校本培訓(xùn)感悟心得

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校本培訓(xùn)感悟心得篇1

赤日炎炎的暑期就要過去了,一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。回首剛剛走過的四天培訓(xùn)時(shí)間,是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的,但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了,我由衷的覺得時(shí)間沒白花,而且我覺得今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次,潘校長的精心準(zhǔn)備,刁主任的完美課件讓我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩,在佩服潘校長、王校長、刁主任、楊主任、邰老師等博學(xué)深思精神的同時(shí),我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來說,講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多,總結(jié)起來有以下六點(diǎn):

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,老百姓的意識(shí)也逐步提高,過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時(shí),老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性,為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線上,已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方式,跟上時(shí)代的發(fā)展,做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。潘校長在會(huì)上向我們?nèi)w教師傳達(dá)了國家2021年中長期教育規(guī)劃綱要,對(duì)我們教師提出了更高的要求。我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)一大批有創(chuàng)新人才的學(xué)生,為祖國的未來做貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表未來,要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)來改變自己,以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn),我更強(qiáng)烈意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些校領(lǐng)導(dǎo)專家們面前我多像一只井底之蛙,尤其聽了楊主任的有關(guān)如何備課,如何寫教后記等要求,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺得很新鮮,有些以前真的連聽都沒聽過,更別提去實(shí)踐了,我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感,所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī),所謂“鳥欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書?!毕嘈抛约耗軋?jiān)持。

三、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?!辈ㄋ辜{也說過:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡?!甭犃送跣iL專題講座,覺得在以前的工作中,我雖然有過反思,但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、對(duì)學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗(yàn)要細(xì)微

“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定,便會(huì)主動(dòng)親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。刁主任的心里健康講座講的很透徹,詳細(xì)。我們教師只有自己身體和心里健康了,才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。師生關(guān)系的和諧本身就是一種健康的標(biāo)志,我們作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)該胸懷博大,對(duì)學(xué)生要有一顆寬容的心,不能動(dòng)不動(dòng)就“武力鎮(zhèn)壓 ”,要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?,?duì)待學(xué)生要情感,要細(xì)微。

校本培訓(xùn)感悟心得篇2

校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一,以工作中的問題解決來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值,20_年 12月2日——4日,我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對(duì)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗 深,現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩,他讓我們認(rèn)識(shí)到 日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了,他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目,才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng) 教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”和“做”,盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚,但是學(xué)生挺費(fèi)力的做還是出錯(cuò)(她列舉了一個(gè)畫圖的事例),并且課堂 氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,而現(xiàn)在的教學(xué)講究互動(dòng),講究以學(xué)生為中心,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。 在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。 首先,學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的 個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生 主體活動(dòng)的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué) 的過程是教師與學(xué)生真心交流,彼此溝通,分享快樂,共同成長,共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,如:在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 、寬松的教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的益友,有利于教學(xué)的 開展。課堂上關(guān)愛學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過;“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁,教 師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生,用自己的言行感化吸引學(xué)生,才能使學(xué)生愉快地、 主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍,與學(xué)生近距離的接觸,讓學(xué)生感覺你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平時(shí)班級(jí)管理中要多 說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,少說他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面,老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步,這樣才能夠讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注他 們,關(guān)心他們,而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們,讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次,教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注 個(gè)體差異,倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展,讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,從情感上、 行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué),人人活動(dòng),人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處,消除教學(xué)緊張、畏難的心理,用親切的語氣,和悅 面容,鼓勵(lì)的話語,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)號(hào)召學(xué)生積極參與課堂。

通過本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體,要以學(xué)生為中心,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后教學(xué)中著重解決的問題。

校本培訓(xùn)感悟心得篇3

8月24日上午在嚴(yán)店社區(qū)的會(huì)議室里,我參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)、校本教研動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)在孔校長的主持下,聽了合肥學(xué)院陳媛教授的專題講座,課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當(dāng)頭入手,圍繞三個(gè)問題即我們要到哪里去?我們?cè)鯓拥侥抢锶?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點(diǎn)。陳教授引經(jīng)據(jù)典,語言精彩,理論豐富,給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼,獲益匪淺。

聽了講座,心中豁然開朗,思緒萬千,于是靜下心來整理一下,結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)從自己十年來的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)對(duì)如何上好課略談一二。

上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求,也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求。也只有上好課,學(xué)生才會(huì)從中受益,才會(huì)完成人生的啟蒙,所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的,上好課的意義是重大的。

