教育家精神的感悟心得怎么寫15篇

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學(xué)校教育家精神強(qiáng)調(diào)教育家的使命感、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。下面是小編為大家整理的教育家精神的感悟心得,僅供參考,喜歡可以收藏分享一下喲!

教育家精神的感悟心得怎么寫15篇

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇1

在我多年的教育教學(xué)工作中,我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)工作的重要性。教育教學(xué)工作不僅僅是傳授知識(shí),更是傳遞價(jià)值觀念,培養(yǎng)人才的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),分享給大家。

首先,教育教學(xué)工作要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的教育教學(xué)。例如,有的學(xué)生喜歡聽故事,那么我們可以通過(guò)講故事的方式來(lái)傳遞知識(shí);有的學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐,那么我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓他們更好地理解知識(shí)。只有注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,才能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

其次,教育教學(xué)工作要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?,F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速,只有擁有創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此,教師在教育教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

再次,教育教學(xué)工作要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?,F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是掌握一定的知識(shí)和技能,更要求人才具有良好的綜合素質(zhì),如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。因此,教育教學(xué)工作要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在教學(xué)中可以讓學(xué)生分組合作,培養(yǎng)他們的'團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后,教育教學(xué)工作要注重教育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。教育不僅僅是傳授知識(shí),更是傳遞價(jià)值觀念。因此,教育教學(xué)工作要注重教育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。例如,在教學(xué)中可以讓學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之,教育教學(xué)工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和意義的工作。只有注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,才能真正發(fā)揮教育教學(xué)工作的價(jià)值。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇2

一、教書難,育人更難

古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!笨梢娺@為師之道,除了教授書本知識(shí)外,更要傳授生活道理、解答人生疑惑,不僅要教書更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識(shí),但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生,實(shí)在是有些難。

育人難,難在對(duì)學(xué)生的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。人的心理是一個(gè)非常復(fù)雜的東西,作為新教師光有理論知識(shí),沒有實(shí)踐能力,所以很難教育好學(xué)生。

二、教師要有扎實(shí)功底

(一)要有淵博的知識(shí)。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識(shí)、基本理論掌握得不夠,不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí)。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí),不僅要注重積累,而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面,應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)采。

(二)要能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話,是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課,持之以恒,必有成效。

(三)要會(huì)寫一手漂亮的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師,他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。

(四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生,才能準(zhǔn)確地把握這個(gè)學(xué)生的.智育、品行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn),以及存在的不足。我們才能夠備好課,才能夠組織好教學(xué),才能成為學(xué)生的良師益友。

三、教師要有良好的心理素質(zhì)

首先就是要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

其次是要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便,如果老師做的還不如學(xué)生,就會(huì)對(duì)老師不信任,因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人,圣人,沒有缺點(diǎn),從不犯錯(cuò)誤。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇3

本學(xué)期是新生入學(xué)的學(xué)期,孩子們剛?cè)雸@時(shí)的熱鬧聲,通過(guò)這幾天的集體生活,使孩子們學(xué)會(huì)了許多,各方面進(jìn)步也不錯(cuò),這里,我也該整理一下我的思緒,總結(jié)過(guò)去在學(xué)前班輔導(dǎo)輔導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn),以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。

一、輔導(dǎo)方面:

我教的是常識(shí)、音樂(lè)、體育。我以備好課是上好課的關(guān)鍵著手,根據(jù)新大綱、新教材、新課程進(jìn)行啟發(fā)式輔導(dǎo),以照顧全體、注重個(gè)別為基本點(diǎn),把游戲穿插于輔導(dǎo)之中。激發(fā)孩子們的興趣,使每個(gè)小朋友成為輔導(dǎo)活動(dòng)的主體,使每個(gè)小朋友在輔導(dǎo)活動(dòng)中變得積極主動(dòng),孩子雖小,但他們已具備了一定的動(dòng)手能力,在各種活動(dòng)中讓小朋友多動(dòng)手,不但可以訓(xùn)練其身體各部分的協(xié)調(diào)性,而且還可以開發(fā)他們的智力和想象能力。因此,我在輔導(dǎo)活動(dòng)中根據(jù)小朋友的興趣讓他們寫簡(jiǎn)單的數(shù)字,畫自己喜歡的作品,用紙折自己喜愛的飛機(jī)、輪船、扇子等,教師在小朋友動(dòng)手的過(guò)程中只作指導(dǎo)或參考,且激勵(lì)為主,讓小朋友自己開動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象。收到了良好的效果。

二、健康衛(wèi)生方面:

我要求小朋友不亂倒水,不亂扔垃圾,不亂涂亂畫,隨時(shí)洗手,自己學(xué)穿戴,做力所能及的事。使小朋友從小養(yǎng)成良好的'衛(wèi)生習(xí)慣。我們經(jīng)常拖掃教室、睡房等活動(dòng)場(chǎng)所,每天保證小朋友有一個(gè)清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境。每天檢查小朋友的穿戴,時(shí)刻關(guān)心每個(gè)小朋友的變化和吃喝情況。做好防寒保暖、防暑降溫的工作,盡量做到一切讓家長(zhǎng)放心,孩子們開心,保證小朋友的身體得到健康發(fā)展。

三、安全方面:

以安全第一,責(zé)任重于泰山為準(zhǔn)則,重抓安全與衛(wèi)生管理。

四、家長(zhǎng)工作:

本學(xué)期更加注重了和家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化,并給予及時(shí)的建議和意見,更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō)親子活動(dòng),就讓家長(zhǎng)和孩子一起快樂(lè),一起開心。還有文藝活動(dòng),也讓家長(zhǎng)們看到了自己孩子的成長(zhǎng),這些都能讓家長(zhǎng)們更加重視,更有利于我們工作的開展。

在今后的輔導(dǎo)輔導(dǎo)中,我將更努力鉆研輔導(dǎo)輔導(dǎo),以補(bǔ)不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇4

