追光的日子，就是我們不斷挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我，不斷追求理想的過(guò)程。今天小編整理了追光的日子交流座談會(huì)小學(xué)教師心得供大家參考，一起來(lái)看看吧!
首先，我想說(shuō)，《追光的日子》是一部非常真實(shí)、感人的電視劇，它充分展現(xiàn)了教育工作者的艱辛與付出，也深刻反映了學(xué)生成長(zhǎng)的艱辛與快樂(lè)。觀看這部電視劇，我深深地感受到了教育工作的責(zé)任與使命，也更加珍惜自己的教育工作生涯。
在劇中，郝楠老師是青云中學(xué)十四班的班主任，她是一位非常有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有方法的老師。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)生們克服了種種困難，奮戰(zhàn)高考，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生高燃逆襲。我看到了一個(gè)真正的教育工作者所應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。
在劇情的展開(kāi)過(guò)程中，我不僅看到了學(xué)生們?cè)诟呖歼@一重要考試中的努力與拼搏，也看到了他們?cè)谌粘Ｉ钪兴媾R的種種問(wèn)題。例如，家庭條件的限制、學(xué)習(xí)方法的欠缺、心理問(wèn)題的困擾等等。這些問(wèn)題不僅影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了他們的身心健康。但是，在郝楠老師的幫助下，他們逐漸克服了這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了自我突破和提升。
在劇中，我也看到了許多真實(shí)的學(xué)生形象。他們有的勤奮好學(xué)，有的調(diào)皮搗蛋，有的自卑內(nèi)向，有的自信外向。這些形象都讓我感到非常真實(shí)和深刻。在教育工作中，我們需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。
此外，電視劇中也涉及了許多教育問(wèn)題。例如，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突、家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度期望、教育資源的不均衡分配等等。這些問(wèn)題都需要我們?nèi)ド钊胨伎己吞接懀残枰覀儾粩嗟厝ジ倪M(jìn)和提升教育工作的質(zhì)量和水平。
最后，我想說(shuō)，作為一名老師，我們需要像郝楠老師一樣，有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有方法。我們需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。同時(shí)，我們也需要不斷地提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和幫助。
總之，《追光的日子》是一部非常優(yōu)秀的電視劇，它讓我更加深入地了解了教育工作的責(zé)任和使命，也讓我更加珍惜自己的教育工作生涯。我相信，在未來(lái)的工作中，我會(huì)更加努力地付出，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，講述了一群性格迥異的學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，克服困難、奮戰(zhàn)高考，最終實(shí)現(xiàn)人生高燃逆襲的故事。作為一位老師，觀看這部電視劇，我收獲頗豐，也得到了許多啟示。
首先，這部電視劇讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)極其重要而又艱巨的事業(yè)。在劇中，郝楠老師面對(duì)一群性格各異、家庭背景不同的學(xué)生，面對(duì)他們遇到的種種困難和挑戰(zhàn)，始終保持著教育者的初心和使命，用自己的智慧和愛(ài)心引導(dǎo)他們走向成功的道路。這讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信仰，意識(shí)到教育不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的塑造和價(jià)值觀的引導(dǎo)。作為一名老師，我要時(shí)刻牢記自己的教育職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用心去引導(dǎo)他們走向成功的道路。
其次，這部電視劇讓我明白了激勵(lì)與引導(dǎo)的重要性。在劇中，郝楠老師通過(guò)自己的經(jīng)歷和真實(shí)的情感，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。這讓我深刻體會(huì)到，作為一位老師，我要善于激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加充實(shí)和有意義。同時(shí)，我也要注重引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀形成和人格成長(zhǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和世界，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