一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。

“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng),它是我們能不能上好課的前提。

“愛心”是我們當(dāng)教師最需要的一顆心,因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對(duì)象是懵懂的孩子,只有在愛心的召喚下,孩子才會(huì)在你的身邊學(xué)習(xí)。擁有愛心更是我們新課改中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一個(gè)基本要求,當(dāng)我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學(xué)時(shí),必然會(huì)時(shí)刻想著孩子的感受,教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思想和措施都會(huì)體現(xiàn)孩子的感受,從孩子角度去考慮問題。課堂教學(xué)中的那些行為的暴力,語言的暴力等種.種粗暴表現(xiàn)都違背了這些基本的教學(xué)指導(dǎo)思想,這樣怎能上好課呢,學(xué)生如何從中受益呢?

“責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng),也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課,教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn),只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué),通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,才能上好課,才會(huì)有教學(xué)收獲。

“恒心”是我們工作的動(dòng)力,持之以恒,堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求,我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn),通過舉一反三,多次的練習(xí),才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

只有做到擁有上述的“三心”,才能使我們能夠上好課。

二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比。

新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo),從教學(xué)方法上有了根本性改變,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想,建構(gòu)課堂教學(xué),通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí),使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體,實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想,在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的,仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思,我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了,是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革,融入到新課改中去,繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。

三、新課改中的課程教學(xué)的最終目標(biāo)沒有改變。

新課程改革是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)生巨變中,教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革,這次改革在吸收國際先進(jìn)教育理念的同時(shí)結(jié)合了我國的教育實(shí)際,循序漸進(jìn)地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看,很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn),如“因材施教”、“教學(xué)相長”等。再回到教學(xué)中來看,我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲,學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會(huì),這一目標(biāo)從古到今其實(shí)都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革,我們的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是不變的。

四、上好課的境界——品牌化。

品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來越深,逐漸意識(shí)到品牌的重要性,從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。

教育品牌是一種教育現(xiàn)象,是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天,教育越來越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng),而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。

我們上好課的最高境界,就是形成課堂教學(xué)的品牌化,品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào),就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。

隨著教育改革的深入發(fā)展,只有品牌才是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn),才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī),優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間,為新課改贏得更多更好的改革成果。

隨著學(xué)習(xí)的深入,當(dāng)然還有很多問題要解決,但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中,堅(jiān)持上好課,是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。

校本培訓(xùn)感悟心得篇4

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期已到尾聲,回顧在本學(xué)期校本培訓(xùn)期間,不斷琢磨先進(jìn)的教育理論如何運(yùn)用到實(shí)踐的課堂中去,經(jīng)常與學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流,可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我的幾點(diǎn)心得:

一、校本培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)

首先充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的重要意義。要在校本培訓(xùn)中有較大的收獲,觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,是一條布滿艱辛和汗水的道路,是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。校本培訓(xùn)是與學(xué)校、教師的實(shí)際緊密結(jié)合,以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的實(shí)踐能力為基本目標(biāo)。與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比,校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)所在的學(xué)校以及課堂,更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。通過提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性,能有效地激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)的意識(shí),提升教師自我培訓(xùn)的責(zé)任感,激發(fā)教師發(fā)展的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容層次

在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布署下繼續(xù)學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)與提高,進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀,并對(duì)在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。

三、校本培訓(xùn)的主要收獲

這次校本的培訓(xùn),給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園,學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo),幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后,我更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

在校本培訓(xùn)期間我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)本人的教學(xué)工作。通過校本培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

接受校本培訓(xùn)后,反思作為一名青年教師,存在許多不足。同時(shí)深刻體會(huì)到我們作為教育工作者應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會(huì),把課堂與家庭結(jié)合起來,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性,以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、校本培訓(xùn)后努力方向

我要以這次培訓(xùn)為契機(jī),找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿,在今后工作中向智慧型發(fā)展,在教學(xué)上朝科研型努力,做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、善總結(jié)的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,成功需要更多的前期準(zhǔn)備。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

校本培訓(xùn)感悟心得篇5

“校本課程”這個(gè)概念,根據(jù)我們的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化,即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式,對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程,即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校教師開展的校本課程培訓(xùn),我們感到,校本課程就在我們身邊。

一、幾點(diǎn)思考

1、打破了校本課程的神秘感

不少教師把校本課程看得很神秘,其實(shí),許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說,許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修(乒乓球、籃球等)??梢哉f,學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。

2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心

近年來,考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展,各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn),而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響考試升學(xué)率,反而會(huì)促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,對(duì)待升學(xué)率,我們的策略是“不為考試,贏得成績”,滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果,而不是片面追求的目標(biāo)。