作為一名教師,能寫好字,寫一筆好字,這是職業(yè)所要求的!因

此在此種情況下,我開學(xué)學(xué)習(xí)書法。寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平時(shí)寫在紙上的鋼筆字,偶爾也寫寫毛筆字。這我們老師常稱之三筆字。從學(xué)習(xí)書法以來(lái),我覺得書法有以下好處:

可以寫一手漂亮的字,好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法能豐富自己的頭腦,提高整體修養(yǎng),養(yǎng)浩然之氣,積淵博之才,得天地靈性,納萬(wàn)物菁華,妙發(fā)靈機(jī),創(chuàng)物我同心的大境。那怎樣才能寫好三筆字呢?首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎(chǔ),所以要寫好三筆字,必須要先練好毛筆字。

一、冰凍三尺非一日之寒,練書法要有恒心和時(shí)間,恒心,就是堅(jiān)持,時(shí)間就是幾乎每天一兩個(gè)小時(shí),其次.選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個(gè)字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫出象樣的書法作品來(lái).將別人好的成為自己的適當(dāng)添加自己的風(fēng)格。

二、練習(xí)書法要保持心態(tài)平靜,不急不躁,康有為說(shuō);只講耕耘,不講收獲.讓我說(shuō),只要不停耕耘,遲早要有收獲的`

三、練書法要溫故而知新,每天練習(xí)1-2個(gè)字足亦,然后再?gòu)?fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進(jìn).四、最為重要的還是要有信心,不要認(rèn)為自己笨,不是那塊料,練不出來(lái)。實(shí)際上很多人都能練好毛筆字,為什么最后只剩下少數(shù)人呢,滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。因?yàn)槟軋?jiān)持到底的也是少數(shù)人。

總而言之,書法作為一門藝術(shù),不是一朝一夕之功能夠練就的,

需要花費(fèi)大量的精力和心血。需要提到的一點(diǎn)是,我們平時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)書法的興趣,興趣是最好的老師,只有對(duì)書法有較大的興趣,我們才能練就一筆好的書法

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇5

一年的從教生涯讓我從一個(gè)菜鳥漸漸走向了成熟,教育是改善人心靈的行業(yè),簡(jiǎn)單的,粗暴的,不思考的教育者都不是合格的教育者。最近看金庸的小說(shuō)《射雕英雄傳》讓我對(duì)教育有了頗多的感悟。下面就讓我與大家一起分享下,希望看到此文的各界人士能留言評(píng)論。

良好的師生關(guān)系是教育工作的`順利進(jìn)行第一步也是最重要的一步,不可不忽視首因效應(yīng)的重要性。老師的穿著打扮,修養(yǎng)以及言行會(huì)深刻影響到學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。在射雕中楊康不喜歡牛鼻子老道做師傅就是一個(gè)很好的反面教材。

教育要關(guān)注人性,不是有好的出發(fā)點(diǎn)就一定會(huì)有好的結(jié)果,牛鼻子老道教楊康就沒有關(guān)注到楊康的人性,結(jié)果就成就了一個(gè)認(rèn)賊作父,背信棄義,善惡不分,唯利是圖的小人。

世界在變,唯獨(dú)人性沒有變,了解學(xué)生的人性,抓住他們的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)才是搞好教育的關(guān)鍵。

有時(shí)候我們總是試圖去改變一個(gè)人,其實(shí)根本沒有那個(gè)必要,雞就是雞,鳳凰就是鳳凰。我們不能用養(yǎng)雞的法子去養(yǎng)鳳凰。我們不圖改變,只求改善,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,讓每個(gè)學(xué)生在你的引領(lǐng)下獲得不同層次的發(fā)展,而不要把學(xué)生造成一個(gè)模樣,就像工廠里加工出來(lái)的產(chǎn)品一樣,千人一面。

家庭教育也很重要,學(xué)生家庭提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響,作為老師,要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,各方打聽,從不同層次去了解學(xué)生,穩(wěn)定學(xué)生求知好學(xué)的情緒,盡量不要受家庭的影響。

班級(jí)氛圍也很重要,環(huán)境對(duì)人會(huì)造成很大的影響,如果班級(jí)里面大多數(shù)人都是積極思考好學(xué)的,那么班級(jí)就會(huì)逐漸形成一種良好的學(xué)生風(fēng)氣。班級(jí)管理與建設(shè)是班主任工作的重中之重,拔尖扶差,班規(guī)制訂,思想教育,談話談心是必做的工作。

對(duì)于學(xué)生的過(guò)錯(cuò)要及時(shí)處理,在處理之前首先要做好調(diào)查,對(duì)事件要有一個(gè)初步的了解,然后再找當(dāng)事人談話,在處理問(wèn)題前首先要處理好自己和學(xué)生的情緒,飯前不教育學(xué)生,帶情緒不教育學(xué)生。教育學(xué)生要以勸說(shuō)為主,禁止簡(jiǎn)單的粗暴的耳提面命,要給學(xué)生發(fā)言解釋的機(jī)會(huì)。在結(jié)果上要給學(xué)生選擇題做,不要對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須,你只能改掉這樣那樣去做,要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立思考的人去看待,通過(guò)你的教導(dǎo)你要相信他會(huì)做出正確的判斷,對(duì)學(xué)生處罰要做到恩威并重,避免因處罰而影響良好的師生關(guān)系,并且多用表?yè)P(yáng)和贊美。

關(guān)于傳授知識(shí)應(yīng)該從上課開始,一節(jié)課好不好就是要看有沒有高效利用45分鐘時(shí)間,一節(jié)課要把復(fù)習(xí),預(yù)習(xí),學(xué)習(xí),拓展融入到一起,加強(qiáng)學(xué)以致用,以運(yùn)用深化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇6