第三，這部電視劇讓我認(rèn)識(shí)到教育的人性化和個(gè)性化。在劇中，每個(gè)學(xué)生的性格、家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷都不同，郝楠老師在教育過(guò)程中，注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，讓他們?cè)谶m合自己的道路上茁壯成長(zhǎng)。這讓我意識(shí)到教育應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，用心去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們走向更加美好的未來(lái)。作為一名老師，我要不斷地學(xué)習(xí)和探索，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導(dǎo)。
最后，這部電視劇也讓我反思了自己的教育和教學(xué)工作。在我的教育實(shí)踐中，我是否真正關(guān)注了學(xué)生的需求和成長(zhǎng)？是否能夠激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力？是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的教育和指導(dǎo)？通過(guò)對(duì)這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛(ài)心和智慧去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诮逃牡缆飞喜粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認(rèn)識(shí)教育的意義和價(jià)值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時(shí)刻牢記自己的教育職責(zé)，用心去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓他們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上更加充實(shí)和有意義。同時(shí)，我也要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
“每次說(shuō)飛機(jī)的時(shí)候，眼睛都放光。”任真、高遠(yuǎn)等學(xué)生，不管身處怎樣的困境，眼里的光總會(huì)因夢(mèng)想而燃起。以往青春校園題材作品往往著眼于朦朧而純粹的情感，而《追光的日子》從勵(lì)志的角度講述學(xué)生的追光之路，用求學(xué)與成長(zhǎng)詮釋青春的含義。
整個(gè)故事始于任真填報(bào)志愿的風(fēng)波，“高考志愿”是青春夢(mèng)想的具象化形態(tài)。求學(xué)目標(biāo)背后，是少年人對(duì)未來(lái)飽含熱情的期許。醫(yī)生、飛行員，或是賺錢養(yǎng)家，每個(gè)人都有對(duì)生活的期待。他們看向未來(lái)的炙熱的目光，照耀著當(dāng)下的自己。
高遠(yuǎn)看到飛機(jī)的時(shí)候眼藏不住雀躍，任真穿上白大褂一掃生活的陰霾……雖然追光者是在向著前方的光奮力奔跑，但真正點(diǎn)亮燈塔的是他們自己。這種對(duì)“光”的向往，超越年齡段和行業(yè)的界限，其意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“青春校園”類型本身。
《追光的故事》中，學(xué)生們的困境來(lái)自原生家庭的“拖累”、對(duì)父母的反叛，或是誤入歧途的審美觀和戀愛(ài)觀。次第展開(kāi)故事塑造了生動(dòng)的群像，每一個(gè)人的生活串聯(lián)起整個(gè)劇集，每位學(xué)生的個(gè)人故事都有其代表性，也有值得思考的現(xiàn)實(shí)意義。故事從學(xué)生們的家庭生活和內(nèi)心世界入手，以深切的人文關(guān)懷厘清學(xué)生的困窘，發(fā)揮教育對(duì)于人深邃的影響力。
然而，當(dāng)筆墨集中在學(xué)生們的心理與家庭時(shí)，課堂之內(nèi)的故事就偏居臺(tái)側(cè)了。劇中在“原生家庭”方面重復(fù)挖掘，卻對(duì)學(xué)生攻克學(xué)業(yè)著墨較少，也較為泛化。其實(shí)，學(xué)業(yè)壓力或許才是所有高考生面對(duì)的共同難題，也許有人挑燈夜讀卻依然不甚理想，諸如此類與學(xué)習(xí)博弈的“共性”問(wèn)題，同樣值得花費(fèi)篇幅去細(xì)致地雕琢。
同時(shí)，從敘事的角度來(lái)看，電視劇的敘事魅力相當(dāng)一部分在于“欲聽(tīng)后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”章回體般的懸念?！案呖肌钡闹骶€像串珠一樣串聯(lián)起每個(gè)人的故事，但是整體來(lái)看，故事之間的層層遞進(jìn)感不夠強(qiáng)烈。在單元化地分別講述每個(gè)人的故事時(shí)，戲劇張力仍有可提升的空間。
