心得是指工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西。怎么寫出優(yōu)秀的萬(wàn)能聽(tīng)課心得？這里給大家分享萬(wàn)能聽(tīng)課心得，方便大家學(xué)習(xí)。
《匆匆》是朱自清24歲時(shí)的作品。作為詩(shī)人和散文家，他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。其中，《匆匆》一文將“看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間定格在文字中”，抒發(fā)的是時(shí)間飛逝的感慨和惆悵?！拔恼掠谜Z(yǔ)非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，不但有音樂(lè)的節(jié)奏美，而且顯得既典雅又樸實(shí)?！弊鳛榱昙?jí)的教材，這篇課文的選入，編者的目的是非常鮮明的——了解文體特色，品讀語(yǔ)言美感，引發(fā)人生感悟。
何捷老師正是洞悉了這一點(diǎn)，基于散文經(jīng)典的文學(xué)地位而作出準(zhǔn)確的文本功能界定，“把此文作文定篇來(lái)教”。他從作者入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解文體特色，讓學(xué)生品讀涵詠，還原了本篇課文承擔(dān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范例作用。
從課堂上何捷老師精妙的引導(dǎo)語(yǔ)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
如體現(xiàn)文體特色的引導(dǎo)：
“這篇《匆匆》是朱自清早期寫下的一篇散文，拿起筆和老師一起做筆記。什么叫散文？余秋雨說(shuō)：散文就是作者和讀者在人生旅途上的悄聲對(duì)話，以及共同的思考?！?/p>
“這些能夠讓你感受到時(shí)間匆匆的句子也好，詞語(yǔ)也好，段落也好，它們零零散散地遍布全文，但是卻非常集中的向你傳遞一個(gè)意思，那就是時(shí)間匆匆而過(guò)。這就是散文的特點(diǎn)：一個(gè)詞——形散而神聚?！?/p>
又如語(yǔ)文文字特色的點(diǎn)撥：
“有人說(shuō)朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩。”
“我們說(shuō)的是‘過(guò)去’‘過(guò)去’‘過(guò)去’，朱自清又是如何寫出時(shí)間如流水飛逝的呢？”
這些話語(yǔ)值得我們反復(fù)玩味，從中思考當(dāng)我們拿到一篇教材時(shí)如何入手去解讀文本。
今天我有幸參加了樅陽(yáng)縣教育局主辦、周潭中心學(xué)校承辦的“樅陽(yáng)縣小學(xué)名師交流活動(dòng)”，聆聽(tīng)了胡翠老師的小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課——My home，感覺(jué)自己收獲還是很多的，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，接下來(lái)我把自己聽(tīng)課后的體會(huì)與同行們交流一下。
胡老師所執(zhí)教的是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)《Unit Four My Home》中的內(nèi)容，本單元的話題是 “My home” 。家與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)家的布局都有比較清晰地了解，本課時(shí)圍繞家學(xué)習(xí)房間的名稱及Is she in the bedroom? Yes, she is. No, she isn’t.句型，這也是日常生活中使用頻率很高的用語(yǔ)，學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的愿望會(huì)比較強(qiáng)烈，對(duì)課堂的活動(dòng)會(huì)更有積極參與的興趣。
從教師自身素質(zhì)來(lái)說(shuō)，胡老師教學(xué)基本功扎實(shí)，有優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教姿教態(tài)親切自然，師生互動(dòng)情感十分融洽，是一位很受學(xué)生歡迎的老師。
胡老師的教學(xué)內(nèi)容飽滿，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入新穎自然。教學(xué)單詞時(shí)，每個(gè)單詞都由圖片導(dǎo)入，然后將單詞呈現(xiàn)在黑板上。在老師板書單詞時(shí)，要求學(xué)生拼讀，這樣既鞏固了學(xué)生的26字母，又對(duì)新學(xué)單詞加深了印象。同時(shí)，胡老師注重將單詞放在一個(gè)具體的語(yǔ)境中操練，最后通過(guò)Magic hand的游戲，整體復(fù)習(xí)新學(xué)單詞的同時(shí)也引出了本課時(shí)的主要句型Is she in the bedroom? Yes, she is. No, she isn’t.為學(xué)習(xí)主要句型做好了鋪墊，知識(shí)梯度由低到高，活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，步步深入，同時(shí)也讓學(xué)生興趣盎然。
本堂課課堂結(jié)構(gòu)緊湊流暢，有層次感，教學(xué)方式多樣，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、練與游戲相結(jié)合又穿插音樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣濃厚，課堂氣氛高漲，教學(xué)中她很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。作為一線教師，最后我想提出一點(diǎn)不成熟意見(jiàn)：首先，胡老師在對(duì)學(xué)生單詞糾音這一部分，對(duì)于較難讀的單詞應(yīng)該從易到難，糾正學(xué)生的讀音;其次，如果教師的課堂語(yǔ)言更多的采用英文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，課堂效果或許會(huì)更好。
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足，我希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚__老師教學(xué)的思路明晰，王__老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁__老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多，贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚__老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請(qǐng)學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她以品讀詩(shī)句——感悟詩(shī)情——讀懂詩(shī)人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：有__老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
20__年10月10日，我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。四堂課分別是《釣魚的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力：
幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。
二、語(yǔ)言魅力：
當(dāng)我聽(tīng)著這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，富有詩(shī)意美，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……《釣魚的啟示》和《少年閏土》這兩節(jié)課，教師讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。
