5月9日至10日,我校政史地組全體教師一行18人,分別到八寶鎮(zhèn)中學(xué),文山市第一中學(xué),文山市第三中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),分別聽取了倪秀萍等六位老師的課并課后進(jìn)行交流,自始至終參與了學(xué)習(xí)、交流的全過程,感觸頗深,主要體會(huì)如下: 一、教師的專業(yè)能力令人學(xué)習(xí)。我們從課堂教學(xué)中真實(shí)的感受到教學(xué)設(shè)計(jì)視角獨(dú)特、新穎。構(gòu)建讀、議、展、點(diǎn)、練、的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生解讀及表達(dá)能力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、營(yíng)造平等和諧的師生氛圍、打造快樂高效的課堂。
二、 集體備課的做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)
(一)、務(wù)真求實(shí):1、他們集體備課的討論內(nèi)容主要有三個(gè)方面:一是新教材把握不了的內(nèi)容;二是在實(shí)際上課中遇到的有爭(zhēng)議的問題;三是下一個(gè)周的任務(wù)按排與分配。而這三項(xiàng)內(nèi)容確是我們?cè)诮虒W(xué)工作中需要集體智慧的地方。2、討論后的內(nèi)容和方法,每個(gè)人都會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用,并且不斷的完善。不會(huì)讓討論的內(nèi)容流于形式。二、科學(xué)性和可操作性強(qiáng):1、集體研討時(shí)間每周固定為一個(gè)半天,或者是兩節(jié)課,這樣既集中又方便。2、每周每個(gè)人只備一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容或一篇重點(diǎn)課文,這樣便于集中精講,求得高質(zhì)量。3、集體研討的內(nèi)容和方法,個(gè)人可隨機(jī)應(yīng)變,這樣可全中有變,靈活性地駕馭課堂以及授課內(nèi)容。4、除每人精備的一至兩節(jié)內(nèi)容外,每周可剩一到兩節(jié)機(jī)動(dòng)課,這樣便于根據(jù)班級(jí)差異進(jìn)行調(diào)整。三、集思廣益,省時(shí)高效。
1、研究性課堂教學(xué)教案和材料,各個(gè)局部之間可合作互用。這樣集思廣益,省時(shí)高效。2、網(wǎng)上下載以及從外校選取的學(xué)習(xí)材料,資源共享。這樣既開闊了視野,又完備了內(nèi)容。四、發(fā)言熱烈,氣氛濃厚。他們的集體研討氣氛非常熱烈,每個(gè)人都虛心請(qǐng)教,將困惑的、無緒的、不得法的、不肯定的、不會(huì)的問題都統(tǒng)統(tǒng)擺在桌面上,而其他老師是爭(zhēng)相發(fā)言,各抒己見。沒有藏著的、掖著的、保守的、故做深沉的。都恨不能把自己知道的一古腦都都告訴給同仁。他們有時(shí)會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤,但在爭(zhēng)議中他們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,無形之中自己的知識(shí)、做法和思路會(huì)日趨清晰、正確、完美而科學(xué)起來。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在今后的教學(xué)中一定要嚴(yán)格要求自己,做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,課后認(rèn)真反思,多看書,多做筆記,在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng),彌補(bǔ)自身的不足,不斷提高,磨練、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,讓自己做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師!
12月12日,周五,與同事幾人參加了在臨淄區(qū)舉行的“共享優(yōu)秀科研成果 大力推進(jìn)教育創(chuàng)新”——淄博市教育科研優(yōu)秀成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)吳憲平,淄博市教研室王玉強(qiáng)老師、陳魯峰老師,做了精彩發(fā)言。他們把十多年的科研成果毫不保留的展示在大家面前,既給在場(chǎng)的所有老師以寶貴經(jīng)驗(yàn),又給我們敲醒了警鐘。
是呀,新課程要求教師自己由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?,在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對(duì)自身進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),以發(fā)揮課程資源的整合效應(yīng)。
靜心思考,教師專業(yè)發(fā)展的理想境界是什么?我想應(yīng)該是追求卓越。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技,科技進(jìn)步靠人才,人才培養(yǎng)靠教育,教育振興靠教師。沒有教師專業(yè)質(zhì)量的提升,就沒有學(xué)校教育質(zhì)量多的提高;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更美好的工作,每位教師資源的不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展自己的職業(yè),才會(huì)具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值。
教師間的差異是有限的,但人的潛能是無限的,一個(gè)人的潛能開發(fā),離不開激情的燃燒。用心愛她,勇于實(shí)踐,善于積累,不斷完善自己的職業(yè)。
1、專業(yè)教育書籍的閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石
學(xué)校要求教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)能力,還要有高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)。應(yīng)該大舉措要求教師人文閱讀,開設(shè)“大家講壇”,提升人文素養(yǎng),以保障學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。
讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。學(xué)校是讀書的好地方,教師要終身讀書,讀好書,讀書方能立己,才能成為一個(gè)追求精神獨(dú)立的思考者、探索者、創(chuàng)新者;讀書方能在別人的思想之下建立自己的思想并能嘗試著用思想點(diǎn)燃智慧的課堂。幾乎所有受學(xué)生尊敬的教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書,教學(xué)的智慧和靈氣,正是得益于教師廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。
學(xué)校要制定教師讀書計(jì)劃,校長(zhǎng)要以身作則,建立學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子,讓讀書成為一種習(xí)慣,通過讀書塑造儒師之魂。教師首選讀物是專業(yè)教科書,教師必須精讀細(xì)嚼專業(yè)書籍,圍繞專業(yè)構(gòu)筑的專業(yè)框架。其次,文學(xué)書籍的熏陶,能夠使心靈變得柔軟,哲學(xué)書籍能改變思維方式,為教學(xué)開啟第三只眼。
2、教師善于反思是教師走向成熟的標(biāo)志
學(xué)校應(yīng)以教師博客為途徑,進(jìn)行反思性閱讀寫作,促進(jìn)教師發(fā)展。
對(duì)一名教師來說,推動(dòng)其事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子,一個(gè)是情感,一個(gè)是思考。教育情感使教師熱愛教育事業(yè),敬業(yè)奉獻(xiàn)而樂此不疲;教育思考使教師不斷修正教育實(shí)踐,總結(jié)、提煉教育經(jīng)驗(yàn),理性的實(shí)施科學(xué)教育。總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提高自我發(fā)展能力,才能沖擊原來根深蒂固的傳統(tǒng)觀念,以改進(jìn)自己的教學(xué)行為從而使自己終站在教學(xué)改革的前沿。