總而言之，電視劇《追光的日子》有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，老師扮演著“解惑者”的角色，在追光途中指引方向；一個(gè)個(gè)追光奔跑的少年人，銳利而鮮活，穿越生活的風(fēng)暴和迷霧，伸手觸碰那束點(diǎn)亮人生的希望之光。
目前全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)校約52萬(wàn)所，專任教師1800萬(wàn)余人，學(xué)生2.9億余人，教育又涉及千萬(wàn)家庭，雖然是文藝創(chuàng)作的富礦，但我國(guó)文藝市場(chǎng)上以教育教師為創(chuàng)作題材的作品還較為有限，口碑與商業(yè)雙贏的更屬稀有。
“傳統(tǒng)的教育教師題材文藝作品更多地將創(chuàng)作局限在家庭教育的場(chǎng)域，比如《小歡喜》《小舍得》等‘小’系列，而隨著《大考》《追光的日子》等電視劇的熱播，反映出教育教師題材文藝作品格局更大，視野更廣，思考更深。”廣電總局電視劇司副司長(zhǎng)楊崢表示，近年來(lái)，教育教師題材的文藝作品迎來(lái)了創(chuàng)作小井噴，一方面是數(shù)量增多，另一方面是品質(zhì)也有了較大提升。
產(chǎn)出波瀾壯闊的教育文藝作品，首先要把教育置于波瀾壯闊的時(shí)代背景之中，用小故事展現(xiàn)大情懷、小人物展現(xiàn)大時(shí)代。
“該劇是一部體現(xiàn)時(shí)代特征，貼近學(xué)生生活的教育題材和青春題材有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品。劇中探討了師生關(guān)系、親子關(guān)系、家校關(guān)系，而且涉及高考、青春期教育、家庭教育、心理健康教育等多個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)和推動(dòng)形成家庭、學(xué)校、社會(huì)共同合力育人具有很大的積極意義。”教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、一級(jí)巡視員馬嘉賓評(píng)價(jià)。
《追光的日子》之所以在同類電視劇中脫穎而出引發(fā)熱議，在于其敢于觸碰教育類社會(huì)熱點(diǎn)議題，不回避、不渲染，并通過(guò)恰到好處的情節(jié)設(shè)置巧妙引導(dǎo)觀眾，從而感染人、打動(dòng)人、教育人。
“該劇將宏大敘事和精細(xì)表達(dá)結(jié)合，故事情節(jié)細(xì)節(jié)貼近生活、貼近心理。雖然是寫(xiě)家庭、學(xué)生、老師，但也貼近我們時(shí)代的主題、社會(huì)熱點(diǎn)、百姓關(guān)注，提升了教育教師題材電視劇的標(biāo)準(zhǔn)?！敝行课乃嚲志珠L(zhǎng)劉漢俊說(shuō)。
電視劇《追光的日子》以其獨(dú)特的雙重視角，讓人們深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，同時(shí)也展示了良性的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系和教師與學(xué)生之間的相互激勵(lì)。作為一位老師，我深受啟發(fā)，以下是我的心得和啟示。
首先，該劇讓我更加明白了“教”與“學(xué)”的深刻內(nèi)涵。在教育過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。郝楠老師的形象讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他不僅注重學(xué)生的知識(shí)掌握，更關(guān)注他們的成長(zhǎng)歷程和內(nèi)心世界。作為一名老師，我要學(xué)習(xí)郝楠的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注他們的個(gè)性化發(fā)展，用心去引導(dǎo)和激勵(lì)他們追求自己的夢(mèng)想。
其次，該劇讓我更加了解了“父一代”與“子一代”之間的情感紐帶。在劇中，郝楠老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)關(guān)系，不僅是一種教學(xué)關(guān)系，更是一種情感交流和相互理解的過(guò)程。他們的相互激勵(lì)和彼此照亮，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師和學(xué)生之間的情感紐帶對(duì)于教育的重要性。作為一名老師，我要注重與學(xué)生之間的情感交流，用心去了解他們的需求和困惑，用真誠(chéng)的態(tài)度去關(guān)心和幫助他們，建立起更加深厚的師生情誼。
第三，該劇讓我更加注重了“以人為本”的教育方式。在劇中，郝楠老師注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，讓他們?cè)谶m合自己的道路上茁壯成長(zhǎng)。這讓我意識(shí)到，教育應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，用心去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們走向更加美好的未來(lái)。作為一名老師，我要注重“以人為本”的教育方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。
