研究性心得體會(huì)

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當(dāng)心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得,這樣可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。要怎么寫(xiě)研究性心得體會(huì)呢?下面給大家分享一些研究性心得體會(huì),供大家參考。

研究性心得體會(huì)篇1

隨著結(jié)題報(bào)告的出爐,我們的研究性學(xué)習(xí)也劃上了句號(hào)。在這個(gè)學(xué)期中,我們提前完成了預(yù)定的目標(biāo)。在這次研究學(xué)習(xí)之前,我們先確定了主題,接著,我們進(jìn)行任務(wù)的分配,分組進(jìn)行調(diào)查。

我們?cè)趯W(xué)校向同學(xué)們做調(diào)查。剛開(kāi)始,沒(méi)掌握好方式方法,遇到了好多困難,本以為挑了一個(gè)好日子作調(diào)查,沒(méi)想到大家匆匆忙忙,看不到渺小的我們。在調(diào)查時(shí),有很多同學(xué)都不愿意配合調(diào)查。有些同學(xué)面對(duì)調(diào)查表,敷衍了事,僅僅是勾幾個(gè)ABcD而已;有些甚至沒(méi)填完就退回給我們。對(duì)于這些,我們感到十分地頭痛,看著幾個(gè)明顯帶著厭煩的勾,看著一張張辛苦做出來(lái)的調(diào)查表被這樣對(duì)待,心中總有一些生氣。但是在同伴的鼓勵(lì)下我們還是努力地去包容,去面對(duì)失敗。我相信這一定是一種寬容的學(xué)習(xí),也是一種交際能力的培養(yǎng)。我們的指導(dǎo)老師,十分注重在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變我們學(xué)生的思維方式,總是不斷啟發(fā)和培養(yǎng)我們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力,這樣,我們就在不斷地跳起來(lái)摘葡萄的過(guò)程中,不斷提高能力,研究活動(dòng)得以順利完成,在研究性學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了不少書(shū)本上學(xué)不到的東西,接受了很多的教育。例如,挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學(xué)合作研究過(guò)程中,我學(xué)到了很多的知識(shí),提高了自己的能力。如開(kāi)題、論證、討論、采訪、提問(wèn)、咨詢、信息搜索、攝影、寫(xiě)作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了基本的研究方法,了解的研究的過(guò)程,激發(fā)了自身的探究的能力和熱情。

研究性學(xué)習(xí)肯定的是我們每個(gè)學(xué)生竭盡全力的價(jià)值:只要方法正確,言之有理,你就是成功的。正因?yàn)槿绱耍覀兊膫€(gè)性得到了最大程度的張揚(yáng),想象力得到了最大程度的發(fā)揮,動(dòng)手能力得到了最大程度的施展,創(chuàng)新能力得到了最大程度的開(kāi)發(fā)。相信:研究,將從這里起步。

研究性課程給我最大的感受是:我們獲得的信息量比平時(shí)45分鐘課堂教學(xué)中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分并不是老師傳授的,老師只提供了他們活動(dòng)的環(huán)境、空間和一些方法,而我們就靠這些學(xué)會(huì)了主動(dòng)探尋知識(shí)、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了思

考??在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)師當(dāng)然是同學(xué)們的老師,有時(shí)學(xué)生也是老師的老師,有時(shí)我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺(jué)得自己也常常有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受,在與大家一起共同成長(zhǎng)。

研究性學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到開(kāi)拓精神的重要性。我高興,我在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程成長(zhǎng)了!