3、教科研是教師專業(yè)發(fā)展的必需
科研工作應(yīng)貫徹“課題研究校本化,教學(xué)研究課題化”,學(xué)校應(yīng)該成立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),分管校長(zhǎng)主抓,教科室主任具體負(fù)責(zé)的組織結(jié)構(gòu),以課題研究為核心成立課題小組,規(guī)定每周1小時(shí)的校本教研活動(dòng)時(shí)間,每次活動(dòng)均有明確的活動(dòng)內(nèi)容。
對(duì)于教師成長(zhǎng),最后總結(jié)為一句話:教科研是教師成長(zhǎng)的唯一渠道。 教而不研則淺,研而不教則浮。現(xiàn)實(shí)中,許多教師天天走進(jìn)課堂,卻缺少對(duì)教學(xué)的理解和探索;天天面對(duì)學(xué)生,卻不能走進(jìn)學(xué)生的心靈;天天面對(duì)教材,卻不能創(chuàng)造性的處理教材;天天面對(duì)困惑,卻習(xí)以為常,不去思考和解決。正因?yàn)檫@樣,教師的教學(xué)變成了年復(fù)一年,日復(fù)一日的機(jī)械勞動(dòng)。
教科研范圍寬泛,處處有課題。校本課程開發(fā)是教科研的重要一部分,它能夠增進(jìn)專業(yè)知識(shí)與技能;完善教師的專業(yè)情感與專業(yè)價(jià)值觀;提升教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)與專業(yè)自主權(quán)。在校本課程開發(fā)活動(dòng)中,教師通過不斷的學(xué)習(xí)、探索、充實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)完成課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編任務(wù)。
寫作就是研究。作為一名教師,要學(xué)會(huì)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭都以隨感、格言的形式寫下來,讓激情的火焰在紙上燃燒。作為一個(gè)新時(shí)期的教師,要想扎扎實(shí)實(shí)的積聚教育能量,錘煉教育藝術(shù),要想踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的教育才華,就得善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上,在自己專攻的領(lǐng)域內(nèi),縱橫開拓,深入研究,不斷升華為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)撰文立說。
作為一名已經(jīng)工作了16年的“老”教師,我有些擔(dān)心,僅憑著自己這點(diǎn)文化底子我能完成這項(xiàng)工作嗎?
僅僅經(jīng)過短時(shí)間的考慮,我就下定決心加入科研。我堅(jiān)信人是逼出來的,想做事從來就沒有太晚的時(shí)候。不要否定自己的能力,事在人為。
現(xiàn)在,有了目標(biāo)該如何出發(fā)?
我現(xiàn)在知道了需從教學(xué)或管理的問題中定課題,定下課題以后的工作,我需找明白人學(xué)習(xí)。接下來我需在工作生活中多讀些書,做到厚積而薄發(fā),隨時(shí)解決工作中遇到的問題與困難。
3月11日,我有幸去阜陽參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師智慧課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”,聆聽了全國著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、夏青峰的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告及斯苗兒老師的精彩點(diǎn)評(píng),感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中,我深深感覺到:“走出去,總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個(gè)詞來形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了這些專家的課,使我們對(duì)新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化?,F(xiàn)就杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛獻(xiàn)禮老師的《探索計(jì)算中的規(guī)律》簡(jiǎn)談如下:
牛獻(xiàn)禮是全國著名特級(jí)教師,浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng),多節(jié)錄像課在中國教育電視臺(tái)“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻(xiàn)禮老師在講授《探究計(jì)算中的規(guī)律》一課時(shí),他采用猜想—驗(yàn)證—再猜想—再驗(yàn)證,牛老師用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中,學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂趣,有探索的艱辛,有錯(cuò)誤的困惑,更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節(jié)課中,學(xué)生收獲的不僅只是教學(xué)的知識(shí)和結(jié)論,更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另外,數(shù)形結(jié)合是牛老師本節(jié)課另一個(gè)重要特點(diǎn),一個(gè)正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系,是學(xué)生猜想的基礎(chǔ),是驗(yàn)證的手段,也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐,值得我們思考與反復(fù)玩味。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“數(shù)無形時(shí)少直覺,形少數(shù)時(shí)難入微”,這句話告訴我們,數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),我主要有以下一些體會(huì): 一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻(xiàn)禮老師,無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思非常好,一開始就用幽默的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話,這不僅吸引了學(xué)生,而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問的問題,他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。他們非常重視這一點(diǎn),在教學(xué)新知時(shí),都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的,并且互動(dòng)形式多樣,注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法,而是通過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法,并重視學(xué)生用語言表述。
在這次活動(dòng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
通過聽課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是牛獻(xiàn)禮老師主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。徐斌老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
總之,這次活動(dòng)使我受益匪淺,我將借這次活動(dòng)的東風(fēng),把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。