最后，該劇讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信仰。作為一名老師，我要時(shí)刻牢記自己的教育職責(zé)，用心去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓他們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上更加充實(shí)和有意義。同時(shí)，我也要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為社會(huì)的有用之才。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認(rèn)識(shí)教育的意義和價(jià)值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時(shí)刻牢記自己的教育職責(zé)，用心去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓他們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上更加充實(shí)和有意義。同時(shí)，我也要注重與學(xué)生的情感交流和“以人為本”的教育方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。我相信，在我和我的同事們的共同努力下，我們一定能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出更加卓越的貢獻(xiàn)。
電視劇《追光的日子》以“教”與“學(xué)”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開(kāi)，讓我這位老師深感啟發(fā)。該劇聚焦于郝楠老師如何實(shí)踐自己的育人理念，以及高三學(xué)生們?nèi)绾螘?shū)寫(xiě)自己的人生答卷、追尋未來(lái)。劇中良性的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系和教師與學(xué)生之間的相互激勵(lì)、彼此照亮，讓我對(duì)教育事業(yè)有了更深入的思考和認(rèn)識(shí)。
首先，這部電視劇讓我認(rèn)識(shí)到，作為一位老師，要注重學(xué)生的個(gè)性和需求，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。在劇中，郝楠老師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育方式，讓他們?cè)谶m合自己的道路上茁壯成長(zhǎng)。這讓我意識(shí)到，在我的教育實(shí)踐中，我也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，了解他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供更加適合的教育方式和指導(dǎo)。
其次，這部電視劇讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育的人性化和個(gè)性化。在劇中，郝楠老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注他們的人格成長(zhǎng)和價(jià)值觀形成。他通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓他們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上更加堅(jiān)定和自信。這種全面的教育觀念讓我深刻體會(huì)到，作為一位老師，我要注重教育的人性化和個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，為他們提供更加全面的教育和指導(dǎo)。
第三，這部電視劇讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)與引導(dǎo)的重要性。在劇中，郝楠老師通過(guò)自己的經(jīng)歷和真實(shí)的情感，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。他用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生們，只有堅(jiān)持不懈地追求夢(mèng)想，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這種激勵(lì)和引導(dǎo)的方式，讓我深刻體會(huì)到教育工作者應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加充實(shí)和有意義。
