【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。
【教學(xué)重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準備】準備若干魚、水、水草等材料。
【教學(xué)過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?
4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：(參17面記錄單)
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：(參18面記錄單)
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳?。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響)。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念目標
土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。
2.科學(xué)探究目標
在教師的指導(dǎo)下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
3.科學(xué)態(tài)度目標
對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。
細致觀察、樂于表達。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
懂得保護生活在土壤上的動植物。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點
在教師的指導(dǎo)下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
2.教學(xué)難點
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎?
學(xué)生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。
2.觀察土壤
提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學(xué)生分組進行觀察。
組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)
二、聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?
學(xué)生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。
2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。
三、探索(預(yù)設(shè)20分鐘)
1.討論活動要求和注意事項
提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢?我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么?
學(xué)生自由推測和發(fā)言。
2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害
(細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。)
3.學(xué)生到校園里進行觀察，及時記錄。
校園觀察活動指導(dǎo)提示：
(1)攜帶材料：學(xué)生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學(xué)有機合作使用。
(2)活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學(xué)生提問時可以答復(fù)。
(3)分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。
(4)觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。
(5)記錄要求：在學(xué)生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。
(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。
教學(xué)目標：
過程與方法
●能通過觀察給根分類;
●能利用已有的知識設(shè)計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;
●會通過實驗觀察莖的運輸功能。
知識與技能
●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根;
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng);
●認識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。
情感、態(tài)度與價值觀
●培養(yǎng)學(xué)生愛護植物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，直奔主題。
教師敘述：這節(jié)課老師將和同學(xué)們繼續(xù)走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。
二、動手實踐，探究根源。
(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。
1、學(xué)生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。
①教師出示菠菜與蔥的實物讓學(xué)生初步認識植物的根。
②讓學(xué)生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點。
2、學(xué)生暢談觀察結(jié)果。
學(xué)生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。
3、教師適時小結(jié)。
教師適時點撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。
4、按根的不同形態(tài)給植物分類。
①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。
(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)
②匯報交流。
小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。
(學(xué)生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)
5、引導(dǎo)學(xué)生認識根的作用。
(學(xué)生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)
⑤教師小結(jié)：
根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物吸收水分和養(yǎng)料)
(二)通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。
1、認識莖的不同形態(tài)。
①【提供莖的不同形態(tài)的畫面(竹子、牽?；ā⒔z瓜、西瓜)】
過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。
②學(xué)生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。
③學(xué)生仔細觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。
④交流匯報。
教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)學(xué)生了解這四種地上莖的名字。
⑤教師小結(jié)：
這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過實驗了解莖的作用。
①了解實驗內(nèi)容，猜測實驗結(jié)果。
過渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化?
(學(xué)生說出：竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)
②實驗操作。
A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內(nèi)要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發(fā)言的準備。)
B學(xué)生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)。
(重點引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)
教學(xué)目的：
1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。
2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動過程，學(xué)習(xí)考察的方法，通過活動記錄反映考察的成果。
3、希望學(xué)生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時期內(nèi)堅持進行觀察。
教學(xué)重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。
教學(xué)難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。
教學(xué)準備：
教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學(xué)生選擇進行考察活動。
分組材料：學(xué)生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。
教學(xué)過程：
一、引入
師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動，
二、探究過程
1、觀察薔薇花叢里的生物。
(1)說說考察的準備工作。
(2)說說考察的注意事項。
提醒學(xué)生不要破壞自然環(huán)境。
(3)說說怎樣考察，準備考察些什么?
讓學(xué)生看看教材，了解考察時需要觀察的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?
(4)學(xué)生分小組進行考察。
2、整理完善考察記錄。
(1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。
(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.放大鏡是凸透鏡，具有放大物體圖像，看清更多細節(jié)的作用。
2.放大鏡鏡片的特點是透明和中間厚，邊緣薄;鏡片凸度越大，放大倍數(shù)越大。
3.放大鏡廣泛應(yīng)用在人們學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的許多方面。
過程與方法
1.經(jīng)歷觀察工具共同點和不同點的對比活動，探究放大功能器具的的特點。
2.學(xué)會使用放大鏡，對比肉眼觀察和使用放大鏡，能發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)。
情感、態(tài)度、價值觀
1.理解使用放大鏡觀察的意義，培養(yǎng)持續(xù)用放大鏡觀察身邊事物的興趣。
2.了解放大鏡的發(fā)明史，認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于與人合作，共同探究。
【教學(xué)重點】知道放大工具的結(jié)構(gòu)特點，了解放大鏡能放大物體圖像，看清更多細節(jié)。
【教學(xué)難點】通過對比，探究具有放大功能器具的特點，明白放大鏡是“凸”“透”鏡，凸度越大，放大倍數(shù)越大。
【教學(xué)準備】
分組實驗器材：放大鏡(每生一面)、信封、錢幣;十種對比觀察的器具;燒杯、水、記錄紙。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
課前視頻導(dǎo)入
1.思考：你看到了什么，它與我們看到的實物有什么不同
2.組織學(xué)生回答，導(dǎo)入新課。
二、探究器具放大的秘密
1.出示10種不同的器材，分別用它們觀察文字，尋找哪些器具具有放大功能。
(1)將器具按能否放大分成兩類。(預(yù)測-實測)
(2)比較能放大的器具，找一找它們有什么共同特點。
(3)比較能放大的器具，比一比，想一想，怎樣的器具能放得更大?
