初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié)

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學(xué)習(xí),教師是輔助,最終還是依靠學(xué)生自己,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。下面是小編為大家整理的初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié),希望對(duì)您有所幫助!

初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié)

初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié)篇1

我常常在想,怎樣才能讓學(xué)生喜歡上語文課?如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候達(dá)到忘我的境界?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)如下:

(一)對(duì)每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵(lì)他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

(二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對(duì)閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

(三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

(四)做一名合格的語文教師,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

雖然自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累了不少,但是課文在不斷地變化,學(xué)生也在不斷的變化。所以,我要求自己在上課之前一定做好充分的準(zhǔn)備,收集廣泛的相關(guān)資料,盡可能詳細(xì)地將所有要講的東西書寫在備課本上,防止教學(xué)過程中遺忘。另外,作為一名語文教師還應(yīng)該具備豐富的知識(shí),隨時(shí)旁征博引,才能讓學(xué)生折服,給學(xué)生樹立一個(gè)知識(shí)淵博的形象。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)反思和總結(jié),希望通過在教學(xué)工作中不斷地感悟總結(jié),使自己的教學(xué)能力能逐步提高!

初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié)篇2

今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)14-15班語文教學(xué),由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

從實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等,撰寫了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體 感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道, 實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中,一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見,方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié)篇3

1、要端正態(tài)度

語文成績(jī)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就,更不能急功近利,為應(yīng)試求成績(jī)。

2、要有濃厚的興趣

只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣,就會(huì)發(fā)覺其中的樂趣,發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文,沒有持之以恒的精神,根本學(xué)不好語文。

3、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)閱讀文學(xué)名著,做好摘抄。

可利用在校語文閱讀課和雙休時(shí)間多讀一些經(jīng)典名著,并做好摘抄。因?yàn)橹锌贾兄辽儆兴闹廖宸值拿囶}。

(2)多讀一些精美文章,堅(jiān)持做摘抄,寫隨筆。

閱讀時(shí)不要只是讀文章的故事情節(jié),要認(rèn)真思考,要準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子,在閱讀的過程中,摘抄并學(xué)習(xí)一些好詞佳句、優(yōu)美句子等,并不時(shí)地看看,讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,為以后的確寫作積累素材;也可寫寫隨筆,抒寫自己的生活感悟和情懷。

(3)及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和答題方法。

學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎(chǔ),老師在講課時(shí)要認(rèn)真聽講,并做好筆記,總結(jié)知識(shí)及答題技巧。

(4)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

平時(shí)在做筆記和做作業(yè)時(shí)要書寫規(guī)范,切勿潦草。

4、掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在的課堂模式分三步:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升。對(duì)此,每步中學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

(一)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①借助字典詞典來解決字、詞障礙。

②運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),并找出自己的疑惑。

③運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。

(二)聽課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①分析教師語言,會(huì)在聽中抓要點(diǎn),抓重點(diǎn)。

②帶著問題聽課,在聽中求解。

③在聽中動(dòng)筆,變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”。

(三)作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

先復(fù)習(xí)再做作業(yè),規(guī)范書寫,注意格式。

(四)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)聯(lián)系。

②運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,建立知識(shí)體系,搞好整體復(fù)習(xí)。

5、要注重積累。

積累的內(nèi)容可分為:

① 古詩名句的積累。(要適當(dāng)歸類,包括課內(nèi)和課外的)

② 古文言現(xiàn)象的積累。(課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特殊句式等)

③ 重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)的積累。

④ 各種文體知識(shí)點(diǎn)及答題技巧的積累。(記敘文、議論文、說明文)

⑤ 必讀名著知識(shí)點(diǎn)的積累 易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字音、字形的積累。(尤其是四字詞語,在中考的一定有一個(gè)這樣的題型)

這在平時(shí)課堂上要認(rèn)真聽講,總結(jié)老師所講的知識(shí)點(diǎn)及答題技巧。

最后,我總結(jié)了“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法:

四先四后:先預(yù)習(xí)后聽課,先復(fù)習(xí)后作業(yè),先分析后解題,先理解后記憶。

兩小結(jié):每周末對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理小結(jié),每學(xué)完一個(gè)單元作一次書面整理小結(jié),做到堂堂清,課課清,段段清)