最后，這部電視劇也讓我反思了自己的教育和教學(xué)工作。在我的教育實(shí)踐中，我是否真正關(guān)注了學(xué)生的需求和成長(zhǎng)？是否能夠激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力？是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的教育和指導(dǎo)？通過(guò)對(duì)這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛(ài)心和智慧去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诮逃牡缆飞喜粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認(rèn)識(shí)教育的意義和價(jià)值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時(shí)刻牢記自己的教育職責(zé)，用心去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓他們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上更加充實(shí)和有意義。同時(shí)，我也要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《追光的日子》這部電視劇給我留下了深刻的印象。它通過(guò)家庭的故事，生動(dòng)展現(xiàn)了人們?cè)谧非髩?mèng)想的過(guò)程中所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和困惑。這部電影不僅反映了復(fù)雜的家庭關(guān)系，還展示了社會(huì)的現(xiàn)狀和多元的價(jià)值觀。角色們展現(xiàn)出對(duì)未來(lái)的希望和努力，以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的追求。故事以一個(gè)家庭為背景，通過(guò)生活瑣事和角色之間的互動(dòng)，揭示了人性的復(fù)雜性和堅(jiān)韌不拔的精神。
劇中，青云14班班主任帶領(lǐng)全班同學(xué)尋找追光之路，堅(jiān)定不移，一直前行。同學(xué)們從最初的稚嫩到后來(lái)開(kāi)始明白老師的良苦用心，也終于漸漸懂得，在追求夢(mèng)想的過(guò)程中會(huì)面臨各種各樣形形色色的壓力，可能會(huì)感到迷茫，不知道方向在哪里。但是只有自己才是最閃耀的光芒，是人生唯一的解。成長(zhǎng)的路上有幻想也有淚水，但是不管怎樣，有過(guò)回憶就是一件很美好的事情。
盡管他們面臨來(lái)自社會(huì)、家庭和自身的壓力，但他們?nèi)匀粓?jiān)守內(nèi)心的夢(mèng)想，通過(guò)努力和團(tuán)結(jié)逐漸取得了成功。電影的鏡頭和剪輯讓觀眾能夠感受到角色內(nèi)心的紛亂和掙扎，同時(shí)傳遞了積極向上的能量。不論是在挫折和困境中，還是在成功和成長(zhǎng)的時(shí)刻，電影都傳達(dá)了積極樂(lè)觀的態(tài)度。
通過(guò)觀影，《追光的日子》讓我們感受到了家庭的溫暖和力量，也從中獲得了勇氣和希望。它鼓勵(lì)我們相信自己的潛力，堅(jiān)持追逐夢(mèng)想，并相信在困難面前，我們總能找到解決問(wèn)題的方法。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)《追光的日子》充滿了樂(lè)觀和希望。它不僅是一部娛樂(lè)作品，更是一部引人深思的作品，給人以啟示和思考。
《追光的日子》是由韓天執(zhí)導(dǎo)，蘇浩旗聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)，郭京飛、任敏領(lǐng)銜主演，王源特邀主演、許詩(shī)悅、劉小北、何廖侶勻等聯(lián)合主演的青春勵(lì)志人生劇。該劇講述了“不羈老師”郝楠和一群性格迥異的學(xué)生如何一起明確了自己的夢(mèng)想并勇敢追求夢(mèng)想的故事。
一切有價(jià)值、有意義的文藝創(chuàng)作，都應(yīng)該反映現(xiàn)實(shí)、觀照現(xiàn)實(shí)，都應(yīng)該有利于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、回答現(xiàn)實(shí)課題?！蹲饭獾娜兆印酚迷F(xiàn)實(shí)的筋骨和溫度，已然成為國(guó)產(chǎn)青春劇在寫(xiě)實(shí)中“追光”的開(kāi)拓者甚至是領(lǐng)跑者，它更用肉眼可見(jiàn)的真誠(chéng)，示范了什么叫“真實(shí)最有力量”。
《追光的日子》在前期創(chuàng)作中，編劇深入生活，前往北京、河北、安徽等地，做了包括家長(zhǎng)、老師和孩子的大量采風(fēng)和調(diào)研工作，進(jìn)行了小半年的走訪，劇中重點(diǎn)塑造的七個(gè)家庭原型均來(lái)自真實(shí)生活。制片人、導(dǎo)演及其團(tuán)隊(duì)為了讓作品更貼近中國(guó)多數(shù)家庭的狀態(tài)，特別選定在惠州取景，在服化道、攝錄美上，根植于寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)再進(jìn)行設(shè)計(jì)與鋪墊。
拓展青春校園題材的創(chuàng)作空間。敘事方面，《追光的日子》的獨(dú)特之處在于從“教”與“學(xué)”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開(kāi)。一個(gè)視角是由郭京飛飾演的中年教師郝楠展開(kāi)，聚焦他如何實(shí)踐自己的育人理念；另一個(gè)視角是由任敏、王源等飾演的高三學(xué)生展開(kāi)，講述面臨各自困惑的主人公們?nèi)绾螘?shū)寫(xiě)他們的人生答卷，追尋未來(lái)。該劇著力于刻畫(huà)良性的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相互激勵(lì)、彼此照亮。“追光逐夢(mèng)、向陽(yáng)而行”這一主旨由此體現(xiàn)。