在讀《世界最好的教育給父母和教師的45堂必修課》這本書之前并不知道芬蘭教育是世界上最好的教育。

有了同伴的推薦,才知道并不是美國(guó)教育是最值得稱道的,原來(lái)芬蘭教育才是最受教育人士推崇的最好的教育。那么芬蘭教育好在哪里?被稱為世界最好的教育的奧秘是什么?帶著這些疑問(wèn)我開始閱讀這本書。

在作者眼中芬蘭教育的本質(zhì)是“以人為本、不求躁進(jìn),不講形式,不以贏為目標(biāo)”,他們的教育體制不去選取可能連十分之一都不到的所謂“精英、資優(yōu)”為主力,而以平等的“全民都是精英”的國(guó)家義務(wù)教育興學(xué)方式為主。在芬蘭,國(guó)會(huì)議員不會(huì)比廚房的阿姨更了不起。大家各司其職,各有所長(zhǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了“職業(yè)無(wú)貴賤,行行出狀元”的良好風(fēng)氣,因此成長(zhǎng)中的學(xué)生對(duì)未來(lái)志向的選擇也就比較能依照自己真正的興趣去發(fā)展了。

在我們眼中“優(yōu)秀”的學(xué)生主要的優(yōu)點(diǎn)一定要有“學(xué)習(xí)好”這一條。但在芬蘭孩子眼中,優(yōu)秀不是只有功課好,應(yīng)該還有某些特別擅長(zhǎng)的東西,或是人格特質(zhì)。在芬蘭學(xué)校,老師從來(lái)不會(huì)去特意宣揚(yáng)某位學(xué)生或某個(gè)班級(jí)的成績(jī)多好,或是哪位同學(xué)、哪個(gè)科目是幾分,當(dāng)成任何負(fù)面教材的.示警。同學(xué)之間不會(huì)特別佩服成績(jī)好的孩子,反而對(duì)具有不同才能或者興趣的孩子更為欣賞。芬蘭的教育者早就了解到,不要讓孩子在幼年時(shí)期,就被大人簇?fù)碇ヒ惠^高下,在心靈還不成熟的階段,就學(xué)會(huì)恃寵而驕或打擊別人。這種不會(huì)在孩子小小年紀(jì)就只把學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)成果、評(píng)比排名的教育方式,讓我們看到了一種回歸人性、尊重人權(quán)的人文精神也顯示出人性中善良的的基本面。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇7

《教育的理想和信念》是肖川老師歷時(shí)十年完成的一部教育著作,和其他學(xué)術(shù)性教育學(xué)著作有所不同,肖川老師的《教育的理想和信念》以隨筆的形式,把自己對(duì)教育的看法,如何開展教育等理論問(wèn)題以自己感性的筆觸娓娓道來(lái),這其中蘊(yùn)含著肖川老師多年來(lái)從事教育的豐富經(jīng)驗(yàn),也體現(xiàn)著肖川老師深入的哲理性思考。

《教育的理想和信念》包含的領(lǐng)域是多方面的,主要有教育的目的和意義,教育的靈魂所在,教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等,這些方面也是很多教師困擾和迷惑的地方,肖川老師以細(xì)膩豐富的口吻和自己對(duì)教育的熱忱,對(duì)這些方面做了感性而真誠(chéng)的解讀,給很多教師開展教學(xué)做出了有針對(duì)性的指導(dǎo)。閱讀了肖川老師的《教育的理想和信念》后,我作為一名平凡的初中教師感覺豁然開朗,受益匪淺,多年的重復(fù)性工作讓我常常有疲憊和厭倦,但看到肖川老師從教多年對(duì)教育仍保有赤子之心,我感到由衷的崇敬和感動(dòng),也對(duì)自己從事的教育工作有了很多新的感受和想法。

一、教育的目的是什么

教育的目的是什么,這是很多教育學(xué)家和一線教師思考的問(wèn)題,在我們的教學(xué)實(shí)踐中,很多教師忘卻了初心,被升學(xué)考試等功利心所影響,在開展教育時(shí)只注重學(xué)生的考試成績(jī),對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)則不夠重視,這其實(shí)是有違教育的目的和學(xué)生的天性的。肖川老師在《教育的理想和信念》中曾這樣寫道“完美的教學(xué)一定能讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美;感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美;感受到人類心靈的博大與深邃,感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌;能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛與柔情;喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待,能夠以新的眼光審視生活、洞察人生?!睆男ごɡ蠋煹脑捳Z(yǔ)中我們可窺見,肖川老師在教育的目的方面是有真知灼見的,教育不能僅僅關(guān)注眼前,也不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),好的教育要能讓學(xué)生樂(lè)在其中,愿意主動(dòng)投入其中,去感受知識(shí)的樂(lè)趣,得到多方面能力的提高。由此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以教師為主體的思想,把學(xué)生作為教育的主體,在教學(xué)中多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的自由和空間,這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,這比單純的提高考試成績(jī)更符合教育的初心和目的。

二、教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

教師在走上工作崗位以后并不意味著自己就不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí),相反,為得到更好地成長(zhǎng),教師也要要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),關(guān)于這方面,肖川老師在《教育的理想和信念》中也進(jìn)行了精辟的闡述,“教師的專業(yè)成熟包括這樣三個(gè)方面的內(nèi)容:專業(yè)眼光————能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動(dòng);專業(yè)品質(zhì)————建基于教育理想與信念的、體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范;專業(yè)技能————課堂監(jiān)控、課堂講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能?!笨梢钥闯?,肖川老師對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求分為三個(gè)方面,專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能,專業(yè)性是教師所必須具備的'素質(zhì),而要達(dá)到專業(yè)性要求,教師在工作的同時(shí)也要繼續(xù)學(xué)習(xí),一方面,學(xué)校要給教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的渠道,鼓勵(lì)教師多參加專業(yè)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí),邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)校開展講座,讓教師們能了解教學(xué)方面的前沿動(dòng)態(tài),更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念,同時(shí)重視教師的科研能力培養(yǎng),著力于研究型教師的培養(yǎng);另一方面,教師自己也要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,在工作之余多閱讀專業(yè)書籍和教育學(xué)方面的著作,增強(qiáng)自己的專業(yè)能力和理論素養(yǎng),這些對(duì)于教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是大有裨益的。