語文學(xué)科知識(shí)博大精深,重在“積累”,從一個(gè)字到寫一篇作文無不體現(xiàn)了“積累”的重要性。這就要求平時(shí)要充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手各感官,多看、多聽、多讀、多寫,做到了這“四多”,學(xué)語文就容易了。

現(xiàn)在中考題型分為三部分:第一部分為積累與運(yùn)用,主要考查字音、字形、字義、病句、古詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等,大約20分,要想本部分拿高分,平時(shí)要注重積累;第二部分為閱讀理解,共包括五個(gè)閱讀題,分別為古詩閱讀,文言文閱讀,記敘文閱讀,議論文閱讀、說明文閱,分值為40分左右,(后面我整理了每種文體的答題技巧);第三部分為寫作,分為材料作文、命題作文、話題作文,寫作時(shí)要認(rèn)真審題,切勿寫離題。

(一)古詩鑒賞答題技巧

一、賞析詩中的關(guān)鍵字詞

命題方式:這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字為什么

命題變式:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里

解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟:

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想,把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。

二、賞析詩中的重要語句

命題方式:這句詩有何特殊含義或深沉含義?

命題變式:這句詩最具表現(xiàn)力,試簡(jiǎn)要分析。

解答分析:先解釋清這句詩的字面意義,然后或扣語言特點(diǎn)或扣思想情感作具體分析。

三、賞析詩歌的寫作技巧

命題方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法

命題變式:請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。

解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。

表現(xiàn)手法分修辭手法(比喻、夸張、擬人、通感等)、表達(dá)方式(抒情、議論、描寫等)、藝術(shù)技巧(托物言志、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合襯托用典等)三大類。

答題步驟:

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩句闡釋為什么或怎樣運(yùn)用了這種手法。

(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

四、賞析詩歌的意境

命題方式:這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍?

命題變式:這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情

答題步驟:

(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面??忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。

(2)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。

五、賞析詩歌的思想情感

提問方式:這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感

提問變體:請(qǐng)分析這首詩的`主旨或?qū)τ诒驹妰?nèi)涵,你是如何理解的。

解答分析:這種題型要品味整首詩表現(xiàn)出來的情感或某句詩的含義(特殊含義、深層含義,如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有:壯志未酬、報(bào)國無門、閨中怨恨、念遠(yuǎn)思家、忠貞愛國。 答題步驟:

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明思想情感。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析作者這種感情。

六、賞析詩歌的語言特色

提問方式:這首詩在語言上有何特色

提問變體:請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格(語言藝術(shù))。

解答分析:這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或某句詩的含義(特殊含義、深層含義,如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實(shí)無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)

答題步驟:

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

或(1)結(jié)合全詩分析某句詩的表達(dá)技巧及表達(dá)效果。

(二)記敘文閱讀知識(shí)與答題技巧

一、記敘六要素: 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件(起因 經(jīng)過 結(jié)果)

二、記敘順序: 順敘、倒敘、插敘(追敘)

順敘:指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來記敘(時(shí)間先后),如《皇帝的新裝》。 作用:使文章脈絡(luò)清楚,有頭有尾,給人鮮明的印象。

倒敘:把后發(fā)生的事情寫在前面,然后再按順序進(jìn)行敘述。

作用:避免平鋪直敘,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章引人入勝:

插敘(追敘):在順敘的過程中,由于內(nèi)容的需要,中斷原來情節(jié)的敘述,插入有關(guān)的情節(jié)或事件,然后再繼續(xù)原來的敘述。如《羚羊木雕》

作用:補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件),豐富了情節(jié),深化了主題。把起因或過程交代得更清楚。

三、表達(dá)方式:記敘 描寫 抒情 議論 說明

A、記敘:對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

B、描寫:用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

C、抒情:作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情,以強(qiáng)化某些景象的色彩,或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

D、議論:作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。

E、說明:是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。

四、描寫的種類及作用:

1、人物描寫

外貌描寫作用:交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、思想性格等。 神態(tài)描寫作用:交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。

動(dòng)作描寫作用:形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理(心情);反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

語言描寫作用:反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

心理描寫作用:形象生動(dòng)地反映出人物的思想;揭示了人物的性格或者品質(zhì)。

2、環(huán)境描寫

自然環(huán)境:描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物

作用:一切景語皆情語 ,寫景就是為了抒情

烘托人物的心情、預(yù)示人物的命運(yùn)、渲染環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境:描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè)