該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推進(jìn)，由校園這一“點(diǎn)”不斷向外輻射至家庭、社會(huì)等“面”。敘事不囿于校園與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學(xué)校和考場(chǎng)拓寬至社會(huì)與人生。成長(zhǎng)不再是青年一代的專屬，家長(zhǎng)、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個(gè)人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強(qiáng)、自立，方能紓困解難。
《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一個(gè)性鮮明的教師形象。他重言傳更重身教，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇于追夢(mèng)、大膽實(shí)踐。創(chuàng)作者在劇中回溯郝楠學(xué)生時(shí)期過(guò)往的挫折經(jīng)歷絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了教師郝楠能與學(xué)生們形成亦師亦友關(guān)系的內(nèi)在邏輯。郝楠的可貴之處在于，他不僅重視當(dāng)下，更關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。某種意義上說(shuō)，郝楠對(duì)學(xué)生的教育不單是傳授知識(shí)、傳播思想，更注重鍛造品格、培根鑄魂。
劇情通過(guò)反差設(shè)置懸念，從“不尋常教師”和“難管理班級(jí)”引出一段反常規(guī)的新式師生關(guān)系。郝楠是以失意中年人的形象登場(chǎng)，他留長(zhǎng)發(fā)、鼻子上有疤，似乎并不是個(gè)靠譜的老師，但正因?yàn)橛刑貏e的經(jīng)歷，讓郝楠有了特立獨(dú)行的教育辦法。如何獲得學(xué)校信任、學(xué)生信任、家長(zhǎng)信任，是劇中為郝楠設(shè)計(jì)的不同階段的危機(jī)和任務(wù)。
《追光的日子》把教育理念寓于故事中，通過(guò)一場(chǎng)師生之間的雙向治愈之旅探討了青春困惑和人生抉擇，揭示出教育的目的不單是“育分”，而在于育人。作為青春校園題材，該劇與去年播出的高考題材劇《大考》有相似之處，都是以寫(xiě)實(shí)手法描繪青春校園生活，展現(xiàn)了包含師生關(guān)系、原生家庭、青春成長(zhǎng)在內(nèi)的多重看點(diǎn)，力求打造溫暖治愈的現(xiàn)實(shí)主義群像戲。與眾不同的是校園題材影視作品中，“問(wèn)題學(xué)生”熱血逆襲的故事較為常見(jiàn)，該劇沿用了這一相對(duì)理想化的劇情模式，但作品不只講述了一個(gè)逆風(fēng)翻盤(pán)的故事，劇情扎根現(xiàn)實(shí)生活：塑造了真實(shí)可感的學(xué)生群像。因考學(xué)失利自我封閉的復(fù)讀生任真、遭遇家庭變故性格大變的高遠(yuǎn)、寄居在叔叔家的留守少年賈坤、與父親隔閡嚴(yán)重的刺頭富二代王放、父親再婚后與姥姥相依為命的趙曉曉。劇中多個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”折射多種生活狀態(tài)，展現(xiàn)了形形色色的家庭問(wèn)題和青春成長(zhǎng)問(wèn)題。
成長(zhǎng)的路上有歡笑也有淚水，《追光的日子》真實(shí)呈現(xiàn)師生關(guān)系的同時(shí)，也對(duì)原生家庭、親子教育等問(wèn)題進(jìn)行剖析，直面少年成長(zhǎng)過(guò)程中所要面對(duì)的諸多“課題”。劇中不管是老師、問(wèn)題學(xué)生、還是學(xué)生背后的家長(zhǎng)、家庭關(guān)系，都具有一定的典型性，劇集以寫(xiě)實(shí)青春的質(zhì)感底色，直擊關(guān)于教育真諦的探討。
如該劇導(dǎo)演韓天所言，“這部劇講述的是一群曾在風(fēng)雨中的人追尋那道光的過(guò)程”。劇中的高三學(xué)生從迷惘走向奮進(jìn)，依靠的是老師的理解、信任與激勵(lì)，是同學(xué)間互幫互助的純真友誼，是重新審視、認(rèn)知自我價(jià)值與他人認(rèn)同之間的關(guān)系，是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上達(dá)成與外界的和解……事實(shí)上，“追光的日子”這一片名就已形象揭示了全劇對(duì)“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的表達(dá)。高三（14）班教室的黑板上寫(xiě)著的“乘風(fēng)破浪，筑夢(mèng)起航”“心之所向，必將抵達(dá)”，生動(dòng)鮮活地詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。
電視劇《追光的日子》的推陳出新，也從一個(gè)側(cè)面顯現(xiàn)了傳統(tǒng)青春校園題材劇集更廣闊的創(chuàng)作空間。