研究性心得體會(huì)篇2

在進(jìn)一個(gè)階段以來(lái),在人民生活水平得到不斷提高發(fā)抓變化的今天,社會(huì)上針對(duì)飲食和健康問(wèn)題已成為了現(xiàn)代人們一道難題。

誠(chéng)然,科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明面粉增白劑(過(guò)氧化苯甲酰)不會(huì)對(duì)人體有危害性,關(guān)心我們的飲食安全是無(wú)可非議的,但是面粉增白劑是否對(duì)人體有害要有科學(xué)依據(jù),不能信口開(kāi)河,一些所謂的專(zhuān)家,連食品添加劑的基本評(píng)價(jià)程序和常識(shí)都不了解,卻去對(duì)過(guò)氧化苯甲酰在面粉中使用進(jìn)行不負(fù)責(zé)任評(píng)價(jià),這是不負(fù)責(zé)任的行為!就我國(guó)目前關(guān)于面粉增白劑的有害報(bào)道可以說(shuō)大都是道聽(tīng)途說(shuō),至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何的科學(xué)依據(jù)。一方面是新聞炒作,一方面是一些部門(mén)為了體現(xiàn)關(guān)心公眾飲食安全的政績(jī),在食品安全的問(wèn)題我們要實(shí)事求是,不僅造成了公眾的擔(dān)憂和恐慌,也誤導(dǎo)政府部門(mén)浪費(fèi)了大量的人力財(cái)力資源,這種人為制造的食品安全行為也是一種對(duì)公眾不負(fù)責(zé)任的錯(cuò)誤做法。我們小組從當(dāng)代社會(huì)人們的飲食現(xiàn)狀、飲食誤區(qū)以及人們生活中的膳食搭配幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究,以下是結(jié)題報(bào)告。

我國(guó)目前關(guān)于面粉增白劑的有害報(bào)道,我們應(yīng)該引起重視。另外,科學(xué)檢驗(yàn)證明面粉增白劑,或多或少地破壞面粉的營(yíng)養(yǎng),這是經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證的普通檢驗(yàn),一般化驗(yàn)中心都可以驗(yàn)證。目前的依據(jù)證明面粉增白劑在眾多食品添加劑中屬于微量安全的食品添加劑,其安全性方面可以說(shuō)是無(wú)懈可擊,這一點(diǎn)是一些呼吁禁用面粉增白劑的人士卻沒(méi)有想到的。在看看一些關(guān)于禁用面粉增白劑的報(bào)道,過(guò)氧化苯甲酰是我國(guó)上世紀(jì)80年代末從國(guó)外引進(jìn)的,在面粉中普遍使用,被俗稱(chēng)為“面粉增白劑”。

近年來(lái),是否允許在面粉中繼續(xù)使用“增白劑”,已成為爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。爭(zhēng)論主要集中于兩個(gè)方面,一方面是否危害使用者的食用安全,另一方面是國(guó)家是否已經(jīng)禁用。

主張禁用過(guò)氧化苯甲酰的人認(rèn)為,過(guò)氧化苯甲酰只是面粉增白劑,對(duì)面粉只有增白作用,對(duì)面粉質(zhì)量無(wú)實(shí)質(zhì)提高。有人認(rèn)為,長(zhǎng)期食用過(guò)氧化苯甲??赡芤鹇员街卸?。

所以說(shuō)我們生活中,還是回歸自然最好。確實(shí),好看的臉蛋能出大米嗎,什么增白劑等等不一而足,有關(guān)部門(mén)予于堅(jiān)決取締。

研究性心得體會(huì)篇3

據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達(dá)56%!隨著青少年近視狀況越來(lái)越嚴(yán)重,究竟是何種原因引起近視,也越來(lái)越受到社會(huì)更方面的關(guān)注。研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)。近視應(yīng)以預(yù)防為主,要了解近視產(chǎn)生的原因及其他影響因素,從根本上起到預(yù)防作用。為此,我們這次調(diào)查的就是近視與課桌椅高度的問(wèn)題。

我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問(wèn)題”。近年來(lái),由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和不注意用眼等原因,中小學(xué)生患近視眼的人越來(lái)越多。據(jù)我們小組的調(diào)查顯示,我們覺(jué)得課桌椅的高度會(huì)影響視力,但不是主要原因。而且這一影響是一個(gè)潛移默化的,是日積月累而后影響到了我們的視力。