作用:交代故事發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

3、細(xì)節(jié)描寫

4、正面描寫與側(cè)面烘托

5. 描寫的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

五、修辭方法:

比喻 擬人 排比 夸張 反復(fù) 借代 反問 設(shè)問 引用 對(duì)比 反問

1、常用修辭方法

(1)比喻:形象生動(dòng)地寫出了事物的特點(diǎn);

用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

(2)擬人 使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等

其作用是使所寫"物"色

彩鮮明、描繪形象生動(dòng),表意豐富。

(3)夸張:揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

(4)排比:有氣勢(shì),加強(qiáng)語氣,一氣呵成;強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

用來說理,可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;

用來抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

(5)對(duì)偶:使語言簡(jiǎn)練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng),具有音律美;

內(nèi)容上凝練集中,概括力強(qiáng)。

(6)引用:說明文、記敘文:既增強(qiáng)了說服力,又使文章充滿詩情畫意,趣味盎然。在議論文中,作為論據(jù)可以增強(qiáng)語言說服力,使論證更加充分。

(7)設(shè)問:作用:引起人們注意,啟發(fā)人們思考,吸引讀者。

用在一段的開頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還可以有承上啟下(過渡)的作用;

用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。

(8)反問:起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)肯定(否定)語氣。

(9)借代:以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡,以事代情,能起到突出形象,使之具體、生動(dòng)的效果。

(10)對(duì)比:突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的特點(diǎn)。

(11)反復(fù):強(qiáng)調(diào)了情感;強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容

例1:"盼望著,盼望著,"強(qiáng)調(diào)了盼望的急切。

(12)反語:加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺、揭露;有的表示親密友好的感情。

例1:(清國留學(xué)生)也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭,實(shí)在標(biāo)致極了。

六、寫作手法及作用:

寫作手法即“表達(dá)方式”,廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法,諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下:

(1)擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(2)比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達(dá)了的情感,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

(5)對(duì)比手法 通過比較,突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語言辛辣幽默 。

(8)欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng)) 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

(10)設(shè)置懸念 能引起讀者注意,引出文章的說明內(nèi)容等。

(11)文章開篇的寫作手法:

A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說,興,是先言他物的。B、也可以用引用

的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人,用一系列的排比句,氣勢(shì)強(qiáng)烈

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻,又有文采E、開頭用景物描寫也不錯(cuò),渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。F、開門見山。 G、倒敘

七、人稱及其作用

第一人稱:親切、自然、真實(shí),適于心理描寫;

第二人稱:便于感情交流,進(jìn)行抒情,還能起擬人化的作用;

第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論。

答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下,它過早地衰老了。所以我說,你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長(zhǎng)城?。ü?jié)選自20__年全國卷《長(zhǎng)城》)

初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié)篇4

本學(xué)期,本人擔(dān)任初二1、2班語文課教學(xué)工作。一學(xué)期來,本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模陨罨n改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)

一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,參加自學(xué)考試,努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會(huì)。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī),提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件。

備寫每一篇教案;在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂45分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);

同時(shí),進(jìn)行階段性檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)情,以便對(duì)癥下藥,調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng),積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。一學(xué)期來,本人共聽課32節(jié),完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強(qiáng)研討,努力提高教研水平

本學(xué)年,本人參加省級(jí)教研課題"開放性問題學(xué)習(xí)的研究"的子課題及縣級(jí)課題"開放性教學(xué)課型的研究"的子課題的研究工作,積極撰寫課題實(shí)施方案,撰寫個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì),及時(shí)總結(jié)研究成果,撰寫論文,為課題研究工作積累了資料,并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

在課堂教學(xué)中,貫徹新課改的理念,積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法,在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí),大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我,明確今后努力方向

1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠,致使課堂教學(xué)效率不高;

2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;

3、對(duì)差生的說服教育缺乏力度,雖然也抓了差生,但沒有時(shí)時(shí)抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠,沒能深入研究教材及學(xué)生。

下學(xué)期改進(jìn)的措施:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查,落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上,抓在手上。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生解決問題的能力;

4、采取措施,加強(qiáng)訓(xùn)練,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育,努力教學(xué)提高成績(jī)。

初中語文個(gè)人教育教學(xué)總結(jié)篇5

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(一)注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。

同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說:“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,我為他深感驕傲?!边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《春天》后,組織學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘。

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