在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。然而,著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》中,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。
在“愛(ài)心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。正如書中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。”
我們每一位教師,如果你是愛(ài)學(xué)生的,就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中,給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn):
1、講求民主:點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué):把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是:
3、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到:沒(méi)有健康愉快的精神生活的人,是不幸者,而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,于是心靈的悲劇便發(fā)生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,因此常被各科老師斥罵,受盡了學(xué)生的白眼,于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò):“尊敬的教育者們,請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記:有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”
人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性發(fā)展其愛(ài)好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
聆聽(tīng)《師愛(ài)的智慧》這門課后,我感觸頗深。課程中的這話給我留下了深刻印象,那就是:教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的,但只有愛(ài)是不夠的,師愛(ài)還應(yīng)該充滿智慧。
在以往的教學(xué)中,我只一味地認(rèn)為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區(qū)。智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì),包容和拒絕。師愛(ài)不同與母愛(ài),它不是溺愛(ài),不是無(wú)限制的給與,必要的懲罰并不是害學(xué)生,而是愛(ài)他們,對(duì)他們負(fù)責(zé)。還記得我剛教學(xué)的時(shí)候,班里有個(gè)學(xué)生叫江慶斌,母親不識(shí)字,父親在外打工,家里條件不是很好,對(duì)他基于很大希望。他個(gè)子不高,有時(shí)還被同學(xué)嘲笑。在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游,英語(yǔ)成績(jī)不好,我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭,幫幫這個(gè)孩子,于是平日里課間與他聊天,時(shí)常鼓勵(lì)他。上課有點(diǎn)小動(dòng)作或犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤也只是淡淡的說(shuō)說(shuō)并不去懲罰他,生怕傷了他的自尊心。于是,在這樣的“關(guān)愛(ài)”下,他不但沒(méi)有進(jìn)步反而越來(lái)越不聽(tīng)話,例如:跟同學(xué)打架,跟老師頂撞,交一些壞朋友,成績(jī)明顯下降。
此時(shí)我也感到有可能是太過(guò)于關(guān)愛(ài)造成的結(jié)果,于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”,相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi),看見(jiàn)他,視而不見(jiàn),只是通過(guò)別的同學(xué)去了解他的情況。一段時(shí)間后,他來(lái)找我,告訴我他怕被人看不起他,欺負(fù)他才交壞朋友的。我細(xì)心的告訴他,要想讓人看得起就得有本領(lǐng),有能力。之后他改變了很多成績(jī)也有了提高。
我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生,而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功,同時(shí)也需要失敗,沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè);學(xué)生需要自信,同時(shí)也需要挫折,沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此,適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的,我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。
師愛(ài)是智慧的,沒(méi)有智慧的愛(ài),在傳遞過(guò)程中會(huì)溺愛(ài)甚至導(dǎo)致錯(cuò)愛(ài),我們只有關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才會(huì)讓師愛(ài)有科學(xué)的方向,避免進(jìn)入誤區(qū)。
這個(gè)假期,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起?!睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。
因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
為期三天的愛(ài)心傳遞活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但孩子們求知和好奇的臉卻在我的腦海中依稀出現(xiàn)。同時(shí),我也在這里成長(zhǎng),奉獻(xiàn)愛(ài)心能讓我感覺(jué)到我的存在,心里有很多的感想以及眷戀。
8月6日,我和路佛云、楊劉芳、趙滿麗、李一航來(lái)到鐘樓灘舟橋幼兒園展開(kāi)愛(ài)心傳遞活動(dòng)。我們分工和小朋友玩,做游戲,給他們講故事,我還給幾個(gè)初中生講了英語(yǔ)的音標(biāo),給他們上一些基礎(chǔ)的課程。他們中要么父母在外打工,要么是單親家庭,我是一名師范類學(xué)校的學(xué)生,學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué),深知留守兒童在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題,他們更加需要關(guān)和幫助。