2.交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
通過比較發(fā)現(xiàn)能放大物體圖像的器具具有“透”“凸”(中間厚)不能空心的特點。能放大的器具如果中間越厚，邊緣越薄(凸度越大)放大物體的圖像也就越大。知道放大鏡也叫凸透鏡。
3.拓展活動：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成為一個“自制的放大鏡”。
4.小結(jié)，并介紹放大鏡的歷史。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1.了解放大鏡的用途，讓學(xué)生談?wù)勆a(chǎn)、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大鏡?
2.用肉眼和放大鏡正確的操作方法進行物體觀察，比較肉眼觀察和在放大鏡下觀察有什么不同。并記錄在記錄紙上。
3.組織學(xué)生觀察，教師巡視。
4.組織學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)。
5.小結(jié)放大鏡的作用。
四、總結(jié)延伸
1.你還想用放大鏡觀察什么?你還希望用什么工具觀察物體?
2.總結(jié)。
教學(xué)目標：?
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。?
2、正確使用放大鏡觀察物體。?比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。?
3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。?
教學(xué)重點：了解放大鏡的特點和功能?
教學(xué)難點：?學(xué)生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節(jié)。?
教學(xué)準備：????
演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。?
分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。?
教學(xué)方法：實際操作?
教學(xué)過程：?
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣?
師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊??
生：可能是個小鏡子，硬硬的……?
生：可能是只筆。?
師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢??
生：打開看看。?
師：對。當(dāng)你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現(xiàn)在猜一下，這里會是什么??
生：鏡子。(再打開下面一部分)
師：這是什么?
生：木棒，木棒。(再全打開)?
生：是把的圓鏡子。?
師：到底叫什么名字呢?
生：放大鏡。?
師：你是怎么知道的呢??
生：我見我爺爺拿過。?
生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的??
生：……?
師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)?
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)?
二、活動一：認識放大鏡的構(gòu)成?
師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的??
生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。
生：我去照字來。
生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。?
師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?
生：想玩。?
師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎??
師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一?放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。?明白我的要求了嗎?
師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。?
師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。?
師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎??
生：中間厚兩邊薄。?
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生：我一摸就摸出來的。?
師：那你給大家摸摸看看吧。?
生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。?
師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎??
生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。?
師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。?
師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)??
生：還有個把。?
師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。?
三、活動二：學(xué)習(xí)放大鏡的使用?
師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物?想。?
師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸?。大家來看一下大屏幕?使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)?
師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。?
師：誰再展示展示應(yīng)該怎樣來使用放大鏡。生展示。?
四、活動三：運用放大鏡去觀察新事物
(設(shè)計目的：學(xué)會借助工具觀察事物)?
師：真不錯。你是個活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。?
師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。?
生：能把物體放大?
生：我的放大鏡放的大。?
師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。
師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來看)?
師：放大了沒有嗎?真的能放大。?
師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。?
師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下?生：想。
師：你們想放大什么?
生：(發(fā)散思維說)放大指紋。?
師：可以放大你身體的任何部位。
生：可以放大字體?
生：可以放大筆，文具盒?
師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標本。同學(xué)們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。
五、觀察交流。
(設(shè)計目的：知道放大鏡能觀察物體的細節(jié))?
師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。?
師：誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。?
生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生：我看到腿上的花紋了。?
生：我看到螞蟻的嘴巴了。?
師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節(jié)。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節(jié))?
師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當(dāng)中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。?
六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續(xù)保持愛探索的精神)?
科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退?，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)?
生開始操作。
師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了?
原來水滴也是天然的放大鏡?？磥砜茖W(xué)無處不在，在我們的身邊就有。?
總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學(xué)上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進行科學(xué)觀察你們愿不愿意繼續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號?！蔽覀儛劭茖W(xué)”。
教材分析：
《日食和月食》一課是在學(xué)生認識了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的知識目標是指導(dǎo)學(xué)生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力;科學(xué)思想教育目標是要培養(yǎng)學(xué)生認真細致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2.月相形成的實驗材料。
3.CAI課件
①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。
②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。
教學(xué)過程：
一、組織學(xué)生交流收集到的資料，提出問題。
1.學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談?wù)剬θ帐澈驮率承纬傻恼J識。
2.分小組匯報交流情況。
3.教師小結(jié)：同學(xué)們能收集到這些有價值的資料，為學(xué)好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學(xué)談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當(dāng)然沒有，我們就用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法來研究這是怎么一回事吧!
