在忠于原著的基礎(chǔ)上,要大膽創(chuàng)新,寫出自己的特點和個性。上課時每個小組輪流上臺表演,全部表演完成之后全班評出表演得最好的小組。在表演的過程中,教師同其他觀眾同學(xué)要做好記錄,表演結(jié)束后,每個人都可以對表演者的表演做出點評。

在課后,墻報、黑板報、學(xué)習(xí)專欄等都是學(xué)生的用武之地,我們把學(xué)生寫得好的,哪怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)?;虬嗉壵故?成立學(xué)生文學(xué)社,自辦小報和社刊,鼓勵學(xué)生積極投稿;招聘小記者,積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端,登在專欄板報上;指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級寫作競賽;開展作文寫作評優(yōu)活動;指導(dǎo)鼓勵學(xué)生向報刊投稿。為農(nóng)村初中語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨具農(nóng)村特色的課程資源平臺,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主獲取知識,運用知識的能力,在自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。

總之,此次培訓(xùn)只是新課程教學(xué)的引導(dǎo),探索的路很長,實踐中的困惑又會成為我們繼續(xù)的課題,我堅信一路走來,通過不斷的學(xué)習(xí),我會充實更多的能量,會堅實前進(jìn)的腳步,會看到多彩的果實……,我還會進(jìn)一步深入、扎實地探索,為教育的改革盡一份力。

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