這次聽(tīng)課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與傳授。例如：《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫人物形象三個(gè)策略的教學(xué)：
1、寫外貌、抓特點(diǎn)、顯形象;
2、寫事件、有詳略、分主次;
3、寫動(dòng)作、用詞準(zhǔn)、顯樂(lè)趣。再如，《釣魚的啟示》的課堂上，老師教給學(xué)生：抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內(nèi)容的好方法，要聯(lián)系上下文來(lái)理解課文等。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)聽(tīng)過(guò)多位老師的課，實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)讓我對(duì)教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
聽(tīng)課后，感覺(jué)受益非淺，自己也學(xué)到了一些實(shí)用的東西。如宋老師的《認(rèn)識(shí)線段》這一課教學(xué)中，宋老師通過(guò)學(xué)生感興趣的跳繩、拔河等例子引出線段這一新知識(shí)，宋老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，在教學(xué)中運(yùn)用自主探究、小組合作等多種教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。陳老師的課讓我領(lǐng)教了一次生動(dòng)的白板教學(xué)，這也是我第一次見(jiàn)到老師在課堂上運(yùn)用白板，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)，充分展示了白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，新穎的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的熱情。讓學(xué)生既學(xué)得扎實(shí)，又有新鮮感。宋老師在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這一課時(shí)，語(yǔ)言親切和藹，能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的語(yǔ)言藝術(shù)，在字里行間體會(huì)作者的真摯感情，她讓學(xué)生一邊看課件一邊朗讀，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言刻畫出小鷹學(xué)飛的幾個(gè)過(guò)程，接著又讓孩子們分角色朗讀，帶著感情讀出小鷹學(xué)飛時(shí)的心情，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小鷹學(xué)飛的幾個(gè)過(guò)程。教學(xué)時(shí)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受、消化知識(shí)。
劉老師的《計(jì)時(shí)法》，讓我感受最深的一點(diǎn)是教學(xué)基本功和課堂駕御能力對(duì)老師真的非常重要，教學(xué)中，無(wú)論姿態(tài)表情，語(yǔ)言表達(dá)，還是教學(xué)風(fēng)度，劉老師都表現(xiàn)的非常的出色，通過(guò)孩子們熟知的電視節(jié)目預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)24小時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)的方法。
老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都很貼切、適時(shí)、到位，如：“沒(méi)關(guān)系，雖有一點(diǎn)錯(cuò)，但比上次進(jìn)步了！”這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
5千米長(zhǎng)18.6千米，因此也有主張以卡日曲作為黃河正源。
中國(guó)水利部及黃河水利委員會(huì)仍以瑪曲為黃河正源。從青海省的瑪曲為源頭，東流經(jīng)四川省，甘肅省，寧夏回族自治區(qū)，內(nèi)蒙古自治區(qū)，陜西省，山西省，河南省等，在山東省墾利縣注入渤海。
全長(zhǎng)5464千米，流域面積75。24萬(wàn)平方千米。未來(lái)應(yīng)如何治理，才能既保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，又能保障這條古老而又偉大的河流生生不息，造福于人民，是一個(gè)值得深思而又亟待解決的重大課題，這是黃河難治的癥結(jié)，它不僅關(guān)系到黃河的防洪安全，也關(guān)系到水土流失的治理和水資源的開發(fā)利用。
二是依據(jù)黃河水資源的變化，如何合理配置，有效解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，以及維持河流生命對(duì)水資源的需求。
三是如何保護(hù)和改善黃河的生態(tài)環(huán)境。解決這三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是：合理配置，高效利用，有效保護(hù)，增水減沙。治理污染拯救黃河黃河是中華民族的搖籃，是中華兒女的驕傲，五千年來(lái)她成就了一個(gè)又一個(gè)歷史文明。
聽(tīng)了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，受益非淺，感觸很深。我覺(jué)得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只但是是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且到達(dá)終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。
“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問(wèn)，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生透過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中，透過(guò)培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對(duì)這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會(huì)：
難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有明白上什么，怎樣上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自我的老師，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的潛力，留下他們真正需要的種.種?
總得來(lái)說(shuō)，透過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫忙。聽(tīng)課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。透過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，透過(guò)聽(tīng)課，反思自我，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將透過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫忙我更好地完成教學(xué)工作。