4.板書課題。
二、指導(dǎo)認識日食的成因及種類。
1.教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學(xué)生觀察。
2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學(xué)生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3.學(xué)生分小組匯報，教師逐條板書。
4.教師根據(jù)以上學(xué)生匯報，組織學(xué)生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?
5.學(xué)生匯報，教師形成如下板書
現(xiàn)象：分析
①呈弧形漸缺→是球體
②自西向東漸缺→自西向東運動
③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6.學(xué)生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學(xué)生手持乒乓球當(dāng)月球自西向東運動，把學(xué)生頭部當(dāng)?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學(xué)生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7.教師組織學(xué)生匯報實驗情況，并抽查學(xué)生所畫示意圖。
8.教師課件演示日食成因示意圖，學(xué)生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。
9.學(xué)生利用教材認識日食的種類。
三、研究月食的成因。
1.談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學(xué)們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。
①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?
②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?
③月食是怎樣形成的?
2.教師組織學(xué)生根據(jù)以上問題討論交流。
四、教師小結(jié)
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學(xué)不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念目標
月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。
月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。
2.科學(xué)探究目標
能連續(xù)幾天持續(xù)觀察月相。
會記錄和描述月相變化的過程。
能發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。
3.科學(xué)態(tài)度目標
對觀察記錄月相等活動感興趣。
能堅持客觀及時的記錄。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點
通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發(fā)生變化的。
2.教學(xué)難點
組織和督促學(xué)生進行連續(xù)的觀察。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，提前一周布置的月相觀察記錄單。
提示：適合學(xué)生觀察月相的時間是在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十，一般在晚上九點前就能看到月球升起。以2018年9月為例，9月12日(農(nóng)歷初三)到9月29日(農(nóng)歷二十)這個時間段適合學(xué)生對月相進行觀察、記錄。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.學(xué)生誦讀古詩《古朗月行》，引出對月亮相關(guān)的認知，激發(fā)興趣。
2.提問：關(guān)于月亮，你知道什么?你想了解什么?
學(xué)生自由發(fā)表，回憶和交流自己對月相的認識。
二、聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.欣賞月球圖片，提問：這幾幅圖有什么相同點?這幾幅圖里面的月亮有什么不同呢?
學(xué)生自由發(fā)表。
2.出示概念：月亮其實是個球體，我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。
3.揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察月相》。
三、探索(預(yù)設(shè)18分鐘)
1.觀察連續(xù)一周的月相照片，用自己的話描述月相的樣子和變化。
學(xué)生充分表達。
2.實際觀察和記錄月相。
(1)展示學(xué)生提前一周的月相記錄照片、圖畫，師生進行點評。出示班級記錄表，學(xué)生可以分享自己觀察記錄時發(fā)生的小故事。
[建議：本節(jié)課提前一周布置觀察月相的任務(wù)，用照片和畫圖的方式同時進行記錄，并標明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務(wù)，有條件的班級或教師可以做一個班級記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。]
(2)觀察方法指導(dǎo)：記錄下觀測的時間，觀測的地點，看到的月球是什么樣的，就畫什么樣子，沒有看到或忘記觀察了，就不要憑空想象。
(3)記錄方法指導(dǎo)：在前期至少連續(xù)一周的觀察中，教師可根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的記錄方式。從教科書的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”，把月球不亮的部分用畫斜線或涂黑的方法表示陰影。“剪紙法”,根據(jù)月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農(nóng)歷初三、初四、二十六、二十七時，因為明亮的部分很少，對學(xué)生剪紙技巧有更高的要求。)
(4)完成活動手冊記錄單的部分內(nèi)容，強調(diào)一定要實事求是的進行記錄，自己當(dāng)天沒有記錄到的，可以根據(jù)班級記錄單上的進行記錄。
四、研討(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.請部分學(xué)生在投影上展示活動手冊，針對兩個問題進行分享交流：
①不同夜晚的月相相同嗎?
②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的?