三、教育的靈魂是什么

教育的靈魂是什么?這是肖川老師對(duì)教育提出的“靈魂拷問(wèn)”,教育不僅僅是要讓學(xué)生習(xí)得文化知識(shí),更重要的是育人,肖川老師在《教育的理想和信念》中寫到,“教師教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)生的能力,取決于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度,取決于對(duì)教學(xué)模式駕馭的嫻熟程度,更取決于教師的資質(zhì)和精神修養(yǎng)……”“將教育就是服務(wù)”的觀念落實(shí)到日常的課堂教學(xué)之中便是,盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì);讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注,被人愛護(hù)的溫暖與幸福,更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂(lè)與自豪,更多地感受到人性的光明與和煦,感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。”讀后我們可以看出,教師在平時(shí)的教學(xué)中要尊重學(xué)生,學(xué)生雖然年齡比教師小,但在人格上和教師是平等的,教師不能把自己處在高高在上的地位,而要和學(xué)生保持平等的地位,尊重學(xué)生的情感和思想,給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)自己的學(xué)生,學(xué)生們每天在學(xué)校和教師朝夕相處,對(duì)教師有依賴也有尊重的情感,教師要做學(xué)生的良師益友,不僅對(duì)他們傳道受業(yè)解惑,也要注重他們的思想和情感,對(duì)他們進(jìn)行道德教育,幫助他們克服學(xué)習(xí)和情感上的困難,能夠樂(lè)觀面對(duì)生活,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō),肖川老師的《教育的理想和信念》讀后發(fā)人深省,我作為一名平凡的初中教師,在今后的教學(xué)工作里也應(yīng)當(dāng)以書中的內(nèi)容作為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想,讓自己的從教生涯更從容自若。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇8

得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,有幸觀看了施一公教授關(guān)于科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育報(bào)告,頗有獲益。

首先,施一公教授提到做科研,時(shí)間的付出是必須的,也說(shuō)不管是做什么的,時(shí)間的付出都是必須的,對(duì)此,我深有體會(huì),一個(gè)人,只要他(她)不是智障(先天智力不足),就可以通過(guò)自身的努力達(dá)到自己的目標(biāo),智障與天才總只是些少數(shù)人,而我們大多數(shù)人,絕大多數(shù)人都只是一般人,天才都需要努力,需要付出,何況一般人呢。記得小時(shí)候?qū)W的一篇課文《傷仲永》,仲永天資聰穎,結(jié)果隨著年齡增長(zhǎng)他覺得自己知道的夠多了不再需要繼續(xù)學(xué)習(xí)了,慢慢淪落為普通人的故事。

不管是做什么,目前的科研也好,或者一個(gè)興趣愛好也罷,都需要時(shí)間的付出,這種付出不是盲目的濫用時(shí)間,而是在正確方式、正確的心態(tài)引導(dǎo)下來(lái)面對(duì)期間的各種問(wèn)題。

這就需要提到施一公教授提到的批判性分析了,在科研上,失敗真的是家常便飯,上周還能純化出的蛋白可能這周就純化不出了,我們經(jīng)常會(huì)盲目地沮喪,不去分析問(wèn)題所在,只是一味喪氣,這樣是解決不了任何問(wèn)題的。相反,久而久之,問(wèn)題會(huì)越積越多。

認(rèn)真客觀地分析失敗所在,久而久之總會(huì)將我們推向正確的道路。縱觀我們的整個(gè)人生,又何嘗不是如此,不去努力前行,不去思考,思想和身體都只會(huì)原地踏步,乃至退化。

關(guān)于施一公教授提到的取舍問(wèn)題,我有強(qiáng)烈的共鳴。

以前常跟人說(shuō),有舍才有得,有得必有舍,這就是魚與熊掌不可兼得,要知道,我們的生命是有限的,而且每一天都在跟死亡更近一步,還有不知哪天就到來(lái)的意外,因此就需要在有限的時(shí)間里做自己認(rèn)為最正確最必不可做的事,

但遺憾的是,我們很多人都沒有這樣的意識(shí),沒有自己的思想。隨大流,是不自覺地在這樣的社會(huì)大環(huán)境中就隨了大流,淹沒了自我,,在目前這樣一個(gè)消費(fèi)、攀比、功利、形式、房車工作是標(biāo)配等物質(zhì)觀念占主流文化的社會(huì)中,人也的確比以往更難保持人格與思想的獨(dú)立,也因此更加堅(jiān)定了要及時(shí)退出當(dāng)代生活的想法,

以前確實(shí)有很多科學(xué)家值得敬佩,不想舉例那些為國(guó)家為人民作出多少貢獻(xiàn)的科學(xué)家,只舉一些對(duì)科學(xué)真正著迷成魔的人,眾所周知的諾貝爾,居里夫人,孟德爾等,在我心目中,他(她)們真是對(duì)科學(xué)熱愛的付出了熱血,當(dāng)然一個(gè)人出于對(duì)所從事之事的.熱愛并為之努力,自然會(huì)因此造福人類,但是那種以要為人民為國(guó)家怎樣怎樣的是為我所不恥的,在我看來(lái),一個(gè)人除了對(duì)自己負(fù)責(zé)之外,不需要再對(duì)其他的什么人負(fù)責(zé),只要他的行為不會(huì)危害他人,在當(dāng)代社會(huì),物質(zhì)過(guò)于泛濫,消費(fèi)成了主流。