首先,由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不貼合,就會(huì)影響到我們的坐姿,而坐姿不良時(shí)導(dǎo)致我們的近視率高的重要原因。我們從小學(xué)到高中,甚至大學(xué)都需要坐在椅子上學(xué)習(xí),或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習(xí)慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。

其次,由于課桌椅的高度不適合我們,不僅僅僅會(huì)影響到近視,還會(huì)造成駝背、脊椎病、關(guān)節(jié)病等等。

所以,我認(rèn)為有一個(gè)適合的課桌椅對(duì)我們的&39;影響是很大的。而且這需要我們從小就開(kāi)始養(yǎng)成這種好習(xí)慣。使用可調(diào)節(jié)高度的課桌椅,能夠方便我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們就應(yīng)重視課桌椅的高度與我們的近視的關(guān)系,因?yàn)樗鼘?duì)我們的影響很大。

研究性心得體會(huì)篇4

剛進(jìn)入高中,一門(mén)新課――研究性學(xué)習(xí)――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來(lái)一般都不會(huì)那么得心應(yīng)手,因此對(duì)于這門(mén)嶄新的課程,學(xué)習(xí)了一年之后的我就有一番自己的心得體會(huì)。

上課之前,我非常激動(dòng),剛聽(tīng)這門(mén)課的名字就很容易讓人想到這是一門(mén)讓我們學(xué)生做自主調(diào)查研究的課程,我們得自己動(dòng)手、動(dòng)腦,做調(diào)查時(shí)還得和陌生人說(shuō)話詢問(wèn)……而后,我還想到了非常非常多的關(guān)于學(xué)這門(mén)課會(huì)發(fā)生的一切,以及今后和老師同學(xué)之間和合作問(wèn)題,自己心里也是陰晴不定的。

終于要上第一節(jié)課了。我所在的研究性學(xué)習(xí)小組一共有七名成員:五個(gè)女同學(xué)和我們兩個(gè)男同學(xué)。我們的指導(dǎo)老師是我們班數(shù)學(xué)老師,而我們最終確定下來(lái)的研究課題是:研究紙張浪費(fèi)情況。老師還給組長(zhǎng)解釋了我們這研究性學(xué)習(xí)的目的、意義以及方法,組長(zhǎng)也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此,我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W(xué)習(xí)正式拉開(kāi)帷幕了。

接下來(lái)的`的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們七個(gè)小組成員各司其職,但我們的研究進(jìn)展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒(méi)干,但是效率卻極低,我想主要是因?yàn)槲覀兏善鸹顏?lái)自顧自的,就連小組內(nèi)部也是只有分工沒(méi)有合作。很快一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,我們的研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們理想的那樣完善,就連上半學(xué)年的報(bào)告也是大家臨時(shí)想出來(lái)的。我們小組的人數(shù)在年級(jí)段應(yīng)該算是最多的了,人多效率低,這個(gè)問(wèn)題很快就被老師注意到了。

于是,高一的第二個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了,我們的輔導(dǎo)老師對(duì)我們小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?,之后我們的研究又緊鑼密鼓地開(kāi)始了。這學(xué)期,我們加強(qiáng)了組織內(nèi)部的合作,美其名曰:“六幫一”,我們的工作效率也有了明顯的提高,從原來(lái)的一個(gè)人做一件事,到現(xiàn)在的七個(gè)人做七件事,同學(xué)們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂(lè)乎,上學(xué)期沒(méi)完成的任務(wù),這學(xué)期都很快的補(bǔ)了回來(lái),到了期末,我還有大量的時(shí)間來(lái)對(duì)我們的研究成果來(lái)進(jìn)行“深加工”,以使我們的報(bào)告做到了盡善盡美。經(jīng)過(guò)這一年的努力,我敢說(shuō),我們沒(méi)一個(gè)人都沒(méi)有留下一絲的遺憾。