3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

從校本課程開發(fā)角度而言,為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革,教師必須具備課程意識(shí),形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括;⑴課程制度觀。三級(jí)課程政策的實(shí)施,打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系,而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程進(jìn)行宏觀控制。教材則趨向多樣化,學(xué)??梢赃x擇任何經(jīng)國家認(rèn)定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書,這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。⑵課程價(jià)值觀。在教育實(shí)踐中,我國的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況:一是以對(duì)升學(xué)是否有用來衡量課程的價(jià)值;二是過早專門化與職業(yè)化,以是否滿足當(dāng)前社會(huì)的需要來衡量課程的價(jià)值。這些是課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的,但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福,也就是說要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè),人是教育的出發(fā)點(diǎn),所以課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。⑶課程類型觀。建國以來基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國家課程,三級(jí)課程的試行,意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化,學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成,學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長的發(fā)揮留下了空間。⑷課程開發(fā)觀。三級(jí)課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開發(fā),這就要求教師在學(xué)校認(rèn)可的前提下要自己確定開設(shè)什么課,這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么,具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些,如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容,教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費(fèi)者的角色,而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時(shí),教師的課程知識(shí)得到積累,課程開發(fā)能力得到提高,即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體;將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開發(fā)者和研究者,因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。

二、幾點(diǎn)思考

1、課程觀念需更新

由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長,因此,教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個(gè)急需解決的問題。

2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí),提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識(shí),有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力,這是校本課程開發(fā)的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導(dǎo),在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性, 這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸

4、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,給教師足夠的自由時(shí)間和空間,良好的計(jì)劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系,課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備

總之,校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng),是貫徹落實(shí)中央《決定》,實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求,是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色,積極參與國家創(chuàng)新工程,貫徹落實(shí)國家的教育方針,促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償,在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花,在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成更多更廣泛的能力,更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,塑造健全的人格,學(xué)會(huì)生存。這些,正是校本課程開發(fā)的意義所在。

校本培訓(xùn)感悟心得篇6

本年度,我參加各種校本培訓(xùn),觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論,也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流,可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級(jí)數(shù)學(xué)課,在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。,我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教,積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),并認(rèn)真上了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐,既有知識(shí)上的積累,也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了,也將理論有所提高,現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下:

一、更新教育觀念。

這次校本的培訓(xùn),給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園,學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識(shí)到:一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后,我更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

作為一名小學(xué)教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),通過利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。他說,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn),而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,現(xiàn)在,我的教學(xué)更注重反思了,我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思,反思這節(jié)課成功地方和不足的地方,有哪些地方要改進(jìn),寫好課后小記,單元小結(jié)。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威。

2.向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變

未來教育需要“專家型”的教師,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

我將在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

校本培訓(xùn)感悟心得篇7

1、強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。

教師的職業(yè)夢(mèng)想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)職責(zé)感,以及教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)夢(mèng)想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要到達(dá)的最高預(yù)期目標(biāo),是教師對(duì)自我從事教育事業(yè)的價(jià)值的最夢(mèng)想化的期待。

所以職業(yè)夢(mèng)想對(duì)于教師的專業(yè)成長來說,就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆,是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)夢(mèng)想就失去了專業(yè)成長的動(dòng)力。職業(yè)道德是師德的靈魂,是教師在教育工作中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)行為規(guī)范,此刻的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了,可實(shí)際上,職業(yè)道德大多還是屬于隱性的,是無法明文規(guī)定的,只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”,實(shí)際就是這個(gè)意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。

職業(yè)情感是教師對(duì)待教育職業(yè),對(duì)待自我的本職工作,對(duì)待教育對(duì)象—學(xué)生的主觀情意,是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然,那里說的職業(yè)情緒不是我們平時(shí)所理解的那種臨時(shí)波動(dòng)的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè),是否熱愛自我的本職工作,是否熱愛自我的學(xué)生,是否自愛,這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。

教育愛是教育的真諦,失去了愛的教育,是教育的最大悲哀,也是孩子的最大悲哀。教師也是社會(huì)工作者,承擔(dān)著社會(huì)教育的職責(zé),教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才,所以教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)感,要立志為祖國為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,說的就是教師的社會(huì)職責(zé)感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家,和他們強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)感是分不開的。

此外教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)教師專業(yè)成長必不可少的要素,正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀能夠幫教師成為一個(gè)合格的教育人才,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的,而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸構(gòu)成的,一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟,由膚淺到精深,由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個(gè)教師回首自我的職業(yè)生涯,感到無怨無悔無惑時(shí),說明自我也就到達(dá)了教育家的境界了。