精神則貧瘠的長(zhǎng)不出草來(lái),我們都是泥菩薩,自身難保,哪里還顧得上國(guó)家富強(qiáng),民族振興呢。

科技自然是帶動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,也導(dǎo)致而今消費(fèi)膨脹卻不見消停的現(xiàn)象,當(dāng)然,科學(xué)本身是沒有錯(cuò)的,科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就像施一公教授所說(shuō),科學(xué)不過(guò)是在對(duì)自然現(xiàn)象規(guī)律的一種總結(jié),以最接近最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述總結(jié)自然中的規(guī)律,并加以利用,沒有絕對(duì)的真理,舊的也總會(huì)被新的推翻,因此作為一名科研人,我們要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的、開放的心態(tài),除了這些之外,我認(rèn)為還有非常重要的一點(diǎn),就是專注,不管你現(xiàn)在正在做什么,如果不是出于熱愛,出于內(nèi)心的選擇,是很難專注的,專注也意味著放棄很多無(wú)關(guān)緊要還時(shí)不時(shí)來(lái)干擾誘惑的事物,這與前面提到的舍也基本一個(gè)意思,之前專注里自然就包含了舍,專注的忘乎所以自然就舍棄了很多無(wú)關(guān)緊要的。

但是當(dāng)下,前路盡是誘惑,盡是阻礙與迷茫。

也只有邊前行邊舍棄。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇9

《科學(xué)教育的原則和大概念》是最近剛出版的科學(xué)教育叢書,這本書從為什么需要大概念、支撐科學(xué)教育的基本原則、科學(xué)大概念的選擇、科學(xué)上從小概念到大概念、以大概念的理念進(jìn)行教學(xué)這幾部分來(lái)介紹。

在這本書里作者介紹了科學(xué)教育的十項(xiàng)原則:

一、在義務(wù)教育的所有年級(jí),學(xué)校都應(yīng)該設(shè)置科學(xué)教育項(xiàng)目,以系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學(xué)習(xí)者對(duì)周圍世界的好奇心,對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛,以及對(duì)如何闡明自然現(xiàn)象的理解。

二、科學(xué)教育的主要目的應(yīng)該是為了使每個(gè)人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當(dāng)?shù)男袨?,這對(duì)保證他們個(gè)人、社會(huì)以及環(huán)境的健康和協(xié)調(diào)發(fā)展是重要的。

三、科學(xué)教育具有多方面的目標(biāo),科學(xué)教育應(yīng)該致力于:

1、理解一些科學(xué)上有關(guān)的大概念,包括科學(xué)概念以及關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會(huì)中所起作用的概念。

2、收集和運(yùn)用實(shí)證的科學(xué)能力。

3、科學(xué)態(tài)度。

四、基于對(duì)概念的審慎分析,以及基于當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的之研究和理解,應(yīng)該給出為了達(dá)到科學(xué)教育各個(gè)方面目標(biāo)的清晰進(jìn)程,指出在不同階段需要掌握的概念。

五、應(yīng)該從學(xué)生感興趣并與他們生活相關(guān)的課題開始,逐步進(jìn)展到掌握大概念。

六、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該明晰地反應(yīng)出既包含科學(xué)知識(shí),也包含科學(xué)探究的理念,并且符合當(dāng)前科學(xué)和教育方面的見解。

七、所有科學(xué)課程活動(dòng)都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解,同時(shí)應(yīng)該考慮其他可能的目的。例如,科學(xué)態(tài)度和能力的.培養(yǎng)。

八、為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及教師的職前教育和專業(yè)發(fā)展,都應(yīng)該與為達(dá)到原則3中所設(shè)目標(biāo)需要的教與學(xué)的方法保持一致。

九、評(píng)測(cè)在科學(xué)教育中具有關(guān)鍵的作用。無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)測(cè),還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的總結(jié)性評(píng)測(cè),都必須考慮到所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

十、為了達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo),學(xué)校的科學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該促進(jìn)教師之間的合作,并需要社會(huì)其他力量包括科學(xué)家的參與。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇10

當(dāng)然,準(zhǔn)確地說(shuō)是這座橋的設(shè)想而已,與實(shí)際的橋仍有較大的區(qū)別。但是,至少通過(guò)“規(guī)劃”可以了解這座“橋”的大致形狀。從這個(gè)意義上說(shuō),就是該省在教育改革和發(fā)展過(guò)程中,在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)10年之間將要搭起的一座“橋”。(以下略稱《規(guī)劃》)該《規(guī)劃》內(nèi)容包括總體戰(zhàn)略、主要任務(wù)、素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育改革和開放、領(lǐng)導(dǎo)和保障等六大部分。

洋洋灑灑幾萬(wàn)字,可謂內(nèi)容詳實(shí)、包羅萬(wàn)象。通讀《綱要》,其中所指的“中長(zhǎng)期”是在完成了“有書讀”的基礎(chǔ)上,向“讀好書”進(jìn)一步完善的階段。

《綱要》承認(rèn)目前該省的現(xiàn)今教育現(xiàn)狀中存在諸多的薄弱環(huán)節(jié),如“教育觀念及內(nèi)容方法相對(duì)還是比較滯后,應(yīng)試教育傾向和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題仍比較突出,推進(jìn)素質(zhì)教育難度較大。教育發(fā)展還不平衡,農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)水平不高,一些外來(lái)人口大量涌入地區(qū)教育資源不足問(wèn)題日益顯現(xiàn);教育結(jié)構(gòu)不夠合理,學(xué)前教育、特殊教育、外來(lái)務(wù)工人員子女教育比較薄弱,職業(yè)教育吸引力還不夠合理,高等教育整體發(fā)展水平亟待提高,繼續(xù)教育和終身教育體系還很不完善;教育體制機(jī)制不夠完善,學(xué)校辦學(xué)活力不足,民辦教育遇到了許多困難和問(wèn)題;教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力還不夠強(qiáng),重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重科研輕轉(zhuǎn)化推廣還未根本轉(zhuǎn)變;教育投入還不能滿足教育改革和發(fā)展的需要,教育保障水平不高,一些地區(qū)和學(xué)校的債務(wù)負(fù)擔(dān)還比較重。但該《綱要》并沒有從源頭上指出造成以上這些問(wèn)題的原因和癥結(jié)究竟是什么?將采取什么措施來(lái)逐條改進(jìn)和改善。雖然通篇宣稱“提高質(zhì)量”,但并沒有說(shuō)明這所謂的質(zhì)量究竟依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)?將由什么權(quán)威部門發(fā)布?是以滿足社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)呢,還是完成了教育大綱為標(biāo)準(zhǔn)?