在這里我感受到了教育是一門學(xué)問(wèn),教育不僅僅指教授孩子們知識(shí),而更多的是一種精神,一種品質(zhì),一種習(xí)慣,一種信念。同時(shí),我感覺(jué)到?jīng)]有叛逆的學(xué)生,只有不會(huì)教育、不懂教育的老師,學(xué)生希望看到的是一個(gè)關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、理解他們的老師。對(duì)留守兒童而言,他們更缺少愛(ài),更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。對(duì)孩子有愛(ài)心還不夠,還要耐心,他們不像大人們能很快的理解一種道理,他們需要你耐心的講解,有時(shí)甚至是實(shí)踐。從細(xì)小的事情上關(guān)心他們,關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。有一位初二的學(xué)生問(wèn)我,他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大,放假總是靜不下心學(xué)習(xí),怎么辦?我告訴他學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件苦差事,很少有人認(rèn)為學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事,但我們就得吃苦,吃得苦中苦,方為人上人,怕吃苦怎么能行,貪圖一時(shí)安逸的人,終將吃到更大的苦頭。另外,我還告訴他具體的做法,當(dāng)看書靜不下心時(shí),先強(qiáng)迫自己看一會(huì)兒,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不特別反感,一會(huì)兒不是很長(zhǎng),十分鐘就行。而你攻克難關(guān)或做出一道以前不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),那種喜悅是你很難用語(yǔ)言表達(dá)的。
有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)是挺認(rèn)真的,但成績(jī)不是很好,我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法不正確。有一位同學(xué)記單詞只是在本子上寫,我告訴他這樣是不行的,記單詞一定要手、腦、口一起運(yùn)用,這樣效率才高。且一個(gè)單詞的記憶時(shí)間不要超過(guò)50秒。而且他們都不會(huì)英語(yǔ)音標(biāo),不會(huì)英語(yǔ)音標(biāo)就沒(méi)法拼讀單詞,遇到?jīng)]有教過(guò)的單詞就不會(huì)讀,我給他們教了英語(yǔ)音標(biāo)還舉了些例子。
我還喜歡給他們講一些大道理和我自己的感想,以及自己這么多年學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和心得。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,There is no end to learn,所以一次考試的失敗不能說(shuō)明什么,更不能因此而氣餒。更要把握機(jī)會(huì),機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。初中時(shí)的我在鎮(zhèn)上中學(xué)讀書,教育質(zhì)量根本沒(méi)法和城市的比,那時(shí)總是感覺(jué)學(xué)習(xí)學(xué)到差不多就行了,哪里知道學(xué)無(wú)止境這句話,父母都只讀了小學(xué)一二年級(jí),能走到今天是多么的不容易,所以我非常珍惜現(xiàn)在在大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更后悔沒(méi)有好好學(xué)習(xí),其實(shí)我已經(jīng)很努力了,但沒(méi)有人是滿足的。初中、高中的學(xué)習(xí)只是單純的學(xué)習(xí),一分耕耘,就有一分收獲。當(dāng)上了大學(xué),就要面臨更多的抉擇。進(jìn)入社會(huì)就更加復(fù)雜了,你的努力不一定有好的收獲。別在最能吃苦的年紀(jì)選擇安逸。
學(xué)海無(wú)涯,知識(shí)更無(wú)涯。且要在有限的時(shí)光里學(xué)習(xí)有用的知識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,我相信通過(guò)我們的言傳身教,給孩子們樹(shù)立良好的榜樣。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。在做活動(dòng)的這三天,我感覺(jué)很充實(shí),也感覺(jué)到存在的意義。
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不佩服李老師的人格魅力和對(duì)待學(xué)生的真誠(chéng),書中所描述的真實(shí)而感人的事例一次又一次地呈現(xiàn)在我的腦海中,處處都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?/p>
一、教育,必須擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?答案就是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。常言到:“琢玉首先要愛(ài)玉,育人首先要愛(ài)人”。愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生、建立新型師生關(guān)系的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦……
二、教育,必須用心靈去贏得學(xué)生的心靈
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,真正的民主教育,要用心靈去贏得心靈;民主不只是教育的條件,更是教育本身。所以,他覺(jué)得真正尊重學(xué)生個(gè)性的教育,是不以分?jǐn)?shù)論英雄的教育。尤其對(duì)待一些“后進(jìn)學(xué)生”,更要從每一個(gè)人獨(dú)特的精神需要入手。
三、教育,僅有愛(ài)心還是不夠的
教育家們說(shuō)過(guò):沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。失去了愛(ài)的教育就像池塘沒(méi)有了水一樣。也有俗語(yǔ)道:精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。但在教育實(shí)踐中,脫離了方法和藝術(shù)的純粹的愛(ài)的教育,有時(shí)也會(huì)像鳥兒失去翅膀一樣,變得蒼白無(wú)力。
作為一名教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功,但更需要愛(ài)。愛(ài),是教育的源泉,讓我們以李老師為榜樣,真誠(chéng)對(duì)待每個(gè)學(xué)生,切實(shí)感受他們心中的喜怒哀樂(lè),走進(jìn)學(xué)生的心里,做他們真正的朋友。
今天我們?nèi)朦h積極分子培訓(xùn)小組由自己開(kāi)展一個(gè)獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng),那活動(dòng)的主題就是在學(xué)院體育館周圍搞衛(wèi)生。這雖然是件小事情,如果你真正做好確實(shí)不容易。