通過(guò)我們這次的研究成果,足見(jiàn)社會(huì)和個(gè)人對(duì)節(jié)約環(huán)保的意識(shí)有了很大的提高。而通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí),我所學(xué)到的東西也遠(yuǎn)不止我一年前所想到的,這對(duì)于我是一段經(jīng)歷,一段一定要經(jīng)過(guò)自己身體力行之后才會(huì)得到的經(jīng)歷,我想這會(huì)使我終身受益的。

研究性心得體會(huì)篇5

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性心得體會(huì)篇6

通過(guò)本次的研究性學(xué)習(xí),每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)能力都得到了很好的培養(yǎng),學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,解決問(wèn)題以及獨(dú)立地查找資料(這一點(diǎn)我本人感受較為深刻),以及分析資料。以往的學(xué)習(xí),偏重于對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問(wèn)。如今的.社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),在這樣的社會(huì)中,知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是如何去獲得知識(shí),如何在知識(shí)的獲取過(guò)程中,開(kāi)發(fā)自己的各種潛能。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系密切的課題,特別是人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題,如環(huán)境生態(tài)保護(hù),精神文明建設(shè),經(jīng)濟(jì)建設(shè),科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。這些問(wèn)題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題加以研究,可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感。

"研究性學(xué)習(xí)"是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性。我們必須親自去做,才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在教科書(shū)中找尋答案更有意義,這是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)這種學(xué)習(xí),同學(xué)們的各項(xiàng)技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展,我們的智力也會(huì)在其中得到提高。

這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識(shí)的傳授,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性,培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際,缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生學(xué)的方式,形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較,它著力于學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新,教師只是指導(dǎo)者和幫助者。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征。

盡管在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中我們遇到了種種困難,也走了不少?gòu)澛?,但是我們從中也學(xué)到了如何去學(xué)習(xí),我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。

研究性心得體會(huì)篇7

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是課題研究的必要條件,為研究者提供了明確的、可操作的程序,是課題研究的“藍(lán)圖”。實(shí)際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析之后覺(jué)得還存在問(wèn)題,則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo),從而避免“大題小做”或“小題大做”。因此,開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。

一、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容包括:我們?yōu)槭裁磿?huì)想到要研究這個(gè)課題?誰(shuí)是我們研究的特定對(duì)象?通過(guò)研究,我們?cè)噲D實(shí)現(xiàn)什么?我們想弄明白的問(wèn)題是什么?我們決定通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法?具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟,尤其是一開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟。我們需要哪些工具和資料?如何得到這些工具和資料?小組成員如何分工合作?你的研究會(huì)帶來(lái)什么成果研究報(bào)告、實(shí)物、還是其他?導(dǎo)師的建議和鑒定等,其中實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的主要部份。研究背景即提出問(wèn)題,闡述為什么要研究該課題的原因。目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題(或得到什么結(jié)論),而這一問(wèn)題的解決(或結(jié)論的得出)有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的核心部分,它主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰(shuí)負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查,要列出調(diào)查者、調(diào)查對(duì)象、訪問(wèn)的專(zhuān)家、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究,要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、圖書(shū)資料、器材。實(shí)施計(jì)劃越具體,越容易操作。可行性論證是指課題研究所需的條件,即研究所需的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計(jì)問(wèn)卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外,還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問(wèn)題,在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等形式,成果表達(dá)方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現(xiàn)。

二、開(kāi)題報(bào)告的格式一般用表格形式呈現(xiàn),也可用其它方式表達(dá)(詳見(jiàn)附件:研究性學(xué)習(xí)課題“貧困山區(qū)“空巢”家庭子女教育生存狀況調(diào)查與分析”的開(kāi)題報(bào)告)。

三、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的注意事項(xiàng)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告一要注意可行性,二要注意科學(xué)性,三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報(bào)告要詳細(xì)、明了,研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí),各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕,課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示,而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外;若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn),以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開(kāi)題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí),經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái),如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟(選題→開(kāi)題→資料搜集→實(shí)施→結(jié)題→交流展示→研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等等。參考文獻(xiàn)[1]蔣志萍等?中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)[m]?西安:西安地圖出版社,20__、[2]楊章宏?教育科研過(guò)程[m]?烏魯木齊:新疆大學(xué)出版社,20__、[3]周平儒?研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫(xiě)[j]?中國(guó)創(chuàng)新教育研究,20__(2)。