根據(jù)《綱要》所列條文,在“提高質(zhì)量”方面,要“建立健全質(zhì)量導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)制度和工作機(jī)制,制定和完善各級(jí)各類教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn),全方位建設(shè)教育質(zhì)量保障體系”。那么將由誰(shuí)來(lái)評(píng)定和考核這個(gè)“制度和工作機(jī)制”、“基本標(biāo)準(zhǔn)”、“保障體系”。假如,這個(gè)評(píng)定和考核沒有家長(zhǎng)的參加,將又是一個(gè)教育部門自?shī)首詷?lè)的科目而已。而這個(gè)評(píng)價(jià)主體顯然又是《綱要》回避的內(nèi)容之一,并沒有坦誠(chéng)邀請(qǐng)社會(huì)公眾的監(jiān)督。

眾所周知,對(duì)于教育質(zhì)量的好壞,最權(quán)威的評(píng)價(jià)者恰恰是家長(zhǎng),也只有家長(zhǎng)才有切膚之痛的感受。不僅是因?yàn)樗麄優(yōu)榻逃隽隋X而有權(quán)評(píng)價(jià),最重要的是拿自己唯一的孩子在給整個(gè)教育體系在做試驗(yàn)品。一旦試驗(yàn)不成功,被隨手丟棄,從不負(fù)半點(diǎn)責(zé)任。因此,教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)者決不能是教師以及教育部門。讓教師和教育部門自我評(píng)價(jià),如同在競(jìng)技比賽規(guī)則中允許又做運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員,何談一絲公平性?因此,作為一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng),在學(xué)習(xí)這份綱要后卻沒有感覺到一絲的欣慰。

由于獨(dú)生子女的政策,每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子,這種眼光繚亂的《綱要》對(duì)于家長(zhǎng)而言不知道有什么意義?似乎這又是一份如何提高教育政績(jī)的大綱。一個(gè)孩子從幼兒園開始,就開始了人生的噩夢(mèng),一切以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子,而這些分?jǐn)?shù)的得益者居然就是教師本身,癥結(jié)在于學(xué)校按分?jǐn)?shù)決定教師的評(píng)獎(jiǎng)金、評(píng)職稱。因此,最關(guān)注分?jǐn)?shù)的恰恰是教師自身,而不是家長(zhǎng)和學(xué)生,讀后感《《某省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感》。教師通過(guò)家訪向家長(zhǎng)灌輸一種理念,讓家長(zhǎng)認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的一切,讓家長(zhǎng)自動(dòng)飲下苦果。而一些不善于接受學(xué)校“教學(xué)模式”的孩子,注定成為被淘汰和被歧視的對(duì)象。不要說(shuō)讓所有的孩子在德智體方面得到全面發(fā)展這樣冠冕堂皇的目標(biāo),就連一些從大學(xué)畢業(yè)的孩子連基本的獨(dú)立謀生的能力都沒有掌握,這難道是教學(xué)改革的成功?當(dāng)家長(zhǎng)欲哭無(wú)淚之時(shí),竟然找不到一個(gè)具體的責(zé)任者。這恐怕就是教育體系設(shè)計(jì)中的巨大成功之處吧。學(xué)校年復(fù)一年地沿用一條龍式的僵硬的教學(xué)模式,完全抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,削足適履地把學(xué)生改造成“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”。

雖然達(dá)到了教學(xué)大綱的要求,但是作為培養(yǎng)一個(gè)健全人格的社會(huì)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看已經(jīng)報(bào)廢了。這一點(diǎn)從《__省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中看不到任何的新意。作為家長(zhǎng)不禁要問(wèn),現(xiàn)在制訂的是20__年-20__年的規(guī)劃,那么之前的規(guī)劃目標(biāo)有沒有達(dá)到,或者達(dá)到了什么程度。假如部分沒有達(dá)到,那么沒有達(dá)到的原因又是什么?這些原因有沒有可能在下一步規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中繼續(xù)存在?幾十年來(lái),讓家長(zhǎng)們欲哭無(wú)淚的是,從幼兒園到大學(xué),花了許多的冤枉錢,完全得不到一個(gè)“價(jià)值相等”且令人滿意的教育服務(wù)。而且,由于壟斷的因素,教育服務(wù)的質(zhì)量始終無(wú)法得到有效的評(píng)估。這也許是目前中國(guó)境內(nèi)最不公平、也是最不清晰的“消費(fèi)者權(quán)益”問(wèn)題。義務(wù)教育變成了讓家長(zhǎng)終身盡義務(wù),讓家長(zhǎng)成為獨(dú)立承擔(dān)培養(yǎng)孩子健全人格的主體。