2、努力提高專業(yè)水平,進(jìn)取參與新課程改革。

新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流,誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師,業(yè)務(wù)本事強(qiáng),專業(yè)理論高,實(shí)踐再實(shí)踐、。學(xué)生的教師”和“教師的學(xué)生”都將不復(fù)存在,教師不再僅僅是教,學(xué)生在被教的同時(shí)也在教,師生在平等交流、相互探討的對(duì)話中共同成長。每節(jié)課經(jīng)過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí),將教材資料以問題的形式列出來,小問題自行解決,大問題、疑難問題經(jīng)過課堂討論、辯論、師生對(duì)話解決,這種開放式教學(xué),能使學(xué)生意識(shí)到自我智慧的價(jià)值,找到了自我在課堂上的位置,從而產(chǎn)生自豪感,起到了“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”的效果。

新課程改革呼喚,教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),找到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)探究的活力,獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系”,也就是說,新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中,教師不再是單純的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者,學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)理解者,而是新課程的開發(fā)者、研究者和實(shí)踐者。所以,教師在教學(xué)過程中,要進(jìn)取創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

百年大計(jì),教育為本;國運(yùn)興衰,系于教育。新課程改革正在日趨深化,其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運(yùn)。新課程改革任重而道遠(yuǎn),作為基層的教育工作者更要以進(jìn)取的態(tài)度學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自我的教育觀念,并投身到自我的教育教學(xué)改革與實(shí)踐中,為民族的振興作一份自我的貢獻(xiàn)。既然選擇附中,就終生為之奮斗。我想說的是:“待到山花爛漫時(shí),我在叢中笑?!?/p>

校本培訓(xùn)感悟心得篇8

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,我校采取了一系列的措施,特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn),對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),說課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對(duì)話機(jī)制,營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益非淺。

首先新的理念深入我心。“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前,我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過專家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次,調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí);科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí),諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,形成較完整的基本知識(shí)。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí),這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力??茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí),能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是,難度降低了,但知識(shí)面加寬了,這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是,我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成,與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源,以教學(xué)專家,學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對(duì)全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流,大家各抒己見,通過觀點(diǎn)的交鋒,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過活動(dòng)的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師??追蜃釉f:“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡(jiǎn)單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了,而要做出科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì),為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實(shí)施的過程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流,在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì),積極思考,用心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程,審視教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)教學(xué)得失,從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái),在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí),努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,搭建舞臺(tái)。但是,教師的自身?xiàng)l件不同,特點(diǎn)不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo),努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動(dòng)的有效性,是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。

校本培訓(xùn)感悟心得篇9

我校校本培訓(xùn)安排四部分內(nèi)容:一是L教授所講“傳統(tǒng)文化”;一是觀看視頻“規(guī)劃綱要”;一是聽本校S老師的關(guān)于教學(xué)案的教研報(bào)告;一是關(guān)于學(xué)生成長的講座。就我個(gè)人而言,還有一項(xiàng),就是我本人接受了學(xué)校教研處安排的關(guān)于“課堂評(píng)價(jià)”的講座任務(wù)。

從八月十五號(hào)開始,到二十號(hào)結(jié)束的五天時(shí)間里,我每天都按時(shí)到場(chǎng),精心聽講,仔細(xì)品味專家們的每一句話,認(rèn)真辯析他們的每一個(gè)觀點(diǎn)。經(jīng)過認(rèn)真的梳理和比對(duì),整理出自己一點(diǎn)淺顯的心得,現(xiàn)展示如下。

收獲最大的是S老師關(guān)于教學(xué)案的講座,內(nèi)容詳實(shí),條理清楚。最為難得的是引證準(zhǔn)確,有力,耐人尋味。言語之間,讓人強(qiáng)烈地感受到S老師對(duì)教學(xué)的熱愛。只有創(chuàng)造性勞動(dòng),才能達(dá)到如此的境地。最后讓我感佩的是時(shí)老師對(duì)化學(xué)教學(xué)精要的概括:“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”。

觀看國家中長期教育改革規(guī)劃綱要視頻后,心情激憤郁悶。聯(lián)想到2001年對(duì)教育的全面批判,導(dǎo)致新課標(biāo)的誕生;十年后素質(zhì)教育如空中樓閣,應(yīng)試教育倒是更上一層了,一代又一代人被扭曲,“羊皮還是羊皮,舊靴還是舊靴”。到現(xiàn)在還在重復(fù)原來的報(bào)怨,只能說明我們的課改已整體失敗,再過十年呢?