首先我們這組成員很積極的拿好衛(wèi)生工具,開(kāi)始一個(gè)很有意義的活動(dòng)。因?yàn)槲覀兪屈h員培訓(xùn)班的所以搞這個(gè) 活動(dòng)有特色,有紀(jì)律。有帶頭作用等等。那我們的活動(dòng)有以下幾個(gè)目的。第一保持黨員的宗旨為首要目的。第二保持和發(fā)揚(yáng)黨的先進(jìn)性。第三督促自己和給其他人做榜樣。本次活動(dòng)也就是本次活動(dòng)也就是2個(gè)小時(shí)。
通過(guò)本次活動(dòng)我看出來(lái)我們是怎樣的一個(gè)人,那么離黨員還有很多的坎坷和荊棘要挺過(guò)去,所以一次簡(jiǎn)單的活動(dòng)我們要看到事情的本質(zhì)。通過(guò)這次活動(dòng)我首先從思想上有深刻的認(rèn)識(shí),在生活中懂得為人服務(wù),在工作中懂得積極面對(duì)并起帶頭作用。在本次活動(dòng)中,期間也帶到同學(xué)的贊揚(yáng),作為一個(gè)入黨積極分子你首先要有入黨動(dòng)機(jī),其次始終不忘黨員的宗旨最好要包吃黨的先進(jìn)性。
另外 以前大部分同學(xué)包括自己,對(duì)黨的認(rèn)識(shí)很多時(shí)候都停留在感性認(rèn)識(shí)上,通過(guò)本次活動(dòng)我應(yīng)該更認(rèn)真的學(xué)習(xí),并了解更多的黨的知識(shí),從小事做起,我們腳步會(huì)走的更穩(wěn),我們期待我們看到光輝的一幕。
幾次去名人館做志愿者,每次去都有不同的感受,每次去都會(huì)有新的收獲。遇見(jiàn)不同的人,為不同的人講解,看到他們嘴角微微上揚(yáng),心里總有一點(diǎn)點(diǎn)的自豪和滿足感。
在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的帶領(lǐng)下,我們盡自己的所能去幫助需要那些需要幫助的人。傳遞自己的快樂(lè)和愛(ài)心的同時(shí),收獲著我們自己的快樂(lè)和信念,并且讓志愿者的奉獻(xiàn)精神傳承下去。有人說(shuō) ,志愿者是“送人玫瑰,手有余香”。的確,加入歷史名人館講解志愿者不到一年,我受益匪淺。
首先,豐富了我的個(gè)人閱歷。作為一名普通的大學(xué)生,不單單要學(xué)習(xí),還要進(jìn)行全方面的素質(zhì)拓展,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在實(shí)踐中成才。而現(xiàn)在我肩負(fù)著不單是普通大學(xué)生的責(zé)任,而是一名志愿者。作為一名志愿者,我跟普通人一樣,但是我邁出了第一步,我比普通人更多的是激情、熱心和奉獻(xiàn)精神。只有做更多的志愿服務(wù),才能幫助更多需要幫助的人,才能收獲更多的快樂(lè)。
其次,豐富了我的課余生活。作為一名志愿者,我們用自己的課余時(shí)間去換取學(xué)校沒(méi)有的體驗(yàn)。
然而,做志愿者要求我們能夠協(xié)調(diào)好自己的工作與學(xué)習(xí)時(shí)間,很多時(shí)候工作與學(xué)習(xí)時(shí)間是有沖突的。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),我們不能只顧工作將學(xué)習(xí)落下,又不能只顧學(xué)習(xí)而不工作;所以腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,才能登上峰頂。踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步,留下的足跡雖然會(huì)漸漸消失,但是卻教會(huì)了我們學(xué)會(huì)積累。無(wú)論做什么事情,態(tài)度最重要。我們會(huì)逐漸從中獲得很多。在這不到一年的時(shí)間里,我學(xué)會(huì)了充分協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,兩者兼顧。
更重要的是:我明確了做志愿工作的意義。作為一名志愿者,我們應(yīng)該明白自己做的都是無(wú)償義務(wù)活動(dòng),價(jià)值是不能用金錢來(lái)衡量的,是一筆無(wú)形的精神財(cái)富。我們要用實(shí)際行動(dòng)告訴人們,用心服務(wù),傳承志愿者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,讓這精神像陽(yáng)光一樣灑滿社會(huì)各個(gè)角落。
“教育仿佛是行駛的列車,老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車,同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國(guó)各地,但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多惡劣,將這批乘客安全送達(dá),將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠(chéng)的問(wèn)候,最美好的祝愿,讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快?!薄}記
花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼” !這不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”。
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。 是啊,一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,讓學(xué)生去敬畏他,喜歡他,但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài),去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人?!?/p>
愛(ài)學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他們的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?!彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè),而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道:“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切,證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō),教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
幾年的教學(xué),讓我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,而是先讓他們停止叫喊,然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì)把矛盾激化,她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中,他們?cè)@樣寫道:“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我不是先去責(zé)罵他,而是先問(wèn)明原因,然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法。”知道到他們能這樣想,我很欣慰。