而教育部門卻變成了向全體人民施恩的主體,還要全體公民來(lái)感謝他們,國(guó)家還因此設(shè)立了獨(dú)立的“教師節(jié)”,讓一個(gè)原本普通的謀生職業(yè),從此變得神圣起來(lái)。問(wèn)題是職業(yè)的神圣,并不代表從事該職業(yè)的人的神圣。就象上帝的.神圣并不代表神職人員就一定神圣。其實(shí),家長(zhǎng)的要求并不高,只要求孩子能具有獨(dú)立謀生的能力,換句話說(shuō),花了許多的錢就是能讓自己的孩子掌握一技之長(zhǎng),至少自己能夠養(yǎng)活自己。難道國(guó)家的愿望不是這樣嗎?當(dāng)許多的大學(xué)生的就業(yè)就為一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題之時(shí),難道教育部門連一點(diǎn)責(zé)任也沒有嗎?至少大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一在于,教育部門為學(xué)生所提供的教學(xué)產(chǎn)品中存在重大缺陷。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)之時(shí)才發(fā)覺身無(wú)一技之長(zhǎng),為時(shí)之晚,青春不再。這難道不是誤人子弟?,難道不是誤國(guó)誤民?作為一名家長(zhǎng),真是很懷疑《規(guī)劃》是否又給百姓“畫了一個(gè)可望而不可及的‘畫餅’”,《規(guī)劃》中所提出的目標(biāo)憑借目前教育部門的觀念和能力,憑借目前的教育體系能夠達(dá)到嗎?顯然不能。既然不能達(dá)到,為什么還堂而皇之地收那么多的錢大肆擴(kuò)張?站在家長(zhǎng)的角度,教育的主要目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的勞動(dòng)者,或者是能夠承擔(dān)社會(huì)工作的社會(huì)人,至少是一個(gè)能夠自食其力的人。所以,當(dāng)教育完全違背了辦教育的初衷,變成了一個(gè)宣揚(yáng)政績(jī)的場(chǎng)所,變成了讓教師充分就業(yè)的場(chǎng)所,就變得可悲了。這不禁讓人懷念起武訓(xùn)乞討辦學(xué)的事跡、懷念起陶行知先生的良知。

30年代,中國(guó)著名教育家陶行知寫過(guò)《殺人的會(huì)考,創(chuàng)造的考成》一文(1934年),他激烈抨擊舊考試制度,痛心疾首地說(shuō):“學(xué)生是學(xué)會(huì)考,教師是教人會(huì)考,學(xué)校是變成了會(huì)考籌備處。會(huì)考所要的必須教,會(huì)考所不要的不教,甚而言之不必教......教育等于讀書,讀書等于趕考。好玩吧,中國(guó)之傳統(tǒng)教育”?!艾F(xiàn)在中學(xué)校有月考、學(xué)期考、畢業(yè)考、會(huì)考、升學(xué)考......日間由先生督課,夜間由家長(zhǎng)督課,為的都是準(zhǔn)備趕考,拼命趕考,還有多少時(shí)間去接受大自然和大社會(huì)的寶貴知識(shí)呢?......趕考首先是趕走了臉上的血色,趕走了健康,趕走了父母之關(guān)懷,趕走了對(duì)民族人類的責(zé)任?!彼蛉鐣?huì)并向當(dāng)年的一代教育工作者大聲呼喊:“停止那毀滅生活力之文字的會(huì)考,發(fā)動(dòng)那培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造的考成?!碧招兄谋瘧?,不知道《規(guī)劃》的制訂者讀了有什么感想?難道真的毫無(wú)羞慚之心?

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇11

3月21日,我們參加了“__教育集團(tuán)幼兒園板塊3月份__地區(qū)教師培訓(xùn)”。聆聽了__幼兒園吳園長(zhǎng)的《幼兒園一日生活,如何安排更科學(xué)》,__幼教的教學(xué)主任徐老師的《記錄__幼兒的生活》,__幼兒園曹園長(zhǎng)的《如何與家長(zhǎng)有效溝通》,__幼兒園蔣園長(zhǎng)《如何做好興趣班招生工作》,__幼教梅老師《幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)》和__幼兒園吳園長(zhǎng)的《幼兒園安全工作管理》以及__幼兒園張園長(zhǎng)的《有效開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)》,豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我受益匪淺。

特別是__幼教的徐老師帶來(lái)的《記錄__幼兒的生活》,作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺失,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到,生活中處處有教育內(nèi)容,我們要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,雖然在教學(xué)過(guò)程中也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒有自己的意識(shí),孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去,因此要合理指導(dǎo)游戲,應(yīng)該融入課程文化,形成習(xí)慣。生成課程的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。生成課程的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。

這次的培訓(xùn)活動(dòng),給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共同成長(zhǎng)。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇12

因?yàn)橄矚g茉莉,我從路邊的小攤上買了一盆,滿是花苞。不負(fù)所望,沒過(guò)多久開出了許多花,散發(fā)出的香味彌散了很久,滿屋子都是,我和孩子很是歡喜,每天都要看幾回,議論一番。

花開過(guò)后,本應(yīng)該長(zhǎng)出茂盛的枝葉,可是沒想到慢慢的很多枝葉卻干枯了,我每天擔(dān)憂的去看好多次,好在還有幾個(gè)枝椏隱隱約約發(fā)出了小芽。

幾天后情況好轉(zhuǎn),又長(zhǎng)出了少許枝椏。感覺她不會(huì)就此失去生命,心里撫慰了很多。搬家前忙于各種事務(wù),忽視了對(duì)她的照看和關(guān)心,和至一切布置就緒之后,一天去陽(yáng)臺(tái)上竟意外地發(fā)現(xiàn)枝椏茂盛了一些,急忙喊過(guò)孩子來(lái)看,我們都很高興。

一天空閑,又去陽(yáng)臺(tái)上,茉莉長(zhǎng)勢(shì)喜人,還長(zhǎng)出了兩個(gè)花苞,我和孩子又一番開心的期待,可是枯黃的枝葉仍舊挺立在花盆之中,讓人感到美中缺乏。想起園丁們經(jīng)常就是修修剪剪,細(xì)心照顧花草,使她們美麗可愛,健康生長(zhǎng)。我也動(dòng)了念頭,要修剪一下,去掉枯黃的枝干,使她看上去更加可愛。

于是我拿來(lái)剪刀,信心十足地準(zhǔn)備動(dòng)手。我蹲了下來(lái),想象著園丁修剪花草時(shí)的神情和動(dòng)作。我撥弄了好久,感覺無(wú)從下手,因?yàn)樾轮l很多是從我意想不到的地方長(zhǎng)出來(lái)的,我擔(dān)心將要被我剪掉的枝條上可能會(huì)長(zhǎng)出新的`我們期待的嫩芽,那終究是一片新綠,一些希望。