2.出示天氣晴朗時一整個月的月相圖，教師小結(jié)月相的變化特點：月相是由最初的什么都看不見，到慢慢看到半圓形，接著可以看見一個圓盤形，慢慢地圓盤形又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月相變得越來越小。
五、拓展(預(yù)設(shè)2分鐘)
繼續(xù)觀察月相，完成長時間的觀察記錄。
一、指導(dǎo)思想
積極貫徹落實“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”和“科技教育應(yīng)從娃娃抓起”的指示，適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，引導(dǎo)少年兒童開展各類科技活動，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學(xué)素質(zhì)，努力為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
二、教材分析：
本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、植物、動物、環(huán)境、科幻、思維創(chuàng)新、發(fā)明的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。包括九個單元：科學(xué)家的故事、植物、動物、資源與環(huán)保、氣象與科學(xué)、科學(xué)與幻想、科學(xué)與生活。根據(jù)新科學(xué)課程標準，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：
科技探究：知道科技探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對動植物、環(huán)境等科學(xué)內(nèi)容進行探究。
科學(xué)價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心新事物與生活的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科技知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識。以及運用知識進行科學(xué)探究活動。
通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技課的興趣，使學(xué)生在探究、科學(xué)價值觀、科技知識二各方面得到發(fā)展。
三、教學(xué)措施：
(1)開展生動的科技課，引領(lǐng)學(xué)生進行主動地探究學(xué)習(xí)。
(2)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學(xué)知識目標有機的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
(3)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
(4)樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。
四、潛能生培養(yǎng)措施：
根據(jù)對學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點。潛能生主要表現(xiàn)在：
1、對學(xué)科知識無學(xué)習(xí)興趣;
2、無科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差;
3、缺乏合作意識;
4、實踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機會，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動幫助他們。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念目標
地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。
陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。
2.科學(xué)探究目標
會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應(yīng)內(nèi)容。
能就地球家園中的自然資源與人類的關(guān)系參與討論，表達自已的觀點。
3.科學(xué)態(tài)度目標
對探究“地球家園中有什么”感興趣。愿意傾聽，積極分享。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點
會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應(yīng)內(nèi)容。
2.教學(xué)難點
懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(預(yù)設(shè)3分鐘)
1.學(xué)生猜謎語，激發(fā)興趣。
說它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林處處見，江河湖水向海流。
動物植物和人物，全都生活在里頭。天天圍著太陽轉(zhuǎn)，你猜它是什么球。
2.出示地球的圖片，引出“我們的地球家園”。
二、聚焦(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.學(xué)生觀看視頻，欣賞：美麗的地球家園(3分24秒)
2.聚焦提問，我們的地球家園中有什么?學(xué)生自由發(fā)表，回憶和交流自己對地球家園的認識。
3.逐一出示課件上的圖片，學(xué)生看圖回答，進一步豐富對地球家園的認識：我們的地球家園中有——草地、森林、山脈、巖石、沙漠、海洋、大象、蝸牛、大雁、樓房、人……
三、探索(預(yù)設(shè)15分鐘)
1.畫一畫：翻開學(xué)生活動手冊第一頁，在地球家園圖上畫出各種事物，用直觀的形式表達和記錄。
2.提問：站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生補充與地球家園密切相關(guān)、生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如白云、太陽、月亮、星星等。
3.補充完善學(xué)生活動手冊第一頁的地球家園圖。
四、研討(預(yù)設(shè)7分鐘)
1.過渡：每個同學(xué)都完成了自己的地球家園圖，現(xiàn)在我們來匯總一下，我們的地球家園中都有什么?
2.教師在黑板上完成“地球家園中有什么”班級記錄表，注意引導(dǎo)學(xué)生進行必要的合并和分類。
3.提問：缺少其中一樣可以嗎?讓學(xué)生自由發(fā)表，并說明自己的理由。
4.小結(jié)：陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可，人類的生活離不開地球提供的各種資源。
五、拓展(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.提問：到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么。學(xué)生自由回答。
2.帶領(lǐng)學(xué)生在校園里開展活動。
教學(xué)目標
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
教學(xué)重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
教學(xué)難點：放大鏡是“凸”“透”鏡
教學(xué)準備：放大鏡(每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點)，平面鏡片。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
教學(xué)過程
一、問題與猜想
1、導(dǎo)入：
師出示放大鏡：“看，這是什么?”(生：放大鏡)。放大鏡大家很熟悉，我來介紹一下放大鏡。(從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開介紹)。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)
(1)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大)
(2)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
二、探究與實踐
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、拓展與創(chuàng)新
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，說說它在生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)生嘗試利用放大鏡來放大物體。
四、小結(jié)
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;
3、影子隨著光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);
5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);
6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
認真細致，實事求是，善于合作交流。
【教學(xué)重難點】
通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生實際地觀察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)思路】
從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。
【教學(xué)器材準備】
每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學(xué)過程】
一、活動引入
今天我們學(xué)習(xí)一個新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：同學(xué)們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)
教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學(xué)生準備材料，開始實驗。教師巡視。
大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源)
2、影子的特點
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?
活動一影子隨著光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
提示：當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。
學(xué)生分組實驗，觀察記錄。
總結(jié)：
(1)、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當(dāng)屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
三、鞏固運用
教師：回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化?
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同?