附件:<貧困山區(qū)“空巢”家庭子女教育生存狀況調(diào)查與分析>課題

開(kāi)題報(bào)告課題題目:

指導(dǎo)教師:

課題組長(zhǎng):成員:班級(jí):

簡(jiǎn)要背景說(shuō)明:為了更好地反映全國(guó)貧困山區(qū)“空巢”家庭子女的情況,我們特意以國(guó)家級(jí)貧困縣的平昌縣為樣本進(jìn)行調(diào)查分析,并以此粗略地評(píng)估整個(gè)貧困山區(qū)“空巢”家庭子女的生存教育狀況。平昌縣地處大巴山西南麓,是擁有92萬(wàn)人口的貧困大縣,全縣近半數(shù)勞動(dòng)力常年外出務(wù)工,許多外出務(wù)工者都將子女留在了家中,中小學(xué)就成了“空巢”家庭子女聚集的“大本營(yíng)”。這些情況使我們?cè)跒椤翱粘病奔彝プ优膶W(xué)習(xí)、生活擔(dān)心的同時(shí),便決定對(duì)此進(jìn)行調(diào)查分析,得出結(jié)論,愿為平昌縣乃至全國(guó)貧困山區(qū)的“空巢”家庭子女的教育、成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

課題的目的意義:目前,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度不一,造成了貧困山區(qū)的富余勞動(dòng)力大量外流。這種現(xiàn)象必然會(huì)造成一系列的影響,而這些影響中又以對(duì)“空巢”家庭子女生存和教育的影響最為突出。由于種種原因,造成了勞動(dòng)力流失,形成了大量的“空巢”家庭,我們形象地稱(chēng)這一特殊群體為“空巢”家庭。為了搞清楚這一特殊弱勢(shì)群體的生存教育狀況,我們特進(jìn)行了這次調(diào)查。

主導(dǎo)課程:綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)課程:語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃:

任務(wù)分工:設(shè)計(jì)印制問(wèn)卷調(diào)查表:韓簫、劉洋、張榮道;實(shí)地調(diào)查:韓簫、劉洋、張榮道;訪問(wèn)專(zhuān)家:韓簫、劉洋、張榮道;結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆:韓簫;資料整理:劉洋、張榮道。

活動(dòng)步驟:分三個(gè)階段實(shí)施前期準(zhǔn)備:形成研究方案,查找資料,做好知識(shí)準(zhǔn)備;調(diào)查研究:實(shí)地調(diào)查采訪,獲得實(shí)事材料;匯總成果:運(yùn)用理論知識(shí),分析實(shí)事材料,形成結(jié)題報(bào)告,完成個(gè)人總結(jié),寫(xiě)出心得體會(huì)。

計(jì)劃訪問(wèn)的專(zhuān)家:江口鎮(zhèn)、西興鎮(zhèn)、斯灘鄉(xiāng)地教育工作者和鄉(xiāng)村干部。

活動(dòng)所需的條件:圖書(shū)資料:<中國(guó)教育報(bào)>、<中國(guó)教師報(bào)>、<教育導(dǎo)報(bào)>等資料。

預(yù)期的成果:通過(guò)對(duì)“空巢”家庭子女教育生存狀況調(diào)查、分析、訪問(wèn),寫(xiě)出質(zhì)量較高的結(jié)題報(bào)告,采用心得體會(huì)的形式,總結(jié)已學(xué)會(huì)并掌握常見(jiàn)的研究方法。

一、課題基本情況

二、課題研究的背景

三、課題研究的目標(biāo)

四、課題概念的說(shuō)明與界定

五、課題研究的主要內(nèi)容

六、課題研究的方法與途徑

七、課題研究步驟及內(nèi)容

八、經(jīng)費(fèi)計(jì)劃與使用管理

九、主要參考文獻(xiàn)

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