我猶豫之際孩子問(wèn)我為什么還沒有剪,我告訴小朋友我的擔(dān)憂。孩子說(shuō)那還不如不剪,最后我放棄了,將剪刀慢慢收起。

一個(gè)早晨我很早起床來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上透氣,扭轉(zhuǎn)身子,看到了我那盆備受關(guān)注的茉莉,不由得欣喜萬(wàn)分,她比以前長(zhǎng)得更高了,枝葉更加茂盛,更加蔥綠。我注意到盆里的枯枝看不見了。并不是不見了,只是看不見了,它們被掩蓋在翠綠的枝葉之下了。

我忽然想到,無(wú)論是我們還是家長(zhǎng),對(duì)待小朋友有時(shí)候真的需要足夠的寬容和耐心。

家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,我將這個(gè)茉莉的故事講給我的家長(zhǎng)們聽,他們聽過(guò)之后鼓起了手掌。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇13

入職不久,我似乎在慢慢了解著教師到底是一個(gè)什么樣的職業(yè)。

一、真實(shí)

在來(lái)頂崗實(shí)習(xí)之前,學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們不知是開玩笑還是認(rèn)真的,他們常說(shuō)第一周一定要板著臉,不能笑,這樣才能樹立起自己的威信,不然到后面就管不住學(xué)生。

剛來(lái)的幾天,我確實(shí)這么做了,上課面無(wú)表情,看自習(xí)時(shí)更是嚴(yán)肅。我想大概是學(xué)生們保持著對(duì)老師這個(gè)身份的敬意,所以也敬我三分。然而我本來(lái)就十分愛笑,又不忍心訓(xùn)他們,一直保持著嚴(yán)肅也讓我沒有之前的開心。突然發(fā)現(xiàn),這并不是我想要的生活,我也不想把自己的職業(yè)搞的那么嚴(yán)肅,每天都要板著臉,這樣會(huì)讓學(xué)生生活在恐懼之中,而拒絕與你親近。強(qiáng)裝出來(lái)的殼遲早會(huì)破,不如做一個(gè)真實(shí)的自己。我覺得只要用了心,就會(huì)做得越來(lái)越好。我真心希望我的`工作狀態(tài)是學(xué)生敬愛我,而不是畏懼我。

看來(lái),管理學(xué)生的學(xué)問(wèn)還需要我慢慢的悟。

二、有感情

這兩周下來(lái),雖然英語(yǔ)是主科,但是我和學(xué)生們的接觸并不多。他們很熱情,有時(shí)為了保持威信,有時(shí)擔(dān)心自己能力不到怕處理錯(cuò)問(wèn)題,所以并沒有和他們過(guò)多的交流。想想自己之前想象的實(shí)習(xí)是希望能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng),但是現(xiàn)在似乎只是在做份內(nèi)的工作而已。我實(shí)習(xí)班的班主任,對(duì)班里的學(xué)生管的很嚴(yán),但是很照顧,有人生病還會(huì)給他買藥。

學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò),除了知識(shí),他們也在學(xué)校里成長(zhǎng)。知識(shí)的講授,是重要的,是對(duì)未來(lái)的鋪墊。但是我更應(yīng)該多給他們情感還有價(jià)值觀上的支持,真正的關(guān)心他們,畢竟教師的職責(zé)是教書和育人。

我深刻地明白認(rèn)真只能把事情做對(duì),用心才能把事情做好。在以后的生活中我要多對(duì)學(xué)生們付出一些,從自己行為規(guī)范開始,做好榜樣,希望我能夠給他們帶來(lái)好的影響,對(duì)他們有所幫助。就像網(wǎng)課里講的,我們還年輕,正走在事業(yè)的上升期,所以要好好努力,加油!

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇14

教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí),既受同學(xué)的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響。孩子愿意接近的教師,比孩子不愿意接近的教師,對(duì)孩子的影響要大。作為教師,你要把孩子培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)孩子的道德,而你要使孩子成為有道德的.人,就要讓孩子愿意和你接近,以便對(duì)孩子產(chǎn)生更大的影響。因此,我們自己就首先要成為有道德的人。

一、經(jīng)常自省

教師這項(xiàng)工作,體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師,不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),也可以應(yīng)付過(guò)去,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己,這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)脫離群眾,就會(huì)退步,就會(huì)降低自己的威信。當(dāng)然,只有自己努力才是唯一的方法。

二、樹立平等對(duì)待觀

每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn),只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡平等對(duì)待,服務(wù)于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,努力做到一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車;服務(wù)于全面,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì),學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。

“一日為師,終身為父”是孩子對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父(母)親”,就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長(zhǎng)”的身份來(lái)干涉孩子、指使孩子甚至利用孩子。有句古話說(shuō),“人有德于爾,爾不可忘。爾有德于人,爾不可不忘也”。

教育家精神的感悟心得怎么寫精選篇15

記住這樣的名言:“學(xué)生并不在乎你知道多少,讓他們知道你多么關(guān)心他們?!彪m然,你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間,多和學(xué)生交流,顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然,這可能會(huì)花時(shí)間,但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特--電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型,他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的`道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資,總會(huì)為此而得到回報(bào):學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤,也更容易得到學(xué)生的諒解。

現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明,情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展,有著舉足輕重的作用。所謂情感,指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等,它具有一定的波動(dòng)性和感染性。

情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級(jí)管理效果的重要手段。許多班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)表明,班級(jí)開展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受,很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁,經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛,相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作,教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠(yuǎn),心理距離大,學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理,那么,這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受,其教育的內(nèi)容就更難被接受了。一個(gè)人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素,情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育,以平等地位同學(xué)生相處,尊重其人格,提高其自尊心和自信心,發(fā)展其個(gè)性,才能把學(xué)生積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來(lái),從而提高班級(jí)管理的效果。

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