教學設(shè)計收獲心得體會

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教學設(shè)計收獲心得體會篇1

新的課程理念強調(diào)課程設(shè)計必須從學生的角度出發(fā),要與學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系,所倡導的是以人為本,以學生為主體,關(guān)注學生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).課堂教學應(yīng)遵循教學規(guī)律,循序漸進.在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學課堂教學中教育觀,引領(lǐng)讀者課堂教學設(shè)計方案,能從數(shù)學課堂中概念教學,命題教學,復(fù)習課等教學各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺,在我十幾年的教學生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設(shè)計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計.

數(shù)學課堂要生活化,新課程倡導用具體的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導學生投入數(shù)學活動,使課堂教學內(nèi)容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,產(chǎn)生樂于接受的心理.比如:在引入分數(shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學生體會到數(shù)學的實用性;在講角的比較大小時,利用學生熟悉的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的周長時,教學一開始設(shè)計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發(fā),那么誰先到達原出發(fā)點呢 函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應(yīng)關(guān)系,衣服上的紐扣與紐門的對應(yīng)關(guān)系.通過引入生活中的例子,可豐富學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣.

在數(shù)學教學設(shè)計中,我們總是在教導學生,學習科學知識的重要性,而形成科學態(tài)度,科學精神更重要.所謂科學態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創(chuàng)造的精神.可是這種態(tài)度和精神不可能離開學科教學,離開學科發(fā)展的實際過程單獨進行說教.它必須滲透在學科教學的過程之中.教學模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學生的知識水平,學習動機,學習能力,學習風格和學習態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學素養(yǎng)和教學風格來選擇.對數(shù)學教學內(nèi)容有透徹的理解,又善于用生動的語言表達自己的思想,這樣的教師運用講練結(jié)合教學模式往往效果較好,而有的教師洞悉數(shù)學思想發(fā)展的脈絡(luò),又善于啟發(fā)學生的思維,這樣的教師運用引導發(fā)現(xiàn)模式就比較適當.如數(shù)學概念的教學中,有的用數(shù)學的式子來定義,如正比例函數(shù),反比例函數(shù),一次函數(shù),二次函數(shù)等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義,如方程等;

數(shù)學課堂設(shè)計要發(fā)揮學生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應(yīng)該更多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色.激發(fā)了學生求知欲望后,教師就應(yīng)及時地將新課的內(nèi)容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學生,并讓學生參與新知識建立的過程,促使學生對新知識加以理解和掌握.同時,在教學過程中要有意識地結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力.課堂教學結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學任務(wù),教學內(nèi)容和本班學生的實際情況加以調(diào)整,并有機地結(jié)合起來.優(yōu)化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分.這些問題是新,舊知識的結(jié)合點,教師應(yīng)幫助學生理解新知,根據(jù)學生已有的知識,提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)知識遷移.教師要調(diào)動學生學習積極性,引導學生打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學中應(yīng)引導學生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調(diào)動多種感官同時參與學習過程,參與探索知識的過程.根據(jù)學生的質(zhì)疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,解惑,提高課堂教學的效率.教師尤其要鼓勵低差學生質(zhì)疑,耐心地給予解答.

《數(shù)學教學設(shè)計》能從數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié),使我們體會到數(shù)學設(shè)計中應(yīng)考慮各要素,根據(jù)課的內(nèi)容,學生做好課前設(shè)計,為課堂教學提供充分素材,達到課堂教學的目的.

教學設(shè)計收獲心得體會篇2

所謂數(shù)學課堂教學的簡約化,是指對課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學要素的精確把握和經(jīng)濟妙用,使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻,以實現(xiàn)課堂教學的審美化、藝術(shù)化、高效化。在這里,“簡約”是一種操作要領(lǐng),是一種教學方式,是一種理想目標,還是一種教學理念。理想狀態(tài)下的簡約化數(shù)學課堂特質(zhì)應(yīng)該是這樣的:課堂結(jié)構(gòu)——清晰、明快、整體感強;教學素材——經(jīng)濟、高效、少而精練;節(jié)奏控制——勻稱、舒緩、張弛有致;活動展開——自然、流暢、環(huán)環(huán)相扣;教師上課——輕松、自如、胸懷全局;……我們的數(shù)學課堂中,其實很多內(nèi)容40分鐘的教學時間根本不夠用,有的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能講完,卻還有一部分學生不會,教師教得太辛苦了,學生學的也很累,在這樣的情況下,如何努力實現(xiàn)“低投入,高產(chǎn)出”,讓學生在獲得數(shù)學知識、技能、方法的同時獲得情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學課堂是我們應(yīng)該追求的教學目標。簡約教學是“形”和“神”的交融,意蘊豐富,它是一種教學方式,一種教學風格,一種教學品質(zhì),一種教學理念,一種教學藝術(shù),一種教學理想。

簡約教學并不只是對繁雜課堂的現(xiàn)實針砭,而應(yīng)該落實在,每一課堂,不管其教學內(nèi)容的深淺,教學難度的大小,教學年級的高低。教學本身就是一種生活,也是一種藝術(shù),簡約數(shù)學教學的創(chuàng)建在某種程度上在實現(xiàn)著“生活”“藝術(shù)”“數(shù)學”“教學”四重意義的和諧統(tǒng)一。小學數(shù)學簡約式教學要求我們,必須因地制宜、因人制宜、因時制宜地“活化”教材,使教材趣味化、生動化。

我們的數(shù)學課堂也應(yīng)該追求“簡約教學”。課堂教學憑借已有教學經(jīng)驗,以先進的課改理念和教學思想為指導,對課堂教學進行反思、調(diào)整、提升,使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻,以實現(xiàn)課堂教學的審美化、藝術(shù)化、高效化的課堂教學境界,這就是“簡約教學”。創(chuàng)建簡約的數(shù)學課堂,應(yīng)從以下幾方面實施:

一、教學內(nèi)容求“精”。教師對教材的解讀必須獨特而深刻,能夠抓住重點,有機整合,前后連貫。選材可以少,但所選題材要有典型性,針對性,要精選素材,巧用素材,努力做到一“材”多用,一“材”多變,一“材”多效,使每一個材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。

二、教學環(huán)節(jié)求“簡”。思路清晰,過程簡潔,目標明確,扣緊“主線”。所謂“主線”,也就是教學的重點和主干脈絡(luò),它是課堂教學的.“魂”?!爸骶€”明了,確定教學目標、安排教學環(huán)節(jié)、取舍教學內(nèi)容、考慮教學進程、有效組織教學就有了目標,課堂教學的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來。

三、教學方法求“活”。要靈活應(yīng)變,言簡意賅,深入淺出。簡約教學追求的就是有效教學,用各種手段喚起學生的生活經(jīng)驗,課堂教學走向簡約,要求教師要學會做減法。圍繞教學目標取舍、整合、提煉,這種減法,并不是簡單地對教學素材、教學環(huán)節(jié)進行機械割舍,而是要合理去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序,正確理解和把握教材。

四、學習掌握要落“實“。一堂課下來學生掌握的情況怎么樣要及時了解,通過有針對性的課堂練習來檢測,根據(jù)反饋情況及時矯正,做到當堂知識當堂清。在有限的課堂教學時空中,通過科學、有序的教學組織活動,讓知識背景、智力水平、個性品質(zhì)等各不相同的學生真正在數(shù)學學習中“學有價值的數(shù)學”、“獲得必需的數(shù)學”,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,只有當我們以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲,以最接近學生的起點帶領(lǐng)他們走向離他們最遠的終點,如此的數(shù)學教學才有了真正的永恒魅力。因此創(chuàng)建簡約化數(shù)學課堂是我們必須嘗試的新課題。

教學設(shè)計收獲心得體會篇3

教師在教學中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練,尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式,結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。

一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。

教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

1、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

2、重視學生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。

4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學生的思維能力。

5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。

6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。

7、重視學生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學,這樣才能激發(fā)學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣。

教學設(shè)計收獲心得體會篇4

參加了學校組織的《如何編寫教案》的學習,閱讀了無數(shù)的教學設(shè)計,明白了教學設(shè)計是怎么回事,知道了如何撰寫一個比較像樣的教學設(shè)計,教學設(shè)計就是在上課之前,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況,預(yù)先制定的教學策略、教學思路等綜合方案,也就是上課前所做的一切準備工作,準備工作做得越充分,考慮問題越周到,課堂實施就越有效。那么如何進行課前準備呢?

1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。

2、確定目標。根據(jù)教材的特點、教材的要求,結(jié)合學生已有的基礎(chǔ)知識和學習能力,從知識與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標,明白你要教什么。從學習過程來看,一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,你要重點明確,抓住主要任務(wù)。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學”的問題。圍繞教學目標你要設(shè)計教學思路,選用教學方法。教學中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學任務(wù)服務(wù)的。

也許你曾聽到過這樣一句話:教無定法,只要得法。解決同一個問題,不同的老師會有不同的方法;即使是同一個老師,面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞,只要管用就行,只要對學生的學習有幫助,對學生的成長有利就好。

如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出,還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益,那么你以犧牲其他學生的利益為代價,顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論,由于話題不夠集中,學生分工不夠明確,幾個孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來有學生匯報,但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學生每人的幾分鐘!這個成本就太高。

再有,環(huán)節(jié)的安排也不可小視,哪個先講,哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之,要設(shè)計好一節(jié)課是很不容易的,你不僅要熟知你的學生,更要有對教材的獨特感悟,對教學方法的了然于心。

教學設(shè)計收獲心得體會篇5

“有效教學”是課程改革深入推進過程中,伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題??臻e時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關(guān)于課堂有效教學,余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導,感受頗多??梢哉f,當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》,下面就談?wù)勎业囊稽c感悟:

每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中,我們較多的關(guān)注了教學方式方法等課堂形式上的改進,而相應(yīng)的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識,主要在課堂教學,而課堂教學質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質(zhì)量,必須改進現(xiàn)行備課形式,著力提高備課的實效性。

首先是緊抓落實課前預(yù)習。我在學生預(yù)習的時候,有嚴格的規(guī)定,設(shè)計了預(yù)習卡,包括以下幾個方面的內(nèi)容:

①字(包括生字和多音字的讀音,組詞,辨析形近字等)

②詞語(抄寫,理解,成語的收集等)

③自己感悟最深的重點句子或者段落(包括修辭句,含義深刻的句子,精彩的描寫等)

④初讀感悟

⑤還有哪些不理解的地方(即提出幾個問題)。這些內(nèi)容看似繁雜,可是,它可以迫使學生去靜心讀書,達到真正意義上的預(yù)習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè),每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。

制定有效的教學目標,是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標,而有效的教學目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的&39;適度掌握,更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次,目標的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異,制定不同層次的教學目標。

如:在為《大自然的文字》第二課時設(shè)計教學目標時,可以這樣定位:

①通過各種方式的朗讀訓練,使學生能有感情地朗讀課文,在讀中體會大自然的奧秘和情趣。

②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家,學習課文還未掌握的大自然文字,培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。

③學有余力的同學可以通過拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰,對不同的學生有著不同層次的要求,更重要的是尊重學生的主體,從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學目標設(shè)計得就比較人性化。

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