令人欣慰的是國家還在提倡教改,這意味著方向的堅(jiān)持,雖敗猶戰(zhàn),總比淺嘗輒止給人更多的希望。如何真正突破教改的難關(guān),我以為這不僅是教育本身能解決的問題,必須變革社會(huì),變革體制。只要有既得利益集團(tuán)的私有制,就不可能有真正公平的教育。

普遍受人好評(píng)的“傳統(tǒng)文化”帶給我的只有憂慮。作為哲學(xué)教授的L,把傳統(tǒng)歸結(jié)為“道德”二字就已讓人驚愕。講到“君臣之義”“以德治國”時(shí),就不免讓人生疑:到底是講傳統(tǒng),還是在講專制?儒家,是被改造最多,也誤會(huì)最多的學(xué)派。其最大的天敵,就是“偽”,即言行不一;在學(xué)理上,就是對(duì)“理”的混淆,即在“物理”與“倫理”間的掰扯不清。最要命的是拿它來說明“君王”地位的合理性,其次就是在解釋天人感應(yīng)的“靈異”事件上的迷信。作為鄉(xiāng)間村婦說些此等渾話倒還可以原諒,中央黨校的哲學(xué)教授在此等問題上也多有荒.唐可笑之論,實(shí)在令人不解。

最后一天觀看的視頻是關(guān)于學(xué)生成長,除老生常談之外,別無新意。況且聲音效果也不理想,只記下些大綱性的東西,收獲寥寥。

要想學(xué)什么,就應(yīng)教什么。對(duì)我而言,收益最大的還是自己準(zhǔn)備那堂講座的時(shí)侯。講什么,如何講,講到何等程度,大到立論的表述,小到引證的選擇,甚至包括語氣、語調(diào)、肢體語言等,我都要反復(fù)推演,斟酌再三。

衷心希望學(xué)校能安排更多一線的專家到校培訓(xùn)教師,也希望自己能一直保有學(xué)習(xí)的熱情,在質(zhì)疑中探索,在實(shí)踐中前行。

校本培訓(xùn)感悟心得篇10

信息技術(shù)課中如何落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性?我認(rèn)為首先要遵循少說多練,提高學(xué)生的操作能力“一節(jié)課的好壞不是看教師講了多少,而是看學(xué)生掌握了多少。教師講得再多,學(xué)生不能接受,講也是白講?!毙畔⒓夹g(shù)是一門操作性較強(qiáng)的課程,因此在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作是非常必要的。教師在課堂上一定要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間,才能取得事半功倍的效果。這樣做看起來課堂教學(xué)內(nèi)容少了,可學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻多了,是真正有效的教學(xué)。

“熟能生巧”用在計(jì)算機(jī)操作的練習(xí)中是“真理”,我校的學(xué)生雖然沒有很好的基礎(chǔ),但是在經(jīng)過一年的訓(xùn)練之后,也能夠較為熟練的操作計(jì)算機(jī)并上網(wǎng)沖浪了,這都?xì)w功于給學(xué)生充足的上機(jī)時(shí)間,讓他去操作。不能“紙上談兵”,要“真殺實(shí)干”,這樣才能掌握過硬的技術(shù)。

其次設(shè)計(jì)精彩游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是開發(fā)智力的“催化劑”,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù),興趣非常高漲,但是教材卻將相對(duì)比較枯燥的鍵盤練習(xí)放在了前面學(xué)習(xí),由于學(xué)生年齡小,好動(dòng)性、好奇性強(qiáng),往往坐不住,而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩,為了能夠讓學(xué)習(xí)不致因?yàn)殒I盤學(xué)習(xí)而對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣,所以在教學(xué)中我通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑找到了一些適合小學(xué)生的趣味性較強(qiáng)的游戲軟件,例如:太空大戰(zhàn)、青蛙過河等游戲,這些富有童趣的游戲,深深地吸引著學(xué)生,學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了,懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。

由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡,迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用,這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí),背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好,同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。 “電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話很多人都很難接受,總認(rèn)為玩游戲是不務(wù)正業(yè),會(huì)使學(xué)生沉迷其中,耽誤學(xué)習(xí),其實(shí)這種看法不無道理,但是對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說,電腦游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的操作水平是非常有效的。所以如何解決這個(gè)矛盾就要求信息技術(shù)教師仔細(xì)的思考了,選擇什么樣的電腦游戲和游戲的時(shí)間都要嚴(yán)格控制,要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲,更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

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