在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)??纯磿r(shí)下充斥的書籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書,其次是幽默故事書、漫畫書,真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。 現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn),開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),愛(ài)世界,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)校,愛(ài)家,愛(ài)父母,愛(ài)自己,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里,我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會(huì)更加繁榮,家庭才會(huì)更加和睦,社會(huì)才會(huì)更加和諧,才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記,讓懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠(chéng)的關(guān)懷,不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員,讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》手記一:愛(ài)心和童心,我感受頗多。最令人感動(dòng)的是李老師那一腔投身教育的滿腔熱情,以及學(xué)生們純潔美好的心靈,著實(shí)讓我佩服和羨慕。誠(chéng)然,在李老師的世界里也有不愉快,也有不完美。但是,他甘愿竭盡所能,來(lái)做那一個(gè)追求完美的人。特別是他常說(shuō)的那一句”我這是在還債啊“,可謂真的是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。我知道,我可能不會(huì)像李老師那么的優(yōu)秀,但是,我愿意以李老師為榜樣,不斷鞭策自己,為之而奮進(jìn)。
看了李老師在教育中的點(diǎn)滴小故事,真是讓人為之震撼,為之動(dòng)容。例如將汪斌父親送他的雞蛋每天煮給汪斌吃;送錢給家境困難的寧瑋,讓她改善伙食,增加營(yíng)養(yǎng)。特別是讀到李老師給學(xué)生過(guò)生日,送上生日的祝福時(shí),我內(nèi)心由衷地佩服、由衷地震撼。李老師居然可以針對(duì)不同的學(xué)生,送出不同的禮物。例如書籍、生日蛋糕、精美的書簽等等。特別是生日禮物上的祝辭,更是讓人讀來(lái)倍感親切。那些收到禮物的學(xué)生內(nèi)心又怎會(huì)不開(kāi)心呢?李老師真是做到了和學(xué)生亦師亦友,真正的”把心靈獻(xiàn)給了孩子“,能夠做李老師的學(xué)生是件多么幸福的事啊!
李老師正是用他的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們闡述了何為崇高的教育,也教給我們?yōu)槿?、為師的道理。給學(xué)生們多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)幫助、多一點(diǎn)安慰,和他們一起分享快樂(lè)。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō):擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。
這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一,我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋??令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!
整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!崩罾蠋熓俏覀兊目?,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。在以后的工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?!睘橹笇?dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,膽子小;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”; 黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,李老師從談心入手,推薦書籍作鋪墊,
一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始,逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的,看著他的教育實(shí)例,我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上,應(yīng)注意的幾點(diǎn):
第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。
第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。
第三、教育“優(yōu)生”保持童心。
第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。
第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。
第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!碧招兄舱f(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處?!崩铈?zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。
李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí),非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī),“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng),所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn),很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視,德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而,也許是由于教育體制的不夠完善,對(duì)教師考核方面的條例欠缺,抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位,總之,也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,李老師給我們作出了很好的榜樣,我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好??”只要贏得了學(xué)生的尊重,教育也就水到渠成的事了。